Конспект урока "Многоугольник и его элементы" 2 класс


Конспект урока математики 2 класс
Тема: Многоугольник и его элементы
Тип урока: Урок ознакомления и закрепления изученного материала
Цели: 1) Закрепление умений различать и называть геометрические фигуры
треугольник, четырехугольник, пятиугольник, многоугольник.
Ознакомление учащихся с умением показывать углы, вершины,
стороны многоугольников;
2) Развитие наблюдательности, мышления, умения сравнивать,
анализировать.
3) Воспитание интереса к изучению математики
Задачи:
І. Образовательные:
Сформировать у учащихся понятие «многоугольник», вершина, угол, стороны многоугольника;
Выработать навык построения многоугольников разных видов с помощью линейки;
Учить формулировать тему и цель урока, подводить итог урока.
Научить находить в окружающем мире предметы, имеющие форму различных геометрических тел;
II. Развивающие:
Развивать математическую речь учащихся, умение устанавливать закономерности;
Развивать познавательные способности учащихся, самостоятельность.
Совершенствовать навык использования чертежного инструмента - линейки, умение измерять и чертить отрезок заданной длины;
III. Воспитательные:
Формировать толерантное отношение друг к другу, математически грамотную речь, аккуратность; взаимопомощь;
Воспитывать сознательную дисциплину, умение высказываться и выслушивать других;
Способствовать формированию интереса к предмету.
Оборудование: Для учителя:
учебник «Математика», 2 класс.
рабочая тетрадь;
раздаточный материал для учеников.
Для учащихся:
учебник «Математика» 2 класс
тетрадь
сигналы обратной связи
индивидуальные карточки
линейка
карандаш.
План урока:
I. Организационный момент (1 мин.)
II. Объявление темы и целей урока (1 мин.)
III. Устный счет (3 мин.)
IV. Актуализация знаний и подготовка к открытию новых знаний (2 мин.)
V. Ознакомление с новым материалом (20 мин.)
1. Постановка проблемы.
2. Практическая работа.
3. Постановка учебной задачи и ее решение.
4. Обобщение и углубление знаний о многоугольнике.
VI. Релаксация. Физкультминутка (1 мин.)
VII. Закрепление изученного материала.(15 мин.)
1. Работа по учебнику.
2. Работа в группах.
3. Совершенствование устных вычислительных навыков.
4. Поиск многоугольников в окружающей действительности.
VIII. Итог урока. Рефлексия. (1 мин.)
IX. Домашнее задание. Оценка.(1 мин.)
Ход урока:
Этап урока
и
отводимое время
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Психолого-педагогическое
обоснование формируемых знаний
и умений
I. Организационный момент
(1мин.)
Закончилась перемена, Прозвенел звонок.
И мы начинаем математики урок.
-Тихо сели.
-Но сначала я хотела бы узнать ваше
настроение, покажите его друг другу, хочется
чтобы оно осталось таким до конца дня.
Дети встают возле своих парт.
Сели за парту.
Дети поднимают сигнал.
Проверка готовности,
мобилизация внимания учащихся.
Создание положительного
эмоционального настроя на
работу. Использованы словесный
метод обучения, упражнение как
прием с целью стимулирования
самоконтроля и самоорганизации
учащихся.
II. Объявление темы и целей
урока (2 мин.)
-На какую геометрическую фигуру походит
сигнал, который вы подняли?
-Как вы думаете, что мы сегодня будем
изучать на уроке?
-Как мы это будем делать?
-Тема нашего урока «Многоугольник и его
элементы».
-Сегодня мы закрепим знания по этой теме,
научимся находить у многоугольников угол,
вершину, сторону, вспомним также
различные приемы счета, решим задачи
разных типов и поработаем с геометрическим
материалом.
Урок «закрепление»
Дает нам понять,
Дети объясняют и доказывают свой
ответ.
Постановка цели и задач урока
учениками.
Используется объяснительно
иллюстративный метод. Четко
формулируются тема, цель и
задачи занятия. В младшем
школьном
возрасте, в связи с усложнением
учебного материала и
возрастающими
интеллектуальными
возможностями учащихся,
использование этого метода
становится более необходимым.
Что мы умеем
И что должны знать.
III. Устный счет
(3 мин.)
Класс делится на «счетоводов» и
«контролеров». «Счетоводы» (по 2 уч-ся с
каждого ряда) у доски решают примеры,
соотносят результаты вычислений с
соответствующими буквами и располагают
буквы в порядке увеличения результатов.
«Контролеры» с помощью сигнальных
карточек контролируют правильность
выполнения работы «счетоводов».
10+5=15у 8+8=16в 7+7=14р
10-6=4о 30+0=30р 10+2=12о
20+20=40г 15-7=8е 46-40 н
54+3=57л 29-9=20и 4+5=9 т
35+5=40ш 22-0=22о
27-20=7н 40+10=50а
53+7=60а 13-6=7с
Угол Вершина Сторона
Учащиеся решают примеры устного
счета и получают ключевые слова
урока: угол, вершина, сторона
На данном этапе используется
наглядный метод (демонстрация
задания на доске), объяснительно-
иллюстративный, метод
применения знаний на практике,
упражнение, (учащиеся получают
знания и вырабатывают умения,
выполняя практические действия
вычисления и устного счета), а
также метод контроля (опрос
учащихся). Побудительным
мотивом к поиску являются
ключевые слова, которые надо
составить в решении игровой
задачи. Использование игровых
приемов создает положительный
эмоциональный фон и повышает
интерес ребенка к занятию.
IV. Актуализация знаний и
подготовка к открытию новых
знаний (2 мин.)
-Посмотрите на аппликации и скажите, из
каких геометрических фигур сделаны
человечки? (Круг, овал, квадрат,
прямоугольник, треугольник,
четырехугольник.)
-На какие группы
можно разделить
данные фигуры?
- Назовите геометрические фигуры “без
углов”, т.е. фигуры, ограниченные кривыми
замкнутыми линиями
-Назовите фигуры из группы тех, что “с
углами”.
-Как по-другому можно назвать квадрат и
прямоугольник?
-Как назвать одним термином геометрические
фигуры “с углами”?
-Назовите виды многоугольников.
-От чего зависит название многоугольника?
- Итак, угол - это элемент многоугольника, но
все-таки нужно уточнить, какая фигура
Дети находят на аппликации
геометрические фигуры показывают
их (работа с выходом к доске).
-Фигуры с углами и фигуры без
углов.
-Овал и круг
Квадрат, прямоугольник,
треугольник, шестиугольник.
-Четырехугольники
-Многоугольники. –
-Четырехугольник, треугольник,
пятиугольник, шестиугольник.
-От количества углов в нем.
Проверка знаний учащихся о
видах многоугольников
проводится на демонстрационном
материале в виде фронтальной и
индивидуальной работы. Развитие
операционного компонента
учебной деятельности: выделение
общих и отличительных признаков
(приём анализа и синтеза).
называется многоугольником. Являются ли
многоугольниками фигуры, изображающие
шляпы человечков?
-Да, т.к. фигуры содержат углы.
V.Ознакомление с новым
материалом. (20 мин.)
Постановка проблемы Незнайка приготовил
задание, какие линии он начертил, назовите
их по именам.
-Что общего между прямой, лучом, отрезком?
-Чем они различаются?
-Чем отличаются прямая и луч?
-Как вы думаете какие фигуры: прямую, луч
или отрезок - нужно выбрать для построения
угла? Незнайка выбрал два луча. Докажите.
-Построил ли он угол?
-Почему?
- Как должны располагаться лучи?
-Прямая а, отрезок АВ, луч ОМ.
-Луч и отрезок являются частью
прямой.
Отрезок можно измерить, а прямую
и луч измерить нельзя, они
бесконечны.
Прямую можно продолжить в двух
направлениях, а луч - только в
одном. Ведь с другой стороны он
ограничен точкой. Это начало луча.
-Рассуждения детей на вопрос.
-Нет
-Незнайка не совместил начало
лучей.
Лучи должны выходить из одной
точки.
Ознакомление с новым
материалом проходит на основе
игрового приёма и
демонстрационного материала.
Используется репродуктивный
метод и метод проблемного
вопроса. Метод проблемного
вопроса способствует развитию
познавательной мотивации,
интереса к изучаемому объекту.
-Как называется эта точка?
Как называются лучи?
-Итак, что необходимо выбрать для
построения угла?
Практическая работа
-Сейчас каждый из вас построит угол в
тетради.
-Каким инструментом будете пользоваться?
-Обозначьте вершину красным карандашом,
стороны - синим и зеленым.
- Давайте попробуем дать формулировку
углу. Что такое угол?
Постановка учебной задачи и ее решение.
- Я очень рада, что сегодня на уроке
присутствуют все 20 учеников нашего класса.
Сколько углов вы построили?
-Как же различать такое количество углов
между собой?
-Вершина угла.
-Сторонами угла.
-Нужно выбрать точку и провести из
нее два луча.
-Линейкой и карандашом.
Дети выполняют инструкцию
учителя.
-Угол - это геометрическая фигура,
для построения которой нужно
выбрать точку и провести из нее два
луча
-Столько же, 20
Используются наглядные методы
(изображение на доске, наглядные
-Как вы думаете, как можно обозначить угол?
-Назовите угол.
-А если я начерчу несколько углов с
вершиной в точке А, то как их различать?
-У кого есть другие
варианты обозначения?
-Итак, мы обозначили угол, попробуйте
назвать его, прочитайте имя.
- Нам нужно выбрать из предложенных вами
правильные названия из данных. Для этого я
предлагаю выйти к доске и показать угол.
-Ребята, в математике принято показывать
угол от одной из сторон к вершине и от
вершины к стороне. Как вы думаете, какие из
названных вами имен угла будут верными? -
Правильно. Нужно запомнить, что букву,
которой мы обозначаем вершину угла,
необходимо
называть второй.
-Слово угол в
-Нужно дать углам имена.
-Можно назвать вершина.
-Угол А
-Надо как-то полнее обозначать углы
-Можно обозначить лучи: луч АВ и
луч АС.
Угол ВАС, угол CAB, угол АСВ,
угол ABC, угол А.
Дети выходят к доске и по-разному
показывают углы.
Угол ВАС, угол CAB, угол А.
пособия, материалы
изображающие многоугольники),
упражнение, объяснительно-
иллюстративный, самостоятельная
работа (устная и письменная).
Закрепление и уточнение знаний,
способов действий
осуществляется предложением
детям задач, в содержании
которых отражаются близкие,
понятные им ситуации.
Этот этап работы направлен на
развитие воображения, внимания,
мыслительных операций (анализа
и синтеза).
математике обозначается таким знаком .
-Итак, сколько букв может быть в имени
угла?
-Запишите название начерченного вами в
тетради угла. Я запишу названия того угла,
что на доске, а вы мне подскажете.
-Как записать названия углов, когда одна
точка является началом нескольких лучей?
-Сколько углов получилось у нас?
-Чтобы показать, какие углы нужно назвать,
их обозначают дугами. Назовите и запишите
углы, которые я обозначаю.
-Есть ли еще углы на этом чертеже?
Обобщение и углубление знаний о
многоугольнике.
-Что надо помнить, называя и записывая
углы?
-Как показывать угол?
-Одна буква или три.
-Угол ВАС, угол CAB, или просто
угол А.
-Сначала надо обозначить лучи,
расставить буквы М, К, С, Д.
-Два, три, даже больше.
-Угол МАК, угол САД, угол MAC.
-Да, угол МАД, угол КАД, угол
САМ.
При затруднении учитель
показывает угол, и дети его
называют. Это задание для
“сильных” учеников, для их
развития. Вслед за ними учатся и
остальные.