Технологическая карта урока "Разряды местоимений. Указательные местоимения" 6 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Верхнедонского района
Мещеряковская средняя общеобразовательная школа
Технологическая карта
урока по русскому языку в 6 классе
по теме « Разряды местоимений. Указательные местоимения»
Автор: Фомичёва Светлана Сергеевна
учитель русского языка и литературы
Конспект открытого урока по русскому языку в 6 классе
Тема. Указательные местоимения.
Тип урока: открытие нового знания
Обучающая цель:
1) сформировать понятие об указательных местоимениях;
2) вырабатывать умение употреблять указательные местоимения в речи;
3) расширить лексический запас учащихся;
4) отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки.
2.Развивающая цель:
- развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать,
классифицировать, обобщать.
3.Воспитывающая цель:
- вызвать интерес к урокам русского языка.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Регулятивные УУД:
уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать
правильность выполнения действия; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в совместном
решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Предметные результаты
самостоятельно и с помощью учителя получение новых знаний, обобщение
и умение делать выводы;
умение находить указательные местоимения; умение изменять их,
использовать в речи; умение структурировать полученные знания.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-
нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других
людей.
Виды работы на уроке: индивидуальная, работа в парах, само – и
взаимопроверка, коллективная, групповая.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран.
Материалы к уроку: презентация, карточки, маршрутные листы, «Листы
самооценки».
Используемые образовательные технологии:
✓ здоровьесберегающая
✓ развитие критического мышления
✓ исследовательский метод
✓ ИКТ
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
1.Организация рабочей обстановки.
Приветствие.
Все знакомо вокруг, тем не менее,
На земле ещё много всего,
Что достойно, поверь, удивления,
И моего, и твоего.
- Здравствуйте, ребята! Добрый день,
уважаемые гости! Поприветствуем наших
гостей! Присаживаемся.
Я рада видеть каждого из вас! Надеюсь, что
мы с вами сегодня дружно поработаем и
продолжим удивляться новым открытиям,
которые приготовил для нас наш родной
русский язык! Желаю вам успехов и хороших
оценок.
А нашим гостям прекрасного настроения!
Приветствуют учителя, демонстрируют
своё настроение.
Самоопределение,
смыслообразование(Л)
Целеполагание (П)
Планирование учебного
сотрудничества (К)
Ребята, в течении урока вы заполняете «Лист
самоанализа», я буду подсказывать , когда это
необходимо, и посмотрите, что у вас
получилось лучше всего, а какой вопрос нужно
закрепить и получите оценку за свой
результат.
II. Стадия вызова
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
1. Обратите внимание на экран и разгадайте
ребус. Назовите раздел морфологии, над
которым мы будем продолжать работать и
сформулируйте цели.
2. Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос-беседа (игра в мяч).
- Что называется местоимением?
- Какие разряды местоимений вы знаете?
- Каким членом предложения может быть
местоимение?
- Какие личные местоимения вы знаете?
- Как вы думаете, почему эти местоимения
называются личными?
Раздел морфологии Местоимение, как
самостоятельная часть речи. Продолжить
работать над темой Местоимения, изучить все
разряды этой части речи и их морфологические
признаки.
Отвечают на вопросы.
Местоимение – самостоятельная часть речи,
которая указывает на предметы, признаки и
количества, но не называет их.
Личные, возвратное, вопросительные,
относительные, неопределенные, отрицательные,
определительные.
Всеми членами предложения.
Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.
Потому что обозначают лицо, человека,
Анализ объектов с целью
выделения признаков;
подведение под понятие;
целеполагание (П)
Выполнение пробного
учебного действия;
фиксирование
индивидуального
затруднения; саморегуляция
в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений (К)
- Как изменяются личные местоимения?
- Какова особенность возвратного
местоимения?
- Назовите вопросительные местоимения?
-В чем различие вопросительных местоимений
от относительных местоимений?
- Особенность написания суффиксов – то, -
либо, - нибудь и приставки – кое с
отрицательными местоимениями?
2. Проверочная работа. Далее ученикам предлагается
задание – заполнить квадрат, знаками указывая
разряды местоимений.
1.Следить за собой.
2.Подготовить кое-что.
3.Кто здесь?
4.Остановиться у них.
5.Сколько-нибудь книг.
6.У кого спросить?
7.Никаких трудностей.
животное.
Они изменяются по падежам. Местоимение он
изменяется по родам.
Оно не имеет именительного падежа и форм рода
и числа.
Кто, что, какой, который, сколько, чей, как, где,
зачем и т.д.?
Вопросительные – для постановки вопроса,
относительные – для связки простых
предложений в сложное предложение.
Пишется через дефис.
Взаимопроверка. После выполнения задания
производится взаимопроверка и оценивание
результата
Взаимопроверка:
0 ошибок – «5»
1-6 ошибок – «4»
8.Сколько сделал?
9.Сходить к вам.
10.Ничего не знать.
11Дом, который стоит у дороги.
12.Кое с кем посоветоваться.
13.Узнать, кто сделал.
14.Сходить ко мне.
15.Не с кем поговорить.
16..Возьми себе.
Л – личные
В – возвратные
? - вопросительные
О – относительные
Н – неопределенные
-- - отрицательные
- Запишите свой результат в «Лист самооценки»
7-12 ошибок – «3»
1
5
9
13
2
6
10
14
3
7
11
15
4
8
12
16
III. Проблемное объяснение нового знания. Стадия осмысления.
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися
нового материала.
3. Работа по теме урока.
- Прослушайте стихотворение и определите,
какое слово в нем встречается чаще всего.
Работа со стихотворением А.Фета.
Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня, и света,
Этот синий небосвод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод,
Эти ивы и березы,
Эти капли – эти слезы
Эта ночь без сна,
Это все – весна!
Беседа.
- Какое слово встретилось в стихотворение
больше всего? Какова роль этого слова, что
оно делает? На что указывает? Можем ли
определить часть речи?
- Какую роль играет в стихотворении местоимение
это?
- С каким разрядом местоимений мы сегодня
познакомимся? Какова будет тема нашего урока?
Запись темы урока.
Цели
- Давайте сначала попробуем определить, какие цели
Анализируют стихотворение А.Фета на
раздаточных листах в парах.
(Указывает)
(Мы сегодня на уроке познакомимся с
указательными местоимениями).
Цели формулируют сами.
(Определять значение указательных
местоимений,
Познакомиться с их морфологическими
признаками, синтаксической ролью,
Уметь находить указательные местоимения в
тексте и употреблять их в речи.)
Поиск и выделение
информации; синтез как
составление целого из частей;
подведение под понятие;
выдвижение гипотез и их
обоснование;
самостоятельное создание
способа решения проблемы
поискового характера (П)
Аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации;
учёт разных мнений (К)
мы поставим перед собой.
Поработаем с таблицей.
Попробуйте заполнить графы таблицы
Опираясь на стихи А.Фета
А теперь откроем учебники, прочитаем и
сравним со своей таблицей.
- Прочитаем в учебнике на стр. 26-29 значения
указательных местоимений.
- Перечислите указательные местоимения.
- Для чего служат указательные местоимения?
Они только указывают, словно пальцем
показывают ЧТО ЭТО, ПО ЭТОЙ ДОРОГЕ,
ПО ТОЙ ДОРОГЕ.
Указательные местоимения указывают на один
из одинаковых предметов, признаков или на
определенное количество предметов.
Перед вами указательные местоимения в
начальной форме:
ТОТ, ЭТОТ, ТАКОЙ, ТАКОВ,
СТОЛЬКО.
Ученики в группах работают над заполнением
таблицы «Указательные местоимения».
Результаты работы в группах представляются
классу, учащиеся обсуждают, обобщают и
составляют окончательный вариант таблицы по
теме урока, корректируя индивидуальную
таблицу.
Тот, этот, такой, таков, столько.
Они служат для выделения среди других какого-
либо определенного предмета, признака,
количества.
Сравнивают результаты. Работают по материалу
§ 5 учебника и слайда, демонстрируемого
учителем, сопоставляя его с материалом
индивидуальной таблицы и делают вывод: в
процессе работы пришли к тем выводам, которые
содержатся в материале учебника
- Что является их постоянным
признаком? (Их постоянным признаком
является разряд – указательные)
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного
осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
5. Работа по вариантам.
- Образовать все возможные формы
местоимений.
Вариант 1: такой, этот, таков
Вариант 2: тот, столько, такая.
6. Коллективная работа.
- А сейчас работа в группах. Каждая группа
выполнит задание, а потом сделает вывод..
1 группа:
1)Подберите однокоренные слова к слову
УКАЗАТЕЛЬНЫЕ. Запишите их.
2) Выделите в этих словах корень.
3) Ответьте на вопрос: как вы думаете, в чём
секрет названия этих местоимений
Указательные______________________
-Просклоняйте местоимение ТАКОЙ.
Падежи
Ед.ч.
Мн.ч.
Именительный
падеж
Родительный
Выполняют задания самостоятельно, при
проверке оценивают друг друга.(по 5-ти
балльной шкале)
1). Однокоренные слова: указательные,
указ, указать, указка, указывать..
Указательные местоимения так
называются, потому что они указывают на
какое-либо лицо, предмет(тот, этот, такой)
или количество(столько)
2). Местоимение ТАКОЙ и другие
указательные местоимения изменяются по
падежам и имеют окончания как у
прилагательных.
Анализ объектов с целью
выделения признаков и
синтез как составления
целого из частей; подведение
под понятие; выдвижение
гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих мыслей с
полнотой и точностью;
формулирование и
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений (К)
Оценивание усваемого
содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка
(Р)
падеж
Дательный
падеж
Винительный
падеж
Творительный
падеж
Предложный
падеж
2 группа.
Употребите местоимение ТАКОЙ в нужном
роде и числе.
_______ звук
_______ красота
_______ разочарование
_______ краски
- Сделай вывод: как же изменяется
местоимение ТАКОЙ, а следовательно, и
остальные указательные местоимения.
Прочитайте предложения и выполните
задания.
1). Найдите указательные местоимения.
2). Определите, каким членом предложения
они являются. Подчеркните их как члены
предложения.
Спрашивать дорогу нужно у того, кто не
3). Указательные местоимения
изменяются по родам и числам.
4). Большинство указательных
местоимений являются в предложении
определением, дополнением
торопится.
Это письмо написал мой друг.
Давай посидим у того дерева.
У него был такой же велосипед, как у меня.
Ты сегодня не такой, как всегда.
Приговор был таков: казнить нельзя,
помиловать.
7.Выпишите номера словосочетаний
с указательными местоимениями:
1) помнить всегда
2) сколько времени
3) моего соседа
4) такой цветок
5) кое-где виднеются
6) видно отсюда
7) обещать себе
8) за этим зданием
9) после стольких попыток
10) всюду раздаётся
-Выступление каждой группы: Слайд
10,12.
Учащиеся работают на раздаточных листах,
находят указательные местоимения,
подчеркивают как член предложения, объясняют
свой выбор, оценивают друг друга.
Работают самостоятельно, определяют разряд
местоимений, при устной проверке оценивают
друг друга.
Выполняют задания и анализируют .
11) приветствую тебя
12) возле той речки
8.Работа в парах “Собери пословицы”.
Соотнеси их стрелочками и цифрами .
Соотносят стрелочками пословицы.
Работают в парах
V.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились!
С задачей урока справились.
Что закрепили, новое узнали,
О чем бы маме рассказали?
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Перечислите указательные местоимения.
- Каковы особенности указательных
местоимений?
- Оцените свою работу на уроке (подсчитайте
количество набранных балов).
Оцените работу класса на уроке (смайлик)
- Домашнее задание.
Дают ответы на вопросы
Анализируют работу на уроке через
самооценку
Записывают домашнее задание
Рефлексия способов и
условий действия; контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное
понимания причин успеха
или неуспеха в УД;
следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей
полно и точно;
формулирование и
аргументация своего мнения,
учёт разных мнений (К)
