Конспект урока "Учимся различать зимой разные виды деревьев и кустарников" 1 класс


КОНСПЕКТ УРОКА
Педагог: Глейкина Ольга Анатольевна
Предмет: окружающий мир
Класс: 1 класс.
Тема урока: «Учимся различать зимой разные виды деревьев и кустарников».
Цели урока: создать условия для организации деятельности обучающихся в возможности зимой определить разные виды деревьев и
кустарников
Задачи: - научиться определять зимой по коре, силуэтам и плодам такие деревья как: берёза, тополь, клён, дуб, рябина, сосна, ель.
-формируют умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
-развивают познавательный интерес к изучению предмета.
-воспитывают коммуникативные умения; бережное отношение к природе
Тип урока: «Урок изучения и первичного закрепления новых знаний».
Вид урока: урок-исследование
Планируемые результаты:
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-развитие умения работать с гербариями и предметными объектами.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
-обучение умению различать деревья и кустарники зимой;
-формировать умение наблюдать, исследовать объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов
и характеризовать их.
Личностные: - оценивают собственную учебную деятельность;
- стремятся к повышению культуры речевого общения;
Познавательные: - умеют производить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
- структурируют полученные знания;
- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: - ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
- планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей;
- устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные: - формулируют собственное мнение и позицию;
- умеют договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация (приложение), карточки для индивидуальной работы и для
работы в парах. Рисунки деревьев зимой; рисунки деревьев летом; бирки на веточки; карточки с заданиями для
работы в группах (на каждого ученика);карточки (альбомный лист) с изображением деревьев зимой, полоски с
написанными на них названиями деревьев; энциклопедия для справочного бюро; определения: кора, крона, силуэт,
плоды; листок, имитирующий письмо Маше и Мише.
№/п
Этапы работы
Деятельность учителя и учащихся
I.
II.
Организационный момент.
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися на данном
этапе урока.
Подготовиться к продуктивной
работе на уроке, к активной
мыслительной деятельности и
осознанным действиям.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе урока.
Мотивировать обучающихся на
активную и плодотворную работу
на уроке.
Задачи:
- создать положительный
эмоциональный настрой;
- напомнить о важности
аккуратной работы,
сосредоточенности и внимания.
Метод: словесный.
Этап получения новых знаний:
А) Постановка учебной задачи.
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися на данном
этапе урока.
Обучающиеся получат
возможность определить учебную
задачу; сформулировать тему
-Учитель
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постараюсь всё понять,
Многое хочу узнать.
- Сегодня у нас необычный урок. Мы все сотрудники научного отдела исследовательского
института, занимающегося изучением деревьев, произрастающим в Волгоградской области.
Я старший научный сотрудник этого отдела.
К нам в институт пришло письмо с фотографией от наших друзей Маши и Миши.
Маша пишет, что во время прогулки по зимнему лесу Миша интересовался: Как зимой
узнать где какое дерево? Как отличить одно дерево от другого? Эти вопросы вызвали у неё
затруднение и Маша просит помочь наш отдел научить их различать разные виды деревьев
зимой.
В решении поставленных вопросах нашему отделу помогут сотрудники библиотеки,
которые могут предоставить любую информацию, используя словарь русского языка
С.И. Ожегова дать любое определение.А также умная книга справочник, к которой мы
очень часто обращаемся.
- И так, начнём работу.
Итог. Учащиеся мотивированы на учебную деятельность.
- Учитель Уважаемые сотрудники, обратите внимание на доску. Что вы на ней видите?
Ученик – Рисунки деревьев.
Учитель Докажите, что это деревья?
Ученик – Один главный ствол, от которого отходят ветви.
Учитель На какие две группы можно разделить эти деревья?
Ученик – На хвойные и лиственные.
Учитель Какие деревья относятся к лиственным?
Ученик – У которых есть листья.
урока; осознать способы решения
задачи.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе урока.
Способствовать созданию
учебной задачи.
Задачи:
- способствовать выявлению и
устранению затруднений при
постановке учебных целей;
- помочь обучающимся в
организации совместной
познавательной деятельности.
Методы: репродуктивный,
наглядный.
Б) Изучение нового материала.
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися на данном
этапе урока.
???????????????????????????????
Цель, которую учитель хочет
Учитель Какие деревья относятся к хвойным?
Ученик – Те, у которых листья – хвоинки.
Учитель Назовите хвойные деревья, которые изображены на рисунках.
Ученик – Ель, сосна.
Учитель По каким признакам вы это определили?
Учитель Назовите лиственные деревья, изображенные на рисунках.
Ученик – Берёза, рябина, клён, тополь, дуб.
Учитель По каким признакам вы это определили?
Ребята, я думаю вы уже точно знаете о чем мы сегодня на уроке будем говорить?
А теперь закройте глаза. Попробуйте представить напечатанное ваше имя. Постарайтесь
прочитать его наоборот справа на лево. Ваши глаза в это время отдохнут.
(в это время снимаю летнее изображение рисунков)
Учитель Откройте глаза. У кого получилось прочитать своё имя наоборот?
Учитель Взгляните на доску. Что изменилось?
Ученик – Были деревья с листьями, стали без них зимой.
Учитель Какие деревья не изменились? Почему?
Ученик – Ель, сосна.
Учитель Чем похожи деревья зимой?
Ученик – Нет листьев.
Учитель Чем отличаются?
Ученик – Кроной, корой, плодами, силуэтом.
Учитель Обратимся за точным определением к сотрудникам библиотеки.
Ученики – Читают по словарю Ожегова ( раскрытие понятий «плод», «кора», «силуэт», «крона»).
Итог. ???????????????
Создание проблемной ситуации.
Учитель Что же нам поможет определить, какое дерево скрывается под снежной шапкой? Как
его узнать?
Ученик – Поможет знание признаков каждого дерева: какая у него крона, кора, плоды, какой
силуэт.
Учитель Где мы можем получить эту информацию?
Ученик – В библиотеке.
Учитель Обратимся к сотрудникам библиотеки, которые опишут признаки каждого дерева, а вы
плоды
кора
силуэт
крона
достичь на данном этапе урока.
Побудить обучающихся к
активизации мыслительной
деятельности при изучении нового
материала.
Задачи:
- помочь обучающимся в
систематизации новых знаний;
- развивать коммуникативные
способности обучающихся в
совместной деятельности;
- способствовать созданию
проблемной ситуации для
постановки учебной задачи.
Методы по источнику передачи
учебной деятельности:
репродуктивный, проблемный,
объяснительно- иллюстративный.
Эмоциональные методы:
стимулирование.
уважаемые сотрудники по описанию найдите эти деревья в нашем справочнике на фотографии
Маши и Миши.
-учащиеся находя т определения названий деревьев в энциклопедии, справочнике, который
находится у них на столе.
Учитель Что вам помогло правильно узнать эти деревья?
Ученик – Признаки каждого дерева: кора, крона, плоды, силуэт.
Учитель Поэтический образ дерева делает его более запоминающимся. И в этом нам поможет
уважаемый литературовед.
Ученик Зачитывает строки из стихотворений.(Ученик, получивший домашнее задание-найти и
прочитать выразительно стихотворение «Белая береза…» ).
Учитель Спасибо литературовед.
Работа по учебнику.
Прочтите названия деревьев. Растут ли такие деревья в нашем крае?
Д. - Да.
У. - Посмотрите. Зима навела строгий порядок в лесу. Не балует она природу ни красками, ни
цветами. Все у нее прибрано, подметено, сверкает белизной. Раздала деревьям шубы, стоят они в
одинаковых нарядах, попробуй, отгадай, где какое дерево. Вот сейчас мы попробуем это сделать.
(На доске карточка с вопросительным знаком).
Отгадайте загадку:
Платье потеряла,
Пуговки остались.
Д. - Рябина.
У. - Про какие такие пуговицы говорится в этой загадке?
Д. - Это красные ягоды.
Ученик. -
Красненькую ягодку
Мне дала рябина.
Думал я, что сладкую,
А она как хина.
То ли эта ягодка
Просто не дозрела,
То ль рябина хитрая
Подшутить хотела.
У. - В этих ягодах не только красота, но и большая польза, хотя они и с горьким привкусом. Но
знающие люди едят их, когда ударит мороз. Горечь отбивается, а все полезные свойства
остаются. Попробуем на вкус?
Найдите рябину в зимнем саду. Что помогло нам ее узнать?
Д. - Плоды.
(На доске открывается карточка со словом "плоды").
плоды
У. - Отгадайте следующую загадку:
Разбежались на опушке
В белых платьицах подружки.
Д. - Березы.
У. - Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом
Словно серебром. (С. Есенин).
Что за белые платьица у наших подружек?
Д. - Ствол у березы белый с черными штрихами.
У. - Да, березу мы всегда определим по коре.
(На доске открывается карточка со словом "кора").
плоды кора
У. - Посмотрите еще раз на это дерево. Обратите внимание на ее крону. Крона дерева - это
верхняя разветвленная часть. Опишите крону березы.
(На доске открывается карточка со словом "крона").
У. - Про это дерево говорят "могучий", "развесистый", "величавый". Что это за дерево?
Д. - Это дуб.
Ученица. - А я нарисовала это дерево.
Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зеленый.
Значит, дуб выносливый,
Значит закаленный:
Д. - Кора у дуба вся в глубоких морщинах. А на ветвях листочки висят. Ветви у дуба корявые.
У. - Хотите узнать, почему они корявые? За ответом обратимся к хрестоматии. Стр. 43.
Дети читают текст.
У. - Так почему же у дуба ветви корявые?
Д. - Дерево светолюбивое, поэтому за сезон ветвям приходится несколько раз менять положение.
111.
Закрепление учебного
материала.
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися на данном
этапе урока.
Обучающиеся смогут
проанализировать, объяснить и
спланировать результат учебной
задачи.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе урока.
Организовать и направить
учебную деятельность
обучающихся на осознание,
первичное закрепление и
систематизацию новых знаний.
Задачи:
- применять полученные знания
учащимися в возможности зимой
определить разные виды деревьев
У. - Приходилось ли вам когда-нибудь наблюдать, как растения тянутся к свету?
У. - Что же помогло нам определить дуб?
Д. - Его крона, кора.
Физкультминутка.
У. - Встали, потянулись. Высоко-высоко. Кто выше всех? Молодцы.
Как вы думаете, какое дерево мы с вами сейчас изобразили? Найдите его в нашем зимнем лесу.
Д. - Это тополь. Его ветви тянутся к небу, как будто до облаков достать хотят.
У. - Отгадайте загадку:
Ну и платье,
Сплошь иголки.
Его носят вечно: (елки).
(На доску крепится иллюстрация ели).
Какое еще дерево с иголками?
Д. - Это сосна.
У. - Какие это деревья?
Д. - Хвойные.
Работа в группах.
- Итак, мы знаем признаки каждого дерева, познакомились с поэтическим образом деревьев.
Теперь нашему отделу предстоит поставить последнюю точку в нашем исследовании.
- Вместе с письмом Маши и Миши прислали бандероль с образцами деревьев, которые они
хотели посадить в своем селе и фотографии этих деревьев. Но все дело в том, что бирки с
названиями деревьев перепутались, а на фотографиях названия деревьев и вовсе стерлись, да
изображение на некоторых придется восстанавливать.
Работу будем осуществлять в группах. Задания и всё необходимое лежит у вас на рабочих
столах:
Карточка 1 и 2 группы.
Рассмотри ветки деревьев (кору, плоды)
Определи, какое это дерево.
Правильно прикрепи к ветке бирку с названием этого дерева.
Карточка 3 группы.
Рассмотри рисунки.
Определи (по силуэту) вид дерева.
Приклей к рисунку соответствующее название.
Карточка 4 группы.
Рассмотри на рисунке ствол дерева.
Определи вид дерева.
и кустарников
- организовать взаимоконтроль,
индивидуальный контроль.
Методы: контроля и
самоконтроля, репродуктивный.
составление кластера
Дорисуй крону.
- Приступайте к работе. Готовность группы отвечать показываем поднятой рукой.
Ответ группы:
1. Что необходимо было сделать?
2. Это клён так как ……. объяснение.
3. По каким признакам определили вид дерева?
- Итог. Учащиеся закрепили изученный материал
1V.
Подведение итогов. Рефлексия.
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися на данном
этапе урока.
Обучающиеся осознают свою
учебную деятельность и умеют
оценить результат своей
деятельности и деятельности в
парах.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе урока.
Содействовать осознанию
обучающимися своей учебной
деятельности, самооценки,
результатов своей деятельности и
деятельности класса.
Задачи:
- установить соответствие между
поставленными задачами урока и
его результатами
- умение оценить результаты
индивидуальной и парной
деятельности;
Методы: самоконтроль,
стимулирование, словесный.
Игра «Дерево или кустарник»
По очереди называем кустарники и деревья. Кто не называет новый вид или повторяется, тот
садится за парту.
Учитель – Образцы деревьев и фотографии мы отправили Маше и Мише бандеролью. А что же
мы ответим им в письме?
Ну что, исследователи, вы готовы ответить на главный вопрос нашего урока: Как различить
деревья и кустарники зимой?
Составление памятки.
Чтобы узнать деревья зимой надо рассмотреть их крону, кору, плоды или семена.
–Что нового вы узнали на уроке?
Что вам было интересно?
–Когда пойдете домой из школы, посмотрите на деревья вокруг, определите: какие деревья вам
встречаются по дороге из школы домой.
Если у вас появилось желание узнать о деревьях больше, рекомендуем обратиться к книгам,
которые представлены на нашей выставке.
- Спасибо. Вам понравилось быть сотрудниками научно-исследовательского института? Быть
научным сотрудником очень сложно, но работая в группах, помогая друг другу можно найти
ответы на самые сложные вопросы.
- Благодарю всех сотрудников за хорошую работу.
Итог. Учащиеся оценили результат своей деятельности.