Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Обучающее изложение на основе типа текста – рассуждения: Какие бывают дупла?" 3 класс

Конспект урока по русскому языку (развитие речи)
Предмет: русский язык (развитие речи)
Класс: 3
Тема: Обучающее изложение на основе типа текста – рассуждения: «Какие бывают дупла?»
(по Н.И. Сладкову).
Единица содержания: способ анализа текста с определением типа текста для написания
обучающего изложения.
Обучающий аспект: - научиться анализировать текст по схемам
(определять тему, идею автора, тип текста и его
структуру) на данном примере текста; научиться
составлять план; уметь пересказывать
текст по схеме «компрессия текста»; учиться
письменно передавать содержание текста близко
к авторскому; учиться планировать свою дея-
тельность на уроке.
Развивающий аспект: - развивать орфографическую зоркость (определять
орфограммы в словах); пополнять словарный запас
(уточнять смысл непонятных слов); развивать речь
(устную и письменную); развивать речевую актив-
ность (высказывать свои мысли, аргументировать);
развивать контроль и самоконтроль при выполнении
самостоятельной работы; развивать мыслительные
операции: анализ (анализ текста по схеме), синтез
(при пересказе текста по плану), обобщение (работа
с орфограммами при определении правила данной
орфограммы); развивать память (зрительную, слу-
ховую).
Воспитательный аспект: - воспитывать коммуникативные навыки; воспитывать
бережное отношение к слову, прививать навыки вдум-
чивого чтения, и умения аргументировано высказы-
вать свою точку зрения; аккуратность в записях,
воспитывать любовь к природе на примере
произведений Н.И. Сладкова.
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Этапы урока: I. Подготовительный этап. (Орг.м. Целеполагание. Мотивация на тему). II.
Применение знаний. (Работа с текстом. Анализ текста. Составление плана. Пересказ текста.
Лексическая и орфографическая подготовка). III. Контроль и самоконтроль. (Самостоятельная
работа. Написание изложения). IV. Итог на рефлексивной основе.
Граница знания и незнания: Знают: обучающиеся знают типы текстов;
характеристику типов текста по его структуре;
умеют анализировать текст по схемам: («антиципация
по заглавию», «по вопросам и приёмам
фотографирования», по схеме «компрессия текста»);
знакомы с творчеством Н.И. Сладкова.
Не знают: обучающиеся не знакомы с текстом: «Какие
бывают дупла?» по Н.И. Сладкову; обучающиеся учатся
самостоятельно анализировать текст по схемам, состав-
лять план для текста типа – рассуждения; пересказывать
текст по схеме «компрессия текста»; учатся
самостоятельно письменно оформлять содержание
текста по типу - рассуждения.
Универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные действия: - учатся целеполаганию исходя из темы и задач
поставленных на уроке; учатся планированию своей деятельности (формулируют в устной
форме), есть план работы зафиксированный в письменной форме на листке по самооцениванию
своей деятельности на уроке; учатся прогнозировать свои шаги успешности и неуспешности по
оценке данной учителем, одноклассникам, своей внутренней оценке; учатся контролировать
свои действия и свою деятельность на уроке через выполнения самостоятельной работы и по
листку самооценивания; учатся коррекции при выполнении самопроверки своей работы, с
личением образца; сравнивают свою деятельность на уроке с деятельностью других учащихся;
учатся оценивать и проявлять свою волевую саморегуляцию на этапе: итог на рефлексивной
основе и заполнении листка по самооцениванию своей деятельности на уроке.
Познавательные универсальные действия: - общеучебные УУД: - учатся самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель исходя из темы урока; учатся работать с
графическими записями: таблицами, схемами, моделями; учатся осознанному
и произвольному построению речевого высказывания в устной и письменной форме; учатся
извлечению необходимой информации из прослушанного текста; учатся определять основную и
второстепенную информацию исходя из поставленной перед ними целью.
- логические УУД: - учатся анализировать текст с целью выделения признаков (существенных,
несущественных); учатся обобщать, сравнивать, классифицировать в заданиях при анализе
текста, при подготовке лексической и орфографической; учатся доказывать своё суждение;
учатся выдвигать свою гипотезу и её обосновывать. - постановка и решение проблемы: - учатся
самостоятельно находить способ решения проблем творческого и поискового характера (работая
в группах).
Коммуникативные универсальные учебные действия: - учатся умению с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации в парной, в групповой формы работы на уроке; учатся монологической (ответы) и
диалогической (в паре) формами речи в соответствии с нормами родного языка.
Личностные: - на этапе итога на рефлексивной основе ученик начинает задаваться вопросом о
том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и учится находить ответ на него; каждый
ученик старается соблюдать, действовать и демонстрировать своё поведение на уроке согласно
обще принятым нравственно-этическим нормам.
Конспект урока:
Деятельность учителя:
Деятельность учащихся:
Подготовительный этап.
1. Орг.м. Сообщение темы урока, целей и задач. Учитель
сначала предлагает самим уч-ся сформулировать цели на
урок исходя из темы. Затем знакомить с конкретными
целями урока. Целеполагание. Планирование учебной
деятельности на урок учащимися. Знакомство с листком
по самооцениванию. Тема: Обучающее изложение
«Какие бывают дупла?» (По Н.И. Сладкову). Цели: -
учиться анализировать текст по схемам (прогнозировать
по заглавию, определять основную мысль, идею автора,
тип текста, его структуру); делить текст на части и
составлять план к тексту; учиться
пересказывать текст (с использованием схемы
«компрессия текста»); учиться письменно передавать
содержание текста близко к авторскому;
- развивать орфографическую зоркость; пополнять
словарный запас слов; развивать речь (устную и
письменную); развивать речевую активность; развивать
контроль и самоконтроль;
- воспитывать коммуникативные навыки, воспитывать
любовь к природе на примере произведений Н.И. Сладкова.
Учитель обобщает ответы учащихся по формулированию
целей и планируемой учебной деятельности на уроке
самими учащимися и предлагает познакомиться с листком
по самооцениванию, где учащиеся смогут контролировать
свою деятельность на уроке.
*Тема урока записана на доске. Учащимся названия текста
не показывается. С названием текста учитель
предупреждает учащихся, вы познакомитесь чуть позже.
2. Мотивация на тему. Загадка про дятла. ИКТ слайд №1
(SMART). Отгадайте загадку. Кто это может быть?
Хоть я не молоток -
по дереву стучу.
В нём каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный. (дятел)
*вар. допол. Загадки про дятла.
Орг.м. Готовность к уроку.
Слушают тему урока. Целеполагание.
Формулируют основные учебные цели.
Знакомятся с задачами урока.
Планируют свою учебную деятельность
на урок, исходя из темы, целей и задач
урока. Уточняют цели и задачи,
стоявшие перед ними на этом уроке с
помощью учителя. Знакомятся с листком
по самооцениванию, где смогут
контролировать свою деятельность на
уроке.
Слушают и отгадывают загадку.
Ответ: дятел.
Всё время стучит, деревья долбит.
Но их не калечит, а только лечит.
Беседа. Расскажите. ИКТ слайд №2 (SMART)
– Что вы знаете про дятлов? * Допол. информацию про
дятла может рассказать учитель. (Про его возможность
удерживаться на дереве в вертикальном положении).
- Что часто встречается в стволе дерева после работы
дятла?
Гнёзда дятлы часто устраивают в дуплах сухих деревьев,
причём, обычно сами выдалбливают эти дупла. И свои
«квартиры» меняют каждый год. А старые занимают новые
жильцы, но не дятлы.
*– Как ещё образуются дупла в стволе дерева?
(На этот вопрос вы можете ответить сами, если захотите
найти и узнать информацию из разных источников).
- Как вы думаете, а зачем я вам загадала загадку про
дятла и говорили про дупла? Вы хотите узнать, как
называется текст, по - которому будем писать изложе-
ние и узнать его автора?
ИКТ слайд №3 (SMART). Знакомство с автором текста и
с его названием.
- Сегодня мы напишем изложение по рассказу Н.И. Слад-
кова. Многим из вас знаком этот писатель, произведения,
которого вы могли читать на уроках литературного
чтения или в кругу «Семейного чтения». Попробуйте
продолжить моё высказывание, можно ответить хором.
Н.И. Сладков – писатель, который хорошо знал ___,
постоянно вёл наблюдения за представителями ____
природы.
Текст называется: «Какие бывают дупла?» (Анализ
текста по заглавию). Попробуйте спрогнозировать по
заглавию текста: тему (о ком? Про что? или о чём?),
какого типа может быть текст с таким название?
– В чём необычность заглавия этого текста?
* - Чтобы проверить ваши прогнозирования по заглавию,
что надо сделать? К какой можно теперь перейти цели?
Отвечают на вопросы, беседуют по
теме.
Ответы учащихся. Версии
предполагаемых тем (про дятла, про
дупла и т.п.).
Ответы учащихся: природу, живой.
Ответы учащихся: про дупла
животных, кто их строит, кто в них
живёт и т.п. или о видах, какими
могут быть дупла и т.п.
В этом заглавии есть вопрос. Значит,
в тексте может быть на него ответ.
Возможно, это текст по типу может
быть: описание, может быть
рассуждение, а может быть и
повествования.
*Надо прочитать текст.
Межэтапная связь.
Чтобы проверить, насколько верно мы отвечали на
эти вопросы, нам надо познакомиться с самим текстом.
Посмотреть в чём мы были близки в своих версиях
(прогнозированиях). И сможем перейти к решению од-
ной из основных учебных задач: учится анализировать.
текст. А все ранние выполненные вами задания помогут
лучше понять содержание текста.
Начинают работать с листком по
самооцениванию. Могут работать с
Листком по самооцениванию на каждом
этапе, а могут заполнить его в конце
урока.
II. Применение знаний.
1. Знакомство с текстом. Текст читает учитель.
Учащиеся слушают текст на слух.
2. Работа с текстом и его анализ. Проверка
выдвинутых версий по прогнозированию темы и типа
текста.
- Какое вы бы могли дать название этому тексту?
(Рассказ Н.И. Сладкова называется просто «Дупла»).
- Какова тема, идея автора в этом тексте?
3.Чтение текста учащимися про себя. Можно прочитать
текст с доски, можно прочитать текст по индивидуальной
карточке. ИКТ слайд №4 (SMART).
Теперь прочитайте текст про себя. – Какие слова для
вас были непонятны? Кто знает значение данных слов?
- Как же правильно определить какого типа именно этот
текст? Для этого надо вспомнить, какие есть типы текс-
тов, каким способом их можно отличать друг от друга,
какую структуру имеет каждый тип текста. Тогда точно
можно будет отнести наш текст к данному типу текста.
Я предлагаю вам проверить и уточнить свои знания
по определению типов текста следующим способом.
ИКТ слайд №5 (SMART). Способ определения типа
текста по схеме («по вопросу и приёму
фотографирования»). Заполните таблицу по
определению типа текста.
Давайте вспомним структуру каждого типа текста.
Проверим, действительно наш текст соответствует
структуре текста по типу – рассуждения.
ИКТ слайд №6 (SMART). Определения типа текста по
его структуре.
Докажите, что вы правы. Что этот текст относится к
типу рассуждения. *Для этого я предлагаю вам
выполнить это задание в группах. Правила работы
в группе.
Задание в группах. Найдите в тексте три части (тезис,
аргументы с доказательствами и вывод). Разрежьте
текст на три абзаца и наклейте их в модели (схеме)
согласно данной структуре текста. Проверим ваше
задание на интерактивной доске.
ИКТ слайд №7 (SMART). Модель (схема) текста –
рассуждения для текста «Какие бывают дупла?».
Учитель оценивает работу в группах. Подтверждает
верно выполненное задание. – *К какой теперь можно
перейти к решению задачи на уроке?
Теперь можно перейти к составлению плана к тексту.
Работа по составлению плана к тексту проходит
коллективно на интерактивной доске.
ИКТ слайд №8 (SMART). Составление плана к тексту.
- *Какую теперь можно решить задачу, чтобы лучше
Сверяют свои версии и делают уточне-
ния по услышанному тексту.
Тема: о том, сколько дупел, столько и
загадок (идея автора).
Варианты заглавий текста могут
предложить ребята: дупла, загадки леса и
т.п. Тема: про дупла в лесу и их приме-
нение. Идея: наблюдать и видеть какие
могут быть дупла в лесу.
Читают текст «про себя».
Уточняют смысл непонятных слов.
Ответы учащихся: тексты бывают по типу:
описательные, повествовательные,
рассуждения.
Учащиеся на интерактивной доске
заполняют таблицу по определению типа
текста.
Определяют, что по одной из этих
характеристик подходит наш текст.
Это текст по типу – рассуждения.
Отвечает на вопрос: Почему?
Фотографировать нельзя.
Учащиеся читают характеристику
структуры текста и определяют его тип.
Делают вывод, что наш текст соответст-
вует типу – рассуждения.
*Работа в группах. Устно проговаривают
правила работы в группе. Модель (схема)
разбора текста типа – рассуждения для
текста «Какие бывают дупла?».
*Ответы: составить план.
Коллективно составляют план к тексту.
Записывают план в тетрадях.
*Пересказать текст. Проверить память.
(Потренировать память).
передать (запомнить) содержание текста?
Перейдём к решению ещё одной важной задачи, кото-
рая поможет вам запомнить содержание данного текс-
та. Поработаем со схемой помощницей в подготовке
пересказа текста («компрессия текста»).
Когда вы заполните свою схему – помощницу по пе-
ресказу, то перескажите этот текст друг другу в паре.
Работа в парах. Пересказ текста по схеме –
помощнице.
Пара, которая будет готова пересказать всем, мы
проверим. Проверяется пара, готовая по пересказу дан-
ного текста.
-*Какую нам надо выполнить задачу, чтобы грамотно
написать текст?
Перейдём к лексической и орфографической подготов-
ке написания текста.
ИКТ слайд №9 (SMART). Лексическая и
орфографическая подготовка написания текста.
Сначала учащимся предлагается индивидуально
заполнить пропущенные буквы, а затем проверить и
коллективно поработать на интерактивной доске.
Определить к какой орфограмме относятся группы
слов, с пропущенными буквами.
Слова для справок: различает, дупляного, днюют, охота, пря-
чет, положит, проводит, зимнюю, столько, сколько.
Учащиеся индивидуально работают
по схеме «компрессия текста».
В парах пересказывают текст друг другу.
*Ответы учащихся: надо выполнить лек-
сическую и орфографическую подготовку.
На индивидуальных листочках
выполняют лексическую и орфографии-
ческую подготовку.
Коллективно работают на интерактивной
доске по определению каждой группы
слов, к какой орфограмме их можно
отнести.
Межэтапная связь
Как вы думаете для чего мы сейчас провели такую боль-
шую работу по анализу текста, по подготовке лексичес-
кой и орфографической написанию текста? К какой
теперь можно перейти задачи урока?( к
самостоятельному написанию изложения во время
которого будите учиться самостоятельно
контролировать свои действия и знания.
Ответы учащихся: Для того, чтобы
лучше, точнее передать содержание
текста и грамотнее его написать.
Цель: написать текст близко к авторскому.
III.Контроль и самоконтроль.
Самостоятельная работа. Изложение по теме:
«Какие бывают дупла?».
Памятка по написанию изложения.
Учащиеся пишут самостоятельно изло-
жение по теме: «Какие бывают дупла?».
Пользуются памяткой по написанию
изложения, словами для справок, схемой
помощницей по пересказу.
Межэтапная связь
Теперь, наверное, каждому хотелось бы проанализиро-
вать себя, что у меня хорошо получилось, что не очень.
Для этого заполните свой листок по самооцениванию.
Это для меня тоже очень важно. Чтобы мы смогли луч-
ше спланировать свою работу на уроке по написанию
изложения на следующем уроке по развитию речи.
Учащиеся заполняют листки по
самооцениванию.
IV.Итог на рефлексивной основе.
ИКТ слайд №10 (SMART). Итог на рефлексивной
Учащиеся отвечают на вопросы по
итогам на рефлексивной основе.
основе.
- Сегодня на уроке я узнал/а (научил/а (ся/сь) …
- Сегодня на уроке я смог/ ла …
- Сегодня на уроке мне было интересно выполнять
задание…
- Сегодня на уроке мне было сложно …
- Эти знания мне пригодятся … *
Чему учит нас умение писать изложения?
Письменно оценивают свою работу в
листке по самооцениванию.
Этапы урока: I. Подготовительный этап. (Орг.м. Целеполагание. Мотивация на тему). II. Применение
знаний. (Работа с текстом. Анализ текста. Составление плана. Пересказ текста. Лексическая и
орфографическая подготовка). III. Контроль и самоконтроль. (Самостоятельная работа. Написание
изложения). IV. Итог на рефлексивной основе.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: