Конспект урока "Растровая или векторная графика: что лучше?" 8 класс скачать


Конспект урока "Растровая или векторная графика: что лучше?" 8 класс

Автор разработки - Маевская Анастасия Александровна
Должность - учитель информатики, Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Нижнеангарская средняя образовательная
школа №1»
Телефон:
Рабочий - 8(30130) 47-371
Сотовый - 8-924-7584260
Электронный адрес - asyamay76@mail.ru
Название конкурсной работы с указанием темы:
Республиканский конкурс методических разработок
исследовательских уроков "Растровая или векторная графика:
что лучше?"
Предмет - информатика
Класс - 8
Место урока в учебном плане: первый урок по теме “Технология
обработки графической информации”.
Теме: "Растровая или векторная графика: что лучше?"
Цели урока:
образовательная формирование представления о типах
графических изображений;
развивающая развитие исследовательских умений, использование
компьютерных технологий для поиска, обработки и анализа
материала;
воспитательная формирование чувства толерантности,
взаимовыручки.
Тип урока: урок-исследование.
Форма проведения урока: индивидуально-групповая работа с
элементами практического занятия.
Методы: исследовательские, словесные, наглядные, компьютерные
технологии.
Оборудование урока:
Информатика: Учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович;
компьютеры;
проектор;
мультимедийная доска;
презентация;
Internet.
План урока
1. Вводное слово учителя, постановка проблемы предстоящего
исследования – 6 мин.
2. Организационный момент – 2 мин.
3. Самостоятельное исследование учащихся – 15-16 мин.
4. Представление результатов исследования —5 мин.
5. Закрепление результатов исследования – 5 мин.
6. Рефлексия – 5 мин.
7. Домашнее задание – 1 мин.
Ход урока
Первый этап. Вводное слово учителя.
Учитель объявляет тему и принцип работы на уроке.
Учитель:
- Одним из первых умений, которое приобретает человек в своей
жизни, порой ещё даже не научившись говорить, является умение
рисовать. Мы рисуем на бумаге, на асфальте, на холсте, на доске. Но
в последнее время желающих рисовать всё больше привлекает
компьютер. Мир компьютерной графики необъятен. Это и несколько
миллионов цветов в палитре, это и возможность оживить”
картинку, это и различные эффекты, применить которые на обычной
бумаге достаточно сложно или невозможно вообще. Где, как не на
компьютере можно дополнить понравившуюся картину великого
художника своими персонажами, да ещё и заставить их двигаться? И
всё это можно сделать, не имея специального образования!..
- Мы с вами уже немного говорили о графической информации.
- Вспомним, какие расширения могут быть у файлов, хранящих
графическую информацию?
- Как вы думаете, делятся ли компьютерные изображения на
различные типы или все они формируются одинаково?
- Сейчас мы развеем ваши сомнения. Существует два типа
графических изображений на компьютере: растровое и векторное.
Чем они отличаются, чем похожи, какое лучше: на все эти вопросы
вы будете искать ответ сами. Итак, тема урока: “Растровая или
векторная графика: что лучше?”
(Учащиеся записывают тему урока в тетради).
- Для исследования нам нужно разделиться на 4 группы: группа
теоретиков и группа практиков по изучению растрового
изображения, группа теоретиков и группа практиков по изучению
векторного изображения. Каждая группа через 15 минут должна
доказать нам, что тип формирования компьютерного изображения
которое они исследовали лучше другого.
В процессе исследования теоретики и практики должны (каждый по
своему типу) заполнить таблицу тетради). (На экране появляется
слайд презентации с таблицей (она не заполнена))
(Учащиеся перечерчивают таблицу в тетрадь).
Растровое
изображение
Векторное
изображение
Как формируется
изображение?
Где применяется?
Как изменяется в
процессе
масштабирования?
Принцип окрашивания?
Что и как можно делать
в графическом
редакторе?
Второй этап. Организационный момент.
На столах у вас лежат геометрические фигуры – треугольники и
прямоугольники. Возьмите каждый по одной фигуре. Учащиеся,
взявшие желтые треугольники составляют группу теоретиков,
изучающих растровое изображение, зеленые треугольники группы
теоретиков, изучающих векторное изображение; взявшие желтые и
зеленые прямоугольники, соответственно, группу практиков по
растровому и векторному изображению.
Теоретики работают с In.
“Теория – генерал, практика – солдаты”, - говорил Л. да Винчи.
Наши “солдаты” будут создавать изображение на компьютере.
Группа по растровому изображению выполняет практическую
работу 8 стр. 120, группа по векторному изображению
практическую работу № 9 стр. 122).
Третий этап. Исследовательская деятельность учащихся.
В процессе исследования учащиеся могут обращаться к учителю. В
группе практиков работает консультант-учащийся, который ранее
выполнял практическую работу вместе с учителем.
Четвёртый этап. Представление результатов исследования.
Двое учащихся (по одному из группы теоретиков и практиков),
изучавших растровое изображение отвечают на вопросы,
представленные в таблице.
После них представители групп, изучавших векторное изображение,
отвечают на вопросы по своему типу.
После всех выступлений таблица на экране заполняется ответами,
заранее подготовленными учителем.
Растровое
изображение
Как формируется
изображение?
Из точек
(пикселей)
различного цвета
Где применяется?
Можно повысить
качествостарой
фотографии;
из черно-белой
сделать цветную.
Используется для
художественного
творчества.
Как изменяется в
процессе
масштабирования?
При уменьшении
теряется четкость
мелких деталей.
При увеличении
появляется
ступенчатый
эффект.
Принцип
окрашивания?
Окрашивается
каждый пиксель
Что можно делать
в графическом
редакторе?
Можно изменять
цвет каждого
пикселя;
повышать яркость
и контрастность;
удалять мелкие
дефекты;
применять
эффекты.
Дети сверяют свои исследования с ответами-эталонами. При
необходимости дополняют свои записи.
Пятый этап. Закрепление результатов исследования.
После обоих выступлений всем теоретикам демонстрируются два
рисунка (один векторный, другой растровый). (См. рисунок 1 и
рисунок 2).
рис. 1 (растровый) рис. 2 (векторный)
Учащимся нужно определить тип изображения (растровый или
векторный), в ходе определения использовать наработанный ими
материал. (Учащиеся должны “разглядеть” в растровом рисунке 1
“следы” инструмента РАСПЫЛИТЕЛЬ, при увеличении рисунка -
увидеть “ступеньки” вместо линии. Векторный рисунок 2 учащиеся
должны увеличить или уменьшить, доказав, что тот при
масштабировании не меняет качества).
Шестой этап. Рефлексия.
И все-таки, какое изображение лучше? (Ответы детей с
доказательствами своего мнения). Впереди у нас будет ещё
достаточно занятий, чтобы разобраться во всех плюсах и минусах
обоих типов. И все же, мне кажется, оба типа важны и нужны для
развития ваших творческих способностей и воображения.
Отмечаются учащиеся-консультанты, выступающие представители
групп.
Седьмой этап. Домашнее задание.
Выяснить происхождение слова “ПИКСЕЛЬ”.