Сборник диктантов с грамматическими заданиями по русскому языку для учащихся 9-11 классов
Автор-составитель:
Денисова Н.М., учитель русского языка МКОУ «СОШ№1»
В сборнике представлены целостные и адаптированные тексты
диктантов для промежуточного и итогового контроля знаний
учащихся 9-11 классов. Тексты сопровождаются грамматическими
заданиями.
Сборник адресован учителям русского языка, работающим в 9-
11 классах.
Сборник диктантов
с грамматическими заданиями
по русскому языку
для учащихся 9-11 классов
Пояснительная записка
Диктант – одна из основных форм контроля по русскому
языку. Этот вид работы является весьма эффективной проверкой
орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
Сборник диктантов по русскому языку адресован учителям,
работающим в 9-11 классах. Представленные в сборнике тексты
диктантов предназначены для организации уроков контроля
усвоенных обучающимися знаний. Грамматические задания к
текстам помогают учащимся подготовиться к выполнению ряда
заданий ГИА и ЕГЭ.
В сборнике использованы как целостные, так и
адаптированные тексты из художественных и публицистических
произведений, а также материалы с популярных Интернет-сайтов,
соответствующие нормам современного литературного языка,
понятные и доступные по содержанию учащимся.
Образцы диктантов составлены в соответствии с
требованиями школьной программы базового уровня.
В сборнике представлены диктанты на все основные
орфограммы и пунктограммы школьного курса.
Подборка контрольных диктантов для 9 класса.
Работа №1.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: вторая неделя сентября.
Цель: проверка уровня знаний учащихся за курс 8 класса.
Вопросы , подлежащие проверке:
1. Умение находить в тексте простые и сложные предложения.
2. Синтаксический разбор предложения.
3. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
4. Общая грамотность, каллиграфия.
5. Словообразовательный разбор слов.
6. Фонетический разбор слов.
Диктант
Разорив муравейник, Тэдди двинулся дальше, перевалил
через широкий холм, поросший сухим еловым лесом с голыми
вершинами, прошел оврагом, наткнулся на малинник и не вышел
из него до самого вечера.
Поначалу Тэдди пугали налеты рябчиков и глухарей, плеск
рыбы в маленьких озерах, шум леса, треск проходящих мимо
лосей. Его пугали незнакомые страшные запахи, резкие и чуть
слышные. Но он, побеждая страх, без конца исследовал все звуки и
запахи, чтобы, встретив их в другой раз, уже идти им навстречу,
или уходить, или вообще не обращать внимания.
В его теперешней жизни было одно счастливое
обстоятельство, о котором он сначала не догадывался: ему не
нужно никого было бояться, кроме человека. Ему не страшны
были ни волки, ни рыси, ни крошечные куницы – все те ужасные
существа, от которых плохо приходится мелкому зверю и птице.
Его никто не трогал, и не нужно было ему ни прятаться, ни
убегать, чувствуя за собой легкий и страшный топот погони.
Наоборот, все его боялись, так как здесь, в лесу, он, сам того не
подозревая, был самым крупным и опасным зверем.
( По Ю.Казакову)
Грамматическое задание:
1) Выполните синтаксический разбор предложения:
I вариант - Разорив муравейник, Тэдди двинулся дальше,
перевалил через широкий холм, поросший сухим еловым лесом с
голыми вершинами, прошел оврагом, наткнулся на малинник и не
вышел из него до самого вечера.
II вариант - Поначалу Тэдди пугали налеты рябчиков и глухарей,
плеск рыбы в маленьких озерах, шум леса, треск проходящих
мимо лосей.
2) Словообразовательный разбор слов:
I вариант - еловым, прошел.
II вариант - навстречу, малинник.
3) Фонетический разбор слов:
I вариант - разорив.
II вариант - еловым.
Работа №2.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 1 четверти.
Цель: проверка уровня знаний учащихся на конец 1 четверти.
Вопросы , подлежащие проверке:
1.Синтаксический разбор сложносочиненного и
сложноподчиненного предложений.
2.Составление схем сложных предложений.
3.Морфемный разбор слов.
4.Определение подчинительной связи в словосочетаниях.
5. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
6. Общая грамотность, каллиграфия.
Малиновые горы.
Малиновые горы – один из лучших уголков Северного
Урала. Особенной высотой они не отличаются, но это не мешает
им составлять центр громадного горного узла. Старинное
башкирское название этих гор как-то потерялось, а нынешние они
получили благодаря тому, что по увалам растёт в изобилии
малина. И такая малина – сравнить нельзя с лесной, но вызревая на
солнце, эта горная малина приобретает особенный вкус.
С Малиновой горы открывается единственный в своем роде
вид. Одних горных озер можно досчитать только до сотни, и это
придаёт картине совершенно особенный характер, точно горами
прикрыто какое-то подземное море. Эти озёра уходят далеко в
благоверную башкирскую степь. Они отличаются глубиной,
красиво разорванной береговой линией, массой островов,
прозрачной водой и тем, наконец, что все они соединены между
собой протоками, составляя один громадный резервуар, из
которого берут воду уходящие в степь реки.
Вообще цепь горных озёр составляет главную красоту
восточного склона Урала, являясь в то же время неистощимым
запасом живой силы.
Грамматическое задание:
1) I вариант - Найдите сложносочинённое предложение,
произведите его синтаксический разбор, составьте схему.
II вариант - Найдите сложноподчинённое предложение,
произведите его синтаксический разбор, составьте схему.
2) Морфемный разбор слов:
I вариант - рассказывают, разорванной, восточного.
II вариант - составлять, неистощимым, громадный.
3) Определите тип подчинительной связи в словосочетании:
I вариант –Малиновые горы.
II вариант – живой силы.
Работа №3.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 2 четверти.
Цель: проверка уровня знаний учащихся.
Вопросы , подлежащие проверке:
1)Синтаксический разбор сложносочиненного и
сложноподчиненного предложений.
2)Определение вида придаточных предложений.
3)Составление схем сложных предложений.
4)Различие союзов и союзных слов.
5)Морфемный разбор слов.
6)Морфологический разбор слов.
7)Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
8) Общая грамотность, каллиграфия.
Скрипучие половицы.
Дом рассохся от старости. Он стоял на поляне в сосновом
лесу, и от сосен все лето тянуло жаром.
Чайковскому нравился этот деревянный дом. В комнатах
слабо пахло скипидаром и белыми гвоздиками, которые в
изобилии цвели перед крыльцом. Растрёпанные, высохшие они
напоминали клочья пуха, прилипшего к стебелькам.
Единственное, что раздражало композитора - скрипучие
половицы. Чтобы пройти от двери к роялю, надо было переступить
через пять шатких половиц. Со стороны это выглядело, должно
быть, забавно, когда пожилой композитор пробирался к роялю,
приглядываясь к половицам прищуренными глазами.
Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как
потрескивая, пропоёт то одна, то другая половица. Это напоминало
оркестр перед увертюрой, когда оркестранты настраивали
инструменты. То на чердаке, то в маленьком зале, то в
застеклённой прихожей кто-то трогал струны. Чайковский сквозь
сон улавливал мелодию, но, проснувшись утром, забывал её. Он
напрягал память и вздыхал. Как жаль, что ночное треньканье
деревянного дома нельзя сейчас проиграть! Проиграть
незамысловатую песню пересохшего дерева, оконных стёкол с
обвалившейся замазкой, ветра, постучавшего веткой по крыше.
Но когда-нибудь всё это он воплотит в своей музыке.
( По К.Паустовскому.)
Грамматическое задание:
1) Определите вид придаточных предложений:
I вариант – в 3 абзаце.
II вариант - в 4 абзаце.
2) Морфемный разбор слов:
I вариант -проиграть, пробирался, постучавшего.
II вариант - переступить, напоминали, с обвалившейся.
3)Морфологический разбор слов:
I вариант – проснувшись;
II вариант – потрескивая.
Работа №4.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 3 четверти.
Цель: проверка уровня знаний учащихся.
Вопросы , подлежащие проверке:
1.Синтаксический разбор сложных предложений с разными
видами связи.
2.Морфемный разбор слов
3.Морфологический разбор слов
4.Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
5.Общая грамотность, каллиграфия.
Журчеёк.
Если вас когда-нибудь осчастливит судьба, и вы в летнюю пору
спуститесь к болоту, а потом по узенькому мостку перейдете
заросшую осокою и кувшинками речушку с нежным именем
Конопляночка, то на опушке небольшого лесочка вы услышите
неугомонное мелодичное журчание.
Оно всегда разное: на утренней зорьке, под ватниками тумана,
звуки тише, мягче, более кроткие, чем солнечным жарким днем,
когда вода разбавленная небесной голубизной, становится
лазурнее, прозрачнее, кажется звонче. Проносится ветер над лесом
– ручеек затихает, затаивается. А когда водную гладь трогают
струйки дождя, ручейковую музыку не описать, до того она
красива в осеннюю непогодь. Когда деревья роняют на воду золото
листвы, в журчание слышатся и грустные мелодии расставания с
летом, и жизнерадостные песнопения о волшебной необходимости
зимнего отдыха перед буйством грядущей весны.
Журчит на радость всем ручеёк. И, может быть, поэтому него
такое красивое имя – Журчеёк. ( По П. Дудочкину.)
Грамматическое задание:
1)I вариант – Синтаксический разбор 1 предложения.
II вариант - Синтаксический разбор 2 предложения
2)Морфемный разбор слов:
I вариант – услышите, неповторимом.
II вариант - затихает, жизнерадостные.
3) Морфологический разбор слов: I вариант -такое. II вариант -
него.
Работа №5.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года.
Цель: итоговая контрольная проверка уровня знаний учащихся.
Вопросы , подлежащие проверке:
1.Предложения сложной синтаксической конструкции с
сочинительной и подчинительной связью. Знаки препинания в нем.
2. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
3. Виды подчинения в сложном предложении.
4. Словообразовательный разбор слов.
5. Типы связи слов в словосочетании.
6.Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
7. Общая грамотность, каллиграфия.
Утро в степи.
Ранее весеннее утро – прохладное и росистое. В небе ни
облачка. Только на востоке ещё толпятся, бледнея и тая с каждой
минутой, предрассветные тучки. Там сейчас выплывет в огненном
зареве солнце. Весь безбрежный степной простор кажется
осыпанным тонкой золотой пылью. В густой буйной траве там и
сям дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями,
бриллианты крупной росы. Степь весело пестреет цветами. Ярко
желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет целыми
зарослями пахучая ромашка, дикая гвоздика горит пунцовыми
пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах
полыни, смешанной с нежным, похожим на миндаль, ароматом
повилики. Всё блещет, нежится и радостно тянется к солнцу.
Только кое-где в глубоких и узких балках, между крутыми
обрывами, поросшим редким кустарником, ещё лежит, будто бы
напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в
воздухе, невидимые глазу, трепещут и звенят жаворонки.
Неугомонные кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую
трескотню. Степь проснулась и ожила. Кажется, она дышит
глубокими, ровными и могучими вздохами.
( По П. Дудочкину.)
Грамматическое задание:
1) Выполните синтаксический разбор предложения:
I вариант – «В густой буйной траве там и сям дрожат,
переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты
крупной росы».
II вариант - «Только кое-где в глубоких и узких балках, между
крутыми обрывами, поросшим редким кустарником, ещё лежит,
будто бы напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени».
2) Словообразовательный разбор слов:
I вариант – высоко, бледнея.
II вариант - радостно, переливаясь.
3) Определение типа связи слов в словосочетании:
I вариант – выписать словосочетание со связью согласование.
II вариант - выписать словосочетание со связью управление.
Подборка диктантов для 10 класса
Работа №1.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: вторая неделя сентября.
Цель: проверка уровня знаний учащихся за курс 10 класса.
Вопросы, подлежащие проверке:
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
2. Синтаксический разбор предложения.
3. Общая грамотность, каллиграфия.
5.Словообразование.
6. Типы связи слов в словосочетании.
7. Грамматические признаки наречия и предлога.
Время проведения: 45 минут.
Опасная профессия
1)В погоне за интересными кадрами фотографы и
кинооператоры часто переходят границу разумного риска.
