Конспект урока на тему "Основания, номенклатура и классификация"


Тема урока: «Основания, номенклатура и классификация»
Цели урока: Создание условий для формирования УУД по теме урока.
Задачи урока:
1.Образовательная: Познакомить учащихся с новым классом неорганических соединений — основаниями, рассмотреть
классификацию, состав и номенклатуру оснований.
2.Развивающая: Развитие учебных универсальных действий - личностных, регулятивных и коммуникативных, с
помощью которых они смогут управлять своей деятельностью в использовании социально-значимых задач и в решении
учебно-практических заданий.
3.Воспитательная: Соблюдение правил при работе с химическими веществами, использование и значение данных
веществ в жизни.
Тип урока: урок открытия новых знаний и первичное закрепление знаний.
Методы урока:
По источнику передачи и восприятия учебной деятельности.
Словесные:
Беседа.
Наглядные:
демонстрация в виде компьютерной презентации.
Практические:
практическая работа по определению хим.в-в
самостоятельная работа по компьютеру
Методы стимулирования интереса к учению.
создание эмоционально-нравственных ситуаций.
Индуктивные и дедуктивные методы обучения.
индуктивные ( организация выполнения задания и постепенная подводка учащихся к определению темы урока,
определению понятий основания)
Методы стимулирования и положительной мотивации учения.
создание ситуации успеха в учении;
формирование ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля в обучении.
индивидуальный и фронтальный опрос;
проверочная работа с самооцениванием и взаимооцениванием.
Оборудование: Твердые шелочи и их растворы - NаОН, КОН, Са(ОН)
2
в виде “известковой воды”. Свежеполученные
осадки гидроксидов нерастворимых оснований – Cu(OH)
2
, Zn(OH)
2
, индикаторы, мыло(твердое,жидкое), гашеная
известь, коллекция «Стекло»
Этап
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Планируемые результаты
деятельности
1.Организацион
ный момент
Приветствие. Проверка готовности к
уроку.
Воспитательный момент
«В человеке имеются различные
стремления и задатки, и назначение
каждого – развивать свои задатки по
мере возможности»
Карточки у доски на опережающее
дом. задание задачи .
Предлагает выполнить задание на :
1. продолжите предложения
(фронтально)
Повторение основных
определений: Оксиды,
кислоты.
Выполнение заданий
Найдите лишнее,
продолжите предложение.
У доски: решение задач:
Рассчитайте количество
вещества ,которое
соответствует 120г NaOH?
Найдите массу 5
Личностные .
Регулятивные
2.Найдите лишнее вещество и почему?
3. Составить формулы
оксидов(самооценивание)
мольFе(OH )
3
Работа по слайдам
презентации
2.Этап
мотивации
самоопределени
я к учебной
деятельности;
Создание проблемной ситуации,
подводящий учащихся к теме урока
(ситуация – оценка) и задачам,
формулирование учебной проблемы.
Предлагает практически определить
кислоты и воду? А какое вещество
осталось в пробирке? Целеполагание.
Определяют химические
вещества: воду, кислоту.
Определяют по таблице
индикаторов какое в-во
еще находится в
пробирке? Основания.
Определяют тему и цель
урока.
Ставят вопросы:
что должны знать и чему
должны научиться.
Регулятивные
Личностные.
смыслообразование(Л);
- внутренняя позиция школьника
(Л);
- учебно-познавательная
мотивация (Л);
Коммуникативные УУД.
3.Этап пробного
учебного
действия
этап
выявления
места и
причины
затруднения;
Объяснение правил составления
формул оснований (номенклатура)и
классификация оснований
Слушают учителя
Осмысливают
Проговаривают
Работают по таблице
растворимости.
Регулятивные
волевая саморегуляция
Познавательные
использование знаково-
символических средств (П);
- смысловое чтение, осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме,
Личностные
развитие этических чувств и
регуляторов морального поведения
4.Этап
построения
проекта выхода
из затруднения;
этап реализации
построенного
проекта;
Предлагает выполнить задание на
составление формул оснований с
взаимопроверкой
Выполняют задание на
составление формул
оснований
Личностные:- самоопределение
- нравственно-этическое
оценивание усваиваемого
содержания (
Познавательные.
построение логической цепи
рассуждений
использование знаково-
символических средств ;
Регулятивные
- познавательная
инициатива
- планирование, прогнозирование
5.Этап
первичного
закрепления с
проговаривание
м во внешней
речи;
Слушает ответы обучающихся,
проверяет записи в тетрадях учащихся.
Проверяют свои работы,
находят ошибки
,исправляют, оценивают
свою работу по эталону.
Регулятивные
контроль ;
- коррекция ;
- волевая саморегуляция );
познавательные самостоятельный
учет установленных ориентиров
действия в новом учебном
материале
коммуникативные
- планирование учебного
сотрудничества ;
6.Этап
включения в
систему знаний
и повторения;
Предлагает задание на
Составление формул оснований и
определение нерастворимых и
растворимых оснований.
Предлагает определить области
применения следующих оснований:
NаОН, КОН, Са(ОН)
2
П
Работают устно по
составлению формул и
определению
растворимости
Работают с текстом
учебника и определяют
области применения
оснований.
Регулятивные
осуществление самоконтроля по
результату и по способу
действия;
- самостоятельная адекватная
оценка правильности результатов
действия, внесение необходимых
корректив ;
Познавательные- рефлексия
способов и условий действия ;
7.этап
рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Домашнее
задание
Какие стремления и задатки Вы
развивали сегодня на
уроке?(сравнения, анализа,
определения в-в)
Сегодня на уроке я узнал…
Я научился…
Мне было непонятно…
Интерес вызвало, то
1.Объяснение задач у
доски
1. работают на
компьютере по тесту
Отвечают на вопросы
рефлексии
Записывают домашнее
задание.
.
Регулятивные
Личностные.
- внутренняя позиция школьника
- учебно-познавательная
мотивация (Л)
Коммуникативные УУД.