Конспект урока "Оплодотворение у цветковых растений" 6 класс

Урок 30. Оплодотворение у цветковых растений
Раздел 9. Цветок и плод. Урок с видеоматериалами разработан согласно требованиям
ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные
материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические
сведения, порядок проведения лабораторных и практических работ, демонстрационных
опытов. За основу взяты поурочное планирование А.А. Калинина биологии ласс.
Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-
иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои
отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как
уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в
природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни
на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды
обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать
знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать
информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде.
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни
УУД
Личностные:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
2) Формирование ответственного отношения к учению;
3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре-
образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию,
делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать
правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их
влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие
«биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации;
анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные:.
1) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
2) Формирование навыка смыслового чтения.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и
учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой,
обобщение.
Оплодотворение у цветковых растений. Образование плодов и семян
Цели: познакомить с особенностями полового размножения у покрытосемянных
растений; дать представление о двойном оплодотворении у цветковых растений и его
значении.
Оборудование и материалы: таблицы: «Цветковое растение и его органы»,
«Генеративные органы растений», «Оплодотворение у цветковых растений»; цветущие
комнатные и декоративные растения, гербарии различных растений, разборная модель
«Цветок вишни», модель тычинки, разборная модель пестика.
Ключевые слова и понятия: оплодотворение, двойное оплодотворение, половые
клетки, гаметы, зигота, спермии, яйцеклетка, центральная клетка, пыльцевые зерна,
пыльцевая трубка, зародышевый мешок, центральная клетка, пыльцевход (микропиле),
семязачатки, диплоидный набор хромосом, гаплоидный набор хромосом, семя, эндосперм,
околоплодник.
Х о д у р о к а
I. Актуализация знаний
Ответьте на вопросы.
1.Что такое опыление?
2. Каково его значение?
3. Что такое самоопыление?
4. Какие существуют приспособления у растений к самоопылению?
5. Что такое перекрестное опыление?
6. Каково его биологическое значение?
7. Какие существуют приспособления у растений к перекрестному опылению?
8. Какие растения являются насекомоопыляемыми?
9. Какие у них существуют приспособления к опылению насекомыми?
10. Какие приспособления к опылению конкретными насекомыми встречаются в
природе?
11. Каковы особенности ветроопыляемых растений?
12. Какие растения являются ветроопыляемыми?
13. Каково значение искусственного опыления?
II. Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы
На предыдущих уроках мы с вами неоднократно говорили о том, что цветок является
генеративным органом растения.
Вспомните, какова основная функция цветка. (Размножение, т. е. образование
семян.)
Что должно произойти, чтобы образовались семена? (Для образования семян
необходимо, чтобы произошло опыление, а потом и оплодотворение.)
Что такое опыление? пыление — это перенос пыльцы с тычинок на пестик.)
Какие органы цветка играют наиболее важную роль? лавными частями цветка
являются тычинки и пестик.)
Какова роль тычинок? ычинкиявляются мужским генеративным органом
цветка.)
Какова роль пестика? (Пестик — женский репродуктивный орган цветка.)
Итак, мы знаем, что для образования плодов и семян и, следовательно, для выполнения
цветком своей генеративной функции необходимо, чтобы пыльца попала с пыльников
тычинок на рыльце пестика, т. е. произошло опыление. У растений есть огромное
количество приспособлений не только для распространения пыльцы, но и для удержания
пыльцевых зерен на рыльце пестика.
Подумайте, какие могут быть приспособления у пыльцевых зерен для удержания их
на рыльце пестика. (Учащиеся высказывают предположения.)