Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка




Подписи к слайдам:
“A sound mind in a sound body”

Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка

  • Выступление на муниципальном семинаре
  • учителей английского языкаАлмазовой М.А. учителя английского языка МОУ «Ильинская СОШ № 26»

“A sound mind in a sound body”

  • «Человек есть мера всех вещей»
  • Протагор

Актуальность технологии

  • Применение личностно-ориентированного подхода;
  • Субъект-субъектные отношения на основе партнёрства;
  • Проведение уроков в нестандартной обстановке;
  • Формирование стремления к самосовершенствованию, самовыражению;
  • Выработка коммуникативных навыков, толерантности
  • Повышение мотивации к обучению;
  • Использование группового метода для формирования самостоятельной позиции;
  • Развитие монологической речи, умения анализировать, сравнивать, делать выводы, давать оценку;
  • Оздоравливающий эффект.

Задачи системы образования по сохранению здоровья учащихся

  • Обеспечение активной адаптации школьника к жизни в современном социуме;
  • Формирование ответственного отношения к собственному здоровью;
  • Формирование необходимых навыков по сохранению физического и духовного здоровья;
  • Воспитание культуры здоровья и потребности в здоровом образе жизни.

Основные аспекты здоровьесберегающих технологий

  • Правовая основа:
  • гигиенические требования к условиям обучения
  • (САН и ПИНа 1.09.2008г)
  • Гармонизация и гуманитаризация урока
  • (Е. Ильин, Б. Йеменский)
  • Адаптивный урок
  • (по К. Смирнову)
  • Зона ближайшего взаимодействия
  • (Л. Выготский)
  • «Идея свободного выбора»
  • (Р. Штейнер)
  • Психолого-валеологический анализ
  • Валеологический портрет учителя и ученика

Психолого-валеологический анализ адаптивного урока

  • Постановка цели урока с привлечением учащихся;
  • Соответствие содержания учебного материала уровню подготовленности класса;
  • Использование опыта учащихся при изучении темы;
  • Применение элементов логики;
  • Формирование рефлексивного мышления;
  • Стимулирование активности учащихся;
  • Развитие креативного мышления;
  • Культура общения;
  • Способы предупреждения утомляемости на уроке;
  • Разноуровневая подача домашнего задания на уроке.

Слагаемые успеха адаптивного урока

  • Мотивация на успех
  • Эмоциональное состояние;
  • Ситуация парадокса;
  • Рефлексия.

Валеологический портрет ученика

  • Внешний вид;
  • Активность;
  • Эмоциональный настрой;
  • Работоспособность;
  • Интерес к уроку

Виды учебной деятельности на уроке

  • Опрос;
  • Письмо;
  • Работа с картой;
  • Чтение с анализом;
  • Беседа;
  • Дидактические игры;
  • Тесты.

Интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе урока

  • Этап
  • урока
  • Вре-мя
  • Нагрузка
  • Деятель-ность
  • Вводный (организационный момент, зарядка, вводная беседа)
  • 5мин
  • Относительно невелика
  • Репродуктивная, переходящая в продуктивную. Повторение.
  • Основной
  • 20-25 мин
  • Максимальная работоспособность. Снижение на 15минуте.
  • Продуктивная, творческая. Знакомство с новым материалом.
  • Заключительный (актуализация пройденного материала)
  • 10-15 мин
  • Небольшое повышение работоспособности
  • Репродуктивная. Отработка основных моментов пройденного.

  • Структура рациональной организации урока английского языка
  • Факторы урока
  • Показатели
  • Плотность урока
  • 60% - 80%
  • Число видов
  • учебной деятельности
  • 4 -7
  • Средняя продолжительность
  • различных видов учебной деятельности.
  • Не более
  • 10 минут
  • Частота чередования
  • видов учебной деятельности.
  • Смена не позднее чем
  • через 10 минут
  • Число видов преподавания
  • не менее
  • 3 мин
  • Наличие эмоциональных разрядок.
  • 2-3

Общие характерные симптомы утомления

  • Появление боли и неприятных ощущений в различных частях тела;
  • Отрицательные эмоции – раздражительность, нервозность, чувство бессилия, иногда – агрессия;
  • Невнимательность;
  • Снижение скорости и ритмичности выполнения заданий, увеличение числа ошибок;
  • Желание отдохнуть.

Главные причины, вызывающие утомление учащихся на уроке

  • Профессиональные ошибки и низкий уровень компетентности учителя;
  • Перегруженность школьных учебных программ, интенсификация учебного процесса;
  • Левополушарный перекос содержания учебных программ и методов преподавания;
  • Несоблюдение санитарно-гигиенических условий в классах и школе;
  • Нарушение организационно – педагогических требований к проведению образовательного процесса.

Виды релаксации на уроке:

  • Физкультминутки (2-6 кл);
  • Динамические паузы (7-8 кл);
  • Минуты релаксации (9-11 кл);
  • Гимнастика для глаз;
  • Точечный массаж.

Требование к здоровьесберегающему уроку

  • Оптимальные: температура и свежесть воздуха, освещение;
  • Чередование видов учебной деятельности;
  • Психологический климат на уроке;
  • Наличие эмоциональных разрядок;
  • Наличие физкультминуток;
  • Скомканное, не скомканное завершение урока;
  • Своевременное окончание урока.

Требование к здоровьесберегающему уроку.

  • Наличие методов:
  • Активизации, инициативы и творческого самовыражения
  • Свободного выбора (действия, способа действия), свобода творчества;
  • Активной работы (ученик в роли учителя, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар);
  • Направленных на самопознание, и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения);
  • Мотивации деятельности на уроке (внешней и внутренней)

Валеологический портрет учителя

  • Показатели
  • коммуникативных
  • навыков
  • Показатели
  • невербального
  • общения;
  • Параметры
  • внешнего облика.

  • Благодарю за внимание!