2) Не опасна, но почти невозможна в природе съёмка
волков. 3) Опасно снимать львов, очень опасно - тигров. 4) Нельзя
сказать заранее, как поведёт себя медведь - этот сильный и,
вопреки общему представлению, очень подвижный зверь. 5) На
Кавказе я нарушил небезызвестное правило: полез в гору, где
паслась медведица с медвежатами. 6) Расчёт был на то, что, мол,
отец и мать уже не так ревниво оберегает потомство. 7) Но я
ошибся... 8) При щелчке фотокамеры, запечатлевшей двух
малышей, дремавшая где-то поблизости мать кинулась ко мне, как
торпеда. 9) Я понимал: ни в коем случае нельзя бежать - зверь
бросится вслед.10) На месте оставшийся человек медведицу
озадачил: она вдруг резко затормозила и, пристально поглядев на
меня, кинулась за малышом.
11)Снимая зверей, надо, во-первых, знать их повадки и, во-
вторых, не лезть на рожон.
(123 слова)
Грамматические задания:
Вариант 1.
1.Выпишите из 1 предложения слово, образованное приставочным
способом.
2.Выпишите из 1-2 предложений наречия.
3.Выпишите из 1 предложения словосочетание со связью
примыкание.
4.Синтаксический разбор 11 предложения.
Вариант 2.
1.Выпишите из 4 предложения слово, образованное приставочно-
суффиксальным способом.
2.Выпишите из 4 предложения производный предлог.
3.Выпишите из 2 предложения словосочетание со связью
примыкание.
4. Синтаксический разбор 10 предложения.
Работа №2.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого
полугодия.
Цель: проверка уровня знаний учащихся.
Вопросы , подлежащие проверке:
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
2. Синтаксический разбор предложения.
3. Общая грамотность, каллиграфия.
5. Словообразование.
6. Типы связи слов в словосочетании.
7. Грамматические признаки причастия.
8.Грамматические признаки служебных частей речи.
Время проведения: 45 минут.
Текст диктанта.
1)Бывалого человека неудержимо притягивают обширные
просторы родной русской природы. 2)Быть может, поэтому так
страстно увлекался и увлекаюсь охотой. 3)В охоте, в давнишних
морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне
светловолосый мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей
на солнце головою.
4)Люди, порывающие связь с природой, не могут
почувствовать себя вполне одинокими. 5)Как в мечтательном
детстве, по-прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный
мир. Все чисто, радостно и привольно в ослепительном этом мире!
6)И, как в далекие дни детства, над головою усталого путника,
прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся
белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая
дорогу, ястреб-канюк.
7)Отлежавшись в пахучей траве, налюбовавшись
золотистыми летними облаками, недвижно застывшими в
небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с теплой
родимой земли, чтобы продолжать свой путь среди цветущего
любимого мира…
(136 слов).
Грамматические задания
Вариант-1
1.Выпишите из 1 предложения слово, образованное приставочно-
суффиксальным способом.
2.Выпишите из 1 предложения словосочетание с подчинительной
связью согласование.
3.Выпишите из 3 предложения причастия. Дайте им
грамматическую характеристику.
4.Произведите синтаксический разбор 3 предложения текста.
Вариант-1
1.Выпишите из 4 предложения слово, образованное приставочно-
суффиксальным способом.
2.Выпишите из 4 предложения словосочетание с подчинительной
связью примыкание. 3.Выпишите из 7 предложения все служебные
части речи. Дайте им грамматическую характеристику.
4.Произведите синтаксический разбор 7 предложения текста.
Работа №3.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года.
Цель: итоговая проверка уровня знаний учащихся по итогам года.
Вопросы , подлежащие проверке:
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
2. Синтаксический разбор предложения.
3. Общая грамотность, каллиграфия.
5. Словообразование.
6. Типы связи слов в словосочетании.
7. Морфологический разбор причастия.
8. Грамматические признаки предлогов и частиц.
Время проведения: 45 минут.
Дубечня
1)Дубечня - так называется наша первая железнодорожная
станция - находилась в семнадцати верстах от города. 2)В течение
нескольких часов я шел туда пешком, и на протяжении всей
дороги ярко зеленели озимь и яровые, охваченные утренним
солнцем.
3)В Дубечне штукатурили внутри станцию и строился
верхний этаж у водокачки. 4)Было довольно жарко, и рабочие вяло
бродили по кучам щепок и мусора. 5)Ни одного дерева не
виднелось вокруг.
6)Проходив два часа, я заметил, что от станции куда-то
вправо шли телеграфные столбы, которые через полверсты
оканчивались у белого каменного забора. 7)Рабочие сказали, что
там контора, и я, подумав, решил, что нужно идти именно туда.
8)Это была старая и , как оказалось, давно заброшенная
усадьба. 9)В ворота был виден просторный двор, поросший
бурьяном, и старый барский дом с высокой крышей, рыжей от
ржавчины.
10)Позади старинного дома был большой сад, уже одичавший,
заглушенный выросшей травой и кустарником. 11) Сад все больше
редея и переходя в настоящий луг , спускался к реке, поросшей
зеленым камышом и ивняком. 12) Около мельничной плотины был
плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с
соломенной крышей, неистово квакали лягушки. 13)По ту стороны
речки находилась деревушка Дубечня. 14)Голубой плес манил к
себе, обещая прохладу и покой. 15) И теперь все это: и плес, и
мельница, и уютные берега – принадлежало инженеру.
(186 слов)
Грамматическое задание.
Вариант 1.
1.Выпишите из 1 предложения словосочетание с подчинительной
связью согласование.
2.Выпишите из 1-2 предложений все предлоги.
3.Выполните синтаксический разбор 2 предложения.
4.Выполните морфологический разбор слова «охваченные».
Вариант 2.
1.Выпишите из предложения 2 словосочетание с подчинительной
связью примыкание.
2.Выпишите из 3-5 предложений все частицы.
3.Выполните синтаксический разбор 6 предложения.
4.Выполните морфологический разбор слова «поросшей».
Подборка диктантов для 11 класса
Работа № 1.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого
полугодия.
Цель: контрольная проверка уровня знаний учащихся.
Вопросы, подлежащие проверке:
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
2. Общая грамотность, каллиграфия.
3.Словообразование.
4. Типы связи слов в словосочетании.
5. Грамматические признаки союзов, местоимений.
6. Виды связи между частями сложного предложения.
7. Простое осложненное предложение.
8. Вводные слова.
9. Выразительные средства лексики.
Время проведения: 90 минут.
Шторм
1)Над горами появились облака – сначала легкие и
воздушные, затем серые, с рваными краями. 2)И море сразу же
изменило краски – стало темнеть.
3)Цепляясь за лесистые вершины гор, облака опускались
все ниже и ниже, захватывали ущелья и лощины, превращались в
тяжелые, непроглядные тучи.4) Только горы, казалось, сдерживали
их сейчас, но и горы ничего не могли сделать: сизая пелена ползла
от гор к морю.
5)Тучи шли от гор, опускались все ниже и ниже, к морю.
6)Они, как бы нехотя, заволакивали воду дымкой – от берега и
дальше. 7)Они ползли уже не только по склонам, где приютились
домики верхних улиц, а и затянули туманом улицу нижнюю,
главную. 8)Водители включили фары и все чаще давали сигналы.9)
И поезда шли сейчас, нервозно гудя, с зажженными фонарями.
10)Море темнело от берега. 11)Тихое, вроде бы
затаившееся, с гладкой поверхностью и чуть слышным прибоем,
оно пошло то белыми, то черными пятнами, то непонятными
разводами, как будто в него выбросили с воздуха другую воду.
12)Ожидание длилось час. 13)В горах ударил гром, и
хлынули потоки дождя, а море бесновалась. 14)Оно заливало
берег, билось о бетонную набережную, о лестницы и глыбы скал,
оно гремело и вздрагивало, охало и восторгалось, плакало и
ревело.
15)Небо над морем стало не серым и не черным, а каким-то
неестественно бурым. 16) Молнии резали небо то слева, то справа,
то впереди, то сзади, то где-то над самым берегом.17) Море
поглощало их, проглатывало вместе с бурым небом и ударами
грома. (232 слова.)
Грамматическое задание
1 вариант
1. Определите способ образования слова «ниже» (2 абзац, 1
предложение).
2.Выпишите из 2 абзаца союзы.
3. Выпишите из 1 абзаца подчинительное словосочетание со
связью примыкание.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите предложение с вводным
словом. Выпишите его.
5. Среди предложений 3 абзаца найдите такое, в состав которого
входит придаточное определительное. Напишите номер этого
предложения.
6. Среди предложений 6 абзаца найдите метафору.
2 вариант
1. Определите способ образования слова «ожидание» (5 абзац, 1
предложение).
2. Выпишите из 6 абзаца неопределенные местоимения.
3. Выпишите из 1 предложения словосочетание со связью
согласование.
4. Среди предложений 1-2 абзацев найдите предложение с
обособленным обстоятельством. Напишите номер этого сложного
предложения.
5. Среди предложений 5 абзаца найдите сложное бессоюзное
предложение
Напишите номер этого предложения.
6. Среди предложений 6 абзаца найдите олицетворение.
Работа №2.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого
полугодия.
Цель: контрольная проверка уровня знаний учащихся.
Вопросы , подлежащие проверке:
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
2. Общая грамотность, каллиграфия.
3. Предложения двусоставные и односоставные. Виды
односоставных предложений.
4. Сложное предложение. Знаки препинания в нем. Виды
придаточных в сложном предложении.
5.Словообразование.
6. Типы связи слов в словосочетании.
7.Знание грамматических признаков предлогов, наречий.
8.Осложненное простое предложение. Обособление приложений и
определений.
9. Лексическое значение слов.
Время проведения: 90 минут.
Орлик
1) Орлик в прошлом – это большая ремесленная слобода. 2)
Жили и трудились здесь искусные сапожники, шубники, бондари,
кузнецы, портные. 3) Женщины и девушки вышивали, вязали
крючком, на спицах, коклюшках, ткали ковры и дорожки.
4) Вязание крючком – яркое, неповторимое явление
национальной культуры. 5) Его история уводит нас в далекое
прошлое. 6) Сначала вязание было исключительно мужским
ремеслом, а крючок выглядел как ровная, гладкая палочка. 7)
Потом сделали на конце выступ, чтобы нить не соскальзывала,
поэтому стало намного легче работать. 8) Шло время, и это
занятие полностью перешло в руки женщин. 9) С помощью
нехитрого инструмента – крючка – создаются необыкновенные по
красоте и изяществу изделия.
10) В Орлике и окрестных селах испокон веку вязали
крючком очень красивые вещи: занавески на окна и скатерти,
покрывала на кровати и накидки на подушки, кружева к
простыням, наволочкам, полотенцам.
11) Сколько кружевниц, столько и узоров. 12) Делились
друг с другом, что-то опускали, что-то свое добавляли, получалось
новое, индивидуальное. 13) Из-под чутких проворных рук
выходит волшебное полотно, тонкое ажурное чудо. 14) Сколько
души, сколько чувств в него вложено!
15) Неизменной спутницей мастериц была русская песня,
бойкая и веселая, протяжная и печальная.16) Вольно льётся она из
тесной избы, и звенят в ней и бьются и заветная мечта, и желание,
и надежда.
(179 слов)
Грамматическое задание
1 вариант
1. Определите способ образования слова «вязание» (2 абзац, 1
предложение).
2.Выпишите из 4 абзаца выпишите все предлоги.
3. Выпишите из 5 абзаца последнего предложения выпишите
словосочетание со связью примыкание.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение, в
состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер
этого сложного предложения.
5. Среди предложений 5 абзаца найдите такое, в котором есть
обособленное определение. Напишите его номер.
6. Среди предложений 1-2 абзаца найдите такое, в состав которого
входит придаточное цели. Напишите номер этого предложения.
7. Определите лексическое значение слова «бондари» (2
предложение 1 абзаца).
2 вариант
1. Определите способ образования слова «спутницей» (5 абзац, 1
предложение).
2. Выпишите из 2 абзаца наречия.
3. Выпишите из 1 абзаца 3 предложения словосочетание со связью
управление.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите неопределенно-личное.
Напишите номер этого сложного предложения.
5. Среди 1-2 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное
приложение. Напишите его номер.
6. Среди предложений 3-4 абзаца найдите предложение с
однородными членами и
обобщающим словом. Напишите номер этого предложения.
7. Определите лексическое значение слова «кружевница» (4 абзац,
1 предложение).
Работа №3.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года
Цель: итоговая контрольная проверка уровня знаний учащихся за
курс русского языка.
Вопросы , подлежащие проверке:
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
2. Общая грамотность, каллиграфия.
3. Предложения двусоставные и односоставные. Виды
односоставных предложений.
4. Сложное предложение. Знаки препинания в нем. Виды
придаточных в сложном предложении.
5. Осложненное простое предложение. Обособление приложений и
определений.
6. Типы связи слов в словосочетании.
7.Знание грамматических признаков местоимений.
8. Словообразование.
9. Выразительные средства лексики и фразеологии.
Время проведения: 90 минут.
Воспитание ребёнка
1)Продолжить самого себя в своем ребенке – это великое
счастье. 2)Ты будешь смотреть на своего ребенка как на
единственное в мире, неповторимое чудо. 3)Ты готов будешь
отдать все, лишь бы сыну твоему было хорошо. 4)Но не забывай,
что он должен быть прежде всего человеком. 5)А в человеке самое
главное – чувство долга перед теми, кто делает тебе добро.6) За
добро, которое ты будешь давать ребенку, он переживет чувство
признательности, благодарности лишь тогда, когда он сам будет
делать добро для тебя – отца, матери, вообще для людей старших
поколений.
7)Помни, что детское счастье по своей природе эгоистично:
добро и благо, созданное для ребенка старшими, он воспринимает
как нечто само собой разумеющееся. 8)До тех пор пока он не
почувствовал, не пережил на собственном опыте, что источник его
радостей – труд и пот старших, он будет убежден, что отец и мать
существуют лишь для того, чтобы приносить ему счастье. 9)Может
получиться, что в честной трудовой семье, где родители души не
чают в детях, отдавая им все силы своего сердца, дети вырастут
бессердечными эгоистами.
10)Как же добиться, чтобы золотые крупинки, которые ты
будешь дарить своему сыну, превращались в золотые россыпи для
других людей? 11)Самое главное – надо учить ребенка понимать и
чувствовать, что для каждой искорки его радостей и благ кто-то
сжигает свою силу, свой ум; каждый день его безмятежного и
беззаботного детства кому-то прибавляет забот и седин. 12)Когда у
вас родится ребенок, учите его видеть, понимать, чувствовать
людей – это самое сложное.
По Г. Сухомлинскому. (181 слово)
Грамматическое задание:
1 вариант
1. Из 1 абзаца выпишите слово, которое образовано приставочным
способом.
2. Из 2 абзаца выпишите притяжательное местоимение.
3. Из 3 предложения выпишите подчинительное словосочетание со
связью примыкание.
4. Среди предложений 1 абзаца найдите сложное предложение, в
состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер
этого сложного предложения.
5. Среди предложений 2 абзаца найдите такое, в котором есть
обособленное определение. Напишите его номер.
6. Среди предложений 3 абзаца найдите сложное предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер
этого сложного предложения.
7. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение с
придаточным изъяснительным. Напишите его номер.
8. Выпишите фразеологизм из 2 абзаца.
2 вариант
1. Из 1 абзаца выпишите слово, которое образовано
суффиксальным способом.
2. Выпишите из 3 абзаца определительные местоимения.
3. Выпишите из 6 предложения словосочетание со связью
согласование.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение, в
состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер
этого сложного предложения.
5. Среди предложений 2 абзаца найдите такое, в котором есть
обособленное обстоятельство. Напишите его номер.
6. Определите вид подчинения в 9 предложении.
7. Среди предложений 3 абзаца найдите сложное предложение с
придаточным определительным. Напишите его номер.
8. Выпишите контекстуальные антонимы из 3 абзаца.
Источники,
использованные при составлении сборника:
1.Тексты диктантов
• http://litirus.ru/kontrolnaya/kontrolnyie-diktantyi-po-
russkomu-yazyiku-10-11-klassyi.html
• http://rudocs.exdat.com/docs/index-273727.html
• http://ponimai.su/cmspages/browse/category/7
2. В.В.Бабайцева. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Москва
«Просвещение».1993 год.
3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в
новой форме. Русский язык. Москва «Интеллект-Центр», 2010-
2013 гг.
3. Универсальные материалы для подготовки учащихся .
Русский язык. Москва «Интеллект-Центр», 2011-2013 гг.
