Формирование коммуникативных УУД на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС


Секретова Татьяна Юрьевна,
учитель английского языка
МОАУ СОШ № 8 г. Свободного
Формирование коммуникативных УУД на уроках
английского языка в условиях реализации ФГОС.
Выбор данной методической темы – неслучаен. Происходящие сегодня
изменения в нашем обществе, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий), повышение интереса к России требуют
повышения коммуникативной компетенции школьников, т.е. способности
осуществлять иноязычное межкультурное и межличностное общение с
носителями языка. Кроме того, изучение иностранного языка должно
обеспечить приобщение учащихся к культуре стран изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей собственной страны, умение представить её
средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Актуальность данной темы обусловлена потребностью общества и
системы образования в формировании коммуникативных УУД учащихся,
являющихся одной из основных составляющих умения учиться, начиная с
младшего школьного возраста, что является требованием ФГОС.
Цель работы формирование коммуникативных УУД на уроках
английского языка через использование разных видов деятельности.
Задачи:
проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме;
определить сущность, особенности, значение коммуникативных УУД;
разработать комплекс заданий для формирования коммуникативных УУД
у школьников;
формировать и развивать коммуникативные УУД за счет ресурсов сети
интернет, разных видов деятельности.
Ожидаемые результаты. У учащихся должны быть сформированы:
умения проявлять активность в познании окружающего мира;
научиться добывать знания из различных источников информации, ее
анализировать;
формулировать и аргументировать выводы;
уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях.
Формирование способности и готовности учащихся реализовывать
универсальные учебные действия позволит повысить эффективность
образовательно-воспитательного процесса в начальной школе. В результате
изучения у выпускников сформированы личностные, регулятивные, познава-
тельные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа
умения учиться.
Коммуникативные УУД способствуют продуктивному взаимодействию и
сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь
слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
действия друг друга и уметь договариваться (работа в парах, группах). Для
успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на
уроке благоприятный психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера
на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.
Коммуникативные УУД формируются во всех видах речевой деятельности:
говорение, аудирование, письмо, чтение.
Поэтому каждый из нас должен осмыслить вопрос «как учить» и «с
помощью чего учить» и ответить на него по-новому.
Основой в решении данной методической проблемы послужили работы по
вопросам коммуникативного обучения Биболетовой М.З. и других.
Коммуникативные действия в курсе “Enjoy English” развиваются в ходе
взаимодействия школьников с одноклассниками и с учителем для выполнения
учебных задач, знакомством с правилами вежливого общения. Готовить
учащегося к участию в процессе иноязычного общения нужно в условиях
иноязычного общения, созданных в классе.
Важными технологиями при обучении коммуникативным УУД в школе
являются:
технология интерактивного обучения;
информационно - коммуникационная технология обучения;
технология проблемного обучения;
метод проектов;
игровая технология
Коммуникативная направленность в обучении иностранному языку:
упражнение на логическое заполнение пропусков; составление сюжетных
рассказов по предложенной серии картинок; поиск ошибок в предложениях и
текстах; составление текстов из предложенного набора предложений;
выстраивание логических смысловых цепочек; игровые ситуации; заполнение
анкет
Использование интерактивных технологий в работе учителя способствует
повышению мотивации учащихся к обучению. На уроках используются
интерактивные презентации по лексическим и грамматическим темам.
Например: своя игра по сказкам Р. Киплинга, игра «Кто хочет стать
миллионером», «Знатоки английского языка» и др.
Активное и эффективное внедрение ИКТ в процесс обучения позволяет
учителю успешнее работать над развитием и совершенствованием навыков
иноязычной устной и письменной речи у учащихся, повысить мотивацию и
познавательную активность за счет разнообразия форм работы. Уроки с
применением ИКТ ярче, эмоциональнее, интереснее, привлекательнее для
детей. Презентация позволяет реализовать принцип наглядности в полной мере,
представить объекты и процессы не традиционным текстовым описанием, а с
помощью фото, видео, графики, анимации, звука. Сейчас имеется большое
разнообразие мультимедийных средств. Применяются видео программы для
учащихся. Этот материал используется на уроке при введении новой лексики.
Отмечая все положительные стороны компьютеров, следует отметить, что
никакие новейшие технологии не заменят живое слово учителя. Радость
общения и творчества, радость учить и учиться это могут дать друг другу
только учитель и ученик.
Проблемное обучение представляет собой организацию под руководством
учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению
проблемных ситуаций, способствуя развитию коммуникативных УУД,
стимулирует интерес, поддерживает высокую мотивацию к изучению
иностранных языков.
Метод проектов способствует повышению личной уверенности у каждого
участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии. Указанное
становится возможным: через проживание «ситуации успеха» не на словах, а в
деле почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным
преодолевать различные проблемные ситуации. На уроках учащимся
предлагается выполнить такие проекты, как закладка в виде руки, где они
описывают своего любимого питомца; книга-алфавит, учащиеся
самостоятельно подбирают слова, которые начинаются с определенной буквы;
одень школьника, учащиеся 4 класса придумывают школьную форму для
мальчиков и для девочек; напиши письмо зарубежному другу; новогодняя
открытка; иллюстрация к сказке и др.
Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на
основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку - это не просто
коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач
обучения на данном этапе. У игры должен быть и мотив, и цель и результат.
Включение учащихся в игровую деятельность приводит к естественному
желанию говорить на языке, не вызывает скуки и утомления. Следует
применяют лексические, грамматические, фонетические игры. Можно выбрать
формой урока - игра-путешествие. Именно она обеспечивает, во-первых,
эмоциональное воздействие на учащихся, во-вторых, способствует
актуализации опорных знаний, в-третьих, облегчает овладение речевыми
навыками. Использование различных видов наглядности - неотъемлемая
составляющая уроков: игрушки, тематические картинки, плакаты, открытки,
книжки, рисунки детей-вот, что затрагивает эмоции. Используется следующий
прием введения лексики - ученик слово видит, слышит, произносит, читает,
имитирует действие. Этот прием задействован при введении слов части тела,
глаголы движения.
В УМК « Английский с удовольствием» представлен широкий спектр
заданий, направленных на формирование коммуникативных УУД. В устной
форме формирование коммуникативных УУД осуществляется в виде монолога
и диалога посредством создания ситуаций для общения в пределах изучаемой
тематики, важно создать на уроке коммуникативную потребность в
использовании и выборе лексических единиц и речевых клише. Вот некоторые
примеры: расскажи о любимом животном, о семье; познакомься с зарубежным
другом, расскажи о себе; прослушай аудиозапись и ответь на вопросы;
прочитай текст и закончи предложения по смыслу, сделай пересказ текста,
ответь на вопросы по тексту. На уроках ребята учатся запрашивать и сообщать
информацию. При изучении темы «Я и моя семья» ребята приносят фотографии
членов своей семьи, рассказывают о себе и своей семье и задают друг другу
вопросы.
Так же особое внимание уделяется тематике, связанной с нашей страной.
Необходимо прививать любовь к своей стране посредством английского языка.
Важно привитие любви к Родине - большой и малой - через иностранный язык,
привлекать внимание детей на богатство нашей страны, известных людей
России. Знакомство с реалиями англоговорящих стран начинается с первого
урока. При этом не следует забывать о родной культуре, привлекая ее
элементы для сравнения.
Результаты данной работы позволяют сделать вывод о наличии
положительного отношения детей к иностранному языку, потребности
творческой деятельности учащихся, потребности общения на иностранном
языке. Умение детей учитывать позиции других людей, умение слушать,
вступать в диалог, спрашивать, умение участвовать в коллективном
обсуждении. Есть три ошибки в общении людей: первая - это желание говорить
прежде, чем нужно; вторая - застенчивость, не говорить когда это нужно;
третья - говорить, не наблюдая за вашим слушателем. (Конфуций)