Ученики на Учителя.com


Работа над тестом ОГЭ - 2017

Методические материалы по подготовке учащихся 9 класса к ОГЭ
по русскому языку
2. Смысловой анализ текста.
От ученика требуется знание следующих тем: «Текст как речевое произведение»,
«Смысловая и композиционная целостность текста», «Анализ текста».
Алгоритм выполнения задания:
1. Внимательно и вдумчиво прочитайте текст не менее двух раз.
2. Вдумайтесь в вопрос, на который надо найти ответ.
3. Определите, какой из предлагаемых ответов соответствует вопросу.
3. Изобразительно-выразительные средства русского языка.
Ученик должен знать, выполняя задание: чтобы выбрать верный ответ,
необходимо хорошо знать изобразительно-выразительные средства русского
языка.
Алгоритм выполнения задания:
1. Если в задании требуется найти среди данных предложений то, в каком
используется определенное средство выразительности, то для этого необходимо:
- вспомнить, что означает указанный в задании лингвистический термин;
- внимательно прочитать каждое предложение, содержащееся в выборке ответов;
- определить, в каком из них использовано названное в задании средство
языковой выразительности;
- выбрать правильный ответ.
2. Если в задании требуется определить, какое средство речевой
выразительности использовано в указанном предложении и передает
психологическое состояние героя, то для этого необходимо:
- внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных средств языка,
представленных в выборке ответов;
- вспомнить, что означает каждый из лингвистических терминов;
- прочитать данное предложение еще раз и подумать над тем, какое средство
выразительности использовано в нем;
- в случае затруднения можно воспользоваться приемом исключения из списка
тех лингвистических терминов, которые по смыслу не могут быть использованы
в указанном предложении.
4. Правописание приставок.
Ученик должен знать, выполняя задание: правописание приставок.
Алгоритм выполнения задания:
1. Внимательно прочитайте все слова.
2. Найдите среди них слово, которое требовалось отыскать согласно заданию.
3. Убедитесь, что правописание приставки в нем определялось правилом,
обозначенном в формулировке задания.
5. Правописание Н и НН в суффиксах слов различных частей речи.
Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание личных
окончаний глаголов.
Ученик должен знать, выполняя задание: правописание суффиксов различных
частей речи. Правописание –Н- и –НН- в различных частях речи. Правописание
личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.
Алгоритм выполнения задания:
1. Внимательно прочитайте все слова.
2. Найдите среди них слово той части речи, которое требовалось отыскать согласно
заданию.
3. Убедитесь, что правописание суффикса в нем определялось правилом,
обозначенном в формулировке задания.
6. Лексика и фразеология.
Ученик должен знать, выполняя задание: лексика и фразеология. Синонимы.
Группы слов по происхождению и употреблению.
Алгоритм выполнения задания:
1. Прочитайте предложение и определите лексическое значение указанного в
задании слова.
2. Подберите к этому слову возможные синонимы.
3. Определите, какой из подобранных синонимов
А) наиболее употребителен;
Б) не носит оттенка книжности и разговорности;
В) обладает минимальной экспрессией;
Г) стоит первым в синонимичном ряду, открывая его.
Этот синоним и будет являться стилистически нейтральным.
4. Внесите в бланк ответов ваш вариант ответа.
7. Виды подчинительной связи в словосочетании.
Ученик должен знать, выполняя задание: что такое словосочетание; виды
подчинительной связи между главным и зависимым словом в словосочетании:
согласование, управление, примыкание.
Алгоритм выполнения задания:
1. При образовании нужного словосочетания помните о том, как связаны между
собой главное и зависимое слово при согласовании, управлении и примыкании:
• Если оба слова изменяются – это согласование;
• Если одно слово управляет другим в каком-либо падеже – это управление;
• Если слова связаны только лексически (по смыслу) и между ними нет
грамматической связи, которая осуществляется с помощью окончания и
предлога или окончания – это примыкание.
2. Проанализируйте зависимые слова в образованном словосочетании:
• Если зависимым словом является прилагательное, причастие, местоимение,
числительное – это согласование;
• Если зависимым словом является существительное или местоимение,
употребленное в том или ином падеже, - это управление;
• Если зависимым словом является деепричастие, неопределенная форма глагола,
наречие, сравнительная степень прилагательного – это примыкание.
3. Внесите в бланк ответов ваш вариант ответа.
8. Способы выражения главных членов предложения.
Ученик должен знать, выполняя задание: способы выражения подлежащего и
сказуемого в русском языке.
Алгоритм выполнения задания:
1. Выделите грамматические основы в предложении.
2. Посмотрите, не входят ли в состав сказуемого слова:
• Рад, готов, должен, обязан, способен, намерен, согласен, вынужден;
• Являться, казаться, становиться, стать, сделать, оставаться, оказаться, считаться,
выглядеть;
• Надо, нужно, необходимо.
3. Если эти слова имеются в составе сказуемого, то ищите к ним предложение (еще
одно слово), и тогда вы правильно определите границы составного сказуемого (я
рад побывать на конференции).
4. Внесите в бланк ответов выделенную грамматическую основу.
9. Пунктуация при однородных и обособленных членах предложения.
Ученик должен знать, выполняя задание: простое предложения, осложненное
однородными членами, знаки препинания при них; простое предложение,
осложненное обособленными членами: обособленными определениями,
обстоятельствами, приложениями, доролнениями.
Алгоритм выполнения задания (поиск предложения с однородными членами):
1. Найдите в предложении однородные члены: они должны отвечать на один и тот
же вопрос, задаваемый от одного слова, и произноситься с интонацией
перечисления.
2. Убедитесь, что найденные вами однородные члены предложения связаны
сочинительной или бессоюзной связью.
3. Внесите в бланк ответа те цифры, под которыми в тексте идут найденные вами
предложения с однородными членами.
Алгоритм выполнения задания (поиск предложения, осложненного
обособленными членами):
1. Прочитайте указанные предложения, обращая внимание на то, какие
синтаксические конструкции в них выделены знаками препинания.
2. Помните о том, что
- обособленные определения отвечают на вопросы: какой? Какая? Какое? Какие?
и выражаются причастными оборотами, именами прилагательными с
зависимыми словами, одиночными прилагательными;
- обособленные обстоятельства отвечают на вопросы: что делая? Что сделав? и
выражаются одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами;
- обособленные приложения отвечают на вопросы: кто именно такой? Что
именно такое? и выражаются одиночными именами существительными или
именами существительными с зависимыми словами, которые поясняют,
уточняют в предложении другое имя существительное или личное местоимение;
- обособленные дополнения выражаются
а) именами существительными или местоимениями с предлогом кроме в
значении «за исключением кого- или чего-либо», «не считая кого- или чего-
либо», «вдобавок к кому- или чему-либо»;
3. Выберите правильный ответ.
10. Вводные слова, обращения и уточняющие обособленные обстоятельства.
Ученик должен знать, выполняя задание: правила постановки знаков препинания
в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с
членами предложения; группы вводных слов, выделяемые по значению; что
такое обращение; какие знаки препинания ставятся при обращении; что такое
уточняющие члены предложения (уточняющие обстоятельства).
Алгоритм выполнения задания (вводное слово)
1. Если в задании требуется выписать цифры, обозначающие запятые при вводном
слове, проверьте, является ли найденное вами слово вводным или схожим с ним
по звучанию членом предложения, то есть определите, можно или нельзя его
отбросить или удалить из предложения:
- вводные слова можно изъять из предложения или изменить их другими
синонимичными вводными словами, они выделяются запятыми;
- схожие по звучанию с вводными словами члены предложения нельзя изъять без
изменения смысла синтаксической конструкции, они не выделяются запятыми.
2. Помните о том, что не являются вводными и не выделяются запятыми
следующие слова:
- как будто, словно;
- частицы и некоторые наречия: авось, большей частью, будто, буквально,
вдобавок, ведь, в конечном счете, вроде бы, вряд ли, всё равно, все-таки, даже,
именно, иногда, как будто, как бы, к тому же, лишь, между тем, наверняка, на
редкость, небось, непременно, определенно, отчасти, по крайней мере, поистине,
по-прежнему, поэтому, просто, пусть, решительно, словно, тем не менее, только,
якобы.
3. Не забывайте о том, что в задании в указанном предложении могут быть два и
более вводных слова.
Алгоритм выполнения задания (обращение)
1. Если в задании требуется выписать цифры, обозначающие запятые при
обращении, убедитесь в том, что найденное вами слово или сочетание слов
произносится с особой (звательной) интонацией и называют того, к кому
обращаются с речью: обращение возможно не только к лицам, но и к
неодушевленным предметам.
2. Помните о том, что в качестве обращения в предложении обычно выступает имя
существительное в именительном падеже или другая часть речи в значении
существительного.
3. Не забывайте о том, что обращение может быть распространено
пояснительными словами и представлять собой сочетание нескольких слов.
Алгоритм выполнения задания (уточнение)
1. Если в задании требуется выписать цифры, обозначающие запятые при
уточняющем обстоятельстве, убедитесь в том, что найденное вами слово или
сочетание слов
- отвечает на вопросы ГДЕ ИМЕННО? КОГДА ИМЕННО, ОТКУДА ИМЕННО?
КАК ИМЕННО?
- конкретизирует место, время или образ того действия, о котором говорится в
предложении.
2. Помните о том, что уточнение – это всегда сужение объема понятия, его
ограничение.
11. Выделение грамматических основ в предложении.
Ученик должен знать, выполняя задание: способы выражения подлежащего и
сказуемого в русском языке
Алгоритм выполнения задания:
1. Выделите грамматические основы в предложении.
2. Запишите правильный ответ в бланк ответов.
12. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Ученик должен знать, выполняя задание:
- уметь отличать сложносочиненные предложения от сложноподчиненных в
зависимости от союзов, соединяющих простые предложения в их составе;
- иметь представление о группах сочинительных союзов и выполняемых ими
функциях;
- понимать, что сочинительные союзы могут связывать как однородные члены,
так и простые предложения в составе сложносочиненного;
- знать, что такое сложноподчиненное предложение и какого его строение;
- осуществлять пунктуационный анализ.
Алгоритм выполнения задания:
1. Определить, сколько грамматических основ имеется в данном предложении:
- если одна грамматическая основа, то предложение будет простым;
- если две и более грамматической основы, то предложение будет сложным.
2. Выявите границы простых предложений в составе сложного.
3. Посмотрите, как связаны между собой простые предложения в составе
сложного:
- если на границе простых предложений нет союзов, а присутствует только
пунктуационный знак (, ; : - ), значит, перед вами бессоюзное сложное
предложение;
- если на границе простых предложений находится сочинительный союз (И, А,
НО, ДА, ОДНАКО, ЗАТО, ИЛИ, ЛИБО, ЖЕ и др.), предложение может быть
сложносочиненным, но проверьте, не соединяет ли сочинительный союз
однородные члены.
- если на границе простых предложений находится подчинительный союз или
союзное слово (КОТОРЫЙ, ЧТО, КОГДА, ПОТОМУ ЧТО, ЕСЛИ, ИБО, ХОТЯ,
ГДЕ, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО, ЧТОБЫ и др.), предложение
сложноподчиненное.
13. Синтаксический анализ сложного предложения.
Ученик должен знать, выполняя задание:
- сложное предложение с разными видами связи между частями;
- виды сложных предложений (БСП, ССП, СПП);
- отличие сложносочиненных предложений от сложноподчиненных в
зависимости от союзов, употребляемых в них;
- отличие бессоюзных сложных предложений от сложноподчиненных, в которых
придаточная часть предшествует главной.
Алгоритм выполнения задания:
1. Определите, сколько грамматических основ имеется в данном предложении:
- если одна грамматическая основа, то предложение будет простым;
- если две и более грамматической основы, то предложение будет сложным.
2. Выявите границы простых предложений в составе сложного;
3. Посмотрите, как связаны между собой простые предложения в составе
сложного:
- если на границе предложений нет союзов, а присутствует только
пунктуационный знак (, ; : - ), значит перед вами сложное бессоюзное
предложение;
- если на границе простых предложений находится сочинительный союз (И, А,
НО, ДА, ОДНАКО, ЗАТО, ИЛИ, ЛИБО, ЖЕ и др.), предложение может быть
сложносочиненным, но проверьте, не соединяет ли сочинительный союз
однородные члены.
- если на границе простых предложений находится подчинительный союз или
союзное слово (КОТОРЫЙ, ЧТО, КОГДА, ПОТОМУ ЧТО, ЕСЛИ, ИБО, ХОТЯ,
ГДЕ, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО, ЧТОБЫ и др.), предложение
сложноподчиненное.
14. Сложные предложения с разными видами связи между частями.
Ученик должен знать, выполняя задание: виды соподчинения придаточных
предложений к главному (последовательное, однородное, параллельное
соподчинение).
Алгоритм выполнения задания:
1. Найдите СПП с тем видом соподчинения, который указан в задании.
2. Впишите номер данного предложения в бланк ответов.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: