Конспект урока математики в 3 классе "Измеряем ёмкости. Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр)"


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №32»
города Череповца Вологодской области
Конспект урока по математике
в 3 классе
Измеряем ёмкости. Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр)
разработала и провела
учитель начальных классов
I квалификационной категории
Карабанова Светлана Ивановна
г. Череповец 2014 год
План открытого урока по математике в 3 классе по учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой УМК «Планета знаний». Учитель: Карабанова С.И.
Используемое оборудование: ноутбуки, интерактивная доска, мерный стакан, пластиковый стакан, банка ёмкостью 1 литр, графин с морсом.
Тема: Измеряем ёмкости. Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр).
Тип урока
Изучение нового материала
Педагогическая цель
Создать условия для формирования представлений о новых единицах ёмкости (литр, миллилитр, баррель); установить взаимоотношения
между ними.
Планируемые результаты
Предметные УУД: сравнение и упорядочение объектов по вместимости; получат возможность научиться складывать и вычитать
единицы объёма; решать текстовые задачи; единицы вместимости (литр, миллилитр, баррель), измерение емкости сосудов.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: самостоятельное определение цели своей деятельности; планирование её достижения; движение по заданному плану;
оценивание и коррекция полученного результата.
Познавательные: различение обоснованных и необоснованных суждений; определение этапов решения учебной задачи; проведение
анализа и преобразование информации (используя при решении разных математических задач простейшие предметные, знаковые,
графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания).
Коммуникативные: высказывание суждения с использованием математических терминов и понятий; формулирование вопросов и
ответов в ходе выполнения задания, доказательства верности и неверности выполненного действия; обоснование этапов решения учебной
задачи.
Личностные: самостоятельно определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения при общении и
сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества)
Организация структура урока
Этапы урока
Задачи этапа
Методы и
приёмы
обучения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД, формирующиеся на данном этапе
Мотивация к учебной
деятельности
Цель: включение
учащихся в
деятельность на
личностном уровне.
Словесный
- Сегодня на уроке нас ожидает интересная и
разноплановая работа. К нам на урок пришли
учителя нашей школы. Давайте пожмём друг
другу руки, улыбнёмся и пожелаем успешной
работы.
Коммуникативные: Доносят свой
позитивный настрой до других детей.
Личностные: самостоятельно создают
ситуациях успеха.
Актуализация
опорных знаний
Цель: повторение
материала,
необходимого для
«открытия нового
Словесно-
практическ
ий
Подпишите число, классная работа
На какие вопросы мы планируем ответить на
уроке? Зачем нам это нужно знать? Слайд 1
- Ёмкость
-Что значит измерить ёмкость?
- Миллилитр
Пописывают число, классная
работа
Регулятивные: ставят себе
прогностическую оценку; составляют
план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные: Осуществляют поиск и
выделение необходимой информации.
знании», и выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
учащихся.
- Баррель
- На все ли вопросы можете ответить, поставьте
себе уровень.
На каждом этапе урока ставим определённую
задачу Слайд 2
Чтение стихотворения:
- В светлой солнечной палате,
Возле мамы, на кровати,
На виду у прочих мам,
Спит ребёнок небывалый,
Не малыш, а целый малый –
Полных восемь килограмм.
- Вспомните, о какой величине идёт речь в этом
отрывке?
- что такое масса?
- в каких единицах измеряется?
Устный счёт
1.- Сколько будет весить малыш через 3 месяца,
если он будет прибавлять по 600 г каждый месяц?
2. Игра: «Цепочка»(на доске см прил. 1)
- Какие умения потребуются при выполнении
этого задания?
- Сейчас поработаем в группах. Повторим
правила работы в группе. Слайд 3
3.Посмотрите на следующий слайд. Какие знания
потребуются при выполнении этого задания? Для
работы повторим правило умножения
однозначного числа на двух и трёхзначного.
Слайд 4
Объясните, как нужно выполнить умножение
Слайд 5
1 вариант 2 вариант
74* 6 68 * 4
435•4 167•5
- Работать будете в парах
Повторим правила работы в парах. Слайд 6
Коммуникативные: отвечает на вопросы
учителя; соблюдает простейшие нормы
речевого этикета.
Личностные: Проявляют
познавательный интерес к математике;
положительное и адекватное
представление об учебной деятельности.
- Проверьте, правильно ли выполнили
умножение. Слайд 7
Постановка учебной
задачи, целеполагание
Цель: обсуждение
затруднений,
проговаривание цели
урока в виде вопроса,
на который предстоит
ответить.
Проблемн
о-
поисковый
- В зной, в мороз ли - всё равно Слайд 8
Раскрывает он окно.
Быстро делает зарядку,
Ест на завтрак яйца всмятку,
Пять картофельных котлет,
два стакана простокваши
И тарелку манной каши –
Каша тоже не во вред!
- Что выпивал дядя Стёпа?
- А можно ли узнать сколько жидкости?
Работа по учебнику стр. 78.
-Прочитайте тему урока.
-Сформулируйте цель урока.
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи.
Коммуникативные: слушают и вступают
в диалог; участвуют в коллективном
обсуждении.
Освоение нового
материала.
Цель: знакомство с
новыми знаниям: со
способами и
единицами измерения
ёмкости, обучение
выполнению
практической работы,
развитие
коммуникативных
компетенций.
Проблемн
о-
поисковый
Работа по
учебнику
- Что обозначает слово ёмкость, объясните.
Слайд 9
- Как вы его поняли.
- На какой вопрос нам нужно ответить на уроке?
- Что значит измерить ёмкость?
- А в каких единица измеряют жидкость?
- Литр – это единица измерения ёмкости.
- А если нам нужно измерить сколько жидкости в
стакане? Можно ли измерить в литрах?
Слайд 10
-В каких ещё единицах измеряют жидкость?
- Сколько в 1 литре миллилитров? Слайд 11
- В чём удобно держать жидкость?
Сосуд или ёмкость. Ёмкость можно употребить в
другом значении. Ёмкость – это предмет, в
который помещена жидкость. Когда вы
приходите в магазин, вы покупаете жидкости в
чём? Слайд 12
Читают на доске значение слова
Регулятивные: определяют цель
выполнения заданий на уроке; отличают
верно выполненное задание от
неверного.
Познавательные: строят логическую
цепочку рассуждений; анализируют
текст учебника.
Коммуникативные: слушают и
вступаютв диалог; участвуют в
коллективном обсуждении.
Личностные: дают оценку ответам
одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной
деятельности.
- Это вид тары, на этих предметах указывают
сколько жидкости в него помещено.
- У меня на столе стоит жидкость, как вы думаете,
что это? Отгадайте загадку:
- Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозревала под снежком,
Ну-ка, кто со мной знаком?
- Какой напиток делают из клюквы?
-Знаете ли вы, чем полезен морс?
- Сколько человек может выпить морса за 1 раз?
- Как узнать, сколько морса в одном стакане?
-Чтобы определить количество жидкости в
стакане нужно измерить её с помощью мерного
стакана. На таком стакане есть чёрточки, они
отмеряют количество жидкости в миллилитрах.
Практическая работа: «Измерение ёмкость
пластикового стакана». Выходит ученик и
измеряет количество жидкости мерным стаканом.
- Сделайте вывод.
- Где нам потребуется это умение?
-Удобно ли измерять таким стаканом ёмкость
ведра?
-Прочитайте правило на странице 78. Назовите
единицу измерения ёмкостей.
- Сделайте вывод чем ещё можно измерить
количество жидкости?
Физкультминутка
Организует проведение и выполнение
физических упражнений
Выполняют упражнения
Личностные: осознают важность
сохранения и укрепления здоровья
Первичное
закрепление нового
материала
Цель: формирование
учебно-
познавательной
деятельности;
проговаривание
Проблемн
о-
поисковый
Работа по
учебнику
-Рассмотрите рисунок к №1 на странице 78.
Какие сосуды вы видите и каков объём каждого
из них?
-Ответьте на следующие вопросы:
- На сколько больше литров воды умещается в
канистру, чем в ведро?
- Во сколько раз больше воды умещается в бочке,
-Ведро-9 литров, канистра-15
литров, банка-3 литра, бочка-45
литров.
Регулятивные: определяют цель
выполнения заданий на уроке; отличают
верно выполненное задание от
неверного.
Познавательные: сравнивают различные
единицы объёма; выполняют с ними
математические действия.
Коммуникативные: учитывают разные
нового знания - учить
сравнивать ёмкость
различных сосудов.
чем в банке?
- Где уместится больше воды: в ведре или в 4
банках?
-Сколько литров воды можно налить в:
3 ведра?
2 банки?
- Сколько банок надо налить, чтобы наполнить
канистру?
- Надо 45 разделить на 3.
Получится 15. Значит в бочке
умещается в 15 раз воды больше,
чем в банку.
мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: осознают необходимость
совершенствования; понимают значение
границ собственного знания и незнания.
Освоение нового
материала.
Цель: знакомство с
новыми знаниям:
Информац
ионно-
поисковый
- Мы живём в огромной стране. Слайд 13
В России большие залежи нефти. Нефть – это
жидкость. Может кто-то знает, в измеряют
нефть?
- При международной торговле нефть измеряют в
баррелях. Слайд 14
Регулятивные: определяют цель
выполнения заданий на уроке;
Коммуникативные: слушают и вступают
в диалог; участвуют в коллективном
обсуждении.
Познавательные: строят логическую
цепочку рассуждений; анализируют
текст учебника.
Личностные: дают оценку ответам
одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной
деятельности.
Включение в систему
знаний и закрепление
пройденного
материала
Самоконтроль и
самопроверка по
эталону
Цель: учить применять
полученные знания о
мерах ёмкости при
решении выражений
Проблемн
о-
поисковый
Выполнение заданий самостоятельно.
Слайд 15
Работа по учебнику
Стр.78 № 4 по вариантам Слайд 16
1 в. – 2 выражение
2 в. – 3 выражение Слайд 17
Слайд 18
Выполняют задание.
Регулятивные: адекватно
оцениваютправильность своих учебных
действий.
Познавательные: осуществляют поиск
существенной информации для
выполнения учебных заданий.
Коммуникативные: вступают в диалог
(отвечают на вопросы, задают их,
уточняют непонятное); договариваются
и приходят к общему решению.
Личностные: осознают необходимость
самосовершенствования; понимают
значение границ собственного знания и
незнания.
Итог урока. Рефлексия
деятельности
Цель: осознание
учащимися своей
учебной деятельности,
самооценка
-На какие вопросы мы планировали ответить в
начале урока? Слайд 19
-Удалось ли нам ответить на этот вопрос? Как?
-Где мы можем применить новые знания?
- Что значит измерить ёмкость?
Регулятивные: самостоятельно
оценивают правильность выполнения
действий на уроке.
Коммуникативные: слушают и вступают
в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении.
результатов своей и
всего класса
деятельности
-Оцените работу всего класса на уроке. Слайд 20
-Поставьте каждый себе оценку на
уроке.Слайд21
Запишите домашнее задание
Спасибо за урок. Урок окончен.
Личностные: дают оценку своей работе
на уроке и деятельности одноклассников
на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности
Список литературы:
1. М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Математика.3 класс. Ч.2.- М.- ООО «Издательство Астрель» 2012 год.
2. М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Рабочая тетрадь по математике№2. 3 класс. «Издательство Астрель» 2012 год.
3. Н. В. Лободина. Математика. Поурочные планы по учебнику 3 класс М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой.
Приложение 1
(запись на доске)
*5 - 1 : 8 *12 + 4
*6 - 3 : 9 * 11 + 1
* 4 : 20 *9 *2 + 46
Оформление доски
13
33
33
33
33
?
?
?
?
100
14
?
?
?
100
?
15
100
?
?
?
?
В 1 литре - 1000 мл
Измерить ёмкость, это значит,
определить, сколько литров или
миллилитров жидкости поместилось в
сосуде
Число
Классная работа.
Измерение ёмкости. Единицы измерения
ёмкости.
Новые слова:
Ёмкость - вместимость
Миллилитр (мл.)
Вопрос урока
Ёмкость
Что значит «измерить
ёмкость»?
Миллилитр
Баррель
Баррель = 159 литров