Ученики на Учителя.com


Проект "Индивидуальность и выбор профессии"

Индивидуальность и выбор профессии
На уроках технологии я как учитель немалое внимание уделяю профориентационной работе. Извечная
человеческая проблема – несовпадение желаний и возможностей. Многие ее решают, умеряя желания. Нас
же интересует другое – как поднять возможности до нужного уровня к собственным смелым планам.
Встает вопрос: как помочь учащемуся в выборе своего профессионального будущего? Для его решения мы
должны знать, что такое интересы и склонности, как они соотносятся с требованиями профессии, какую
роль в ее выборе играют индивидуальные различия учащихся, что такое психологическая профессиональная
пригодность и можно ли заранее определить в какой области труда ученик сможет проявить себя лучше
всех.
От квалификации, позиции учителя во многом зависит тот путь, который выберет себе подросток. Поэтому
цена педагогической ошибки здесь особенно высока, т.к. выбирая профессию, ученик выбирает тем самым и
социальное окружение, пути материального продвижения, и профессионального роста, режим труда и
отдыха, уровень напряженности труда и т.д.
Правильность выбора профессии связана такими факторами, как профессиональные намерения учащегося,
их интересы и склонности, способности, знания о мире профессий, умение правильно оценить свои
возможности в соотнесении с требованиями профессии, т.е. зависит от индивидуальности учащегося.
Понятие «индивидуальность человека» сложно и неоднозначно. Одной из его природных основ являются
основные свойства нервной системы. Определяя динамику протекания психических процессов, эти свойства
во многом определяют и динамику, стиль, особенности протекания разных видов деятельности, в том числе
и профессиональной. Именно поэтому мы ограничиваемся здесь рассмотрением роли только этой
природной основы индивидуальности. Игнорирование ее может привести к тому, что выбранная
профессиональная деятельность будет выполняться со значительным нервным напряжением, что может
привести к перегрузкам, потере интереса к работе, разочарованию в своих способностях.
При проведении профориентационной работы учитываю две стороны профессии – содержательную и
динамическую. Содержательная сторона определяется набором соответствующих заданий, целей
деятельности, требуемых знаний, умений и навыков, что предъявляет специфические требования к развитию
восприятия, памяти, внимания, мышления. Например, архитектор должен обладать развитыми
пространственными представлениями, машинист электровоза, водитель – хорошим вниманием и т.д.
динамическая сторона характеризуется качествами человека, необходимыми для успешного выполнения
деятельности в каждой профессии. Ведь любая работа требует определенной скорости и темпа ее
выполнения, умения переключаться с одного ее вида на другой, концентрации внимания, эмоциональной
устойчивости и т.д. Более того, в некоторых профессиях требования к определенным динамическим
характеристикам психики выступают на первый план и создают ограничения для формирования
профпригодности у лиц, психофизиологические особенности которых не соответствуют требованиям
профессии. Как правило, круг таких профессий невелик и для работы в них необходим специальный
профессиональный отбор. В основе формально-динамических особенностей психики лежат некоторые
врожденные особенности, наиболее изученными из которых на сегодняшний день являются основные
свойства нервной системы. Именно они и определяют темперамент человека, скорость, силу, выраженность
протекания психических процессов. Во взаимосвязи этих свойств с профессиональными требованиями
наиболее известна роль силы – слабости, лабильности-инертности, подвижности-инертности. Не вдаваясь в
психофизический смысл этих особенностей нервной системы, они зависят от генотипа и практически
остаются неизменными в течение всей жизни.
Чтобы понять, какую роль при выборе профессии могут играть свойства нервной системы. Надо знать, как
они проявляются в поведении и деятельности человека.
Сила – слабость нервной системы, эти свойства относятся к характеристике только нервной системы и никак
не связаны с физической силой или здоровьем, внешним видом ребенка. Сильную нервную систему
характеризует высокая работоспособность, т.е. нервные клетки длительное время могут воспринимать,
передавать нервные импульсы, не переходя в тормозное состояние, т.е. не уставая. Для слабой нервной
системы характерна низкая работоспособность нервных клеток, они быстрее устают. Профессии,
требующие высокой работоспособности нервных клеток, в большей степени подходят тем людям, которые
обладают сильной нервной системой и в меньшей степени тем, кто обладает слабой (последним в таких
профессиях приходится находить свой, особый режим, позволяющий чаще отдыхать, например, путем
перехода с одного вида деятельности на другой).
Еще одно преимущество сильной нервной системы – способность нервных клеток выдерживать
сверхсильные раздражители (громкий звук, яркий свет), они адекватно реагируют. У лиц со слабой нервной
системой нормальное функционирование нервных клеток в таких условиях нарушается, а следовательно,
страдает и деятельность. Таким образом, сила нервной системы обеспечивает эмоциональную устойчивость
человека к воздействию сверхсильных раздражителей и тем самым повышает его надежность в
экстремальных ситуациях. В сложной ситуации людям с сильной нервной системой легче сохранять
самообладание, огни способны быстро принять правильное решение, не растеряться. В целом ряд профессий
это необходимо для обеспечения безаварийной работы всей системы «человек-машина».
