Технологическая карта урока "Leonardo da Vinci and his achievements" 6 класс


Технологическая карта урока
Учебный предмет
Английский язык
Класс
6 класс
Тип урока
Урок открытия нового знания
Технология построения урока
Технология деятельностного метода
обучения
Методы и методические приёмы
Проблемный, поисковый, наглядный
Тема
«Leonardo da Vinci and his achievements»
Цель
Сформировать знания обучающихся о
Леонардо да Винчи и его достижениях;
научить обучающихся моделировать
речевую ситуацию и развить навыки
монологической речи по теме.
Задачи урока:
1. Ф
Формирование коммуникативной
компетенции – функциональное
использование базовых
коммуникативных навыков
(развитие навыков поисково-
информативного чтения, развитие
навыков монологической речи с
опорой на схему).
2. Формирование социокультурной
компетенции – расширение объема
знаний о Леонардо да Винчи, умений
адекватно понимать и
интерпретировать лингвокультурные
факты в области искусства.
3. Формирование учебно-
познавательной компетенции –
дальнейшее развитие специальных
учебных умений, позволяющих
использовать приобретенные знания
в межпредметной коммуникации.
Основные термины, понятия
Лексические единицы и фразы по теме
«Леонардо да Винчи и его достижения»
Планируемый результат и УУД
Предметные:
Обучающийся научится:
в говорении:
-моделировать речевую ситуацию в
монологической речи.
в аудировании:
- воспринимать на слух и полностью
понимать речь учителя, одноклассников,
диктора;
- классифицировать звуки в окончаниях
правильных глаголов в Past Simple.
в чтении:
- читать с пониманием основного
Метапредметные:
Личностные:
содержания небольшие тексты
информационного характера; игнорировать
незнакомые слова, не мешающие
пониманию основного содержания текста,
уметь оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение.
в письме:
- формировать орфографические навыки на
основе изученных и новых слов.
Регулятивные:
Обучающийся научится:
- формировать познавательный интерес,
мотивацию к обучению через разнообразие
используемых приемов;
- развивать навыки самопланирования,
взаимо и самооценки.
Познавательные:
Обучающийся научится:
- строить логические рассуждения,
включающие установление причинно-
следственных связей;
- воспринимать монологическую речь на
слух, с целью извлечения конкретной
информации.
Коммуникативные:
Обучающийся получит возможность
научиться:
- умению работать с текстом, с различными
источниками информации;
- строить произвольное и осознанное
речевое высказывание на иностранном
языке.
Обучающийся сможет:
-сформировать умения речевого поведения
и осознать возможность самореализации
средствами иностранного языка;
- сформировать эмпатию, как способ
эффективной коммуникации партнёров и
создания ощущения психологического
комфорта при общении;
- сформировать коммуникативную
компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми, в
межкультурной и межэтнической
коммуникации.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Опора на фразы, ключевые слова; работа с
рисунками; работа в тетради; работа с
учебником; групповая работа;
индивидуальная работа; дифференциация
заданий.
Учебник Starlight под редакцией В. Эванс,
Д. Дули, К. Баранова, В. Копылова, Р.
Милруд, рабочая тетрадь, книга для
учителя, раздаточный дидактический
материал, презентация в Power Point.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
1. Создание мотивации к
учебной деятельности.
Самоопределение.
Развитие познавательных
и регулятивных УУД.
Good afternoon, boys and
girls! Prepare for the lesson.
Take your seats.
It is a lovely day today, isn’t
it? How are you?
Who can tell me what date is
it today?
What day of the week is it?
Who is absent today?
What season is it?
What is the weather like
today?
Would you like to become
famous, and in what sphere? Is
it difficult to be famous? What
should a person do to be
famous? What does it mean to
be famous?
На данном этапе
организуется
положительное
самоопределение
обучающихся к
деятельности на уроке,
происходит активизация
обучающихся для того,
чтобы вызвать интерес,
способствовать тому, чтобы
они начали вспоминать
информацию,
обсуждавшуюся на
предыдущих уроках в
рамках темы «Great people
and legends. Special talents».
2. Актуализация знаний.
Активное целеполагание.
Постановка учебной
проблемы.
Формулирование
проблемы, планирование.
Развитие познавательных,
личностных,
коммуникативных и
регулятивных УУД.
Look at the blackboard,
please. Whose portrait do you
see? Is this person great? Who
was Leonardo da Vinci? What
do you know about him?
What else would you like to
know about him? What are we
going to speak about?
(обучающиеся
формулируют тему урока)
Where was he born? (place of
birth)
When was he born? (date of
birth)
What were his traits of
character?
What was his profession?
What were his works?
What did he achieve in his
life?
КЛАСТЕР (Слайд 3)
На данном этапе
обучающиеся соотносят
свои действия с
используемым способом
действий (алгоритмом,
понятием и т.д.), и на этой
основе выявляют и
фиксируют во внешней
речи причину затруднения.
Учитель организует
коммуникативную
деятельность обучающихся
по исследованию
возникшей проблемной
ситуации в форме
эвристической беседы. В
этом задании должен
обнаружиться недостаток
имеющихся знаний, т.е.
возникает ситуация, в
которой требуется
изменить известные
обучающимся алгоритмы в
новой ситуации или создать
What should we do to speak
well about Leonardo da Vinci
and his works?
(обучающиеся выбирают
виды деятельности для
достижения цели урока):
1) Practice words 2) Make up
sentences about Leonardo da
Vinci 3) Read the text and do
exercises 4) Learn new words
5) Read 6) Speak
новые, открыть новые
знания. Завершение этапа
связано с постановкой цели
и формулировкой (или
уточнением) темы урока.
Данный этап предполагает
подготовку мышления
обучающихся к
проектировочной
деятельности:
1) актуализацию знаний,
умений, навыков,
достаточных для построения
нового способа действий;
2) тренировку
соответствующих
мыслительных операций. В
завершение этапа создается
затруднение в
индивидуальной
деятельности
обучающихся, которое
фиксируется ими самими.
3. Открытие нового
знания. Построение
проекта выхода из
затруднений. Развитие
познавательных,
личностных,
коммуникативных и
регулятивных УУД.
Физ. минутка с отработкой
произносительных
навыков
Чтение текста о Леонардо
да Винчи (стр.44 №2 (а))
Look at the title and define the
theme of the text. To know the
answers to your questions
about Leonardo da Vinci in
our cluster you will have to
read the article.
(снятие лексических
трудностей с помощью
беспереводного метода)
Read the text.
(Слайд 4)
Fill in the Past Simple forms
of the regular verbs and put
Обучающиеся вступают в
контакт с новой
информацией в виде текста,
информация о жизни и
творчестве Леонардо да
Винчи. Им предлагается
найти ответы на вопросы к
тексту. Отрабатывается
навык поискового чтения.
Активно участвуя в данном
виде речевой деятельности,
появляется возможность для
формирования навыка
чтения с полным
пониманием, что в
дальнейшем дает
возможность провести
сравнительно-
классификационный анализ
при организации
рефлексивного осмысления
прочитанного материала.
Обучающиеся образуют
прошедшую форму
правильных глаголов,
them in the correct column.
Remember the rules of
pronunciation of ending ed.
[t] [d] [ıd]
распределяют глаголы в
правильную колонку,
соблюдая правила
произношения окончания
ed.
4.Этап реализации
построенного проекта.
Первичное закрепление
знаний. Развитие
познавательных,
личностных,
коммуникативных и
регулятивных УУД.
Работа с учебником.
(Слайд 5)
What is he famous for?
Complete the sentences with
the information from the text
(обучающиеся заполняют
предложения информацией
из текста).
Отвечая на главный вопрос
и заполняя предложения
информацией из текста,
обучающиеся имеют
возможность отработать
изученный текстовый
материал. Данная работа
позволяет спрогнозировать
содержание, удерживать
внимание и
классифицировать
информацию, тренирует
умение выбирать из текста
главную мысль, позволяет
аргументировать свою
позицию. На данном этапе
предлагается выбор
обучающимися метода
разрешения проблемной
ситуации, а затем –
выдвижение и проверка ими
гипотез на основе
выбранного метода.
5. Самостоятельная работа
с самопроверкой по
эталону. Развитие
познавательных,
личностных,
коммуникативных и
регулятивных УУД.
Работа в рабочих тетрадях.
(стр. 44 №2 (b))
Let’s do the task in your
workbooks. Write whether
these sentences are true or
false. Check yourself
(обучающиеся выполняют
упражнение True/False
Верно/Неверно)
При проведении данного
этапа используется
индивидуальная форма
работы: обучающиеся
самостоятельно выполняют
задания на применение
нового способа действий,
осуществляют их
самопроверку, пошагово
сравнивая с образцом, и
сами оценивают ее.
Эмоциональная
направленность этапа
состоит в организации
ситуации успеха,
способствующей
включению обучающихся в
дальнейшую
познавательную
деятельность.
6. Включение знаний в
систему и повторение.
Развитие познавательных
УУД.
Использование приема
«кластер». (Приложение 1)
Comment on the points of the
cluster.
На данном этапе уроке
обучающиеся работают в
группах (3 группы по 4
человека) и вместе
заполняют схему,
совершенствуя лексические
навыки чтения и письма.
7. Рефлексия учебной
деятельности. Развитие
познавательных и
регулятивных УУД.
Написание синквейна.
(Слайд 6; Приложение 2)
(зачитывают их)
На экране появляется слайд
с началом нескольких
предложений, которые
обучающиеся должны
продолжить.
Now I know …
I understood …
I can …
It was difficult …
I like your active work at the
lesson.
Everyone has a mark for good
work. Уour marks are good
and excellent.
I am glad to hear your full
answers, how clever you are!
Thanks for your good work at
the lesson.
На данном этапе
организуется самооценка
обучающимися
деятельности на уроке. В
завершении фиксируется
степень соответствия
поставленной цели и
результатов деятельности, и
намечаются цели
последующей деятельности.
8. Домашнее задание
(Слайд 7)
Написать план текста
(учебник) и подготовить
пересказ по плану.
Thank you. Good-bye.
Обучающиеся дол