Конспект урока "Горы-поднятия земной поверхности" 2 класс


Окружающий мир, 2 класс «Школа 2100».
Тема: Горы-поднятия земной поверхности.
Цель: познакомить обучающихся с особенностями и природой гор, объяснить
причины их возникновения и разрушения, научить находить горы на карте.
Планируемые результаты:
1. Общепредметные:
Минимум - должны знать характерные особенности гор и уметь их
определять на карте.
Максимум - объяснять смысл понятий «горы», «землетрясения», «вулканы»,
«выветривание», знать названия гор, расположенных на материке Евразия.
2. Метапредметные:
А) регулятивные – контролировать и оценивать свою деятельность по ходу
выполнения задания, определять тему и цели урока, планировать свою
деятельность;
Б) познавательные работать с разными видами информации и
ориентироваться в ней, выполнять действия по образцу, задавать вопросы в
ходе исследовательской деятельности и отвечать на них, осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий;
В) коммуникативные работать в паре, группе, выслушивать разные точки
зрения и принимать коллективное решение;
Г) личностные осознание необходимости учения, умение работать над
самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной
деятельности, умение выражать своё мнение.
Оборудование: учебник А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А. С. Раутиан
«Окружающий мир», 2 класс, 1 часть, интерактивная доска, ноутбук,
документ-камера, физическая карта материка Евразия, словарь Ожегова,
кусочки ткани и листы бумаги для моделирования способов образования гор,
карточки с индивидуальным заданием, карточки для групповой работы,
карточки с изображением горы для самооценивания, карточки с
изображением снежного барса, таблицы для индивидуальной работы детей,
оборудование для опыта (спиртовка, спички, камень, емкость с водой,
пинцет).
Ход урока:
I. Организованное начало урока.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня урок окружающего мира буду вести я,
Светлана Минивалиевна. СЛАЙД 1
- Внимательно послушайте, если вы согласны с моим утверждением,
хлопните в ладоши 1 раз, если думаете иначе, то хлопать не надо. Давайте
попробуем.
«Я пришёл сегодня в школу с хорошим настроением».
«У меня в классе много друзей».
«Я люблю наблюдать и узнавать что-то новое».
«Я люблю читать».
«Я готов помогать товарищам в трудную минуту».
«Мне нравится путешествовать».
- Я благодарна вам за эти минуты откровения. Оказывается у нас с вами
много общего: я тоже люблю узнавать что-то новое, помогаю людям и тоже
люблю путешествовать.
- А можно ли путешествовать, не выходя из дома?
-Сегодня мы с вами совершим путешествие по нашей Земле, не выходя из
класса. Для этого нам понадобятся определённые знания. Многое вы уже
знаете, а что-то новое, возможно, узнаете сегодня.
II. Актуализация опорных знаний.
-С какой темой вы познакомились на прошлом уроке окружающего мира?
(Равнины). СЛАЙД 2
-Давайте «освежим» наши знания по данной теме.
а) -Два ученика будут работать у доски. Кто желает? Подчеркните предметы
и явления, встречающиеся только на равнинах. оле, вулкан, вершина,
река с медленным течением, снежная лавина, болото, скалы).
СЛАЙД 3, интерактивная панель.
б) -Остальные ребята взяли таблицу. Вам нужно выбрать правильные ответы
и обвести кружком. (Карточки на столах).
(Даю время, пройдусь между рядами и проверяю).
-Давайте проверим вашу работу. Все ли слова подчёркнуты?(обращаюсь к
классу)
1 вариант – Молодцы! Думаю можно поставить пятёрки!
2 вариант – Каких слов не хватает (лишние)? Вам следует еще поработать по
данной теме, оценки поставим позже, в зависимости от того, как вы будете
работать дальше на уроке.
-Сейчас проверим заполнение таблиц. (Вывожу СЛАЙД 4).Кто покажет
основные равнины материка Евразии?
-У кого совпали все ответы, ставит на карточке восклицательный знак, у кого
были затруднения - вопросительный знак.
-Кто поставил восклицательный знак? Молодцы!
III. Определение темы и цели, задач урока.
1)-Думаю, с таким багажом знаний не страшно отправляться в наше
путешествие.
- А вот для того, чтобы узнать, куда мы с вами отправимся, я предлагаю
послушать замечательные строки (звучит музыка): СЛАЙД 5
«То, о чём я хочу рассказать, для меня лучшее, что создала природа. Кто хоть
раз побывал там, поймёт, какая красота скрывается за этим великолепием.
Эти огромные возвышенности могут быть зелёными и уютными, белыми и
холодными, манящими и пугающими. Но это и влечёт людей! Дух
захватывает, когда ты поднимаешься высоко-высоко! Смотришь сверху вниз
и весь мир у твоих ног! Стоит только раз побывать там, ты оставишь
навсегда частичку своего сердца!»
-Догадались? Верно, мы отправляемся в горы. Кто был в горах?
Понравились горы? СЛАЙД 6
2) -Что вы уже знаете о горах?
-Какова цель нашего урока? (Получить новые знания о горах). СЛАЙД 7
-Чтобы хотели узнать?
-Как много вопросов у вас возникло! Но, к сожалению, одного урока нам не
хватит, чтобы ответить на все возникшие вопросы, поэтому давайте
остановимся на некоторых из них. СЛАЙД 8
План:
1. Что такое «горы»?
2. Как рождаются горы?
3. Какие явления природы сопровождают образование гор?
4. Почему горы разрушаются?
5. Какие горы существуют на земле?
3) Я предлагаю сыграть в игру «Верю-не верю»
-Если верите тому, что я сказала, поднимаем руки вверх, если не верите - то
показываем так (показ движения).
А) Горы рождаются и умирают.
Б) Горы есть даже в Антарктиде.
В) Верите ли вы, что «сейсмолог» - профессия, связанная с изучением гор?
Г) Верите ли вы, что в нашей Республике есть горы?
-Я думаю, на нашем уроке вы сможете найти точные ответы на все
поставленные вопросы.
IV. Открытие новых знаний.
1)-Продолжите предложение «Горы - это…». Где мы можем проверить наши
ответы? (В книге, словарике). Откройте учебники настр.137, найдите в вашем
словаре определение. Кто уже нашел? Зачитай.
-Чтобы запомнить определение, давайте прочитаем его ещё раз хором.
2) А) - Теперь вы представляете, как выглядят горы. А сейчас попробуйте
образовать их с помощью ткани или двух листов бумаги, которые лежат на
ваших партах. Работаем сообща, в паре.
Б) - Молодцы! Вы работали, как настоящие исследователи. А сейчас
разберем подробнее эти способы.
1 способ с тканью. (Пара выходит, показывает через документ - камеру).
-Действительно существует такой способ, предлагаю посмотреть отрывок из
фильма. СЛАЙД 9
-Ткань изображает земную поверхность, под действие подземных сил она
поднимается и образуются горы!
-Рассмотрим 2 способ с листами бумаги. (Выходит 2 пара, показывает).
-Чтобы понять этот способ, обратимся к нашим верным помощникам-
учебникам. Находим стр.116, 1 абзац под рисунком. Читаем вслух
(3человека). ). СЛАЙД 10
-Два листа бумаги –это 2 больших участка земной поверхности, которые
сталкиваясь друг с другом порождают горы!
- Подробнее об образовании гор вы будете проходить в старших классах на
уроках географии.
3)-Читаем дальше. СЛАЙД 11
-Какие природные явления сопровождают рождение гор? Вы только что о
них прочитали? (землетрясения и извержения вулканов).
4) -Перелистните страницу. На стр.119 дана репродукция картины Карла
Павловича Брюллова. Как она называется? Почему именно «последний»
день? Что произошло? СЛАЙД 12
-Действительно, это извержение вулкана Везувия (показ на карте), которое
произошло почти 2000 лет назад, весь город был засыпан пеплом и камнями.
- Удалось ли художнику изобразить весь ужас бедствия? (С помощью
выражений лиц, цвета).
-Существуют ли в наше время действующие вулканы?
-Да, есть. На нашем материке самыми крупными являются: вулкан Этна и
Ключевская Сопка. Последние извержения были зафиксированы в 2015 году,
буквально месяц назад. СЛАЙД 13
-Можно ли предсказать извержения вулканов?
- Есть учёные, которые занимаются изучением и предсказыванием
землетрясений и извержений вулканов. (Вывожу слайд, дети читают «про
себя»)
-Чем занимаются «сейсмологи»? А «вулканологи»? СЛАЙД 14
Физкультминутка (подвижная)
3). –Вернёмся к плану нашего урока. На сколько вопросов ответили? Какой
следующий пункт? СЛАЙД 15
-Для того чтобы узнать, отчего разрушаются горы, проведём опыт.
-Если эту процедуру повторить несколько раз, то камень разрушится.
Вывод: Какие силы воздействовали на наш камень? (Тепло, холод).
Что произошло с камнем? (Разрушился).
-А какие ещё природные силы разрушают горы? (Дети предполагают, затем
вывожу слайд: жара, мороз, вода, ветер). СЛАЙД 16
-Как называется процесс разрушения гор под воздействием природных сил?
(Выветривание). СЛАЙД 17, слайд 18
4) –Чтобы ответить на последний вопрос нашего плана, СЛАЙД 19
предлагаю объединиться в группы.
-Но сначала вспомним правила работы в группе (кратко). СЛАЙД 20
( Затем вывожу слайд с заданиями для групп). СЛАЙД 21
1 группа Найти и показать на карте Евразии, перечисленные на карточке,
горы. Точно такая же карта есть у вас в учебнике на стр.130 (Альпы, Кавказ,
Гималаи, Тянь-Шань, Алтай, Уральские горы).
(1 выходит к доске ,показывает и называет горы на карте).
-Каким цветом обозначены горы на карте?
-А какие из них самые высокие? Как догадались?
-Оцените работу группы, поставив цветной магнит на нужную ступеньку.
-Дружно ли вы работали? Справились ли с заданием?
2 группа Помните игру «Верю-не верю», в которой говорилось про горы в
Антарктиде? Прочитайте текст и дайте ответ на наш вопрос.
«Горы Антарктиды – гигантские пласты льда, достигающие в высоту до 4
тысяч метров. На Земле Королевы Мод советскими исследователями были
открыты десятки гор, позднее названных Русскими. А на земле Элсуэрта
находится самая высокая гора Антарктиды - гора Винсон 5 140 м. Надо
льдами возвышается единственный действующий вулкан Антарктиды
Эребус (3794 м)». СЛАЙД 22
- Кто будет отвечать? Есть ли горы в Антарктиде? Какая самая высокая гора?
-Ребята, каким цветом они обозначены? Почему?
-Оцените работу своей группы. Объясните свою оценку.
3 группа - Вам нужно узнать, что такое шиханы? Есть ли они на территории
Республики Башкортостан?
«На Урале шиханами называют скалистые вершины гор. Состоят из четырёх
гор-одиночек: Торатау, Шахтау, Юрактау и Куштау, образующих узкую
цепочку, вытянутую вдоль реки Белой на 20 км. Они расположены вблизи
городов Стерлитамака, Ишимбая и Салавата».
-Итак, что такое шиханы? Есть ли они у нас в Республике? СЛАЙД 23
-Почему здесь только 3 шихана?
-В настоящее время один из названных шиханов почти полностью
разрушен Шахтау. Виной тому стерлитамакское предприятие «Сода».
СЛАЙД 24
Вывод: Горы разрушаются не только под воздействием природных сил,
люди тоже могут их разрушать.
4 группа На карточке написаны предложения, допишите пропущенные
слова .
(«Под воздействием подземных сил возникают крупные возвышения земной
поверхности __________. Горные системы на карте обозначены
______________цветом. Самая высокая гора на материке Евразия
___________________________ .)
-Какие вы молодцы! Смогли сравнить такие большие числа!
-Прочитайте свои предложения. Сверьте свои ответы с образцом (для
проверки вывожу слайд). СЛАЙД 25
-Оцените работу своей группы.
-Молодцы, ребята! Вы очень хорошо поработали в группах.
V. Закрепление полученных знаний.
-Помните, в начале урока мы заполняли таблицу по теме «Равнины», сейчас
предстоит заполните похожую таблицу, только про горы. (Дети отвечают,
появляются ответы). СЛАЙД 26
Что такое «горы»?
Каким цветом на карте обозначаются
горы?
Назовите горы материка Евразия.
VI. Итог урока. Рефлексия.
- На все ли поставленные вопросы мы нашли ответы? (СЛАЙД 27 с планом).
-А помните игру «Верю-не верю», вы мне тогда дали разные ответы. А
теперь-то вы мне верите? Замечательно.
-Где пригодятся полученные знания?
-Кто из ребят больше всего помог в открытии знаний? (Ставим оценки).
- Оцените свою работу на уроке, д ля этого нарисуйте флажок на карточке с
изображением горы.
-Взгляните на свою гору знаний. Кому удалось подняться на вершину?
-Молодцы! А вы знаете, что покорителям вершин вручается значок
«Покоритель высочайших гор» или по-другому «Снежный барс»
(СЛАЙД 28 со значком) . Сегодня я всем на память хочу подарить фигурки
обитателя гор - снежного барса. ( Показываю и даю учителю)
-Ну, а домашнее задание, записано на доске : стр.37№6, рабочая тетрадь.
-Спасибо за урок! СЛАЙД 29