Экзаменационный материал по трудовому обучению профиль "Швейное дело"

1
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья, специальная (коррекционная) школа
( МКОУ С(К)Ш )
Экзаменационный материал по трудовому обучению
профиль «Швейное дело»
Подготовила : Симакова Н.А -
учитель технологии
Выкса.
2
Пояснительная записка к экзаменационным билетам по трудовому
обучению профиль «Швейное дело»
Цель итоговой аттестации по трудовому обучению (профиль швейное
дело):
- Определить уровень сформированности необходимого объема
знаний учащихся
- Определить уровень сформированности профессиональных умений
учащихся.
Задачи итоговой аттестации:
1. Определить уровень сформированности доступных учащимися
технических и технологических знаний.
2. Определить уровень развития у учащихся общетрудовых умений, т.е.
умений ориентироваться в производственном задании.
3. Оценивать уровень обученности школьников профессиональным приемам
труда по профилю швейное дело.
4. Определить уровень воспитанности у учащихся устойчивого
положительного отношения к труду.
Экзаменационные билеты по трудовому обучению составлены
согласно программе по трудовому обучению «Швейное дело» для 5-9
классов специальных (коррекционных), допущенной Министерством
образования РФ: Сб.1.-М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2000 224с., ;
рекомендациям о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению
выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений, напечатанных в журнале «Вестник образования» 11, 2001
года.
Экзамен по трудовому обучению выпускников 9 класса проводится в
форме практической экзаменационной работы и устных ответов по билетам.
Содержание экзаменационных билетов по трудовому обучению
включает в себя образовательный минимум, определяемый программой
«Швейное дело», учитывая требования к уровню подготовки выпускников.
Билеты содержат три вопроса, два из которых теоретические, третий вопрос
практическая работа.
Т.к. обучение детей с нарушением интеллекта строится с учетом
педагогической дифференциации и по возможностям обучения умственно
отсталые школьники делятся на 4 группы, то и практическая работа
представлена в разных вариантах.
Характеристики типологических групп:
1 группа: учащиеся наиболее успешно овладевают
программным материалом. Все задания, как правило, выполняются
этими учащимися самостоятельно. Они не испытывают больших
затруднений при выполнении изменения задания, в основном правильно
используют имеющийся опыт. Умение объяснять свои действия словами,
свидетельствуют о сознательном усвоении этими учащимися
программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения.
Полученные знания они успешнее других применяют на практике. При
3
выполнении сравнительно не сложных заданий
4
им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого. Однако, в
условиях фронтальной работы при изучении нового материала или
изготовлении более сложного изделия у этих учащихся все же проявляются
затруднения в ориентировании и планировании работы. Им бывает, нужна
дополнительная помощь в умственных трудовых действиях. Эту помощь
используют достаточно эффективно. Приобретенные знания и умения дети 1
группы не теряют, могут применять и при выполнении аналогичного и
сравнительно нового задания.
2 группа: так же достаточно успешно обучаются в классе. Они
в основном понимают фронтальные объяснения, неплохо
запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать
элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает
меньшая самостоятельность в выполнении всех видов заданий, они
нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей.
Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет, но при этом
они снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть
исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у
учащихся недостаточно точны.
3 группа: ученики, которые с трудом усваивают
программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи
(словесно-логической, наглядной, предметно-информационной).
Успешность усвоения знаний зависит, в первую очередь, от понимания
детьми того, что им сообщается. Для этих детей характерно
недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила,
теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в
изучаемом, установить логическую связь частей, отделить
второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий,
им нужно дополнительное объяснение. Их отличает низкая
самостоятельность. Тем усвоения знаний значительно ниже, чем у детей 2
группы. Не теряют приобретенные знания, могут применить при выполнении
аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание
воспринимается ими как новое. Эти школьники преодолевают инертность.
Значительная помощь им нужна в начале выполнения задания, после чего
они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой
трудностью. Деятельность школьников этой группы нужно постоянно
организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале.
4 группа: учащиеся, которые овладевают учебным материалом
на низком уровне. При этом только фронтального обучения для
них недостаточно, они нуждаются в выполнении большого
количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения,
постоянном контроле и подсказках во время выполнения работы.
Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности им недоступно.
Учащимся требуется неоднократное объяснение учителя при
выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки
используется одними учениками, верно, другие в этих условиях допускают
ошибки. Эти школьники не видят своих ошибок в работе, им требуется
5
конкретное указание на них и объяснение как исправить. Каждое
последующее задание ими воспринимается как новое. Знания
усваиваются чисто механически, быстро
6
забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и
умений, чем предполагается программой вспомогательной школы.
Содержание первого и второго вопросов каждого билета позволяет
выявить уровень сформированности понятийного аппарата, а так же уровень
сформированности предметных ЗУН учащихся и знаний техники
безопасности. Третий вопрос в билетах выявляет уровень развития умений
переносить теоретический материал в практическую деятельность.
Для выполнения практической работы каждый экзаменуемый получает
технологическую карту, образец-эталон; готовый крой для выполнения
данного задания, инструменты, приспособления, необходимые для
выполнения практической экзаменационной работы учащийся выбирает
самостоятельно.
На основе выполненной практической работы проводится
собеседование. В ходе беседы членами комиссии выявляется умение
выпускника рассказать о последовательности выполнения работы,
назначении и устройстве инструментов, оборудования и приспособлений, о
свойствах материалов, о трудовых операциях и приемах работы. На
выполнение практической экзаменационной работы отводится 2-3 часа
учетом особенностей психофизического развития обучающихся может быть
допущен перерыв).
В связи с неоднородностью контингента учащихся обучение по
профилю швейное дело проводится дифференцированно с учетом степени
основного и сопутствующих дефектов.
Типологические группы учащихся 9-го класса по швейному делу с
учетом индивидуальных особенностей
(дифференцированный подход по В.В.Воронковой)
Группа
Фамилия, имя
ученика
Индивидуальные особенности
2 группа
Нуждаются в определенной помощи, но
достаточно успешно применяют имеющиеся
знания и умения
3 группа
Учащихся этой группы отличает низкая
самостоятельность, им требуется значительная
помощь в начале выполнения каждого нового
задания, после чего они могут работать более
самостоятельно, пока не встретятся с новой
трудностью. Деятельность школьников этой
группы нужно постоянно организовывать.
4 группа
Учащиеся этой группы овладевают учебным
материалом на низком уровне, нуждаются в
дополнительных приемах обучения, постоянном
контроле и подсказках.
7
Показатели качества образования выпускников С(К)ОУ
Предметная составляющая
Учащиеся должны знать:
- понятие о видах информации, ее значение в жизни человека;
- понятие себестоимости продукции;
- правила гигиены и безопасности труда;
- требования, предъявляемые профессией к человеку, правила выбора
профессии;
- терминологию работ по профилю;
- значение материалов в жизни человека;
- свойства материалов;
- классификацию материалов, их получение, свойства, применение;
- правила организации рабочего места
- технологические сведения об оборудовании и инструменте.
деятельностно-коммуникативная составляющая