Урок в 8 классе на тему: "Зрительный анализатор. Строение и функции глаза"


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа города Пионерский"
Урок в 8 классе на тему:
"Зрительный анализатор.
Строение и функции глаза"
Подготовила учитель биологии
Меликсетян Марине Людвиговна
г. Пионерский
2015г.
Цель урока: ознакомление учащихся со строением анализаторов на примере зрительного
анализатора.
Задачи урока:
1. Формирование предметных умений:
- уточнить понятие «анализатор» и «орган чувств»;
- сформировать знания о строении зрительного анализатора, его значении для человека;
- определить особенности строения органа зрения, функции его частей, а также их взаимосвязь;
- обратить внимания на гигиену зрения и указать элементарных мер предосторожности по
сохранению хорошего зрения.
2. Формирование метапредметных умений:
- личностные:
устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом;
- регулятивные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
определять и формулировать цель учебной деятельности;
отличать верно выполненное задание от неверного;
осуществлять самоконтроль;
давать оценку деятельности на уроке;
- познавательные:
ориентироваться в учебнике и других источниках информации;
проводить анализ учебного материала;
делать выводы в результате совместной деятельности.
- коммуникативные:
внимательно слушать и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме;
учиться работать в паре.
Тип урока: урок открытия новых знаний с элементами исследования.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация "Зрительный анализатор.
Строение и функции глаза", учебник,
Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I.
Организационный
момент
Приветствие, проверка
отсутствующих, внешнее состояние
класса, рабочих мест учащихся.
II. Актуализация
и мотивация к
учебной
деятельности
- «Посредством глаза, а не глазом
Смотреть на мир умеет разум.»
(слайд 2)
-Основной объем информации об
окружающем мире человек получает
по оптическому каналу, который
называется глазом и относится к
зрительным анализаторам.
- Посмотрите на слайд, что вы
видите?
- Почему говорят «глаза смотрят, а
мозг видит?»
- В головном мозге есть зона,
отвечающая за зрение, зрительное
узнавание - (слайд 3)
- Соотнесите зону КГМ и функцию
(слайд 4)
Слушают учителя.
Ответы учащихся.
- Какую роль играет кора головного
мозга (КГМ)?
- Как вы думаете, можно ли КГМ
назвать анализатором?
- С помощью чего КГМ получает
информацию?
- Какие органы чувств вы знаете?
- Как вы считаете, органы зрения
глаза можно назвать анализатором?
- Что же такое анализатор? (слайд 5)
- Ребята, как вы думаете, о чем
сегодня на уроке мы будет с вами
говорить, какой будет тема урока?
(слайд 6)
Лобная доля – поведение и
чувства, речь;
теменная доля – точные и
основные движения, осязание;
височная доля – слух, обоняние;
затылочная доля – зрение
Кора головного мозга принимает
участие в регуляции жизненно
важных функций организма и
анализе информации,
полученной из окружающей
среды.
Ответы учащихся.
Информация воспринимается
организмом с помощью органов
чувств.
Уши, глаза, нос, язык, кожа.
Предполагают о том, что глаза
не являются анализаторами, так
как они только воспринимают
зрительную информацию.
Предполагают, что анализатор
это КГМ, нервные пути и
органы чувств.
Озвучивают цели урока (при
необходимости учитель
помогает).
Учащиеся записывают тему
урока.
III. Изучение
нового материала
- Откройте учебник на странице 76 и
прочитайте определение
"анализатора".
- Какой орган чувств отвечает за
восприятие зрительной информации?
- Какой орган чувств отвечает за
восприятие зрительной информации?
- Как осуществляется доставка в мозг
зрительной информации?
- Где происходит анализ зрительной
информации?
- Составьте цепочку, состоящую из
структур, участвующих в
Анализатор это система,
обеспечивающая восприятие,
доставку в мозг и анализ в нем
какого-либо вида информации
(зрительной, слуховой,
обонятельной и тд.).
Глаза.
Зрительная информация
передается в мозг с помощью
нервов.
Анализ зрительной информации
происходит в затылочной зоне
коры головного мозга.
Зрительные рецепторы сетчатки
зрительные нервы –
формировании зрительных образов.
Проверьте информацию слайда 7.
(слайд 7)
- Все ли то, что мы с вами видим,
достоверно?
- Посчитайте, сколько ног у слона?
- Как называются такие ошибочные
явления? (слайды 8, 9)
- Как вы думаете, какой из отделов
зрительного анализатора будет
участвовать в формировании
иллюзий?
- Какая еще из структур зрительного
анализатора может принимать
участие в возникновении зрительных
иллюзии?
- Посмотрите друг другу в глаза.
Назовите части органа зрения.
- Как вы думаете, почему брови,
ресницы, слезная железа, слезные
канальцы, глазодвигательные
мышцы будут называться
вспомогательным аппаратом? (слайд
10)
- Какой вывод можно сделать?
- Как называются клетки,
реагирующие на определенные
раздражители? В какой части органа
зрения находятся эти клетки? Как
устроено глазное яблоко?
- На эти вопросы вы сможете
ответить изучив текст на стр. 78-80.
Учитель предлагает учащимся,
разделившись по группам (1, 2 и 3
ряд) изучить строение глазного
яблока и заполнить таблицу с
помощью учебника на странице 78 –
80. Основа таблицы на слайде
представлена на 11.
1 ряд изучает оболочки глаза;
зрительная зона КГМ.
Устно исправляют очередность
звеньев зрительного
анализатора.
Ответы учащихся.
Зрительные иллюзии.
КГМ будет неправильно
анализировать зрительную
информацию и в результате
этого будут возникать ошибки
зрения.
Предполагают, что глаза тоже
могут быть причиной обмана
зрения.
Белок, зрачок, радужка, брови,
веки, ресницы.
Они будут выполнять
вспомогательные функции:
защитную, движение глаз и
питательную, а не функцию
восприятия зрительной
информации.
Вывод: орган зрения состоит из
глазного яблока и
вспомогательного аппарата.
Учащиеся работают в группах.
2 ряд изучает строение и функции
внутренней оболочки глаза –
сетчатки;
3 ряд изучает оптическую систему
глаза – стекловидное тело и
хрусталик.
Во время самостоятельной работы
учитель проходит по рядам,
контролируя и направляя работу
учеников.
- Представьте, пожалуйста,
результаты ваших исследований.
Информация проверяется по таблице
1 (слайд 12)
- И так, какой вывод можно сделать?
( слайд 13)
- Как вы думаете, какая часть
глазного яблока будет участвовать в
формировании зрительных иллюзий?
Почему?
- Иллюзии зрения (обман зрения)
возникают в результате сочетания
определенных факторов, например,
разный цвет фона или в результате
специально созданных условий.
Давайте попробуем создать условия
для возникновения зрительной
иллюзии. Неотрывно смотрите на
точку. Что замечаете? (слайд 14)
- Как вы думаете, какая из структур
глазного яблока может быть
причиной иллюзии исчезновения
круга?
- Что такое слепое пятно?
- Почему возникает иллюзия
исчезновения круга.
Представляют найденную
информацию.
Вывод: в наших глазах
существуют роговица и
хрусталик. Эти составляющие
глаза способны пропускать
лучи, преломляя их. А на
сетчатке возникает изображение.
Потом это изображение
становится нервными
импульсами и по зрительному
нерву передается в мозг.
Предполагают, что это сетчатка,
так она содержит рецепторы:
палочки и колбочки,
воспринимающие зрительное
раздражение
Круг исчезает.
Это слепое пятно.
Место выхода зрительного нерва
на сетчатке глаза.
Слепое пятно не имеет
рецепторов.
- Как формируется изображение на
сетчатке? Ответ найдете на стр 80.
(слайд 15)
- Есть два наиболее
распространённых дефекта зрения –
это близорукость и дальнозоркость.
(слайды 16, 17)
- Где фокусируются изображение
при близорукости и дальне зоркости?
- Одной из причин дальнозоркости
может быть уменьшенный размер
глазного яблока на передне-задней
оси. Практически все младенцы
дальнозоркие. Но с возрастом у
большинства этот дефект пропадает.
Причина возрастной (старческой)
дальнозоркости) -уменьшение
способности хрусталика изменять
кривизну.
- Наиболее распространённая
причина близорукости - увеличенное
в длину глазное яблоко, является
генетически обусловленным
заболеванием. Чаще всего
развивается в подростковом
возрасте. Если вовремя не принять
мер, то близорукость прогрессирует,
что может привести к серьёзным
необратимым изменениям в глазу и
значительной потере зрения.
Развитию близорукости способствует
также ослабление глазных мышц.
Упражнения для профилактики
достаточно просты: движения глаз
вверх – вниз, вправо – влево,
вращения; смотреть 5 10 сек. на
близкий предмет, а затем - на
дальний предмет.
Как можно исправить такие дефекты
зрения?
Ученик озвучивает информацию
о восприятий зрительных
раздражений.
При близорукости - перед
сетчаткой, а при дальнозоркости
- за сетчаткой.
Выполняют упражнения для
глаз.
С помощью линз соответственно
двояковогнутыми и
двояковыпуклыми.
IV. Закрепление
знаний
- Подведем итог и повторим
основную информацию урока с
помощью следующих вопросов:
Чем анализатор отличается от органа
чувств?
Назовите отделы зрительного
анализатора.
Где находится рецепторный отдел
зрительного анализатора?
Где происходит анализ зрительной
информации?
( слайд 18)
Орган чувств является
периферическим отделом
анализатора.
Периферический отдел – глаза,
проводниковый – нервные пути,
центральный отдел – затылочная
зона коры головного мозга.
В периферическом отделе, на
сетчатке глаза.
В затылочной зоне коры
головного мозга.
V. Рефлексия
- Спасибо за плодотворную работу
на уроке, за сотрудничество.
Дополните предложения своими
мыслями:
Сегодня на уроке я …
Самым интересным для меня сегодня
было…
Я бы хотел(а) посоветовать….
( слайд 19)
Озвучивают свои предложения.
VI. Итоги. Д/З.
Выставление отметок за работу на
уроке, сообщение д/з. Изучить текст
стр. 76-81; составить рекомендации
по профилактике нарушений зрения
( слайд 20)
Записывают д/з в дневник,
предоставляют их учителю для
выставление отметок.
Таблица 1.
Название отдела
Особенности строения
Фиброзная оболочка
Белочная оболочка (склера)
Передняя прозрачная оболочка (роговица)
Пропускание света внутрь
глаза
Сосудистая
оболочка
Передняя часть – радужка
Зрачок
Пигмент,
определяющий цвет глаз
Регуляция пропускания света
Сетчатка
Рецепторы: палочки колбочки (желтое
пятно)
Слепое пятно
Сумеречное зрение
Цветное зрение
Место выхода зрительного
нерва
Хрусталик
Прозрачный двояковыпуклый
Четкая настройка
изображения
Стекловидное тело
Прозрачное бесцветное вещество
Источники информации:
1. Драгомилов А. Г. , Маш Р.Д.. Биология.Человек.8кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений. - М.: Дрофа.
2. Козачек Т.В.. Биология 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина
"Человек". - Волгоград: Учитель, 2006.
3. Сонин Н. И., Сапин М. Р.. Биология. Человек. 8класс: учеб. для общеобразоват учреждений.
–М.: Дрофа