Технологическая карта урока "Российское общество XVI века: «служилые» и «тяглые»" 7 класс


Технологическая карта урока
Класс 7
Предмет: история
Учитель: Савицкая В.Ф.
Тема: Российское общество XVI века: «служилые» и «тяглые».
Тип урока: «открытия» нового знания.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные: называть и характеризовать сословия в России.
Личностные: давать оценку местничеству, как феномену, выразить свое отношение к сословному обществу в России в XVI веке.
Метапредметные:
Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение информации, структурирование информации, развитие приемов смыслового
чтения, выбор критериев для классификации групп населения в России, установление причинно-следственных связей в становлении
крепостничества в России.
Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать в парах, с учителем,
Регулятивные УУД: формулировать проблему и ставить учебные задачи, осуществление самоконтроля при выполнении поставленных целей.
Личностные УУД: определение своего отношения к сословному обществу и местничеству, ответственного отношения к деятельности на уроке.
Ресурсы: мультимедийное приложение к учебнику А. Данилова, учебник История Росси 7 кл., под ред А.Торкунова.
1. Структура урока усвоения новых знаний
Этапы урока
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Формир
ование
УУД
1. Организационный
этап
Сдача рапорта.
Готовятся к уроку, ведут отчет об
отсутствующих и уровне готовности класса к
уроку
Р. К.
2. Постановка цели и
задач урока. Мотивация
учебной деятельности
учащихся
Подводит учеников к постановке проблемы:
В обществоведении выделяют 4 сферы
общества, какие?
Проводит актуализацию ранее изученного
материала: На предыдущих уроках вы
изучали эпоху Ивана Грозного. Какие
аспекты его политики вы раскрыли на
уроках? Какая сфера не изучена?
Какая проблема перед вами возникла?
Как ее решить? С помощью чего?
отвечают на вопрос учителя: духовная
социальная, политичная, экономическая.
Отвечают на вопросы преподавателя: (внешняя
и внутренняя политика, личность царя), не
изучена социальная сфера.
Проблема: отсутствие представлений о
социальном аспекте в эпоху Ивана Грозного.
Чтобы разрешить эту проблему, следует
рассмотреть какие группы населения входили в
Какие задачи вы ставите перед собой?
Просит сформулировать тему урока.
социум и как осуществлялось у них
взаимодействие.
Чтобы решить проблему нужно работать с
учебником, учителем, словарем.
Задачи: выделить группы населения, определить
природу их возникновения и оценить
взаимодействия внутри групп и между группами
русского общества в XVI веке.
Формулируют тему урока. Записывают в
тетрадь вместе с задачами.
3. Актуализация знаний.
Задает вопросы: что такое общество, на какие
группы оно делиться? По каким критериям
выделяете вы эти группы.
Отвечают на вопросы с аргументацией ответов,
поиск информации: смотрят в словаре, если не
знают определения «общества», из личного
опыта и знания истории называют известные
группы населения, выделают критерии, по
которым были выделены ими или историками
группы.
4.изучение нового
материала.
Учитель выводит на экран схему «Слои
Древнерусского государства» (м.п. параграф
7)
Предлагает ученикам открыть параграф 9 в
учебнике, прочитать его название.
С помощью приема просмотрового чтения
просит учеников определить, кто относится
тяглым и служилым.
Актуализирует ранее изученный материал,
определяют критерий выделения групп.
Вспоминают, что такое сословие (работа со
словарем)
В названии параграфа выделают критерий
выделение групп населения (тяглые и
служилые). Предполагают, кто это были такие.
Используя названия пунктов и выеденные слова
в параграфе выполняют индивидуально задание.
Задания в парах: 1п.п. определить кто входит
в группу служилые, 2п.п.определить кто
входит в группу тяглые, что такое крепостное
про и документы его регулирующие
Работа в парах, прочтение текста, выделение
категорий.
Работа в группах. Обсудить наработанный
материал и свести в один вариант ответа и
выступить.
Осуществляют взаимодействие внутри малой
группы, анализируют материал каждого,
выдвигают общую модель (определяют форму
выступления и отчета).
Выступление групп.
Слушают друг друга, выполняют записи, задают
уточняющие вопросы.
Ученики определяют, что уже достигнуто.
Учитель обращает внимание на поставленные
задачи
Задает вопрос о горожанах и духовенстве,
казаках в какую группу их можно отнести?
Обсуждают, как осуществлялось
взаимодействие между сословиями.
Высказывают свое мнение по цепочке.
5. Первичное
закрепление изученного
Тестирование м.п.
Индивидуально отвечают на вопросы для
самооценки.
7. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Записи учить. Написать сочинение от имени
одного из представителей любого сословия.
Записывают в дневник, задают вопросы.
8. Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
Что реализовано, чего достигли, что помогло,
что мешало, рекомендации самому себе.
Идивидуаьно отвечают на вопросы.
«ЛЕСЕНКА «МОЁ СОСТОЯНИЕ»»
Учащийся отмечает соответствующую
ступеньку лесенки.
Комфортно
Уверен в своих
силах
Хорошо
Плохо
Крайне скверно