Методическая разработка урока "Путешествие в мир звуков"


Министерство по делам семьи, демографической и социальной политике
Калужской области
Государственное казённое образовательное учреждение начального
профессионального образования Калужской области «Профессиональное
училище «Калужский реабилитационно-образовательный комплекс»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
СЦЕНАРИЯ УРОКА
на тему
«ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ЗВУКОВ»
по предмету
«МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ»
преподаватель: В.В. Трофимова
г. Калуга
ПЛАН УРОКА.
ТЕМА УРОКА: «Путешествие в мир звуков».
Тип урока: урок совершенствования знаний умений и навыков.
Форма проведения урока: урок-путешествие.
Образовательные цели:
- актуализация опорных знаний о звуках окружающего мира.
Развивающие цели:
Развивать слуховое восприятие, внимание, память.
Развивать умения – ориентироваться в разнообразии звуков, различать
на слух звуки окружающего мира, голоса музыкальных инструментов;
- внимательно слушать музыку;
- осуществлять перенос опорных знаний в новую ситуацию.
Воспитательные цели:
- формировать культуру учебного труда, общения, навыков
самоконтроля и взаимопомощи;
- воспитывать целеустремленность.
Методическое обеспечение урока:
1. Классная доска-экран.
2. Мультимедийные устройства: мультимедиа-проектор, ноутбук.
3. Аудио – устройства: музыкальный центр.
4. Мультимедийная презентация – «Путешествие в мир звуков».
5. Воздушный шарик.
6. Карточки, таблицы, бланки для выполнения тестовых заданий.
7. Набор предметов и музыкальных инструментов для практического задания
«Что я слышу»: фортепиано, колокольчик, музыкальная шкатулка, стол, два
деревянных брусочка, ножницы.
Методы обучения: словесные (беседа, рассказ, инструктаж);
наглядные (мультимедийная презентация, плакат); практические
(практические задания, тесты).
СТРУКТУРА УРОКА:
I. Актуализация знаний.
1. Мобилизующее начало урока, сообщение темы, целей и плана урока.
2. Фронтальный опрос с целью активизации мыслительной
деятельности и актуализации опорных знаний с использованием воздушного
шарика.
3. Беседа с целью обобщения и закрепления знаний о звуках окружающего
мира.
4. Индивидуальная работа по карточкам.
5. Фронтальная проверка и обсуждение результатов выполнения
задания на карточках по таблице на доске с последующей самооценкой.
6. Подведение итогов первого этапа урока, постановка задач на
следующий этап.
II. Применение знаний, формирование умений и навыков.
7. Беседа о разнообразии звуков окружающего мира.
8. Упражнение «Что я слышу».
9. Музыкальная викторина.
10. Проверка результатов выполнения музыкальной викторины по
эталону правильных ответов.
11. Коллективное выполнение упражнения на дыхание с целью снятия
психологического, эмоционального и физического напряжения.
12. Видео-тест.
13. Коллективное обсуждение видеоряда, проверка результатов и
подведение итогов выполнения видео-теста.
14. Итог урока.
15. Домашнее задание.
ХОД УРОКА:
I. Актуализация знаний.
1. Мобилизующее начало урока.
В начале урока с целью мотивации, создания рабочего настроя,
ориентировки учащихся в предстоящей деятельности, необходимо
вступительное слово учителя следующего содержания:
«Ребята, сегодняшний урок мне бы хотелось начать со следующего
четверостишия:
Послушай, как щебечут птицы,
Послушай, как поет волна,
Как дождь в твое окно стучится,
Повсюду музыка слышна…
Наступил весна, природа оживает, и мир вокруг нас наполнился
огромным количеством звуков: журчанием ручейков, пением птиц, шумом
ветерка и другими различными звуками. Все дышит и звучит, даря нам
хорошее настроение.
На предыдущих уроках мы изучили, какие бывают звуки и узнали, что
все звуки можно разделить на несколько групп.
Сегодня мы продолжим разговор о звуках окружающего мира, будем
учиться их внимательно слушать, характеризовать, сравнивать и
распределять по группам.
Тема нашего урока: «Путешествие в мир звуков».
2. Далее в игровой форме с использованием воздушного шарика
обучающимся предлагается ответить на следующие вопросы:
На какие группы можно разделить звуки окружающего мира по
природе своего происхождения?
Ответ: звуки природы, механические звуки, музыкальные звуки.
На какие подгруппы можно разделить звуки природы?
Ответ: звуки живой природы, звуки природных явлений.
Приведите примеры звуков живой природы?
Ответ: пение соловья, вой волка, кваканье лягушки, стрекотание
кузнечика.
Приведите примеры звуков природных явлений?
Ответ: шум дождя, журчание ручья, вой вьюги, раскаты грома.
Приведите примеры механических звуков?
Ответ: звук мотора машины, звуки работающего станка, стук
молотка.
Приведите примеры музыкальных звуков?
Ответ: голос звучащей гитары.
К какой группе относится звук моторной лодки?
Ответ: механические звуки.
К какой группе относится шум прибоя?
Ответ: звуки природы.
К какой группе относится стук колес поезда?
Ответ: механические звуки.
К какой группе относится голос звучащей свирели?
Ответ: музыкальные звуки.
К какой группе относится пение птиц?
Ответ: звуки живой природы.
К какой группе относится голос певца-вокалиста?
Ответ: музыкальные звуки.
Обучающиеся ловят воздушный шарик и, отвечая на вопрос,
возвращают его учителю. Обучающиеся могут вслух обосновать свой ответ,
и помогать другим справится с заданием.
3. По окончании фронтального опроса учитель беседует с
обучающимися о том, что все звуки окружающего мира делятся на три
группы.
«Мир вокруг нас наполнен огромным количеством звуков и прежде
всего это звуки природы. Есть звуки окружающие нас, имеющие природное
происхождение, но не относящиеся к живым существам. Существуют
различные звуки, которые издают предметы и механизмы, и еще есть
музыкальные звуки.
Таким образом, можно выделить три основные группы звуков:
- звуки природы,
- механические звуки,
- музыкальные звуки.
В свою очередь звуки природы так же можно разделить на две
подгруппы:
- звуки живой природы,
- звуки природных явлений.
4. Индивидуальная работа по карточкам.
Задание: внимательно изучите таблицу. Посчитайте и запишите под
таблицей количество картинок соответствующих: звукам живой природы,
механическим звукам, звукам природных явлений, музыкальным звукам.
5. Затем проводится фронтальная проверка, обсуждение и самооценка
результатов выполнения.
Фронтальная проверка результатов по плакату с записью правильных
ответов учителем на доске. При несовпадении результатов обучающиеся
записывают правильный ответ в скобках рядом со своим ответом и
оценивают выполненное задание по следующим образом:
(+) правильно выполнено,
(+-) частично правильно выполнено,
(-) неправильно выполнено.
6. Учитель подводит итог первого этапа урока, обращая внимание
обучающихся на то, что каждый из них проверил свой базовый уровень
знаний и получил возможность повысить этот уровень во время выполнения
следующих тестовых заданий.
II. Применение знаний, формирование умений и навыков.
7. Второй этап урока начинается с беседы о разнообразии звуков
окружающего мира.
Для осуществления плавного перехода учитель произносит фразы
следующего содержания:
«Нас с вами окружает огромный, разнообразный мир звуков. Для того
что бы хорошо ориентироваться в нем мы должны знать кто, что, как звучит.
Сейчас мы сможем выяснить, насколько хорошо вы знаете звуки
окружающего мира. Для этого мы выполним тренировочное упражнение
«Что я слышу», а затем проведем музыкальную викторину».
8. Упражнение «Что я слышу».
Проделайте следующие действия:
- постучите одним деревянным брусочком о другой,
- сыграйте несколько звуков на фортепиано,
- произнесите фразу: «Музыка живое искусство»,
- позвоните в колокольчик,
- пощелкайте ножницами,
- постучите рукой по столу,
- покрутите ручку музыкальной шкатулки,
каждый раз, спрашивая у обучающихся, что они слышат, и к какой
группе звуков относится данный звук.
9. Музыкальная викторина.
Перед выполнением задания обучающимся дается инструкция
последовательно записывать ответы в столбик напротив номеров
аудиозаписей.
Задание: прослушайте аудиозапись, запишите в последовательности
названия групп звуков, к которым принадлежат прозвучавшие звуки.
10. Проверка результатов выполнения музыкальной викторины
осуществляется по эталону правильных ответов.
Обучающиеся вместе с учителем проверяют и ставят:
«+» напротив правильного ответа;
«–» напротив неправильного ответа;
подсчитывают количество совпадений «+» и записывают результат в
выделенную круговую область на бланках.
Эталон правильных ответов:
1. Звуки природы (звуки живой природы – пение птиц).
2. Механические звуки (тиканье часов).
3. Звуки природы (звуки природных явлений – шум дождя, гром).
4. Музыкальные звуки (музыкальный инструмент – гитара).
5. Звуки природы (звуки живой природы кукушка).
6. Музыкальные звуки (музыкальный инструмент – барабаны).
7. Музыкальные звуки (певец-вокалист).
8. Звуки природы (звуки природных явлений – вой ветра).
9. Механические звуки (звук мотора мопеда).
10. Музыкальные звуки (музыкальный инструмент – рояль).
При проверке результатов выполнения музыкальной викторины
учитель подробно комментирует, какой звук прозвучал и дает справку об
аврорах музыкальных произведения и исполнителях («Жаворонок»- М.И.
Глинка, Георгий Нэлепп, Н.Кукольник).
Глинка Михаил Иванович (1804-1857) - русский композитор,
родоначальник русской классической музыки.
Нэлепп Георгий Михайлович (1904 1957) - один из крупнейших
советских оперных певцов, актёр большой сценической культуры.
Кукольник Нестор Васильевич (1809-1868) - драматург, поэт.
11. Упражнения на дыхание.
«Для снятия усталости и напряжения давайте выполним несколько
упражнений на дыхание».
Очистительное дыхание - 1.
1. Сделать глубокий вдох, руки развести в стороны.
2. Задержать дыхание на 2 секунды.
3. Выдохнуть воздух, обхватив себя руками.
Повторить 3 раза.
Очистительное дыхание - 2.
1. Сделать глубокий вдох.
2. Задержать дыхание на 2 секунды.
3. Сжать губы как бы для свистка.
4. Со значительной силой выдохнуть воздух, не раздувая щек.
Повторить 3 раза.
Очистительное дыхание - 3.
1. Сделать глубокий вдох.
2. Сделать глубокий выдох.
Повторить 3 раза.
«Такое упражнение вам пригодиться в учебе, при получении
профессии, в жизни. Оно служит для снятия физического напряжения и
усталости, поэтому вы всегда можете его использовать, если необходимо
восстановить силы. Сейчас с помощью этого упражнения мы с вами немного
отдохнули, нормализовали наше состояние и восстановили
работоспособность».
12. Видео-тест.
Для настроя обучающихся на выполнение видео-теста учитель
говорит:
«Мир природы богат разнообразием звуков, а человеку дана
удивительная возможность передавать свои мысли и чувства с помощью
звуков. Сейчас вам предлагается выполнить тестовое видео задание, с
помощью которого мы выясним, знаете ли вы, какими голосами обладают
различные животные».
В видео сюжете представлены фотографии со звуковым
сопровождением звуков разных животных.
Задание: Определить соответствует ли прозвучавший звук, звукам,
которые издают животные, представленные на фотографиях?
При полном соответствии напротив номера слайда обучающиеся
ставят «+», при несовпадении звука и изображения «–».
13. После выполнения видео-теста с целью проверки результатов
проводится коллективное обсуждение видеоряда.
Эталон правильных ответов:
1. Фотография – шимпанзе, звук – крики шимпанзе – «+».
2. Фотография – сова, звук – рычание и лай собаки – «-».
3. Фотография – медведь, звук – рычание и рев медведя – «+».
4. Фотография – кошка, звук – рычание тигра – «-».
5. Фотография – лошадь, звук – ржание лошади – «+».
6. Фотография – тигр, звук – пение петуха – «-».
7. Фотография – волк, звук – вой волка – «+».
8. Фотография – лебедь, звук – гоготание лебедя – «+».
9. Фотография – пчела, звук – мычание коровы – «-».
10. Фотография – дятел, звук – стук дятла – «+».
14. Итог урока.
Подводя итог всего урока, учителю необходимо повторить по таблице
группы звуков окружающего мира, обращая внимание обучающихся на то,
что звуки природы являются источником музыки, которая в свою очередь
обладает удивительными средствами выразительности, позволяющими нам
чувствовать ее и понимать.
Во время подведения итога и до конца урока звучит музыка Антонио
Вивальди «Времена года» - Весна (Allegro).
«Ребята сейчас звучит отрывок из произведения Антонио Вивальди
«Времена года».
- Внимательно послушайте музыку, и ответьте на вопрос, какое время
года она характеризует?
Ответ: весна.
Сегодня на уроке мы с вами научились применять знания о звуках
окружающего мира на практике: мы научились внимательно слушать звуки,
анализировать и определять, кому или чему они принадлежат, распределять
их по группам. Эти знания и умения будут востребованы при изучении
последующих тем и пригодятся вам в жизни».
15. Для домашнего задания используются карточки с заданиями.
Задание: поставьте стрелки от названий групп звуков к
соответствующим примерам звуков окружающего мира.
пение вокалиста
стрекотание
кузнечиков
звук работающего
крана
вой вьюги
журчание ручья
звучание флейты
пение соловья
Скрип дверей
Звуки живой
природы
Звуки природных
явлений
Механические
звуки
Музыкальные
звуки