Презентация "Основные понятия проектного обучения"

Основные понятия проектного обучения

• «Метод» от греч. "путь исследования или познания; учение"
• «Проект» от лат. "брошенный вперед; построение образа; промысливание того, что необходимо сделать"
• «Метод проектов» "познание через построение образов"(учащийся "строит образ" решения проблемы и стремясь его реализовать познает все необходимое для этого)

Основные понятия проектного обучения

• Проектное обучение - обучение, предполагающее освоение учащимися знаний и умений в процессе разработки и реализации проектов
• Метод проектов - гибкая дидактическая система организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию учащихся в деятельности и развитие их личности

Концептуальные основы метода проектов

• Сущность идеи метода проектов – стимулировать интерес учащихся к обучению путем организации их самостоятельной деятельности, постановки перед ними проблем и задач, решение которых ведет к появлению новых знаний и умений

Концептуальные основы метода проектов

• Цель метода проектов – развитие самостоятельности, познавательных и творческих способностей учащихся, их умений ориентироваться в информационном пространстве и осваивать способы познания

Концептуальные основы метода проектов

• Процесс обучения на основе метода проектов предполагает творческое решение учащимися конкретной проблемы, предусматривающее с одной стороны использование разнообразных методов познания, и с другой – интегрирование знаний и умений из различных областей науки, техники, технологии и т.д.

Концептуальные основы метода проектов

• Результат обучения учащихся по методу проектов должен быть «осязаем», т.е. если это теоретическая проблема, то ее конкретное решение, если практическое – то конкретный материальный продукт

Основные принципы обучения на основе метода проектов

• принцип системной организации педагогического процесса, предполагающий взаимодействие педагога, учащихся и социума в ходе выполнения проектов;
• принцип деятельностной основы обучения («обучение посредством делания» (Дж.Дьюи)), предполагающий активное включение учащихся в процессы разработки и реализации проектов, а также рефлексию проектировочной деятельности;
• принцип интеграции содержания обучения и способов деятельности;
• принцип соответствия организации учебного процесса логике общей структуры преобразовательной деятельности.

Основные условия применения метода проектов

• Существование некой значимой проблемы, требующей решения путем исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания
• Значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная)
• Применение исследовательских (творческих) методов при проектировании
• Структурирование и планирование этапов выполнения проекта
• Самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора

Основные понятия учебного проектирования

• УЧЕБНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ - специфическая теоретико-практическая деятельность учащихся, реализуемая в процессе работы над проектом.
• УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ - творческая, самостоятельная работа учащегося от выбора проблемы до ее практического разрешения, выполненная под руководством педагога.
• ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.
• РУКОВОДИТЕЛЬ проекта — педагог, непосредственно координирую­щий проектную деятельность группы или индивидуального исполнителя.
• КОНСУЛЬТАНТ — педагог или специалист, выполняющий роль экс­перта и организатора доступа к необходимым ресурсам.
• КООРДИНАЦИЯ проекта — способ управления работой проектной группы учащихся; может быть открытой (явной) или скрытой.

Этапы выполнения учебных проектов

• 6

• 5

• 4

• 3

• 2

• 1

• Планирование
• проектной
• деятельности

• Постановка социально значимой проблемы

• Поиск необходимой
• информации

• Разработка
• продукта

• Презентация
• продукта

• Оценка и анализ
• проекта

Этапы выполнения учебных проектов по предмету «Технология»

• 7

• 6

• 5

• 4

• 3

• 2

• 1

• 8

• Краткая
• формулировка
• задачи

• Исследования

• Требования к
• изделию

• Выработка
• идей

• Выбор и
• проработка
• одной идеи

• Изготовление

• Проверка и
• оценка

• Потребности

Характеристики учебного проекта

• ЦЕЛЬ проекта — модель желаемого конечного результата.
• ЗАДАЧИ проекта — это выбор путей и средств для достижения цели.
• ЭТАПЫ проекта — основные периоды работы проектной группы.
• СТРУКТУРА проекта — последовательность этапов учебного проекта.
• ПРОДУКТ проектной деятельности — разработанное участниками проектной группы реальное средство разрешения поставленной проблемы.
• ПРЕЗЕНТАЦИЯ проекта — публичное предъявление результатов проекта.
• ЗАЩИТА проекта — наиболее продолжительная и глубокая форма презентации проекта, включающая дискуссию.
• РЕЗУЛЬТАТЫ проекта: 1) выход проекта; 2) портфолио проекта; 3) развитие личностных качеств учащегося, формирование у него определенных компетентностей.
• ПОРТФОЛИО (ПАПКА) проекта — подборка всех рабочих материалов проекта.

Виды учебных проектов

• проект

• исследовательский

• творческий

• игровой

• информационный

• прикладной

• монопредметный

• межпредметный

• надпредметный

• индивидуальный

• групповой

• телекоммуникационный

Роли педагога при организации проектной деятельности

• Энтузиаст - повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в сторону достижения цели;
• Специалист - обладает знаниями и умениями в нескольких, но не во всех! — областях;
• Консультант - организует доступ к ресурсам, в т. ч. к другим специалистам;
• Руководитель - помогает планировать время;
• Координатор - согласует деятельность участников проекта;
• Эксперт - дает четкий анализ промежуточных и итоговых результатов проекта.

Развивающие эффекты проектной деятельности

• 1.Рефлексивные умения:
• умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
• умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
• 2.Исследовательские умения:
• умение самостоятельно генерировать идеи, привлекая знания из различных областей;
• умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
• умение запросить недостающую информацию у эксперта;
• умение находить несколько вариантов решения проблемы;
• умение выдвигать гипотезы;
• 3.Умения работы в сотрудничестве:
• умения коллективного планирования;
• умение взаимодействовать с любым партнером;
• умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
• навыки делового партнерского общения;

Развивающие эффекты проектной деятельности

• 4.Менеджерские умения:
• умение планировать деятельность, время, ресурсы;
• умение принимать решения и прогнозировать их последствия;
• навыки анализа собственной деятельности
• 5.Коммуникативные умения:
• умение инициировать учебное взаимодействие со взрослы­ми — вступать в диалог, задавать вопросы и т. д.;
• умение вести дискуссию;
• умение отстаивать свою точку зрения;
• умение находить компромисс;
• навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.
• 6.Презентационные умения:
• навыки монологической речи;
• умение уверенно держать себя во время выступления;
• артистические умения;
• умение отвечать на незапланированные вопросы.

Негативные эффекты групповой проектной деятельности

• эффект социальной лености
• маскируется нежелание учащегося заниматься проектной деятельностью, «размывается ответственность» участников проекта в группе
• эффект огруппления («выравнивания») мышления
• в целях поддержания «группового духа» некоторые члены группы склонны присоединяться к точке зрения наиболее влиятельных участников, создавая иллюзию единомыслия внутри группы
• эффект неоптимальной самодостаточности
• желание повысить свой статус в группе мотивирует некоторых участников проекта к принятию ответственности за результаты проектирования на себя, что ограничивает других членов группы
• эффект квазиактивности
• высокая активность одного или нескольких участников группового проекта, может негативно повлиять на деятельность группы как целостного образования
• эффект деструктивного конфликта
• проектная деятельность, предполагающая рассмотрение различных вариантов решения проблемы проекта, в группе может привести к противостоянию участников, отстаивающих собственные позиции

Проблемы использования метода проектов в образовательной практике

• переоценка результатов проекта и недооценка его процесса
• превращение проекта в реферат
• слабая подготовка учащихся к самостоятельному труду
• упрощенное понимание учебного проектирования, как некоего алгоритма, точно соблюдая этапы которого можно автоматически достичь поставленных целей
• организация выполнения учащимися одного проекта в учебном году в качестве итоговой контрольной работы
• недостаточность времени на использование метода проектов
• формальная организация проектной деятельности учащихся, когда они первоначально разрабатывают продукт проекта по образцу, а затем оформляют проектную папку

Эффективность использования метода проектов в преподавании школьных дисциплин

• Низкая эффективность метода проектов на предметах, формирующих у учащихся систему специальных и общеучебных знаний и умений:
• родной язык, литература, история, география, биология, химия, физика, математика
• Проектную деятельность рекомендуется организовывать во внеклассной деятельности, особенно в форме межпредметных проектов.

• Высокая эффективность метода
• проектов на предметах,
• ориентированных на формирование у учащихся компетентностей:
• иностранные языки, информатика, изо, технология, граждановедение, экология
• Проектную деятельность рекомендуется организовывать как в классно-урочной, так и во внеклассной деятельности.

Проект в образовании

• Проект — это особая философия образования
• Проект — это метод обучения
• Проект (проектирование) — это содержание обучения
• Проект — это форма организации учебного процесса.
• Школа будущего — школа проектов?