Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Обособление причастного оборота" 6 класс

1
Аннотация проекта
1. Тема урока
«Обособление причастного оборота»
2. Предмет
Русский язык
3. Класс
6 класс
4. Автор урока (ФИО, должность)
Александрова Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы
5. Образовательное учреждение
МАОУ «Гимназия «Гармония»
6. Страна
Россия
7. Республика/край
Новгородская область
8. Город
Великий Новгород
9. Краткое описание
Данный урок получения новых знаний по теме «Обособление причастного оборота»
спроектирован в технологии развития критического мышления и ИКТ. Урок направлен
на создание условий для формирование умения работать с информацией разного типа:
находить, анализировать, преобразовывать, создавать собственные информационные
продукты, оценивать и корректировать информацию. Данная цель реализуется с
помощью активных методов обучения. Актуальность урока состоит в том, что он
направлен на реализацию принципов и идей ФГОС второго поколения на ступени
основного общего образования.
Описание проекта
1. Тип урока
Урок получения новых знаний
2
2. Цели урока.
Образовательные:
Расширить представление обучающихся о причастном обороте, его обособлении на
письме;
Учить анализировать информационный текст;
Учить работать с понятием;
Развивающие:
• Формировать умение работать с информацией разного типа: находить, анализировать,
преобразовывать, создавать собственные информационные продукты, оценивать и
корректировать информацию;
• Развивать творческое мышление;
• Повышать речевую мотивацию обучающихся;
• Развивать коммуникативные навыки через разнообразные виды речевой деятельности;
• Развивать умение осуществлять рефлексивную деятельность;
Воспитательные:
• Содействовать формированию нравственных качеств;
• Способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе коллективе.
3. Задачи урока:
создание условий для формирования у учащихся
умения грамотно пунктуационно оформлять причастный оборот
умения работать с информацией разного типа: анализировать, сравнивать, обобщать,
корректировать
умения проводить рефлексию знаний и способов деятельности
4. Краткое описание хода урока.
Урок спроектирован в технологии развития критического мышления и включает в себя
следующие этапы:
I этап «Начало образовательного мероприятия» («Стадия вызова») направлен на
реализацию цели - создания условий для продуктивной работы, для развития способности к
экстраполяции скрытых смыслов, пробуждения творческих ресурсов, развития рефлексивных
умений через вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу и формирования действия
целеполагания.
Цель реализована АМО: «Футбольное поле» (I часть), «Древо ожиданий» (I часть), Таблица
«Знал-узнал-не понял» (I часть), «Корректор»
II этап «Работа над темой» («Стадия осмысления») был направлен на реализацию цели
формирования системы знаний по проблеме урока, для самостоятельного поиска заданной
информации, её анализ и структурирование, создание нового продукта.
Цель реализована следующими АМО: «Лаборатория филолога», «Конструктор», «Тренажер»,
«Футбольное поле» (II часть)
III этап «Завершение образовательного мероприятия» («Стадия рефлексии») был направлен
на реализацию цели - создание условий для развития рефлексивных умений обучающихся через
сравнение имеющихся и полученных знаний, умений анализировать собственную деятельность
по достижению цели.
Цель реализована следующими АМО: «Крестики-нолики», «Оценочное окно», «Взгляд назад», «
«Футбольное поле» (III часть), «Древо ожиданий» (II часть), Таблица «Знал-узнал-не понял (II
часть)
3
5.Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики в ходе урока.
Учащиеся будут
Знать
определение причастного оборота;
правило обособления причастного оборота;
Уметь
Находить причастный оборот в предложениях;
Правильно оформлять причастный оборот на письме;
Конструировать предложения с причастным оборотом;
Уметь мотивировать себя на участие в деятельности, самоопределяться в изучении темы;
Выражать свое отношение к нравственным понятиям;
Уметь организовывать учебную деятельность (ставить цель, прогнозировать результат,
оценивать и корректировать знания);
Уметь устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между
результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется;
Уметь работать с информацией, анализировать, синтезировать и структурировать
информацию в соответствии с учебной задачей;
Уметь анализировать, оценивать полученные знания, способы действия.
4
Технологическая карта урока
Предмет
Русский язык
Класс
7 класс
Тема
Обособление причастного оборота
Автор урока (ФИО,
должность)
Александрова Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы
Образовательное
учреждение
МАОУ «Гимназия «Гармония»
Федеральный округ
России
Россия
Республика/край
Новгородская область
Город
Великий Новгород
Тип
Урок получения новых знаний
Время реализации урока
40 минут
Цели урока
(образовательные,
развивающие,
воспитательные)
Образовательные:
Расширить представление обучающихся о причастном обороте, его обособлении на письме;
Учить анализировать информационный текст;
Учить работать с понятием;
Развивающие:
• Формировать умение работать с информацией разного типа: находить, анализировать, преобразовывать,
создавать собственные информационные продукты, оценивать и корректировать информацию;
• Развивать творческое мышление;
• Повышать речевую мотивацию обучающихся;
• Развивать коммуникативные навыки через разнообразные виды речевой деятельности;
• Развивать умение осуществлять рефлексивную деятельность;
Воспитательные:
• Содействовать формированию нравственных качеств;
• Способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе коллективе;
5
Планируемые
результаты
Предметные:
Знать
определение причастного оборота;
правило обособления причастного оборота;
Уметь
Находить причастный оборот в предложениях;
Правильно оформлять причастный оборот на письме;
Конструировать предложения с причастным оборотом;
Личностные:
• Уметь мотивировать себя на участие в деятельности, самоопределяться в изучении темы;
• Выражать свое отношение к нравственным понятиям;
Метапредметные:
• Уметь организовывать учебную деятельность (ставить цель, прогнозировать результат, оценивать и
корректировать знания);
• уметь устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения,
и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется;
• Уметь работать с информацией, анализировать, синтезировать и структурировать информацию в
соответствии с учебной задачей;
• Уметь анализировать, оценивать полученные знания, способы действия.
УУД
Личностные
(смыслообразование, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор);
Регулятивные
(выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения; оценка результатов работы; целеполагание, прогнозирование, саморегуляция);
Познавательные
(извлечение необходимой информации; выбор оснований и критериев для сравнения, формулирование
собственного мнения, исследовательские);
6
Коммуникативные
(инициативное сотрудничество в процессе дискуссии, в поиске и сборе информации, формулирование и
отстаивание собственной точки зрения по проблемному вопросу).
1. Дидактическая структура урока
Деятельность учителя и обучающихся
Описание приема
Результат
(метапредмет
ный)
Слайд со словами «Я рада вас видеть» «Удачи на уроке»
(слайд №1)
На слайде картинка с футбольным полем (слайд2)
Учитель предлагает учащимся отметить себя цифрой 1 на
футбольном поле, отразив тем самым свое состояние в
данный момент. Если есть желающие, предлагают
выступить с объяснениями.
Прием «Футбольное поле»
Цель метода:
-Выяснение состояния учащихся в
определенный момент урока, их
позицию на уроке
Происхождение метода: Метод
предложен Ел.Абрамова, Валентиной
Степаненквой, Надеждой Линевой
(«Копилочка АМО»)
Необходимые материалы:
-Лист А-4 с изображенным на нем
полем с игроками в разных позициях:
играющие, защитники, нападающие,
вратарь отдыхающие, сидящие на
скамейке запасных, находящиеся в
комнате отдыха, в душе и т.д.( по
количеству учащихся), маркеры,
Личностные
учебные
действия:
Самоопределе
ние
(личностное,
жизненное);
смыслообразов
ание
(установление
участниками
связи между
результатом
обучения и
тем, что
побуждает
деятельность,
ради чего она
осуществляетс
я).
Коммуникати
вные учебные
7
На слайде текст притчи (слайд №3)
Учитель читает притчу
Давным-давно жил один молодой человек, который очень
стремился к знаниям. Как-то он услышал, что самый
мудрый человек на земле живет на вершине горы, что
находится в самом отдаленном районе. Юноша решил, что
доберется до мудреца, который живет там. Он
отправился в трудное и опасное путешествие. Пройдя
через множество опасностей, молодой человек достиг
своей цели. Истощенный долгим путешествием юноша
подошел к старцу и сказал:
- О мудрый человек, я потратил целый год на путешествие,
которое истощило все мои силы и запасы только для того,
чтобы добраться до вас на вершину этой горы. Я хочу
стать умным человеком и знать ответы на все вопросы.
Мудрец сказал:
- Я очень польщен всем этим и рад тебя видеть. Но
почему ты не воспользовался ступеньками, которые
вырубили другие посетители?
После прочтения притчи учитель организует ее обсуждение:
-Как эта притча связана с нашим уроком?
Учитель обращает внимание на выделенные фрагменты
текста (слайд №3) и предлагает ответить на вопрос:
-Почему они выделены? (будем с ними работать)
- Вспомните тему прошлого урока и предложите, что мы
можем сделать с этими сочетаниями? (изучали причастный
оборот, значит, можем попытаться заменить их
причастными оборотами)
Прием «Лингвистическая метафора»
Цель: создание условий для развития
способности к экстраполяции скрытых
смыслов, пробуждения творческих
ресурсов
Происхождение: М.А. Павлова
«Интенсивный курс повышения
грамотности на основе НЛП» Москва,
Издательство «Совершенство» 1997-
136с.
Прием «Корректор»
Цель: активизация имеющих знаний и
создание затруднений
Происхождение: авторский
Технология проведения: учитель
придумывает задание, которое будет
опираться на имеющиеся знания, но
содержит затруднение, с которым
действия, а
именно
умение
слушать и
вступать в
диалог;
умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
условиями
коммуникации
Регулятивные
учебные
действия
(целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено и того,
что ещё
неизвестно;
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
8
-Откорректируйте текст, заменив выделенные фрагменты
причастными оборотами и грамотно поставьте знаки
препинания. (получившийся текст-слайд №4)
Учитель задает проблемные вопросы, связанные с
дальнейшими действиями по целеполаганию и осмыслению
темы
-Как нужно пунктуационно оформить получившиеся
предложения? (не уверены в постановке знаков препинания,
возникли затруднения)
- Каким образом мы должны действовать дальше?
(познакомиться с правилом обособления причастного
оборота)?
-Сформулируйте тему и вашу цель на уроке? (тема-
обособление причастного оборота)
-Как мы можем получить данные знания (посмотреть в
учебнике или самим сформулировать правило)
-Как мы будем работать и почему? (сами формулировать
правило и учиться обособлять причастный оборот на
письме, потому что информация, полученная практическим
путем усваивается надолго).На слайде появляется тема и
цель урока (слайд №5)
Учитель предлагает вспомнить, что учащиеся знают уже по
теме урока и записать в первую графу таблицы (слайд №6).
Во вторую графу записать –цель урока).
Учитель организует обсуждение.
учащимся не справиться без получения
новых знаний
Прием «Стоп проблема»
Цель: создание условий для развития
способности решать проблемные
вопросы, постановки цели и темы урока
Происхождение: авторский
Технология проведения:
Учитель задает проблемные вопросы,
связанные с дальнейшими действиями
по целеполаганию и осмыслению темы
Прием «Таблица «ЗНАЛ-УЗНАЛ-НЕ
ПОНЯЛ» (часть 1)
Цель метода: анализ и графическая
организация имеющихся по теме
знаний(часть 1), приобретенных в
процессе изучения(часть2)
Происхождение метода:
адаптированный
Метод предложен в книге С.И. Заир –
Бека, И.В. Муштавинской «Развите
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона)
9
Учитель раздает заранее приготовленные бумажные фрукты
и предлагает написать свои «ожидания» от урока на
яблоках, «опасения» - на лимонах и поместить их на дерево
(которое расположено на стене. «Ожиданий» и «опасений»
может быть несколько. По мере того, как пожелания будут
исполняться, а опасения исчезать, т. е. фрукты начнут
«созревать», можно их снимать и «собирать» в
корзинку.(слайд №7)
Обособление причастного оборота
знаю
цель на
уроке
узнал на
уроке
Не понял, есть
вопрос
критического мышления на уроке» М.,
«Просвещение», 2011
Предварительная подготовка:
приготовить лист бумаги с заранее
расчерченной таблицей «Знал- цель-
узнал – не понял», ручка
Примечание: Метод позволяет
проанализировать имеющие знания
участников и спроектировать
дальнейшие шаги по изучению темы
Метод «Древо ожиданий и опасений»
Цель: создание условий для развития
способности прогнозировать результат,
формулировать и оценивать ожидаемый
результата обучения
Происхождение метода: С. В.
Корнилов, Л. Э. Корнилова
«Методический ларец», Петрозаводск,
«ПетроПресс», 2002, с. 12
Предварительная подготовка:
вырезать шаблоны яблок и лимонов по
количеству участников, приготовить
необходимые материалы. Учитель
заранее готовит большой плакат с
условным «деревом».
Технология проведения: В начале
занятия участникам раздаются заранее
приготовленные фрукты. На них
участники пишут свои «ожидания» на
яблоках, «опасения» - на лимонах от
10
образовательного мероприятия и по
очереди помещают их на дерево.
«Ожиданий» и «опасений» может быть
несколько. По мере того, как пожелания
будут исполняться, а опасения исчезать,
т. е. фрукты начнут «созревать», можно
их снимать и «собирать» в корзинку.
Варианты проведения метода: яблоки и
лимоны можно заменить другим
фруктом.
Учитель формулирует задание:
-На слайде (№8) выписаны из притчи предложения с
причастными оборотами в два столбика. Как вы думаете,
почему? (в первом столбике –выделены запятыми, во
втором –не выделены)
-Ваша задача, проанализировать предложения и увидеть
закономерность выделения (обособления) или не выделения
причастного оборота. Время работы 4 минуты. Что будет
результатом вашей работы? (сформулированное правило)
В какой форме вы представите результат? (тестом или
схемой)
Учитель организует обсуждение полученных правил, после
выработки общего правила предлагает сравнить
полученный результат с правилом в учебнике, отметить
различия (если есть) и сходства. Сделать вывод.
Учитель предлагает учащимся составить предложения с
одним и тем же причастие, включив его в причастный
оборот, обособленный и необособленный. (слайд №9-13)
Обсуждение получившегося.
Метод «Лаборатория филолога»
Цель: создание условий для развития
способности работать над понятием,
правилом
Происхождение метода: авторский
Прием «Конструктор»
Прием «Тренажер»
Цель: применение полученных знаний
при выполнении самостоятельного
Познавательн
ые учебные
действия:
извлечение
необходимой
информации;
выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач
в зависимости
от конкретных
условий;
выбор
оснований и
критериев для
сравнения
Коммуникати
вные учебные
действия:
инициативное
11
Учитель предлагает применить полученные знания при
выполнении заданий тренажера (слайды №14-15).
На слайде картинка с футбольным полем (слайд№16 )
Учитель предлагает учащимся отметить себя цифрой 2 на
футбольном поле, отразив тем самым свое состояние в
данный момент.
-Если есть желающие выступить с объяснениями,
выскажитесь.
практического задания
Происхождение: авторский
Прием «Футбольное поле» (часть 2)
Цель метода:
-Выяснение состояния учащихся в
определенный момент урока, их
позицию на уроке
Происхождение метода: Метод
предложен Е..Абрамова,
В.Степаненквой, Н. Линевой
(«Копилочка АМО»)
сотрудничеств
о в процессе
дискуссии, в
поиске и сборе
информации
Учитель предлагает выполнить нестандартное задание: на
слайде предложения, записанные строго по строчкам (5).
Если в предложении необходимо обособить оборот, ставим
«+», если не надо – «0». Затем соединить непрерывной
линией только крестики. Если задание выполнено
правильно, получится 5.(слайд №17-22)
Прием «Крестики –нолики»
Цель: применение полученных знаний
при выполнении практического задания
Происхождение: авторский
Рефлексивные
учебные
действий:
анализ
полученных
знаний,
умений,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
12
Учитель предлагает вернуться к таблице «ЗНАЛ-УЗНАЛ-НЕ
ПОНЯЛ» и заполнить графы «УЗНАЛ» и «НЕ ПОНЯЛ,
ЕСТЬ ВОПРОС» таблицы (слайд №23)Учитель организует
обсуждение.
Учитель предлагает оценить себя уроке: выбрать магнитик и
поместить его в соответствующую ячейку окна (слайд №24):
Учитель предлагает учащимся вспомнить тему, цель и
прогнозируемый результат урока и ответить на вопрос:
достигли ли они цели, получился ли запланированный
результат. Предлагает вспомнить, как они достигли цели.
Оценить свою работу на уроке по 5 бальной шкале (слайд №
26-27)
Обособление причастного оборота
знаю
цель на
уроке
узнал на
уроке
Не понял, есть
вопрос
Прием «Таблица «ЗНАЛ-УЗНАЛ-НЕ
ПОНЯЛ»(часть 2)
Цель метода: анализ и графическая
организация полученных по теме
знаний, сравнение их с
первоначальными знаниями и
выяснение непонятных моментов по
теме урока
Происхождение метода:
адаптированный
Метод предложен в книге С.И. Заир –
Бека, И.В. Муштавинской «Развите
критического мышления на уроке» М.,
«Просвещение», 2011
Прием «Оценочное окно»
Цель: создание условий для развития
рефлексивных умений-анализ
предметных знаний, полученных на
уроке
Происхождение: авторский
Технология проведения: На заранее
расчерченной схеме обучаемые
определенным значком отмечают
уровень их знаний и умений по
изученной на уроке теме
Прием «Взгляд назад»
Цель: создание условий для развития
рефлексивных умений -анализ своей
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
коррекция -
внесение
необходимых
дополнений и
корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
результата;
оценка -
выделение и
осознание
учащимися
того, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоить,
осознание
качества и
уровня
усвоения
Коммуникати
вные учебные
действия:
инициативное
13
Учитель обращает внимание на Древо ожиданий и опасений
и предлагает снять «созревшие» фрукты. Анализируют
оставшиеся «фрукты» и при необходимости ищут совместно
пути решения «несозревших» фруктов(слайд №27)
На слайде картинка с футбольным полем (слайд №28 )
Учитель предлагает учащимся отметить себя цифрой 3 на
футбольном поле, отразив тем самым свое состояние в
данный момент.
-Если есть желающие выступить с объяснениями,
выскажитесь.
деятельности на уроке
Происхождение: авторский
Метод «Древо ожиданий и опасений»
Цель: создание условий для развития
умения анализировать свои ожидания и
опасения от урока
Происхождение метода: С. В.
Корнилов, Л. Э. Корнилова
«Методический ларец», Петрозаводск,
«ПетроПресс», 2002, с. 12
Прием «Футбольное поле» (часть 3)
Цель метода:
-Выяснение состояния учащихся в
определенный момент урока, их
позицию на уроке
Происхождение метода: Метод
предложен Е..Абрамова,
В.Степаненквой, Н.Линевой
сотрудничеств
о в процессе
дискуссии, в
поиске и сборе
информации
14
(«Копилочка АМО»)
Учитель предлагает выбрать задание из предложенного
списка(слайд№29):
описать картину И.К.Айвазовского «Бурное море
ночью», используя обособленные и необособленные
причастные обороты.
№ 634 - составить описание из готовых словосочетаний с
причастиями
разработай интерактивное задание по теме
«Обособленные и необособленные причастные обороты»
Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых ФГОС?
Данный урок содействует реализации ФГОС, так как он спроектирован в технологии развития критического мышления через чтение и
письмо и ИКТ, которые являются развивающими технологиями и отвечающими главной цели реализации ФГОС : формированию умения
учиться, т.е развитию УУД. Представленный урок разработан в соответствии с принципами этих технологий. Каждый этап урока имеет
свои задачи и набор активных и интерактивных методов обучения. ИКТ позволяет эффективно использовать время урока, визуализировать
материал, разнообразить формы систематизации информации и знаний, значительно повышает эффективность обучения, помогает создать
продуктивную атмосферу на уроке, развить активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, сформировать у них
универсальные УД. В данном уроке структурным стержнем является интерактивная презентация, выполненная в программе Microsoft
Power Point. Данный мультимедийный продукт содержит следующие ресурсы: графическое изображение, ссылки, анимационные эффекты,
интерактивный тренажер.
Урок получения новых знаний по теме «Обособление причастных оборотов» в ТРКМЧП относится к типу «Работа с информацией» и
позволяет выйти на новый уровень развития информационной культуры учащихся, формирование которой также является приоритетным в
ФГОС нового поколения. Соответственно подобран и методический инструментарий. В уроке достаточно много рефлексивных моментов,
которые являются неотъемлемой частью реализации ФГОС нового поколения. Акцент делается на умении анализировать, оценивать и
корректировать не только предметные знания, но и свою деятельность: умение ставить цель, прогнозировать результат, планировать
работу, участвовать в коммуникации. Диагностика усвоенного материала проходит с помощью разработанного тренажёра и нестандартных
заданий, что позволяет повысить мотивацию учащихся при усвоении нового материалы и осуществить корректный контроль результата
деятельности обучающихся, сохранив комфортную психологическую атмосферу на уроке.
Использование на уроке ИКТ позволяет выполнить еще одно требование ФГОС и сделать урок более продуктивный и визуализированным,
15
а следовательно, и результативным. Умение работать с компьютером, пользоваться Интернет информацией необходимо современным
школьникам.
В современных условиях при реализации ФГОС предпочтение отдается системно-деятельностному подходу, который ставит главной
задачей развитие личности ученика, обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность , поэтому разработанный урок
соответствует требованиям данного подхода, так как включает в себя активную самостоятельную деятельность обучающихся,
направленную на формирование универсальных учебных действий.
Ресурсы, оборудование и
материалы
Материальное обеспечение :
Мультимедийный компьютер;
Проектор;
Экран;
Интернет;
Программное обеспечение
Операционная система Windows 98/Me(2000/XP)
Текстовый редактор MS Word
Программа MS Power Point
Ресурсы:
Единая коллекция ЦОР
Список учебной и
дополнительной
литературы
1. Учебник: Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений /
С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012.
2. С.И. Заир –Бека, И.В. Муштавинской «Развите критического мышления на уроке» М., «Просвещение»,
2011
3. С. В. Корнилов, Л. Э. Корнилова «Методический ларец», Петрозаводск, «ПетроПресс», 2000
Ссылки на испол.
интернет-ресурсы
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/
Персональный сайт педагога Александровой И.А. http://aleksandrovaia.ucoz.ru/
Копилочка активных методов обучения портала «Мой университет» http://www.moi-
universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/#.UvpTb2J_sbg
Положение Открытого профессиональн конкурса педагогов "ИКТ на службе ФГОС" и рекомендации для
участников конкурса » http://www.moi universitet.ru/
Фон презентации https://www.google.ru/search?q=фон+презентации
Оформление (картинки) http://www.greenmama.ua/nid/1491230/
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: