Конспект урока “What do the giants do?” 5 класс


1
Конспект урока по английскому языку 5 класса по учебнику УМК “English-5” (серия
УМК 5-11)
тема: “What do the giants do?”.
Цель:
1) активизация речемыслительной деятельности учащихся;
2) развитие навыков монологической речи;
3) развитие умения читать с общим и полным пониманием содержания, с целью
извлечения конкретной информации,
4) развитие умения делать выводы из прочитанного,
5) совершенствование грамматических навыков (Present Simple Tense, Past Simple Tense
и Future Simple Tense)
Задачи:
повторить и закрепить видо-временные формы глагола;
развивать речевые способности, память, внимание, логическое мышление
перцептивных навыков чтения;
развить умения говорить с использованием опор, умения пользоваться знаниями,
полученными на других уроках;
воспитывать умение работать самостоятельно;
прививать интерес к предмету.
Речевой материал: лексический: : a giant, a mountain, carry, a wall, a stone, (jump) over,
rush (in/out), walk (through), laugh (at), a knight warrior, shout
грамматический: видо-временные формы глагола Present Simple Tense, Past Simple Tense
и Future Simple Tense
Этапы урока:
1. Орг. момент.(5 минуты)
2. Объявление темы и целей урока. (3 мин)
3. Фонетическая и речевая зарядки. (5 минут)
4. Основная часть урока.(20 минут)
- Физкультминутка.(3 мин)
5. Подведение итогов. Д/З (5 минуты)
Ход урока.
Слова учителя
Слова учеников
1. Орг. момент.
-Good morning, boys and girls!
Sit down, please.(a game with a ball)
-What date is it today?
- Do you like…?
- Did you … yesterday?
-Will you…. tomorrow?
Good morning, teacher!
- Today is….
- Yes, I do. No,I don’t
- Yes, I did. No, I didn’t.
- Yes, I will. No, I won’t.
2. Объявление темы и целей урока.
Cлайд №1
The theme of our lesson is “ What do the
giants do?”- How can you translate it? What
is special in the sentence?
And if I tell What did the giants do?” and
- Переводят и отвечают
2
“What will the giants do?”. Then what will
be our aim?
Also we are going to read the text about
giant and make our own story.
Now lets begin our lesson.
3. Фонетическая и речевая зарядки.
I will count to three and you will take the
cards.One-two-three!
Begin,please!
Thank you.
4.Основная часть урока.
Дотектовый этап: (Слайд 2)
climb-climbed взбираться
carry-carried - носить
walk-walked ходить, прогуливаться
answer-answered - отвечать
ask-asked- спрашивать
laugh-laughed- смеяться
wear-wore носить (одежду)
tell-told - рассказывать
come-came - приходить
put on put on надевать
Read only regular verbs
Read irregular verbs
Чтение текста:
Now we’re going to read the text ex.1 page 201
That is. Thank you.
Послетекстовый этап: (контроль понимания
прочитанного) (Слайд №3)
Take please your shits of paper ex.1. Tell me
please how can you name this story?
a) O’Conner the Giant
b) O’Conner the Baby
Фронтальный опрос
Answer to my question What can the giant from
Scotland do? Look through your lists ex.2 and
find out the Russian equivalents:
He can climb higher mountains.- Он может
рассказывать лучшие истории.
He can carry heavier stones.- Он может носить
камни тяжелее.
He can jump over higher walls.- Он может
лазить на горы повыше.
He can walk through deeper water.- Он может
перепрыгивать через стены повыше.
He can tell better stories.- Он может ходить
через воду поглубже.
- Называют особенности каждого
времени и говорят, что будем
делать на уроке
-
- работают с карточками
- повторяют за учителем и читают
перевод слов
- зачитывают сначала правильные, а
потом не правильные глаголы
- читают текст по очереди и
догадываются о содержании текста
- говорят подходящее название к тексту
отвечают по образцу на доске
He can play
- находят правильные эквиваленты и
зачитывают их
3
So we may say that he is big and strong giant
from Scotland. And what had happened next.
Use your paper and circle the right answers.
There is only one true variant.(Слайд №4)
O’Conner jumped into baby’s bed.
ran
His wife climbed the baby’s bonnet on his head.
put on
The Scottish giant came and scared at the “baby”.
went looked
The Scottish giant was scared, he want to meet
happy didn’t want
the baby’s father.
And he rushed out of the house and out of the village.
jumped
Cood for you! Welldone!
Физкультминутка
Now I want to have a rest a little. Stand up. Sing
and act. (Слайд №5)
( Поем песенку With my hands I
clap,clap,clap…)
I can guess that some of you want to be a giant
too. Imagine that one day you become a giant.
What will you do? Please make your story. Use
this plan in ex.3 (Слайд №6)
Name will be
Be strong and big
Climb high mountains
Carry heavy stones
Jump over high walls
Walk through tne deep water
Wear large clothes
Tell good stories
Scared of O’Conner
Who wants to tell the story..
Thank you.
5.Подведение итогов. Д/З
Your work is very good today. And what do you
think. Show me your smiles…(Слайд №7)
Write down your home task ex. 2 p 203 for group
A&B write and retell. For group B just only
reading.
I’ll give marks to ….
You may be free Good-bye.
- работают с предложениями и называют
правильный вариант
- поют песню и выполняют движения
- готовятся к монологическому
высказыванию с опорой на план
- по желанию рассказывают историю
показывают смайлики, выражающие их
состояние по окончании урока
- записывают д/з
4
Самоанализ урока английского языка в 5 «Б» классе по теме:
«Что делают гиганты?».
Учитель: Бондарева С.И.
5 мая 2015 года был проведен урок английского языка в 5 «Б» классе средней школы
№ 32 города Орска по теме: «Что делают гиганты?».
Цель:
1) активизация речемыслительной деятельности учащихся;
2) развитие навыков монологической речи;
3) развитие умения читать с общим и полным пониманием содержания, с целью
извлечения конкретной информации,
4) развитие умения делать выводы из прочитанного,
5) совершенствование грамматических навыков (Present Simple Tense, Past Simple Tense
и Future Simple Tense)
Задачи:
повторить и закрепить видо-временные формы глагола;
развивать речевые способности, память, внимание, логическое мышление
перцептивных навыков чтения;
развить умения говорить с использованием опор, умения пользоваться знаниями,
полученными на других уроках).
воспитывать умение работать самостоятельно;
прививать интерес к предмету.
Воспитательный аспект: формировать у учащихся уважение и интерес к своей
стране и другим странам; воспитывать культуру общения; воспитывать интерес к учению
и формировать познавательную активность.
Образовательный аспект: обучать рецептивным и продуктивным видам речевой
деятельности; формировать и развивать коммуникативные умения учащихся на основе
языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков: уметь умения
читать с общим и полным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной
информации, умения делать выводы из
прочитанного
Достижение поставленной цели активизировало познавательную и
речемыслительную деятельность учащихся, а также способствовало формированию
ключевых компетенций учащихся: социокультурной, познакомить с реалиями страны
изучаемого языка, расширить эрудицию учащихся, их лингвистический и общий кругозор
посредством иностранного языка; речевой компетенции: через развитие умения
осуществлять иноязычную коммуникацию в новых ситуациях общения; языковой
компетенции, через развитие умения учащихся корректно использовать языковые
средства английского языка (правила фонетики, грамматики, орфографии) в ходе
осуществления иноязычного общения.
Начало урока прошло организованно, учащиеся сами постарались определить тему и
цель урока. Далее учитель сообщил задачи урока. В ходе речевой зарядки обучающиеся
вспомнили правила образования видо-временных форм глагола и смогли повторить
наиболее сложный момент при изучении правила прошедшего времени, а именно,
неправильные глаголы.
На основном этапе урока учащимся предлагается работа с текстом. Цель которого
создать необходимую мотивацию у уч-ся, обратить внимание на новые слова и увидеть
как они работают в тексте. Иллюстрации к ним также способствовали контролю степени
понимания содержания текста. При помощи их функционировании в тексте развивается
умения в устной речи
5
Этап формирования навыков и умений предполагал послетекстовую работу по
развитию навыков монологической речи учащихся, а так же закреплению
грамматических правил прошедшего и будущего времени. Учащимся были розданы
индивидуальные рабочие листки, что позволило каждому работать в своем собственном
режиме. На этапе контроля знаний и способов деятельности было проведено
повторение модального глагола can, образования глаголов в прошедшем и будущем
времени, что отобразило диагностику результатов усвоения грамматического и
лексического материала урока, учащиеся выполняли небольшой тест.
Рефлексия и подведение итогов учебного занятия предполагали анализ того, что
получилось, что было усвоено хорошо, что вызвало затруднение, что требует
совершенствования. Учитель прокомментировал оценки учащихся.
На этапе информации о домашнем задании составить рассказ о героя русских
сказок по картинке с опорой для более слабых учеников и приготовить рассказ используя
план для более сильных, учащимся предложили закрепить лексический и грамматический
материал урока.
В ходе урока использовалась технология коммуникативного обучения иностранному
языку, технология обучения в сотрудничестве, что позволило сделать каждого
обучающегося активным участником процесса овладения иноязычной компетенцией,
формировать у ребят чувство ответственности за результат совместной деятельности,
оказывать взаимопомощь, а также проявить свои знания и умения в работе с лексико-
грамматическим материалом.
В ходе урока старалась реализовать следующие принципы обучения английскому
языку:
1. Принцип коммуникативной направленности, реализация которого
осуществлялась через вовлечение учащихся в устную (чтение и говорение)
коммуникацию на протяжении всего занятия, включение каждого ученика в иноязычное
общение, так же через организацию работы в группе были созданы благоприятные
условия для общения.
2. Принцип дифференциации и интеграции обучения, так как группе более слабых
учеников было дано дифференцированное задание по формированию лексико-
грамматических навыков по средствам говорения и чтения, процесс интеграции
проявлялся в том, что усвоение различных аспектов иностранного языка, его фонетики,
грамматики, лексики происходило не отдельно, а интегрировано, в процессе выполнения
различных речевых действий.
4. Принцип воспитывающего обучения реализовывался через воспитания у
обучающихся норм речевого поведения, ролевого взаимодействия, уважительного
отношения к собеседнику.
5.Принцип активности проявлялся в вовлечении учащихся в активную
речемыслительную деятельность на уроке, использовался нормальный темп урока.
6. Принцип сознательности реализовывался через создание условий для
формирования навыков самостоятельной работы - организацию выполнения
дифференцированных заданий, что позволило каждому осознать свои личностные
достижения в изучении данной темы, увидеть, какой материал усвоен хорошо, а какой
требует дальнейшего усвоения и коррекции.
7. Принцип прочности реализовывался через многократное повторение, «встречу» с
материалом темы в разнообразных упражнениях, установление обратной связи через
использование различных видов контроля.
8. Принцип наглядности осуществлялся через использование дидактического
материала, что служило опорой для учащихся в восприятии и понимании учебного
материала, формированию ярких образов, связанных с изучением материала.
В ходе занятия использовались методы демонстрации, беседы, наглядно-
иллюстративный метод, проблемно поисковый метод, практический, метод контроля,
и самооценки. Также применялись приемы показа, объяснения, выполнения одноязычных
упражнений с опорой на печатный текст; групповая, фронтальная и индивидуальная
6
формы организации познавательной деятельности учащихся. Основными средствами
обучения на уроке были дифференцированные задания, картинки, опоры, ТСО. На мой
взгляд, занятие прошло продуктивно. Так как в ходе урока использовалась групповая,
индивидуальная и фронтальная форма учебной деятельности, это позволило
активизировать речемыслительную деятельность обучающихся, на протяжении всего
занятия поддерживать интерес к материалу урока. На мой взгляд, задачи урока были
решены, цель достигнута.