Профессий, в которых возможно возникновение экстремальной, сложной, опасной для жизни ситуации, не
так уж много (летчики-испытатели, пожарные, разного вида операторы, авиадиспетчеры, саперы, но и цена
ошибок в них зачастую может обернуться слишком дорого- гибелью людей). Правильность действий
профессионала в экстремальной ситуации зависит не столько от стажа и опыта работы, сколько от
выраженности силы нервной системы. Только лица с сильной нервной системой в неординарной, сложной
ситуации способны правильно оценить обстановку, сохраняя выдержку, самообладание, найти оптимальное
решение для нормализации чрезвычайного положения. При выборе профессии должно обязательно
учитываться свойство силы-слабости нервной системы. «Слабым» не рекомендуется выбирать профессии, в
которых реально возможно возникновение аварийных ситуаций, повлекших опасность для их жизни.
Информация о силе-слабости нервной системы необходима для того, чтоб при проведении
профконсультации с учащимися в случае необходимости внести ограничения в круг избираемых профессий.
Иногда можно рекомендовать в этой же профессии другую специальность. Например, летчик-испытатель –
летчик сельхозавиации.
В профессии врача для лиц со слабой нервной системой противопоказаны такие специальности, как
реаниматолог, хирург, где часто возникают «сложные» ситуации, требующие принятия ответственного
решения при дефиците времени, психологической устойчивости, высокой работоспособности,
самообладания, то, то можно рекомендовать специальности санитарного врача, терапевта, в которых
маловероятно возникновение крайне напряженных, экстремальных ситуаций.
Многие «слабые» обладают более высокой чувствительностью по сравнению с «сильными», гораздо лучше,
продуктивнее справляются с однообразной, монотонной работой, ориентированы на высокую точность,
тщательно выполняя работы.
Поэтому им легче освоить такие профессии, как дегустатор, парфюмер, художественные и музыкальные
специальности, профессии ювелира, где необходима высокая точность и др. в подавляющем большинстве
профессий одинаково спешно могут трудиться люди с разными индивидуально-психофизиологическими
особенностями, но приспосабливание к требованиям этих профессий, овладение специальностями, работе в
них будут проходить по другому. В профессии шофера можно выбрать для себя специальность, исходя не
только из своих интересов, но и из своих природных возможностей. Это водители такси, городского или
междугородного автобуса, испытатель новой техники, автогонщики и т.д. одни из этих специальностей
требуют большей выносливости, другие-психологической устойчивости, третьи – повышенного внимания в
условиях однообразной работы на одном и том же маршруте и т.д.
Еще один способ адаптации к профессии – выработка индивидуального стиля деятельности, который
позволяет компенсировать некоторые недостатки природных особенностей. Даже у водителей стиль работы
«сильных» и «слабых» различается. Слабые практически не попадают в аварийные ситуации за счет того,
что более тщательно готовят машину к рейсу, прогнозируют возможности возникновения неблагоприятных
ситуаций в пути и заранее продумывают, как они должны поступить в том или ином случае, гораздо
осторожнее ведут свою машину. Иначе строят свою работу водители с сильной нервной системой. Не
уделяют должного внимания подготовительной работе, прогнозу ситуации в пути, а потому чаще попадают
в аварии. Их меньшая тревожность, большая уверенность в себе, в том, что они смогут найти выход из
любого положения, приводят к притуплению бдительности и повышению вероятности аварии.
Следовательно, для многих профессий учет свойств силы-слабости нервной системы требуется для того,
чтобы выбрать наиболее подходящую специальность, выработать соответствующий индивидуальный стиль
деятельности. Как педагог, путем наблюдений, я могу определить выраженность свойств лабильности-
инертности у детей, поскольку медлительность, инертность либо высокая скорость движений, речи,
действий выражены довольно наглядно. Важно знать и то, что лабильным легче «войти» включиться в
любую работу, чем инертным, которые, которые «входят» в ситуацию гораздо медленнее, но часто
осваивают ее более основательно. Круг профессий, требующих очень высоких скоростей выполнения
работы, узок, в большинстве случаев в любой профессии можно найти пути компенсации тех или иных ее
недостатков. Однако, для того, чтобы работа, выбираемая учеником, не была им в тягость, не вызывала
излишнего напряжения, необходимо учитывать особенности нервной системы.
Надо, разумеется, иметь в виду и мотивацию, желание выбора той или иной специальности. В подавляющем
большинстве профессий учащийся сможет реализовать себя, поскольку в каждой из них существует много
специальностей, требующих той или иной степени выраженности каждого из обсуждавшихся свойств.
Поэтому при проведении профориентационной работы мы рассматриваем не просто профессию как
таковую, с ее определенными требованиями, а весь реестр специальностей, составляющих профессию,
возможности выработки разных приемов, стилей работы.
Губачева И.А.
Учитель технологии (мальчики), педагог-психолог.
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: