Конспект урока "Март – капельник" 1 класс


Тема урока: «Март – капельник».
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с изменениями,
происходящими в жизни природы ранней весной, развития умений анализировать
народные приметы и народные названия месяца – «капельник», объяснять причину
появления проталин, таяния снега.
Задачи урока:
Образовательные:
обобщать и систематизировать представления детей о временах года;
уточнять представления детей о характерных изменениях в природе весной, учить
находить эти признаки самостоятельно;
познакомить детей с основными весенними изменениями в природе;
научить определять последовательность событий в природе и их связи;
обогащать словарный запас учащихся, расширять кругозор
Развивающие:
развивать познавательную активность, аналитическое мышление, память,
внимание устную речь, сенсорную сферу личности;
развивать способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные
признаки, высказывать своё мнение
Воспитательные:
формировать эмоционально-положительное отношение к предмету;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
создать атмосферу благоприятного психологического климата и успешности для
каждого ученика
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы
ранней весной; характеризовать первый весенний месяц, выполнять анализ народных
примет, объяснять причины проявления проталин, таяния снега.
Метапредметные:
Регулятивные: контроль и самоконтроль – оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств; ориентирование в учебнике.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
речь других; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; овладение умением работать в паре.
Личностные: осознание значения учебной деятельности; уметь выполнять самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Оборудование:
мультимедийный проектор
компьютер
учебник « Окружающий мир 1 класс» Виноградова Н.Ф. М.: Вентана-граф 2014г.
Используемые технологии:
здоровьесберегающие технологии
технология использования в обучении игровых методов
технология проблемного обучения
обучение в сотрудничестве
информационно – коммуникативные технологии.
Технологическая карта урока окружающего мира
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
У У Д
Самоопределение
к деятельности.
Организационный
момент.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»!
На уроке мы с вами отправимся в
гости к природе, будем стараться
подружиться с ней, откроем
некоторые её тайны. Чтобы
подобрать ключ к этим тайнам,
мы будем наблюдать, сравнивать
и анализировать, выполнять
упражнения в группах.
Вспомним правила работы в
группах.
- Сегодня, как всегда, вы должны
будете оценить свою работу на
уроке, оценить свой собственный
вклад в работу всего класса. Для
этого мы воспользуемся листом.
Приветствуют
учителя,
проговаривают
правила работы в
парах и группах.
Личностные:
самоопределе
ние,
регулятивные
:
целеполагание
;
коммуникати
вные:
планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками
Актуализация
знаний.
Формулирование
темы и цели
урока.
Повторим некоторые понятия,
которые понадобятся на уроке.
Обратите внимание на экран и
ответьте на следующие вопросы:
Что такое природа? (Слайд1)
- Какая бывает природа? (Слайд 2)
- Что относится к живой природе?
Что относится к неживой
природе? (Слайд 3)
- Послушайте стихотворение и
попробуйте сформулировать тему
урока.
В марте небо посветлело,
Кружевные облака
Треплет ветер то и дело
За округлые бока.
Солнце землю согревает,
Почерневший снег ворчит.
Он ворчит и дружно тает,
А потом ручьём журчит!
Итак, о чем же пойдет речь на
уроке? (Слайд 4)
Правильно, тема нашего урока
«Март-капельник»
Предположите, почему
«капельник»?
Какой будет цель нашего урока?
Обучающиеся
отвечают на
вопросы.
Обучающиеся
высказывают свои
предположения.
Мнения детей
выслушиваются и
выводятся цели
урока.
Регулятивны
е:
целеполагание
;
коммуникати
вные:
постановка
вопросов;
познавательн
ые:
общеучебные -
самостоятельн
ое
выделение -
формулирован
ие
познавательно
й цели;
логические -
формулирован
ие
проблемы
логические -
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Совместное
открытие нового.
Какие времена года вы знаете?
(Слайд 5)
У каждой группы есть своя
иллюстрация, отгадайте, какое
время года изображено на ней и
докажите почему.
По каким признакам мы узнаём,
что наступила весна?
А почему все тает весной?
На уроке мы и поговорим о том,
какие изменения происходят в
природе с приходом весны.
Ребята, слышите, чей-то голос?
(Аудиозапись из мультфильма
«Вини-Пух») К нам на урок
пришел гость, узнали его?
(Слайд6). Вини-Пух пришел к нам
за помощью. Послушайте, какая
проблема у него
возникла.(Слайд7)
Однажды, летая на воздушном
шарике и пытаясь обмануть пчёл,
Я задумался: а что же происходит
в природе с приходом весны? И я
обратился к своим друзьям –
Пятачку, Сове, Кролику и ослику
Иа-Иа.
Кролик: Распускается первый
весенний цветок- подснежник.
(Слайд8)
Ослик: Стало теплее. (Слайд 9)
Сова: Просыпаются звери от
зимней спячки.(Слайд10)
Пятачок: Самое главное –
прилетают перелётные
птицы.(Слайд11)
Кто же из них прав, какое
главное, изменение в природе
весной? (Слайд12)
-Давайте с вами рассуждать.
Ответьте мне на следующие
вопросы:
- Почему прилетают птицы?
-Почему просыпаются звери?
-Почему распускается первый
весенний цветок – подснежник?
Значит, какое изменение в
природе весной самое главное?
-Сделайте вывод: кто из друзей
Вини- Пуха прав? (Слайд 13)
Обучающиеся
высказывают свои
варианты.
Работа в группах.
Выделяют
главный фактор
изменения в
природе с
приходом весны
(потепление).
Регулятивны
е:
планирование,
прогнозирова
ние;
познавательн
ые:
моделировани
е, логические-
решение
проблемы,
построение
логической
цепи
рассуждений,
доказательств
о,
выдвижение
гипотез и их
обоснование;
коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничеств
о в поиске и
выборе
информации
Физминутка для
глаз.
А сейчас мы с вами отдохнём и
посмотрим, как распускаются
цветы. (Слайд 14).
Первичное
закрепление.
Сегодня с вами мы будем
учеными- исследователями,
скажите, а чем занимаются
ученые? А теперь, ответьте на
мой вопрос, знаете ли вы, что
обозначает ваше название
команды?
Тогда внимательно посмотрите на
иллюстрацию, которая
расположена у вас на табличке.
Итак, орнитологи, что вы сегодня
исследуете? Изменения,
происходящие с птицами с
приходом весны. Почему у вас на
табличке изображен ворон?
Ботаники- изменения,
происходящие с растениями с
приходом весны. Почему у вас
изображен подснежник на
табличке. Зоологи- Изменения,
происходящие с животными с
приходом весны. (Почему у вас
изображен медведь?)
Молодцы! Обратите свое
внимание на экран. Первой
группе орнитологов, нужно
составить рассказ из фрагмента
видео (Прилет птиц). Какие
изменения происходят с приходом
весны в живой природе? Группе
ботаников необходимо сложить
пазл, и из получившейся
иллюстрации составить рассказ
(иллюстрация подснежника).
Группе зоологов необходимо
отгадать загадку:
Летом гуляет,
Зимой отдыхает (Медведь), и
также, с помощью отгадки
составить рассказ.
Микроитог. Итак, какой вывод
мы с вами можем сделать? Что
происходит с живой природой
весной? Правильно, она
Обучающиеся
высказывают свои
предположения о
связи названия
команды с их
деятельностью на
уроке.
Работа в группах.
Обучающиеся
работают по
предложенному
плану.
Обучающиеся
отвечают на
вопросы и
приходят к
единому мнению,
о том, что весной
природа оживает,
Регулятивны
е:
контроль,
оценка,
коррекция;
познавательн
ые:
общеучебные -
умение
структурирова
ть знания,
выбор
наиболее
эффективных
способов
решения
задач, умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание,
рефлексия
способов и
условий
действия;
коммуникати
вные:
управление
поведением
партнёра-
контроль,
коррекция,
оценка
действий
партнёра
пробуждается.