Методический материал "Формирование толерантности у младших школьников через олимпиады по истории и культуре Санкт- Петербурга" 4 класс


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 71
Калининского района Санкт- Петербурга
Формирование толерантности
у младших школьников
через олимпиады
по истории и культуре
Санкт- Петербурга
Кухарь Ольга Николаевна olgaoleg73@yandex.ru
Санкт-Петербург
2012
Адресат: учащиеся 4-х классов
Основные цели
Способствовать тому, чтобы ребенок смог воспринимать:
* городские объекты, семейные реликвии, городские семейные традиции как наследие,
необходимое всем петербуржцам ( в том числе и лично ему) , оставленное предками и
обогащаемое ныне живущими;
* себя как « наследника Великого Города», « пользователя» петербургского наследия и
участника процесса его формирования;
* продолжить формирование устойчивого познавательного интереса к городу, предоставив
каждому ученику возможность анализировать процесс формирования петербургского наследия,
объяснять его уникальные особенности, видеть проблемы сегодняшнего дня и перспективы
дальнейшего развития.
Прогнозируемые результаты
Способствовать пониманию учащимися значимости ( ценности) петербургского наследия для
современных петербуржцев, для чего необходимо углубить и расширить имеющиеся у ребенка
знания:
* о конкретных памятниках и традициях разных эпох;
* о знаменитых и рядовых создателях петербургского наследия - представителях различных
эпох, разных сословий и национальностей; об условиях их жизни и проблемах, схожих и
отличающихся от современных; о путях преодоления этих проблем;
* об особенностях этики поведения горожанина ( петербуржца) , что необходимо школьникам
для понимания традиционности некоторых проблем городской жизни; понимания роли
каждого горожанина как носителя городской ( петербургской) культуры;
* о специфике Петербурга, как города особого статуса (бывшей столицы, « культурной
столицы», « города- музея», крупного экономического центра);
* о значении города как центра отечественной, а затем и мировой культуры, что необходимо
для понимания его роли в жизни региона ( Лен. обл.), России, мира.
* способствовать формированию такого личностного качества как рефлексия через
самоконтроль и самооценку;
* коллективные мероприятия развивают в детях коммуникабельность и толерантность.
Чему должны научиться
* грамотно произносить, писать и использовать термины. понятия;
* называть конкретный памятник или группу памятников, объяснять их ценность для
современников;
* называть петербургские традиции, разъяснять причины их появления или исчезновения;
* называть фамилии знаменитых петербуржцев( в том числе и жителей XXI века), высказывая
свое мнение о вкладе каждого из них в культурное наследие Санкт- Петербурга;
* узнавать, описывать и объяснять герб города, флаг, мелодию и слова гимна;
* объяснять необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения
к памятникам наследия; оценивать поведение горожан;
* решать ситуационные задачи; давать оценку собственному поведению;
* « исследовать» изображения (рассматривать, выделять главное, сравнивать с другими
изображениями; описывать объект как памятник всемирного и петербургского культурного
наследия;
* овладеть методами поиска нужной информации в источниках;
* научиться применять компьютер при оформлении проектов;
* приучаться к публичной защите своих творческих и исследовательских работ.
Необходимое оборудование
- мультимедийный проектор
- музыкальное сопровождение
- компьютерные классы
- подготовка диагностических материалов
- костюмы для театрализации
- подготовка призов, сертификатов, грамот, благодарностей.
План проведения олимпиады
1. Подготовительный этап.
Разработать , оформить, подготовить защиту проектов по заданной теме.
2. Проведение олимпиады.
а) торжественное открытие олимпиады (театрализация);
б) распределение участников по мастерским ( группам, станциям…);
в) представление и защита своего проекта;
г) конкурсные испытания;
3. Подведение итогов.
Подсчет баллов, награждение победителей, распределение призовых мест. Награждение
грамотами, дипломами, сертификатами.
По окончании олимпиады оргкомитетом проводится анализ всех ее этапов и результатов. С
целью повышения качества содержания и форм проведения олимпиады целесообразно
использовать различные диагностические методики: наблюдение, анализ результатов,
анкетирование, и др.
Краткое описание деятельности педагога и детей.
1 этап. Подготовительный
педагог
уч-ся
1. Проводит школьный тур олимпиады
2. Формирует группу учащихся для
районного тура олимпиады.
3. Формулирует тему проектной работы.
1. Участвуют в школьном туре олимпиады.
2. Осуществляют подбор материала по
заданной теме, обрабатывают его, оформляют
проект, готовят защиту .
2 этап. Проведение олимпиады
педагог
уч-ся
1.Педагог и учащиеся регистрируются и присутствуют на торжественном открытии
олимпиады.
2. Просмотр фильмов о городе
2. Учащиеся расходятся по мастерским,
станциям…
3. Представляют и защищают свой проект
4. Учащиеся выполняют предложенные им
задания.
3. Подведение итогов.
педагог
уч-ся
Педагог и учащиеся собираются в актовом зале школы, где подводятся итоги пройденной
олимпиады.
Заключение.
В разные годы предлагались следующие формы проведения олимпиад:
- использование различного типа вопросов, заданий, тестов;
- игра по станциям;
- творческие мастерские;
- интеллектуальный марафон;
- викторина и др.