Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме" 2 класс

Технологическая карта урока по русскому языку во 2 классе.
Тема: «Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме»
ГБОУ СОШ № 420
Учитель : Кравченко Юлия Викторовна
____________________
2017 год
Санкт-Петербург
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Кравченко Юлия Викторовна
Предмет: русский язык
Класс:2 А
Тема: Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме
Тип урока: закрепление
Цель:закрепление
Планируемые результаты
Предметные
Знать:гласные и согласные буквы;понятие
текст;правила написания безударных гласных в
слове; парные согласные по звонкости-
глухости.
Понимать:отличие звука от буквы, правила
проверки парных согласных.
Уметь:писать слова с парными звонкими и
глухими согласными в середине и в конце
слова.
уметь самостоятельно или с помощью учителя
составлять алгоритм проверки написания
звонких и глухих согласных в конце и середине
слова; подчеркивать орфограмму; подбирать
проверочное слово.
Анализировать:отличать звук от буквы,
парные согласные от непарных.
Синтезировать:составление слов с парными
согласными в конце слова.
Метапредметные:
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с
целью;
— использовать алгоритм проверки парных
согласных в середине и в конце слова;
— выполнять самопроверку и взаимопроверку при
выполнении учебного задания;
— исправлять ошибки в учебном тексте;
- определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя;
- планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;
Познавательные:
- различать парные согласные по звонкости и
глухости и обосновывать своё мнение;
- отличать новое от уже известного;
- находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке;
- распознавать парные согласные и обосновывать
своё мнение;
Коммуникативные:
— формулировать высказывание и обосновывать
своё мнение;
работать в парах,умение оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные:
проверять задание и вносить
корректировку, оценивать работу своего
соседа.
Методы, технологии:беседа, объяснение,упражнения, работа с учебником, устный опрос, индивидуальная работа, работа у доски, работа с
раздаточным материалом, работа в команде
Для учащихся:
Учебник, тетрадь, письменные принадлежности.
Ход урока:
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учеников
1. Организационный момент– 1 мин
- Здравствуйте, ребята! Начинаем уро русского языка. Проверьте, чтобы у вас на
парте лежал учебник“русского языка”, тетрадь, дневник и письменные
принадлежности.
- Покажите мне, что вы готовы к работе на уроке.
Сядьте ровно, проверьте, чтобы между партой и животом помещался кулачок.
Перед уроком пожелаем друг другу удачи и улыбнемся.
Ребята приветствуют учителя, готовят рабочее место.
2. Минутка чистописания
Разомнем наши пальчики для предстоящей работы:
Дружно пальцы встали в ряд
(покажите ладони)
Десять крепеньких ребят
(сожмите пальцы в кулак)
Эти два – всему указка
(покажите указательные пальцы)
Все покажут без подсказки.
Пальцы – два середнячка
(продемонстрируйте средние пальцы)
Два здоровых бодрячка.
Ну, а эти безымянны
(покажите безымянные пальцы)
Молчуны, всегда упрямы.
Два мизинца-коротышки
(вытяните мизинцы)
Непоседы и плутишки.
Пальцы главные средь них
(покажите большие пальцы)
Два больших и удалых
(остальные пальцы сожмите в кулак)
- Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа.
- Посмотрите на слайд и спишите в строчку парные согласные буквы, как на
экране.
Ученики разминают пальчики перед предстоящей работой.
- Обращение внимания на осанку!
3. Словарно-орфографическая работа
Исправь ошибки
Жил – был крот в лесу. Он прорыл хот в огрот. Крот нашел клат. Это были
моркофь и лук. Высунул крот ноз и понюхал корнеплоды. Взял один и
пополсобратно в лес. Какой корнеплот выбрал крот?
- Что написано на доске? (текст)
- Как вы поняли, что это текст? (состоит из нескольких предложений, связанных
между собой по смыслу)
- Какие ошибки совершил ученик? (ученик написал буквы, как звуки, т.е. что мы
слышим)
- Исправьте ошибки (устно)
Один ученик выходит к доске и исправляет ошибки.
- Какое правило вы увидели в тексте? (жи - ши)
- Какие орфограммы вы заметили? (лес – безударная гласная)
- Как ее проверить? (изменить слово так, чтобы гласная стала ударной)
- Что нужно сделать, как вы думаете? (найти ошибки, исправить их и записать
слова, в которых допущены ошибки, а через тире проверочное слово, подчеркните
орфограммы)
Например (образец выполнения показывает учитель):
Ход – ходы
(какой звук слышим? [т] какую букву пишем? (д))
Огород – огороды (какой звук слышим? [т] какую букву пишем? (д))
Учащиеся находят ошибки в тексте и исправляют.
Клад – клады (какой звук слышим? [т] какую букву пишем? (д))
Морковь – моркови (какой звук слышим? [ф] какую букву пишем? (в))
Нос – носы (какой звук слышим? [с] какую букву пишем? (с))
Пополз – ползать (какой звук слышим? [с] какую букву пишем? (з))
Плод – плоды (какой звук слышим? [т] какую букву пишем? (д))
Так как это орфограмма, она требует объяснения, т.е. имеет правило:звук согласный
проверяй, рядом гласный подставляй. Если согласный стоит в конце слова.
- А если в середине? (подобрать слово родственник, чтобы после согласного стоял
гласный или буква Н, М, Р, Л – гриб - грибник)
- Что общего у звуков н, м, р, л (не имеют пары по глухости - звонкости)
4. Актуализация знаний
Игра“Доскажи словечко”
– Когда мы говорим, мы произносим… (звуки).
– Звуки бывают … и … (гласные и согласные).
– Звуки, которые произносятся с голосом, свободно, не встречая во рту преград,
называются… (гласные).
– Назовите согласные звуки (Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч,
Ш, Щ).
– Назовите гласные звуки (А, О, И, Е, Ё, Э, Ы, У, Ю, Я).
- Согласные бывают … (звонкие и глухие)
- Как вы думаете, что за тема урока? (продолжение изучения звонких и глухих
согласных звуков)
Учащиеся играют в игру.
5. Организация познавательной деятельности
Откройте учебник русского языка на странице 111, прочитайте про себя
упражнение 167.
- Что нужно сделать? (проверить написание букв согласных звуков в конце слова,
изменив его по образцу, данному в учебнике)
Взаимопроверка упражнения:
- Поменяйтесь тетрадями, возьмите простой карандаш и напротив каждого
словосочетания поставьте либо плюс, если верно, либо минус, если не верно.
- Что мы сейчас делали? (изменяли слова для проверки написания буквы в конце
слова)
6. физкультминутка
видео
7. Работа с учебником
Откроем учебник на странице 112
- Прочитайте про себя правило. Прочитайте вслух.
- Что вы поняли из прочитанного? (все чем вы занимались на прошлом уроке и в
начале сегодняшнего- это орфограмма. Мы находили орфограмму, которая требует
проверки, т.е. имеет правило)
- Выполним упражнение 169. Прочитайте, что нужно сделать?
- Вспомним парные по звонкости-глухости согласные (б-п, в-ф, д-т, г-к, з-с, ш-ж)
- Самостоятельно запишите упражнение в тетрадь по образцу, предложенному в
учебнике. И добавьте 1-2 своих примера к каждой паре.
- место орфограммы в слове? (в конце слова)
- каким правилом вы пользовались? (изменили слово так, чтобы после согласного
стоял гласный)
Дети работают с учебником.
8. Устный диктант
- Запись слов под диктовку с самопроверкой.
- я вам читаю слово, а вы записываете его и проверочное слово через черточку,
подчеркиваем орфограмму, например:
Рыбка – рыба
кнопка – кнопочка, утка – уточка, прыжки – прыжок, чашка – чашечка.
Проверка по слайду, возьмите карандаш и сверху пар слов поставьте + или –
- Какие орфограммы заметили в словах? (чк – чн – пишу без ь знака)
- Место орфограммы в слове?
Учащиеся записывают слова под диктовку ,находят
проверочное слово.
9. Подведение итогов
- Как проверить парные звонкие и глухие согласные в конце слова?
Ребята отвечают на вопросы.
(звук согласный проверяй, рядом гласный подставляй!)
Игра“Верите ли вы, что?”
Если высказывание истинное – встаем, ложное – садимся на место.
- согласные бывают глухими и звонкими(да)
- согласные бывают ударными (нет)ударные только гласные
- если согласный ударный, то пишу как слышу(нет)
- чтобы проверить парный согласный в конце слова нужно изменить слово, чтобы
после согласного стоял гласный (да)
- согласный Л – звонкий и парный (нет)непарный
- слово столб можно проверить изменив его (да)приведите пример
10. Рефлексия
Продолжи предложения (устно)
Мне было интересно …
Было трудно …
Теперь я могу …
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: