Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правописание приставок" 3 класс «Школа России»

Урок по русскому языку в 3 классе программа «Школа России»
Тема: Правописание приставок.
Цели:
Образовательная: Создать условия для обнаружения детьми новой части
слова приставки.
Развивающая: Учить детей находить приставки в словах, делать выводы,
обобщать.
Воспитательная: Учить активности, взаимовыручке.
Тип урока: Изучение нового материала.
Ход урока.
1. Организационный момент:
Добрый день. Мы начинаем урок русского языка. Сегодня мы должны быть
внимательны и собраны, потому что от этого будет зависеть, сможете ли вы
быть сыщиками, потому что вам предстоит научиться видеть в словах новое.
2. Актуализация знаний:
-Откройте тетрадь, запишите число, классная работа.
Каллиграфическая минутка:
- Прописываем буквы о верхним соединением.
- Что мы знаем о звуке (О) (Слайд) (гласный, придаёт впередистоящему
согласному звуку твёрдость)
-В каких орфограммах принимает участие звук (О)? (Слайд)
- безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (сова) (Слайд)
- безударная гласная, непроверяемая ударением (столица) (Слайд)
- в правописании суффиксов (лисонька) (Слайд)
-Прочитайте словосочетания: П_садить _синку, п_см_треть на обл_ко,
с_рвать ромашку, уехать на авт_бусе. (Слайд)
- Написание каких слов надо запомнить? Почему?
- Напишите по одному однокоренному слову к каждому словарному (осинка-
осиновый, облако- облачный, автобус- автобусный) (Слайд)
-Подберите к каждому слову нужную схему.
-Прочитайте слова, которые обозначают действия предметов.
3. Проблемная ситуация.
-Назовите части слова, которые находятся перед корнем (по, со, у)
-Может ли слово обойтись без этой части?
-А зачем нужна эта часть? (для уточнения смысла слова)
-Как можно назвать эту часть?
-Ученые предложили называть её приставкой.
- Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?
Конспект урока.
УМК «Школа России», 3 класс.
Тема урока: «Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в
предложении»
Педагогические технологии: ИКТ, проблемное обучение, развивающая
технология.
Цель: обобщить знания учащихся о признаках окончания как части
слова; развивать умение находить в слове окончание.
Задачи:
Образовательная: стимулировать активную познавательную
деятельность учащихся;
Развивающая: развивать орфографическую зоркость;
Воспитательная: воспитывать доброжелательность, ответственность,
аккуратность, любовь к родному языку, стране.
Учебник: Русский язык. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений.
В 2 ч. Ч. 1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012. – 160
с., [2]л. Ил.: ил. – (Школа России).
ХОД УРОКА.
1) Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим работу со словами, и
я надеюсь, нам будет интересно. Откройте тетради и запишите
число, классная работа.
2) Словарно-орфографическая работа
- Начнем работу со словарно-орфографической работы. Запишите
под диктовку следующие слова: малина, медведь, земляника, картина,
дорога.
- Сравните слова, что заметили?
- Найдите лишнее слово. Молодцы, вы очень внимательны. Выделите
окончания в этих словах.
Дети записывают слова, подчёркивают орфограммы карандашом.
Все слова – имена существительные.
- В каждом слове непроверяемая безударная гласная.
- Все слова обозначают неодушевлённые предметы, «медведь» -
одушевленный.
Во всех словах окончание – а, в слове «медведь» - ударение падает на
второй слог, но в слове земляника – на третий.
Дети выделяют окончания.
3) Актуализация знаний
- Составьте предложение с одним или несколькими словарными
словами.
Прочитайте получившиеся предложения.
- Какие слова ты использовал? Что изменилось в этих словах?
- Что такое окончание? Что образует окончание? Для чего оно
служит? Огромный медведь лакомился в лесу сладкой малиной. В музее на
картине я увидел бурого медведя.
- Я использовал слова «медведь, малина». Изменилось окончание. В
слове «малиной» окончание – ой.
- Я взяла слова «картина» и «медведь», изменилось окончание.
- Окончание – это изменяемая часть слова, которая образует форму
слова и служит для связи слов в словосочетании и в предложении.
4) Усвоение новых знаний.
Распределительный диктант.
- Распределите слова (текст появляется на интерактивной доске) в две
группы: в первую – пары форм одного слова, во вторую – однокоренные
слова: земля – земли, загадка – загадки, изба – избушка, листы – листочки,
сахар – сахарница, герб – гербы, торт – торты, берег – бережок, мороз –
морозы, мороз – заморозки.
- Кто готов прочитать слова из первой группы? Как вы их отличили от
однокоренных?
Прочитайте однокоренные слова. Докажите, что они однокоренные.
Запишите в тетрадь первую группу, выделите окончания.
- Как найти окончание в словах, которые вы написали?
Сделаем вывод. Как найти окончание в слове?
Правило. С. 81.
Давайте убедимся в правильности нашего вывода. Прочтите правило
на странице 81.
Приведите свои примеры к этому правилу. Используйте предлоги.
Работа у доски.
- Запишите формы слова кот.
Учитель читает стихотворение.
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый кот,
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизиться к коту.
Крыса старая и та,
Видя грозного кота,
Удерёт в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом.
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о коте.
- Какая часть слова помогла образовать новые формы? Выделите
окончания. Проверьте написанное на доске, выскажите своё мнение.
В первую группу: земля – земли, загадка – загадки, герб – гербы, торт –
торты, мороз – морозы.
- Изменяется только окончание, лексическое значение осталось
прежним.
Во вторую группу: изба – избушка, листы – листочки, сахар –
сахарница, берег –бережок, мороз- заморозки. У них общий корень и
лексическое значение слова.
- Я выделила изменяемую часть слова: земля – земли. В первом слове
я , во втором слове и и т.д. Надо изменить форму слова.
- Чтобы найти окончание в слове, надо изменить форму слова.
-Дом- дома - домой – у дома - о доме и т.д.
Один ребёнок работает у доски, остальные – в тетрадях: кот, от кота, к
коту, кота, с котом, о коте.
- Окончания.
Дети подтверждают правильность выполненной работы или делают
поправки.
5) Первичная проверка понимания учащимися нового материала и
закрепление знаний.
Работа в парах.
- Откройте тетрадь на странице 43, прочитайте задание в упражнении
106.
«Поработайте в парах: устно ответьте на вопросы.
1) Что такое окончание?
2) Как найти окончание в словах
Детям даётся время поработать в парах.
- Как найти окончание в слове красная?
Аналогично разбираются остальные слова.
- Составьте предложение из этих слов.
Запишите его в тетради, выделите окончания.
- Сравните выделенные окончания. От чего зависит окончание слова?
- Измените число и составьте новое предложение. Определите какой
частью речи являются слова в предложении.
Самостоятельная работа.
- Подберите слова с окончанием –ое, -ит, -а. Какой частью речи по
вашему мнению будут эти слова. Напишите слова. Окончания выделите.
Кому сложно выполнить задание?
(Учитель предлагает зачитать несколько вариантов, выделяет хорошо
выполнивших это задание).
«красная, роза, расцвела?»
- Надо изменить форму слова: красная, красные, красное, красному.
Расцвел а красн ая роз а.
- От числа. От части речи, которой является слово.
Расцвели красные розы.
- Глагол, имя прилагательное, имя существительное.
-ое–прилагательное
-ит – глагол
-а –глагол или существительное.
Дети самостоятельно записывают слова. Дети проверяют свои работы,
дополняют ответы.
6) Систематизация и обобщение знаний. Работа с учебником.
- Откройте в учебнике упражнение 151. Прочитайте задания.
- С чего начнём выполнение этого задания?
-Для чего мы меняли форму слов?
- Прочитайте весь текст. Определите тип текста.
- Озаглавьте текст.
-Запишите заголовок и тест. Дополнительное задание: во втором
предложении найти основу; в третьем предложении выделить окончания в
словах; в словах осенние, листик, маленькая, кораблике выделить корень и
окончание.
Читают про себя.
- Составим предложения из слов, изменяя форму слова при
необходимости.
Сначала дети читают по 1 предложению.
-Чтобы связать слова в предложении.
-Тип: повествование.
-Птичка на листике.
-Птичка – путешественница.
Дети записывают заголовок, текст.
7) Подведение итогов.
-Кто испытывал трудности в написании текста?
-Почему нужно было изменить окончания?
-Для чего служат окончания? Как найти в слове окончание?
-Молодцы, Вы хорошо справились с заданиями на уроке.
Учитель выставляет отметки.
- Окончание помогли связать слова в предложении.
-Надо изменить форму слова.
8) Информация о домашнем задании
-Дома повторите правила на страницах 80 и 81, выполните упражнение
148.
Учитель отвечает на вопросы детей, связанные с выполнением
домашнего задания.
9) Организационное завершение урока. Молодцы, вы меня сегодня
очень порадовали и славно поработали! Урок закончен.
Конспект урока русского языка в 4 классе
«Творительный падеж имен существительных»
Цели:
Образовательные: Изучить особенности имен существительных в
творительном падеже. Формировать умение разбирать предложение по
членам и определять части речи.
Развивающие: Развивать устную речь учащихся, воображение,
орфографическую зоркость, обогащать словарный запас детей.
Воспитательные: Прививать культуру общения на уроке, интерес к
предмету.
Ход урока
1. Организационный момент. Вот и наступила зима, и мы все с
нетерпением ждем снега. Мы будем играть в снежки, кататься с горки и на
санках! Это здорово! Но перед каникулами у нас еще много работы.
Посмотрите на этот узор (показывает картину с изображением оконного
морозного узора). Что вы можете сказать об этом узоре? Какие буквы в нем
спрятались?
Пропишите в тетради эти буквы, запишите число и классная работа.
Ребята скажите, из чего состоит снег? Правильно, из снежинок! Это
словарное слово и написание мы должны запомнить.
2. Работа над предложением.
Я сегодня шла в школу и у меня нечаянно выпала сумка из рук и все
карточки со словами у меня рассыпались, помогите мне составить из данных
слов предложение.
Морозной декабрьской ночью выпал пушистый снег.
Какое задание вы можете предложить к этому предложению?
Совершенно верно, разобрать его по членам предложения.
(1 ученик разбирает предложение по членам)
А что вы можете сказать об имени существительном ночью?
В каком падеже оно стоит?
(дети затрудняются)
2. Изучение нового материала.
Об этом падеже мы сегодня и будем вести речь на нашем уроке.
Я вам расскажу сказку о падежах:
- Он еще не родился, а все думали, как его назвать? Родился и стал
родительным. Это имя ему больше понравилось. Он был малышом и ему все
давали, от этого он стал дательным. Он был озорником, его часто винили за
шалости. От этого он стал винительным. А потом он вырос и стал творить
добрые дела. Как вы думаете, какое имя ему дали люди?
Верно творительный.
Вывод чтение правила в учебнике.
Что вы можете сказать об окончаниях существительных стоящих в
творительном падеже?
4. Закрепление изученного материала
Работа с учебником выполнение упражнения № 223
Поставить существительные в форму творительного падежа единственного
числа и выделить окончания (самостоятельное выполнение работы, проверка
на оценку).
А теперь играем в игру «Наборщик»
Вам дано слово – звездочка. Ваше задание составить как можно больше
существительных, используя только буквы этого слова. После с этими
словами составить словосочетания так, чтобы существительные стояли в
творительном падеже.
5. Рефлексия: Что вы нового и интересного узнали на уроке? За что бы
вам хотелось себя похвалить?
7. Домашнее задание: Выучить правило. Упражнение в учебнике № 234
Класс: 3
УМК: Школа России
Тема урока: Имя существительное.
Цель: расширить представления учащихся об имени существительном.
Задачи:
- формировать представления обучающихся о том, что имя
существительное может обозначать не только конкретные
предметы, но и явления природы, действия, признаки,
эмоции, чувства и т.д.
- способствовать развитию орфографической зоркости, навыков
грамотного каллиграфического письма, памяти, мышления, речи.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника,
проявляя уважение и терпимость к чужому мнению; высказывать,
аргументировать и в культурной форме отстаивать собственное мнение;
умение договариваться о распределении функций и ролей; Формирование
коммуникативного поведения между учащимися класса;
Регулятивные: формирование действия самоконтроля; формирование
навыка самооценки;
Рефлексивные: самоанализ деятельности, проводимый каждым
ребенком.
Тип урока: постановка и решение учебных задач.
Методы: проблемный, частично-поисковый, игровой, наглядный.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: ноутбук, экран, проектор, презентация по теме «Имя
существительное» словарь Ожегова, карточки с заданиями для групповой
работы, карточки для рефлексии, ватман, клей.
Ход урока:
Организация начала урока.
Психологический настрой.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям.
И садитесь по местам.
Сегодня мы будем «учёными». А кто такие «учёные»? Мы будем
изучать морфологию — науку о частях речи. Какие части речи знаете?
Может быть и мы сделаем для себя открытие. А пока откройте тетради,
запишите дату сегодняшнего дня, классная работа.
Чистописание.(слайд1.)
Оо ов ом оро оло (повторить виды соединений)
Луч..ше иметь одного хорошего друга, чем много пл..хих.
Объясните смысл этой пословицы. Запишите пословицу в тетради.
Словарная работа.(слайд 2.)
Вспомнить и назвать из словаря слова с сочетанием «оро». Под
диктовку детей записываю на доске:
Мороз, воробей, ворона, город, горох, корова, огород, сорока, хорошо.
(Дети называют слова с орфографическим проговариванием и
записывают в тетрадях , ставят ударение, подчёркивают буквы , которые
надо запомнить).
-На какие группы можно разделить все слова? (по кол-ву слогов,
ударному слогу, одушевленные — неодушевленные).
Найдите лишнее слово.(хорошо) Почему?
ПостановкаУ.З.
Посмотрите на остальные слова и назовите тему урока.(Имя
существительное)
Изложение основного материала.
И так, господа учёные, нам предстоит исследовать имя
существительное.
Давайте вспомним, что нам уже известно о нём?
Повторениео существительном,(слайд3.)
Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает? Что
обозначает?
(На доске: имя существительное, кто?, что?, предмет)
Создание проблемной ситуации.(слайд4.)
Запишите слова в 2 столбика :Кто?Что?(картинки)
Книга, девочка, волк, заяц, карандаш, тетрадь, одежда, тигр, дружба,
доброта.
(2 уч. пишут слова с обратной стороны доски). Проверка. Объяснение
орфограмм. Работа над словамидружба , доброта. Объяснить значение.
Доброта- отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим.(Словарь Ожегова)
Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общих интересах. .(Словарь Ожегова)
Эти понятия свойственны людям, но они не обозначают конкретных
предметов. Давайте проведём исследование и выясним, что может
обозначать имя существительное.
Работа по учебнику.
С. 51 упр. 2 (по заданию).
Найдите имена существительные. Что они обозначают? Запишите в
тетради сначала существительные, которые отвечают на вопрос
КТО? (пчёлка, комар), потом- ЧТО?(цветок, хоботок, нектар, дело)
Что обозначают имена существительные?
Вывод: имена существительные обозначают предметы.
Физминутка. «Шар»
Летит, летит по небу шар. По небу шар летит.
Но знаем мы, но знаем мы,
Что он не долетит.
С. 52 упр.З, (по заданию).
Выразительное чтение стихотворения.
Подбор синонимов;
Темнота – мрак Заросли – дебри
Запись слов в тетрадь. (Буря, дождь, мрак, молния, гром, ветер, дебри.)
Дебри - место, заросшее непроходимым лесом.
- Подберите синоним к слову «дебри» (дремучий лес)
Что обозначают имена существительные?
Вывод: имена существительные обозначают явления природы.
Групповая работа.
Найти имена существительные. (карточки со словами).
1 группа: Ездить – езда, прыгать – прыжок, петь – пение, рисовать –
рисование,
2 группа: бегать – бег, косить – косьба, резать – обрезка, кричать –
крик,
3группа: красивый – красота, тёмный – темнота, синий – синева,
желтый – желтизна, и т. д
Проверка групповой работы (каждая группа зачитывает отобранные
слова, объясняет свой выбор).
Что обозначают имена существительные?
Вывод: имена существительные обозначают действия, признаки Как их
отличить от глагола, прилагательного? (по вопросу).
Записать в тетрадь имена существительные (по памяти).
Игра на распознавание имён существительных среди др. частей речи
«Будь внимателен !» Если правильно найдете имена существительные ,
увидите картинку (слайд5.)
Радость, правдивый, страх, удивление сердечный, дружить, бежать,
ярость, грусть, аккуратный, радостный, удивлённый, грустить, потемнел,
краснеть.
Что обозначают имена существительные? На какие вопросы отвечают?
Вывод: имена существительные обозначают эмоции, чувства.
Запишите слова в тетрадь (страх, грусть, радость, удивление, ярость).
Какие чувства: положительные ?, отрицательные?
Итог урока (слайд 6)
Какие выводы можете сделать в результате наших исследований?
Вывод: Имена существительные могут обозначать не только
конкретные предметы, но и явления природы, признаки, действия, чувства,
эмоции, события, состояния и т.д.
Рефлексия.
Выбрать картинку:
Солнышко – всё понятно,
Облако – понятно не всё,
Капелька – ничего не понял.
Приклеиваем на лист и смотрим, какая у нас получилась картинка:
солнечная или дождливая.
Инструктаж по выполнению домашнего задания.
С.54 упр. 8 (по заданию).
Конспект урока по русскому языку в 3 классе.
УМК «Школа России»
Тема урока: «Изменение имен прилагательных по родам»
Задачи: Познакомить с изменением имен прилагательных по родам;
Углубить знания учащихся о данной части речи; Обобщить и закрепить
знания об имени прилагательном; формировать умение составлять
словосочетания из имен прилагательных и имен существительных,
правильно употребляя родовые окончания. Развивать умение определять род
имени прилагательного, познавательный интерес, мышление при помощи
умения анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать. Развивать
орфографическую зоркость, умение использовать в своей речи
прилагательные. Воспитывать чувство гуманного отношения друг к другу,
умение работать в парах.
Оборудование: учебник «Русский язык» УМК «Школа России»,
электронное приложение к учебнику УМК «Школа России», персональные
компьютеры, проектор, презентация к уроку.
Ход урока
I. Организационный момент
- Доброе утро! Я рада вас видеть. Посмотрите на меня. Я вам сегодня,
чтобы у вас все получилось, и этот день принес вам радость.
II. Орфографическая минутка
- Давайте вспомним с вами словарные слова. Учитель диктует слова, а
дети записывают их под диктовку.
- Сирень, обед, огород, квартира, животное.
Взаимопроверка.
III.Актуализация знаний
- На какие группы можно разделить эти слова?
- По родам
- Значит это какая часть речи?
- Существительное
- А что вы еще знаете об имени существительном?
Ответы детей.
- Мы продолжаем путешествовать с вами по стране «Морфологии». А
что изучает морфология?
- Части речи
- Какую часть речи мы сейчас с вами изучаем?
- Имя прилагательное.
- А что вы знаете об имени прилагательном?
Ответы детей.
IV.Cамоопределение к деятельности
- Да, прилагательное действительно дружит с именем
существительным, и во всем с ним согласно. Но у прилагательных нет своего
рода. А как вы думаете, ребята, могут ли имена существительные
предложить прилагательным свою форму рода?
Ответы детей.
Кто догадался, какая тема урока?
- Чтобы ответить на этот вопрос, изменяются ли имена прилагательные
по родам, нам нужно провести исследование. Итак, тема нашего
сегодняшнего урока: Изменение имен прилагательных по родам».
Сформулируйте цели урока.
Повторить…
Составить…
Научиться…
V. Работа по теме урока
Работа в парах.
У детей чистый лист бумаги для исследования.
- Какие словарные слова спрятались на этой картинке?
- пальто, платок, одежда.
- Сейчас мы с вами будем изменять цвета этих предметов
Разделите лист на три столбика. В первый столбик запишите
существительное пальто, во второй – платок, в третий – одежда.
- Итак первый цвет - голубой.
Дети на листочках записывают: Одежда какая? Голубая, пальто
какое? Голубое, платок какой? Голубой.
- Что вы заметили?
- Имена прилагательные поменяли окончание.
- Сравните окончания в вопросах и именах прилагательных
- Они одинаковые.
- Следующий цвет – красный.
Аналогичная работа.
- Третий цвет – синий.
- Какой же вывод мы можем с вами сделать?
- Имена прилагательные изменяются по родам.
- От чего зависит род имени прилагательного?
- От существительного, с которым оно связано.
Алгоритм:
1. Найти существительное, к которому относится имя прилагательное
2. Определить род имени существительного.
3. По роду имени существительного определить род имени
прилагательного.
4. VI.Закрепление изученного
5. А теперь, используя алгоритм, выполните задание.
1.Упражнение в определении рода имён прилагательных
(Из электронного приложения, тема: «Род имен прилагательных».
Задание: помоги братьям лосям спуститься на землю.)
Дети распределяют словосочетания в три столбика:
Трескучий мороз, утренняя роса, радостная весть, доброе имя, звездное
небо, домашнее задание, дремучий лес, вечерняя заря, местный житель.
- Назовите ,какие окончания имеют имена прилагательные женского рода?
(Ответы детей) Мужского рода? Среднего рода?
2. Работа в парах.
- При помощи листочков с исследованиями вам нужно будет вставить
родовые окончания. Что вам для этого нужно?
Дети рассказывают алгоритм определения рода у имен прилагательных.
Электронное приложение, игра: Выбери родовые окончания имен
прилагательных)
Мягк… диван, мягк… одеяло, мягк… зима;
Осенн… небо, осенн… пора, осенн… дождь;
Чист… посуда, чист… костюм, чист… пальто;
Свеж… хлеб, свеж… молоко, свеж… зелень.
Дети выполняют это задание на макбуках в программе ПервоЛого.
Дети проверяют свои работы, сверяя с доской.
- А теперь, я хочу посмотреть, как вы усвоили новую тему, и предлагаю
поработать вам самостоятельно.
Работа по вариантам.
Добр…(человек, имя, дело)
Горяч…( утюг, солнце, пора)
Высок…(здание, урожай, награда)
Свеж…(воздух, мясо, рубашка)
Сладк… (пирог, сон, речь)
Ранн… (утро, зима,птичка)
Проверка.
- Назовите словосочетания женского рода, какие окончания у вас
встретились?
- Назовите словосочетания мужского рода.
- Назовите словосочетания среднего рода.
VII. Итог урока
- Как изменяются имена прилагательные?
- От какой части речи зависит род имени прилагательного?
- Какие окончания имеют прилагательные в женском роде? В среднем
роде? В мужском роде?
- С помощью чего проверяем окончания имен прилагательных?
VIII. Рефлексия
- Оцените свою работку на уроке. Если вы научились определять род
имени прилагательного, то вы можете двигаться дальше. Вы прикрепляете
свой кружок за мостиком. Если вы испытываете затруднения, то вы
остаетесь на мостике. А если вы не поняли, как определить род имени
прилагательного, то вы остаетесь с этой стороны мостика.
IX. Домашнее задание
Опишите своего домашнего питомца, используя имена прилагательные.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: