Ученики на Учителя.com


Правописание безударных гласных в корне слова. Слова, корни которых сходны по звучанию, но различны по смыслу (слова-омофоны)

Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова. Слова, корни которых сходны
по звучанию, но различны по смыслу (слова-омофоны)».
Цели: способствовать развитию умений распознавать безударные гласные в корне
слова; определять лексическое значение слова, находить необходимое проверочное слово,
учитывая контекст, из которого оно взято; сопоставление одинаково звучащих слов с их
написанием.
Ход урока.
1. Мотивирование к учебной деятельности (Организационный момент)
Учитель (У.) Вы знаете, кто такие альпинисты? (Ответы учащихся.)
Альпинизм — это восхождение на труднодоступные горные вершины. Альпы — это
самая высокая горная система Западной Европы. Мы с вами часто на уроке отправлялись
в путешествия, но такого опасного путешествия у нас еще не было. Связано оно будет с
темой по русскому языку, которую мы с вами изучаем. Как звучит эта тема?
Д. Безударные гласные в корне слова.
У. Безударные гласные в корне слова таят в себе много секретов. Сегодня нам на уроке
потребуются все ваше внимание и все ваши умения. Работа нам предстоит большая.
Давайте заранее составим план экспедиции и распределим обязанности. Откройте тетрадь.
Вы будете вести дневник нашей экспедиции. Записываем число. (Открывает доску.) На
доске располагаются рисунок и вместе с учителем дети составляют план урока-
экспедиции:
1. Сборы. Чистописание
2. Тренировка на подъеме. Актуализация знаний. (Постановка учебной задачи)
3. Новая гора. Усвоение новых знаний и способов действий.(Новый материал о словах-
омофонах)
4. Покорение вершины. Закрепление знаний и способов действий.(Самостоятельная
работа)
5. Дорога к дому. Домашнее задание . Рефлексия учебной деятельности на уроке (Итог
урока)
2. Сборы. Чистописание
У. План экспедиции изучили. Теперь переходим к подготовке снаряжения. Главное
правило любой экспедиции — не брать ничего лишнего. Записываем в тетрадь только
одни буквы. Что нам понадобится?
Аа — автомобиль (чтобы добраться до самолета).
Оо — очки (в горах снег, он слепит глаза).
Ии — инструктор (без него нельзя идти в горы).
Ее — единомышленники (едины во всем и даже в мыслях).
Яя — ящичек, в котором будем хранить дневники экспедиции.
Что же это за буквы, которые мы с вами решили взять с собой?
Д. Это буквы безударных гласных в корне слова, которые необходимо проверять
ударением.
У . Да. Буквы а, о, и, е, я вызывают затруднения в правописании. Давайте проверим
нашу готовность работать с ними.
3. Тренировка на подъеме. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи
У . Отправляясь покорять новые вершины, мы должны привести наши знания в
порядок. Как всегда, на помощь нам придет теоретическая минутка. Вспомним правила о
безударных гласных.
Д. Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить форму слова
или подобрать однокоренные слова так, чтобы на этот гласный падало ударение.
У . Докажите мне, что вы вспомнили это правило. Я вам буду диктовать слова, а вы
найдите проверочное слово, поставьте ударение и запишите их в тетрадь: спЕшитъ, глЯ-
детъ, смОтретъ, крЕпитъ, извИнитъ, крАснетъ.
Взаимопроверка. Итог.
У . На холме мы провели тренировку. Результаты у вас неплохие. Но вот перед нами
новая вершина, и нам необходимо преодолеть и ее. Как же быть, если...
Демонстрируются рисунки.
Полоскать белье. На рисунке хозяйка, которая в тазу полощет белье.
Поласкать щенка. Мальчик гладит щенка.
Запивать лекарство. На рисунке врач протягивает лекарство в чайной ложке, а в
другой руке держит стакан с водой.
Запевать в хоре. На рисунке изображен хор детей. Один ребенок впереди хора
запевает песню.
Слизать сметану. Кот слизывает остатки сметаны из блюдца.
Слезать с лестницы. У дерева стоит лестница, и с нее слезает мальчуган.
- Почему же разные буквы в этих словах, ведь произносятся они одинаково? Вот мы и
узнаем как называются такие слова, будем учиться проверять их написание
4. Новая гора. Усвоение новых знаний и способов действий. (Новый материал о
словах-омофонах)
У . Разбираем первую пару слов: звуковой анализ слов одинаковый, ударение на
одном и том же звуке. Как разрешить эту проблемную ситуацию?
Учитель записывает словосочетания со словами-омофонами на доске, пропуская букву
безударных гласных, учащиеся сопоставляют пары слов:
пол..скать белье — пол..скать щенка
зап..вать лекарство — зап..вать в хоре
сл..зать сметану — сл..зать с лестницы
Учитель обязательно выслушивает предположения учеников. Они приходят к выводу,
что без поясняющих слов написать букву в слове с безударным гласным невозможно.
Необходимо уточнить смысл слова.
У . Да, действительно, особое место в работе над безударными гласными занимают
слова, которые сходны по звучанию, но различны по смыслу. А для того чтобы уточнить
смысл слов, нам необходимо рассматривать не одно слово, а целое словосочетание.
Теперь попробуем найти пропущенные буквы безударных гласных, подбирая про-
верочные слова, уточняя смысл слова, составляя по рисункам словосочетания. На доске и
в тетрадях получается такая запись:
полОскать белье (полОщет) — полАс- кать щенка (лАска)
запИвать лекарство (пИть) — запЕвать в хоре(пЕть)
слИзать сметану (слйжет) — слЕзать с лестницы (слЕзть)
Вывод. Слова звучат одинаково, а буквы пишутся разные, такие слова называются
омофоны. Прежде чем писать букву, подумайте о смысле слова. Вот и получается: одного
слова в такой ситуации бывает недостаточно, необходимо словосочетание, чтобы
раскрыть смысл слова с безударным гласным.
5. Физкультминутка. Учитель показывает еще эти рисунки, а ребята иллюстрируют
их при помощи движений.
Сели-встали, сели-встали
Ванькой-встанькой словно стали
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали
А потом пустились вскачь
Будто наш упругий мяч
Снова вышли на парад
Раз-два, раз-два
Заниматься нам пора!
6. Продолжение работы с новыми знаниями
Итак, мы с вами узнали о буквах безударных гласных, что они могут быть прове-
рены не только ударением, но и смыслом слова, который нам подсказывает
словосочетание. Давайте посмотрим, как будет вести себя новое правило в
предложении. Запись предложения на доске
Усталые альпинисты посидели и отдохнули перед новым подъемом.
Работа с предложением:
1- й ученик — члены предложения (подчеркнуть одной чертой подлежащее, двумя —
сказуемое и т.д.);
2- й ученик — части речи (надписать над каждым словом часть речи);
3- й ученик — звуки/буквы в словах (выбирает и аргументирует выбор интересных с
точки зрения фонетики слов).
4- й ученик — состав слова посидели (нужно уточнить смысл слова, чтобы понять,
какую букву необходимо написать; подобрать к слову его пару и разобрать его по
составу). Наше новое правило! ПосИде- ли — посЕдели.
Формулируем это правило еще раз. Прежде чем написать букву безударного гласного
и найти проверочное слово, необходимо уточнить смысл слова.
7. Покорение вершины. Закрепление знаний и способов действий.(Самостоятель-
ная работа)
Текст с омофонами заранее написан на доске. Он отобран из дидактического
материала по русскому языку Ш. В. Журжиной и Н. В. Костроминой.
У. Прочитайте слова, которые звучат одинаково, и выпишите их вместе с прове-
рочными словами.
1) Мать сыночка разбудила, покормила и умыла, сыну яблоко дала.
В детский сад его свела. Сын ужасно важный шёл: маму за руку он вёл.
2) Аист лягушат любил, а гнездо на крыше свил.
Чомга на воде жила. Там гнездо она свила.
3) Катя с Галей вечно в споре, Катя с Галей вечно в ссоре.
Мы должны их примирить: всем нам нужно в мире жить.
4) Кате платье примеряли, ну а мерку потеряли.
Потеряли к платью мерку, а позвали на примерку.
В тетради школьники записывают после комментариев:
свела — вёл, свила — свил
примирить — мир, примеряли — мерка/ примерка
У. Что же нам помогло справиться с этим заданием?
Д. Мы проверяли слова с буквой безударного гласного не только ударением, но еще
различали смысл этих слов, потому что эти слова звучали одинаково, а писать мы их
должны были с разными буквами.
У. Вот мы с вами и добрались до самой вершины нашей горы. Остается только ее
покорить.
У. Сейчас вам предстоит самостоятельная работа на листах, которые я вам при-
готовила. Прежде чем вставить букву безударного гласного, вам необходимо написать
проверочное слово. Не забывайте уточнить смысл слова, используйте все слова
словосочетания.
(Раздаются приготовленные заранее листы со словосочетаниями, в которых пропущена
буква безударного гласного в корне.)
Карточка для индивидуальной работы.
Зач..стили дожди
Частота в доме
Об..жать дом
Об..жать кошку
Перес..лить людей
Перес..лить усталость
8. Дорога к дому. Рефлексия. Домашнее задание
У. Покорили вершину или покарали ее? Мы сделали вершину покорной, подчинили ее
себе, или кара, наказание за неправильно написанные буквы безударных гласных заставит
нас вновь вернуться к восхождению? Тогда вершина будет недовольна такими
альпинистами — это для нее будет карой, наказанием. Результаты будут известны завтра.
А сегодня я бы хотела поблагодарить весь класс за работу и попросить вспомнить весь
путь, который мы с вами проделали.
Учащиеся вспоминают, что изучили на уроке и еще раз делают вывод: звуки одина-
ковые, а буквы разные. Одно слово не дает нужной информации, необходимо слово-
сочетание. Уточняем смысл слова, а затем находим проверочное слово, подбирая од-
нокоренные слова.
Домашнее задание. Написать небольшие рассказы, взяв два созвучных словосочетания,
которые были разобраны на уроке.
- Над какой темой сегодня работали, чему научились?
- Достигли ли цели урока?
- Прошу продолжить фразы:
Сегодня на уроке я:
Учился....
Было интересно....
Мои ощущения...
Полученные знания помогут мне....
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: