Конспект урока "Сложное предложение с различными видами связи"
1. Леонова Наталья Ивановна
2. МОУ Платошинская СОШ. Пермский край
3. Учитель русского языка и литературы
Тема «Сложное предложение с различными видами связи».
Цели: формирование умения ставить знаки препинания в сложном
предложении, закрепление умения анализировать сложное предложение,
формирование умения использования в речи сложных предложений,
формирование учебно-познавательных компетенций учащихся (через
целеполагание определять траекторию действий на уроке), формирование
информационных компетенций (самостоятельно искать, анализировать и
передавать информацию о сложных предложениях с различными видами
связи), формирование коммуникативных компетенций (способность
работать с другими людьми), формирование читательской компетентности.
1. Актуализация знаний. Что можно сказать о предложениях по
данным схемам?
[ ]; [ ], ( что ), (что ).
[ ]; [ ], и [ ].
( ), [ ], но [ ], ( который ), ( где ). Ания в
2. Проблема. Стоит ли пользоваться такими предложениями?
Для чего изучать сложные синтаксические конструкции?
- Возможны разные жизненные ситуации, когда придётся разбираться
в текстах документов, каких-либо статей, в каких-либо явлениях.
- Сдача ГИА.
3. Мотивация. В чём необходимо разобраться, чтобы обосновать
использование сложных синтаксических конструкций в
различных стилях речи?
Сформулируйте тему урока.
- Сложные предложения с различными видами связи и их
использование в речи. Записываем тему в тетрадь.
4. Планирование. Давайте пошагово спланируем работу
со сложными синтаксическими
конструкциями, чтобы обосновать их
использование в разных жизненных
ситуациях.
- работа с текстами разных стилей, отражающих жизненные ситуации
(элементы исследовательской деятельности) ;
- составить схемы предложений, отражающих смысловые особенности
сложных синтаксических конструкций;
- обращение к теоретическому материалу статей параграфов 27, 28.
(план работы предлагают учащиеся)
5. Практическая деятельность. Работа в группах по плану:
1) Выразительно прочитайте текст.
2) Определите стиль текста. Покажите его роль в отражении
конкретных жизненных проблем.
3) Найдите предложения с различными видами связи, обоснуйте
необходимость использования схем для понимания смысла
предложения,
4) Определите значение новых слов.
5) Используйте по необходимости справочную литературу.
Тексты разных стилей у всех групп. Можно высказать своё мнение,
добавить свои наблюдения. Можно задать вопрос.
Первая группа. Публицистический стиль.
По вечерам в Харькове продолжаются митинги протеста. На них
горожане говорят о том, что надо создавать Харьковскую республику
Большинство уже считает, что на первых порах пусть эта республика
будет в составе Украины. Чтобы всё кончилось мирно.
Но так думают не все. Жилистый парень в капюшоне взял меня
под локоть и увёл в сторону.
- Ты действительно работаешь в «Комсомолке». Так вот знай: я и мои
товарищи готовы к любым действиям, чтобы не допустить
бандеровцев в Харьков. Если б нас кто-нибудь организовал, мы бы до
сих пор держались в администрации, и сейчас мы ставим своей
задачей эту структуру создать. Будем подтягивать людей, готовых
идти на это. Иначе нас просто сомнут.
(Репортаж Владимира Демченко.
«Комсомольская правда», № 40, 2014 г.)
Вторая группа. Художественный стиль.
Между тем луна начала одеваться тучами и на море поднялся
туман; едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля; у
берега сверкала пена валунов, ежеминутно грозящих его потопить. Я ,
с трудом спускаясь, пробирался по крутизне, и вот вижу: слепой
приостановился, потом повернул направо; он шёл так близко от
воды, что казалось, сейчас его волна схватит и унесёт; но, видно,
это была не первая его прогулка, судя по уверенности, с которой он
ступал с камня на камень и избегал рытвин. Наконец он
остановился, будто прислушиваясь к чему-то, присел на землю и
положил возле себя узел. Я наблюдал за его движениями, спрятавшись
за выдавшеюся скалою берега. Спустя несколько минут с
противоположной стороны показалась белая фигура; она подошла к
слепому и села возле него. Ветер по временам приносил мне их
разговор.
(Лермонтов М.Ю. «Герой нашего времени»)
(не во всех предложениях сложная синтаксическая конструкция!
Почему ; и «но»?)
Третья группа. Научный стиль.
Магнитное поле создаётся ротором. Он представляет собой
электромагнит: на стальной сердечник сложной формы надета
обмотка, по которой протекает постоянный электрический ток.
Ток к этой обмотке проводится через щётки и кольца от постороннего
источника постоянного тока…
…Ротор гидрогенератора имеет не одну, а несколько пар
магнитных полюсов. Чем больше пар полюсов, тем больше частота
переменного электрического тока, вырабатываемого генератором
при данной скорости вращения ротора, а поскольку скорость
вращения водяных турбин обычно невелика, то для создания тока
стандартной частоты используют многополюсные роторы.
(«Физика. 9 класс» А.В.Пёрышкин, Е.М.Гутник)
Четвёртая группа. Официально-деловой стиль.
Активация карты «Зкспресс-оплата» приводит к увеличению
остатка на Вашем лицевом счёте на величину номинала карты.
Обращаем Ваше внимание на то, что величина остатка в
условных единицах, находящаяся на Вашем счёте в каждый
конкретный момент, представляет собой обобщённую
информацию об объёме услуг, который может быть использован
Вами в соответствии с избранным Вами тарифным планом, и
величина остатка означает не размер неиспользованных
денежных средств, а лишь справочную величину, основываясь на
которой Вы можете рассчитать объём не использованного Вами
эфирного времени или других заказанных услуг.
(«Джинс». Справочник абонента)
6. Помощь учителя, коррекция самими учащимися.
7. Выступление групп.
8. Руководитель группы организует оценивание работы в группе каждого
участника и знакомит с результатом. В оценивании могут участвовать
учащиеся других групп.
9. Рефлексия. Что для вас оказалось трудным? В чём оказались
успешны?
10. Домашнее задание. На выбор.
1) Сочинение – миниатюра с использованием предложений с разными
видами связи (стиль текста по выбору).
2) Параграф 27, упр. 240 (по заданию).
3) Выписать из соответствующих источников по 3 предложения с
различными средствами связи разных стилей.
4) Выпишите из данного текста предложения а) с союзной и бессоюзной
связью, б) с сочинительной и подчинительной связью. Вставить
пропущенные буквы и знаки препинания.
1. Почки ра(с,з)крываются и на каждом зелёном клювике висит
большая прозрач(?)ная капля. 2. Возьмёш(?) одну почку разотрёш(?)
между пальцами и потом долго всё пахнет ар…матной смолой берёзы
тополя или особе(н,нн)ым зап…хом черёмухи вспоминаеш(?) как
бывало забирался (на)верх по дереву за ягодками бл…стящими
(чёрно)лаковыми и ел их горстями прямо с косточками. 3. Вечер
тёплый и такая тишина что ждёшь чего-то напряжённо: должно же
что(нибудь) случит(?)ся в такой тишине. 4. Когда начало темнеть стали
в темноте и…чезать почки но капли на них светились и даже когда
н…чего нельзя было понять в тёмной тесноте кустарников капли
светились одни только капли да небо капли брали у неба свой свет и
светили нам в тёмном лесу.
5) Вставьте пропущенные знаки препинания. Составьте схемы
предложений.
1.Павел Петрович старался не глядеть на Базарова помириться с ним он
всё-таки не хотел он стыдился своей заносчивости своей неудачи
стыдился всего затеянного им дела хотя и чувствовал что более
благоприятным образом оно кончиться не могло. 2. Ещё была зима но
солнце начинало ходить выше и в полдень когда вышедший рано утром
отряд прошёл уже вёрст десять пригревало так что становилось жарко
и лучи его были так ярки, что больно было смотреть на сталь штыков и
на блёстки которые вдруг вспыхивали на меди пушек как маленькие
солнца. 3. Зима начала хозяйничать над землёй но мы знали что под
рыхлым снегом если разгрести его руками ещё можно найти свежие
лесные цветы знали что в печах всегда будет трещать огонь что с нами
остались зимовать синицы и зима показалась нам такой же прекрасной
как лето.
Удачи!
Список использованной литературы
1. Демченко В. Комсомольская правда, № 40, 2014.
2. Лермонтов М.Ю. Герой нашего времени. – М.: «Художественная
литература», 1984
3. Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2008.
4. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский
язык 9 класс. – М.: «Дрофа», 2009.
5. Справочник абонента Джинс. – ООО «4ТЕ Арт», 2013.
