Конспект урока "Степи. Растительность степей" 3 класс


Учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 10 г. Новоалтайска
Алтайского края»
Урок окружающего мира в 3 классе
по системе Л.В. Занкова. Учебник Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова
Тема урока: Степи. Растительность степей.
Цель урока: формировать учебно-познавательную компетенцию:
знания о зависимости разных форм живой природы от особенностей степной
зоны (её географического положения, климатических условий).
Задачи урока:
А) образовательные - формировать знания о географическом
положении зоны степей в России, о сезонных изменениях в этой природной
зоне, о формах приспособленности растений к жизни в степи.
Б) развивающие - создавать условия для развития способности
устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями
и жизнью растений.
В) воспитательные - помочь представить красоту степи, воспетую в
литературных и музыкальных произведениях.
Тип урока: урок изучения нового материала, урок-путешествие.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Методичес
кие
примеча-
ния.
Орг. момент
Учитель приветствует
учеников, желает успешной
работы.
Актуализаци
я знаний.
-Сегодня на уроке
окружающего мира мы
отправимся в воображаемое
путешествие. Я пока не скажу,
куда и зачем. Это вы чуть
позже отгадаете сами. А
поможет вам небольшой тест.
На экране появляются
поочерёдно слайды №1,2.
-Как вы поняли, что сегодня
мы отправимся в путешествие
по одной из природных зон.
Кто назовёт основные
природные зоны?
А чтобы понять, о какой
пойдёт речь, прочитайте стихи
2-х русских поэтов,
посвящённых этой природной
Учащиеся
находят
правильные
ответы на
вопросы теста.
Чтение
стихотворений.
Слайды
1,2
Опережаю
щее
задание для
учеников
зоне. (Слайд №3).
-Могут ли быть эти стихи
посвящены тундре? А лесной
зоне?
Верно, что это скорей всего
речь пойдёт или о степи, или о
пустыне. Но в России
пустыни занимают очень
небольшую территорию. А вот
степи занимают достаточно
много места- около 16 % всей
территории. (Слайд №4).
_ В каком крае мы живём? Я
неспроста спросила вас об
этом. Алтайский край
находится в лесостепной и
степной зонах.
Обоснование
своего выбора.
Слайд №3.
Развитие
аналитичес
ких
способност
ей у
обучающих
ся.
Слайд №4.
Целепола-
гание.
-Добро пожаловать в степь
широкую!
-Что как путешественники вы
хотели бы узнать о степи?
Слайд №5.
-Есть на слайде вопросы,
которые вы не задали, но на
них тоже надо ответить?
Ученики
задают
вопросы про
степь.
Формулируют
учебные
задачи.
Слайд №5.
Постановка
учебных
задач.
Планирован
ие
последова-
тельности
изучения
нового
учебного
материала.
-Как вы считаете, в каком
порядке лучше изучать любую
природную зону? С какого
вопроса нужно начинать?
Почему? -А что потом будем
рассматривать? Для чего?
-Можно ли на все наши
вопросы ответить на данном
уроке? Почему так думаете?
Учащиеся
обосновывают
последовательн
ость, в
соответствии с
которой будет
изучаться
новый
материал.
Изучение
нового
материала.
-Кто-нибудь в классе может
дать точный ответ на вопрос:
Что такое степь?
-А что является нашим верным
и незаменим помощником при
получении новых знаний?
-Откройте учебник на
странице 84, прочитайте 1-й
Работа с
учебником.
Выборочное
чтение.
абзац и найдите только одно
предложение, которое
отвечает на наш самый первый
вопрос.
-Если вы очень внимательно
читали это предложение, то,
вероятно, нашли ответ на ещё
один вопрос. Что это за
вопрос?
-Да, это вопрос: А каков
климат в степи? И каков же
климат?
-Как вы думаете, почему?
-Климат очень зависит от
географического положения
природной зоны. А что, кроме
учебника, помогает нам на
уроках окружающего мира
понять про географическое
положение? Правильно- карта!
-Степная зона протягивается
непрерывной полосой от
западных границ России
Алтайских гор. Она занимает
юг Восточно-Европейской
равнины, Предкавказье,
Южный Урал и юг Западной
Сибири.
-В Алтайском крае 2 большие
степи: Кулундинская и
Алейская.
-От названий каких
населённых пунктов
произошли названия этих
степей?
Восточнее Алтайского края
есть уже небольшие участки
степей около Красноярска,
Иркутска и Саян.
-Как вы считаете, степи
расположены рядом с
океанами или далеко от них?
Работа с картой
природных зон.
Динамическа
я пауза.
-Ребята, я хочу на минутки
отвлечь ваше внимание от
темы нашего урока. Мы с вами
Выполнение
специальных
упражнений
сегодня хоть и совершаем
путешествие, но происходит
это за партами. При этом
детский позвоночник сильно
устаёт. В свою очередь
патологии развития
позвоночника влияют на
работу сердца, желудка,
печени и почек. А избежать
этого можно, если выполнить
несложные, но эффективные
специальные упражнения.
для разгрузки
позвоночника.
Изучение
нового
материла.
Продолжаем наше
путешествие по степной зоне.
Особое внимание уделим
сегодня растениям.
Представьте, что путешествие
по степи началось весной. В
это время степь особенно
красива! Она зацветает. (Слайд
№ 6)
Тюльпаны, гусиный лук, маки
разноцветными пятнами
вспыхивают среди травы.
Слайд №7.
Как называются эти растения?
Почему, по вашему мнению,
их так назвали?
-Листья и стебли у
раннецветущих растений во
время жаркого и сухого
высохнут и отомрут. Но зато
под землёй останутся корни в
виде луковиц. Эти луковицы
не погибнут, а останутся в
состоянии покоя до
следующей весны. Поэтому
эти растения ещё называются
многолетними.
Вы знаете, что на дачах и в
садах люди выращивают
тюльпаны из луковиц. Каждый
из вас тоже сможет
попробовать вырастить свой
цветок. В учебнике есть
Обсуждения по
вопросу
«Почему
раннецветущие
растения так
называются»
Слайд №6.
Слайд №7.
подробное описание
практической работы « Как
вырастить тюльпаны в
домашних условиях». Дома
ознакомьтесь с правилами
данной практической работы.
-Продолжаем наше
путешествие. Весна сменилась
летом. Отцвели цветы,
пожухла зелень. Степь стала
серо-зелёной. (Слайд № 8)
Вы видите, что в большом
количестве в степи
произрастает ковыль. Но есть
и кроме него другие растения,
которые не боятся
засушливого лета. (Слайд
9). Назовите их. Что у них
общего?
-Почему их назвали
засухоустойивыми?
-А какие растения почти
никогда не встретишь в степи?
Почему деревьев почти нет в
степи?
-Значит, далеко не каждое
растение может расти в степи,
а только те, которые
приспособились. (Слайд
№10).
-Вы видите на слайде 2
степных растения: тюльпан и
типчак.
Обсудите в парах, как
приспособился тюльпан? А
как типчак?
-Нельзя не упомянуть об
удивительном растении степи,
которое называется перекати-
поле. Как вы думаете, почему
его так назвали?
Найдите в учебнике на стр. 85-
86 самый последний абзац в
тексте и найдите объяснение
Обсуждения по
вопросу «
Почему
засухоустойчив
ые растения так
назвали?»
Работа в парах-
обсуждение по
вопросу «Как
приспособилис
ь растения в
степи?»
Выборочное
чтение статьи в
учебнике.
Слайд №8.
Слайд №9.
Слайд
10.
учёных, почему перекати -
поле носит такое название?
Итог урока.
Рефлексия.
Слайд №11.
-На какие вопросы мы дали
ответы на этом уроке?
На какие вопросы мы будем
искать ответы на
последующих уроках?
-Наш урок почти завершён, а
путешествие не закончилось.
Сегодня мы немало
потрудились, поэтому я
предлагаю оценить своё
состояние духа и степень
удовлетворённости своей
работой на данном уроке. У
каждого из вас три картинки
со смайликом (1-грустный, 2-
задумчивый, 3- весёлый). Из
трёх выберите только одну,
соответствующую вашему
настрою. На обратной стороне
напишите фамилию, имя и
почему вы сделали данный
выбор.
Я тоже выберу свой смайлик.
Пока вы обдумываете,
предлагаю при этом
послушать запись русской
народной песни «Ах, ты степь
широкая» в исполнении
кубанского казачьего хора.
Подведение
итогов с
помощью
плана изучения
нового
материала.
Рефлексия.
Слайд
11.
Рекомендов
ано
прослушать
аудиозапис
ь русской
народной
песни «Ах,
ты степь
широкая» в
исполнении
кубанского
казачьего
хора