Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Новое об известных опасностях письма. Разделительный Ь или разделительный Ъ?" УМК «Гармония»

1
Урок русского языка во 2 классе
Тема: «Новое об известных опасностях письма.
Разделительный Ь или разделительный Ъ?»
УМК «Гармония»
Данные об учителе: Рыбалко Анна Васильевна, ГБОУ «Гимназия №1 им.
А.С. Пушкина»
Предмет: русский язык Класс: 2 Учебник (УМК «Гармония»): Русский язык:
учебник «К тайнам нашего языка» для 2 класса общеобразовательных
организаций. В двух частях/
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – 11-е изд. – Смоленск: «Ассоциация ХХ1
век» 2014.
2. Тетрадь-задачник в 3 частях /Авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко,
Изд. Смоленск «Ассоциация ХХI век» 2015.
Тема урока : Новое об известных опасностях письма. Разделительный Ь или
разделительный Ъ?
Оборудование: учебник, тетрадь-задачник, карточки для парной и групповой
работы, памятки, презентация.
Тип урок: урок открытия новых
знаний
Тип урока: урок открытия новых знаний
Опорные понятия, термины:
разделительный Ь, разделительный
Ъ, корень слова, приставка.
Цель урока: формировать умение
выбирать из двух разделительных знаков
нужный; наблюдать за особенностями
разделительного ь и разделительного ъ;
развивать критическое мышление;
воспитывать культуру общения в паре,
группе со сверстниками.
Формы контроля:
индивидуальная, групповая
работа, самопроверка,
взаимопроверка;
разноуровневая работа,
проверка по эталону.
Домашнее задание : выписать
слова, в которых нужен Ъ, а потом
те, где нужен Ь. Выбор знака
объяснить.
2
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Формируе
мые УУД
I.
Организационный
момент.
Самоопределение
(мотивация к
учебной
деятельности)
Создаёт
эмоциональный
настрой,
проверяет
готовность к
уроку.
-Друзья мои, я
очень рада,
приветствовать
наш дружный
класс. И для меня
уже награда
вниманье ваших
умных глаз.
Давайте
улыбнемся и
пожелаем друг
другу
плодотворной
работы.
Приветствуют
учителя,
проверяют
готовность к
уроку
Концентриру
ют внимание .
Р:
саморегуля
ция:
самоконтро
ль
готовности
к уроку и
самооргани
зация
внимания.
К: слушать
и понимать
речь
учителя.
II. Актуализация
опорных знаний и
фиксация
затруднения
- Сегодня вы как
маленькие ученые
откроете еще
один секретик
русского языка.
- Прежде чем, вы
начнете работу,
давайте вспомним
правила работы в
группе, в парах.
- Прочитайте
стихотворение и
сделайте
звуковую запись
слов сел и съел
Выполните
звуковую запись
слов сел и съел в
конце
Повторяют
правила
работы в
группе
Групповая
работа
Читают на
розовых
карточках
слова и
обсуждают в
группе и
делают
звуковую
П: находить
ответы на
вопросы,
используя
раннее
изученную
информаци
ю;
умение
ориентиров
аться в
своей
системе
знаний.
Р:
осуществля
ть контроль
результатов
ранее
полученных
3
III.
Выявление места
и причины
затруднения
стихотворения
Слайд 1
- Вернемся к
двум словам из
этого текста.
Работа в
группах:
- Объясните, как
вы обозначили
звук [й
,
].
- Слайд 3,4
Сопоставим
слова.
- Найдите в
словах [й
,
] и
решите, как он
должен быть
обозначен
буквами?
- Посмотрите на
слайд. В каком
слове звук [й
,
]
находится после
согласного перед
гласным и для его
обозначения
нужен
разделительный
знак ь или ъ? ( в
третьем слове)
- В какой части
слов мы
оставляем
«окошки», если
сомневаемся в
выборе знаков?
(ближе к началу
слова)
запись слов
сел и съел.
Высказывают
свои
варианты.
Дети
работают в
группе.
Дети
выявляют
позицию, в
которой
находится
звук [ й
,
] и
вписывают на
флипчарте
электронной
доски буквы в
словах, т.е.
обосновывают
выбор способа
обозначения
звука. На
месте
затруднения
точно знак
указать
нельзя, дети
ставят знаки
дробью или
оставляют
место
свободным,
отметив его
точкой как
сигналом
опасност
знаний;
.
П : умение
осознано
строить
речевое
высказыван
ие
К : вести
диалог,
аргументир
овано
отвечать,
слушать
товарищей.
4
IV.
Сообщение темы и
целей урока
V. Построение
проекта выхода из
затруднения
(Цель, методы)
VI. Реализация
построеного
проекта
- Как думаете,
какой секрет
русского языка
сегодня откроем,
над чем сегодня
будем работать на
уроке?
Слайд 3: Тема:
«Какими знаками
обозначить в
словах звук [й
,
]
Как выбрать из
двух
разделительных
знаков нужный?»
-А какая цель
исследования
сегодня?
(научиться
выбирать из двух
разделительных
знаков нужный)
Работа в паре
-Выполните
упражнение 553 .
Выделите корень
в словах и
приставки.
Слайд 5
-Теперь
понаблюдаем.
- Что заметили?
(После приставок
перед корнем
пишется ъ, а
в других частях
слова, не после
приставок,
- ь
Формулируют
тему
урока(Высказ
ывают свои
предположени
я),
ставят цели
Выделяют
корень в
словах с
мягким
знаком и
приставки в
словах с
твёрдым
знаком по
памятке
«Разбор слова
по составу».
Проверяют,
работы, ведут
самооценку по
шкале.
Комментирую
Л:
проявлять
интерес к
новому
содержани
ю,
осознавая
неполноту
своих
знаний.
Предметны
е: давать
определени
е новым
понятиям;
определять
род имен
прилагатель
ных,
выделять
окончания
Л:
проявлять
интерес к
новому
содержани
ю,
осознавая
неполноту
своих
знаний.
П:
формулиров
5
VII. Физ.
минутка-игра
VIII.
Первичное
Сверим наши
выводы с
учебником.
- Отдохнем и
поиграем в слова.
Выполняют
упражнения
(поднимают руки
вверх – звук [й
,
]
после приставки,
приседают – звук
[й
,
] ближе к
концу слова.
Учитель называет
слова с
разделительными
ь и ъ знаками,
ученики
выполняют
заданные
движения
(деревья, въехал,
колосья, подъезд,
листья, перья,
съел и т.д.)
- Уточним
необходимый
т результаты,
делают
выводы.
Учащиеся
высказывают
выводы своих
наблюдений и
читают
правило в
рамке на стр.
124 учебника.
Выполняют
физические
упражнения
Модель
читается
ать
информаци
онный
запрос,
выдвигать
предположе
ния.
Р: определя
ть цели
учебной
деятельност
и
;составлять
план
действий с
учетом
конечного
результата.
К :
участвовать
в
коллективн
ом
обсуждении
проблемы
П :
находить,
анализирова
ть и
выбирать
рациональн
ые пути
решения
проблемы;
извлекать
необходим.
информац.
из
различных
источников,
структурир
овать
знания
К : слушать
и понимать
6
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
IX.
Самостоятельная
работа с
проверкой по
«эталону».
Включение
«нового» знания в
систему знаний.
X. Итог урока.
Рефлексия
учебной
деятельности
способ действия,
который
представлен в
модели на
стр.125 учебника.
Слайд 6.
Индивидуальная
работа. Выбор
задания по
уровню
сложности
-Выполним упр.
553. по вариантам
( Вариант 1:
работает с корнем
-езд. Вариант 2 –
с частью слова -
--есть
Слайд 7
(Проверка)
- Сегодня мы
открыли новый
«секрет» русского
языка.
- Кто может
сказать чему он
примерно так:
сначала надо
послушать ,
находится ли
звук [й
,
]
после
согласного
перед
гласным. Если
да, то то тогда
нужно узнать,
он после
приставки или
нет. Если
после
прставки,
писать ъ, а
если не после
приставки, то
писать ь.
Учащиеся
выбирают с
какой частью
слова им
легче
собирать
слова.
Выполняют
задание,
комментирую
свои действия
и проверяют
свои ответы
на доске.
Самооценка
по шкале.
Учащиеся
делают
выводы,
анализируют
речь, и
выполнять
требования
одноклассн
иков;
управлять
действиями
одноклассн
иков.
Предм.:
правильно
выбирать
букву.
Познавател
ьное УУД:
на основе
анализа
вести
рассуждени
е и делать
умозаключе
ние.
Р:
планирован
ие своих
действий в
соответстви
и с задачей,
К:
отображать
свои мысли
в речевом
высказыван
ии.
Р: констати
ро
вать
необходимо
сть
продолжени
я действий.
Р:оценка
правильнос
ти
7
начился сегодня
на уроке. Что
нового узнал?
Зеленый
кружочек - если
вы считаете, что
урок для вас
прошел
плодотворно, с
пользой, Вы
научились и
можете помочь
другим.
Желтый – если вы
считаете, что
научились решать
орфографические
задачи в
окончаниях имен
прилагательных,
но иногда вам
еще нужна
помощь.
Красный – вы
считаете что у вас
остались
затруднения, вам
есть над чем
работать.
свою
деятельность
на уроке,
оценивают
свою работу.
выполнения
действия на
уровне
адекватной
оценки
Предметн.
структурир
ование
знаний
К: умение
осознано
строить
речевое
высказыван.
Р:
сохранение
учебной
задачи,
Л:осозна.
значимости
полученных
знаний и
необходимо
сти
саморазви.
Предм.
- анализ,
- синтез,
установлен.
причинно-
следственн
ых связей.
Р:
восприятие
оценки
учителя,
- адекватная
самооценка.
Л: -
формирован
ие границ
собственног
о “знания”и
“незнания”.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: