Рабочая программа по русскому языку 10-11 классы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РУССКИЙ ЯЗЫК

10-11 классы

р.п. Варгаши, 2014 г.

РАССМОТРЕНО:

на заседании Экспертного

совета протокол №

от « » 20

УТВЕРЖДАЮ:

Приказ №.

Директор _____________М.В. Колбина

Составитель: Т.С. Шмакова – учитель русского языка и литературы первой категории

МКОУ «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»

Рецензент:

С.В.Новикова – учитель русского языка и литературы высшей категории

МКОУ «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного

стандарта среднего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по

русскому языку и программы по русскому языку для 10-11 классов. Данный вариант программы

обеспечен учебником «Русский язык. 10-11классы:учеб. Для общеобразоват. учреждений: базовый

уровень/А.И. Власенков, Л.М.Рыбченкова.-2-е изд.- М: Просвещение, 2011 г.

Цель курса – повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку,

полученных в основной школе. Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако

основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и

взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет

учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить

русский язык как систему.

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации

являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника

школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к

изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания

художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы,

необходимые для изучения иностранных языков

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие

интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное

мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,

самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский

язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в

перспективе способствует овладению будущей профессией.

В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-

ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в

установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание

курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной

теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений

нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных

условиях общения.

Содержание обучения русскому языку на профильном отобрано и структурировано на основе

компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются

языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как

знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о

лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного

языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование

способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными

лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности

и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах

и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся

старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-

культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории

народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального

общения..

Изучение русского языка обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать,

сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций;

способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям;

оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации

общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Важной составляющей курса является

лингвистический анализ текста.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля,

потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и

разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением

в речи того или иного языкового явления.

Цели обучения русскому языку

Изучение русского языка в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,

нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;

овладение культурой межнационального общения;

-развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к

осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

-углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся

системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях;

функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных

сферах и ситуациях общения;

-овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые

явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать

исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки

зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и

речевые нарушения;

-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в

профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и

целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

предусматривает обязательное изучение русского языка в 10-11 классах в объеме 34 ч. в год (1 час в

неделю).

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для

реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного

образования. В результате обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать

общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой

деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей: целенаправленный поиск

информации в источниках различного типа, критическое оценивание ее достоверности, передача

содержания информации адекватно поставленной цели; развернутое обоснование свой позиции с

приведением системы аргументов; осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной

целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); оценка и редактирование текста; владение

основными видами публичных выступление (высказывания, монолог, дискуссия, полемика),

следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) и т.п.

Межпредметные связи

в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более

высокий уровень владения навыками по русскому языку. Наиболее тесные и органические связи

русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко

используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов,

наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных

синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы

речи (повествование, описание, рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена

программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ

(обучение изложению, пересказу, сочинению).

Формы организации образовательного процесса:

 Урок изучения нового материала,

 урок закрепления знаний, умений и навыков,

 комбинированный урок,

 урок-беседа,

 повторительно-обобщающий урок,

 урок - игра,

 урок- исследование,

 урок развития речи.

Формы контроля:

 -индивидуальный устный опрос;

 -фронтальный опрос;

 - выборочная проверка упражнения;

 - взаимопроверка;

 - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

 - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,

морфологический, синтаксический, лингвистический);

 - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки,

составление плана);

 - составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных

сообщений, написание творческих работ);

 - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с

последующим его использованием по заданию учителя;

 -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

 - написание сочинений;

 -письмо под диктовку;

 -комментирование орфограмм и пунктограмм.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения русского языка за курс основной школы ученик должен

знать/понимать:

 роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка

Российской Федерации и средства межнационального общения;

 смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого

общения;

 основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового

стилей, языка художественной литературы;

 особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и

разговорной речи;

 признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,

рассуждения);

 основные единицы языка , их признаки;

 основные нормы русского языка литературного языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

 уметь:

 различать разговорную речь, научный публицистический, официально-деловой стили, язык

художественной литературы;

 определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

анализировать структуру и языковые особенности текста;

 опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

 объяснять с помощью словаря значения слов с национально-культурным компонентом;

 адекватно понимать информацию устного письменного сообщения (цель, тему основную и

дополнительную, явную и скрытую информацию);

 читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,

ознакомительным, просмотровым);

 извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

 говорение и письмо:

 воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,

конспект);

 создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление,

письмо, расписку, заявление);

 осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,

сферой и ситуацией общения;

 владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога

(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных

отношений);

 свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы

построения текста (логичность, последовательность, связанность, соответствие теме и др.);

адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к

прочитанному, услышанному, увиденному;

 соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка;

 соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

 соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические

(внеязыковые) средства общения;

 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности,

находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и

редактировать собственные тексты;

 Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельность и повседневной

жизни для:

 осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей

личностей; значения родного языка в жизни человека в жизни человека и общества;

 развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,

сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

 удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально культурных

ситуациях общения;

 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;

развития способности к самооценке на основе наблюдений за собственно речью;

 использования родного языка как средств получения знаний по другим учебным предметам и

предложений образования.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10 КЛАСС

№

Тема

Количество часов

Контроль/ работы

Общие сведения о языке

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

Лексика и фразеология

Морфемика и словообразование

Морфология и орфография

Итого:

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 11 КЛАСС

№

Тема

Кол-во часов

В том числе

творч. раб

конт. раб

Общие сведения о языке.

Синтаксис и пунктуация.

Текст и его строение. Основные виды

переработки текстов.

Функциональные стили речи.

Итого:

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 10 КЛАСС

Тема 1: Введение. Общие сведения о языке (4 ч)

Содержание учебного материала:

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка:

период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятие христианства; период

возникновения языка великорусской народности в XV-XVII вв.; период выработки норм русского

национального языка.Русский язык в современном мире: в международном общении, в

межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета. Активные процессы в

русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

-функции русского языка;

- роль и место русского языка в современном мире: в международном общении, в межнациональном

общении;

-значение трех периодов в истории русского языка:

- активные процессы в русском языке на современном этапе;

-проблемы экологии языка;

уметь:

-различать функции русского языка в современном мире;

-провести анализ текста;

-составить план текста и тезисы.

Тема 2: Фонетика, орфоэпия, орфография( 6 ч.)

Содержание учебного материала:

Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по

фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога.

Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной

речи. Сильная и слабая позиции гласных и согласных звуков.

Особенности русской графики. Краткие сведения из истории русского письма.

Орфоэпия. Соотношение фонетики, графики и орфоэпии. Нормы русского литературного

произношения, их развитие. Основные словари и справочники по орфографии и орфоэпии.

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукозапись как изобразительное

искусство. Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному

принципам русской орфографии.Фонетический разбор.

В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

- понятие фонемы, открытого и закрытого слога, принципы обозначения звуков речи на письме;

-особенности русского словесного ударения; логическое ударение;

-сильную и слабую позиции гласных и согласных звуков;

-основные словари и справочники по орфографии и орфоэпии;

-основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

-написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам

русской орфографии;

-фонетический разбор слов.

уметь:

-делать фонетический разбор слов;

-различать сильную и слабую позиции звуков;

-соблюдать орфоэпические нормы в устной речи и при чтении;

- пользоваться словарями;

- находить орфограммы на основе звуко-буквенного анализа слова;

- правильно писать слова с изученными орфограммами.

Тема 3: Лексика и фразеология( 6 ч.)

Содержание учебного материала:

Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омоними, синонимы, антонимы.

Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимст-

вованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная

лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и

книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы.

Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи. Русская фразеология.

Крылатые слова, пословицы и поговорки.

Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и

стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия. Изобразительные

возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и

антонимы. Градация. Антитеза. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический

разбор.

В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

-лексическое значение слова, тематические группы слов;

-однозначные и многозначные слова;

-метафора, метонимия;

-омонимы, паронимы;

-синонимы, употребление синонимов в речи;

-антонимы, употребление антонимов в речи, антитеза;

-заимствованные слова и их употребление;

-профессионализмы, лингвистические и литературоведческие термины;

-диалектизмы, употребление диалектизмов в художественных произведениях;

-устаревшие слова и их употребление;

-неологизмы;

-фразеологизмы; особенности их употребления.

уметь:

-различать принадлежность слова к определенному пласту лексики русского языка;

- определять и устранять лексические ошибки, связанные с неправильным выбором слова (по

значению и стилевой окраске);

- понимать стилевую окраску фразеологизмов и правильно употреблять их в речи;

-пользоваться толковыми словарями;

- находить написания, которые определяются лексическим значением слова;

-правильно писать изученные в I—IX классах слова с непроверяемыми написаниями;

-производить лексический разбор слова, текста.

Тема 4: Морфемика и словообразование (3 ч.)

Содержание учебного материала:

Обобщающее повторение морфемики. Морфемы и их назначение. Многозначность и омонимич-

ность морфем.Словообразовательная система русского языка. Морфологические и

неморфологические способы словообразования. Стилистическая окрашенность отдельных

морфем.Морфемный, словообразовательный и этимологический анализ слов.Морфемные,

словообразовательные и этимологические словари.

В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

- морфемы и их назначение;

- способы словообразования слов;

уметь:

-устанавливать современный состав слова на основе словообразовательного анализа;

-различать значение морфем;

-пользоваться словарями;

- правильно писать слова с орфограммами, основанными на понимании состава слова.

Тема 5: Морфология и орфография( 15 ч.)

Содержание учебного материала:

Обобщающее повторение морфологии. Система частей речи в русском языке. Принципы рас-

пределения слов по частям речи. Роль самостоятельных и служебных частей речи в языке.Общее

грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Имя

числительное. Склонение числительных. Местоимение как часть речи. Глагол как часть речи.

Деепричастие как часть речи. Причастие как часть речи. Нормативное употребление форм слова.

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм. Трудные вопросы

правописания -н- и -нн- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий. Правописание -н-

и -нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Т рудные вопросы правописания

окончаний разных частей речи. Правописание не и ни с разными частями речи. Правописание

наречий. Слитное, раздельное и дефисное написания.

В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

-систему частей речи в русском языке;

-принципы распределения слов по частям речи;

-роль самостоятельных и служебных частей речи в языке;

-признаки частей речи, грамматические значения слова, формы слова, способы ее образования и

назначение в составе словосочетаний и предложений;

-имя числительное. Склонение числительных;

-местоимение как часть речи;

-глагол как часть речи;

-деепричастие как часть речи;

-причастие как часть речи;

-трудные вопросы правописания -н- и -нн- в суффиксах существительных, прилагательных и

наречий;

-правописание -н- и -нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;

-трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи;

-правописание не и ни с разными частями речи;

-правописание наречий.

- слитное, раздельное и дефисное написания слов.

уметь:

- распознавать изученные части речи и их грамматические признаки;

-правильно образовывать формы слова;

- соблюдать правильное ударение при образовании форм слов;

-правильно употреблять -н- и -нн- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий,

причастий и отглагольных прилагательных;

- правильно употреблять и писать окончаний разных частей речи, не и ни с разными частями речи;

-производить морфологический разбор частей речи.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 11 КЛАСС

Тема 1. Общие сведения о языке (2 ч.)

Содержание учебного материала:

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Роль языка в обществе и жизни каждого

человека.

В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

- функции современного русского языка;

- роль и место русского языка в современном мире: в международном общении, в межнациональном

общении;

- активные процессы в русском языке на современном этапе.

Тема 2. Синтаксис и пунктуация (10 ч.)

Содержание учебного материала:

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его

осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления

чужой речи. Цитирование. Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.

Интонационное богатство русской речи. Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль

знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Синтаксический разбор

словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью. Простое

двусоставное предложение. Простое односоставное предложение. Простые осложненные

предложения. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное предложение.

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Бессоюзное сложное предложение

Синтаксические средства художественной выразительности речи

В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

- строение и грамматическое значение словосочетаний, связь слов в словосочетании;

- грамматическую основу простого предложения, виды его осложнения,

-типы простых предложений;

-типы сложных предложений, предложений с прямой речью, способы оформления чужой речи,

-смысловую роль знаков препинания;

уметь:

-выполнять синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения

с прямой речью;

-производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

Тема 3. Текст и его строение. Основные виды переработки текстов (5ч.)

Содержание учебного материала:

Текст как результат речевой деятельности.Тема, основная мысль. Микротема.Абзац. Зачин (первое

предложение).Ключевые слова.Взаимодействие названия (заголовка) и текста. Типы текстов.

Описание. Повествование. Рассуждение.Виды преобразования текста. Выписки. Конспект. Реферат.

Аннотация. Рецензия.Способы связи между предложениями в тексте (цепная и параллельная связь).

Средства связи между предложениями в тексте (лексические и грамматические).

Смысловая и композиционная целостность текста.Лексические, грамматические средства выражения

отношения, оценки. Интонация текста.

В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

-типы текстов,

-способы сокращения текста.

-способы связи между предложениями в тексте,

-средства связи между предложениями в тексте,

- лексические, грамматические средства выражения отношения, оценки.

уметь:

-уметь составлять план, тезисы,

- проводить анализ текста,

-определять тему, основные мысли текста;

- объяснять смысл названия (подбирать свои варианты названия);

-находить ключевые слова в тексте;

-определять способ связи между предложениями в тексте; находить в тексте языковые средства

(лексические и грамматические), с помощью которых осуществляется связь между предложениями,

между абзацами;

-выполнять задания, связанные с разными видами разбора слова, словосочетания, предложения;

-создавать текст (в устной и письменной форме).

-пересказывать текст (разных стилей), писать изложение (подробное, сжатое, выборочное, с

дополнительным творческим заданием);

-составлять тезисы, конспект, выписку, аннотацию,

-писать рецензию на сочинение.

-строить устные сообщения (доклады) и выступать на уроках-семинарах, при защите рефератов.

-редактировать текст.

Тема 4. Функциональные стили речи (17 ч.)

Содержание учебного материала:

Стили речи. Научный стиль речи. Термины и профессионализмы, нормы их употребления.

Публицистический стиль речи Особенности публицистического стиля речи. Средства

эмоциональной выразительности в публицистическом стиле. Жанры публицистического стиля.

Очерк. Путевой очерк. Портретный очерк. Проблемный очерк. Доклад. Дискуссия. Официально-

деловой стиль. Составление деловых бумаг: заявление, заявка, объяснительная записка,

автобиография, характеристика. Изобразительные и выразительные возможности разговорного стиля

речи. Общая характеристика художественного текста, средства выразительности в художественном

тексте

В результате изучения темы учащиеся должны

знать:.

-функциональные стили речи, особенности каждого стиля,

-особенности научного стиля речи,

-особенности публицистического стиля речи, средства эмоциональной выразительности в

публицистическом стиле, жанры публицистического стиля,

-особенности официально-делового стиля,

-изобразительные и выразительные возможности разговорного стиля речи,

уметь:

-составлять деловые бумаги: заявление, заявка, объяснительная записка, автобиография,

характеристика,

-находить в текстетермины и профессионализмы,

-находить в текстеязыковые средства, характерные для художественного, публицистического, науч-

ного, делового, разговорного стиля,

-делать анализ текстов различных стилей.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ 10 КЛАСС

Урок № 2. Контрольная работа № 1

1. Гость

(1)Всё в доме переменилось, всё стало под стать новым обитателям. (2)Безбородые дворовые ребята, весельчаки

и балагуры, заменили прежних степенных стариков. (3)На конюшнях завелись поджарые иноходцы, коренники

и рьяные пристяжные.

(4)В тот вечер, о котором зашла речь, обитатели дома занимались немногосложной, но, судя по дружному

хохоту, весьма для них забавной игрой: они бегали по гостиным и залам и ловили друг друга. (5)Собаки бегали

и лаяли, и висевшие в клетках канарейки, беспрестанно порхая, наперебой драли горло.

(6)В разгар чересчур оглушительной потехи, недоступной пониманию дворовых, к воротам подъехал

загрязнённый тарантас, и человек лет сорока не спеша вылез из него и остановился в изумлении. (7)Он постоял

некоторое время, как бы оторопев, окинул дом внимательным взором, вошёл через приоткрытую калитку в

дощатый палисадник и медленно взобрался на рубленное из сосны крыльцо с перилами. (8)В передней никто

его не встретил, но дверь залы быстро распахнулась, и из неё, вся раскрасневшаяся, выскочила Шурочка.

(9)Мгновенно вслед за ней со звонким криком выбежала вся молодая компания. (10)Удивлённая появлением

нежданного и незваного посетителя, Шурочка внезапно затихла, но светлые, устремлённые на него глаза

глядели так же ласково.

(11)Гость, а это был не кто иной, как Лаврецкий, представился, и видно было смятение на его лице.

(194 слова) (По И. Тургеневу.)

Задания к тексту

1. В каком предложении в наиболее обобщённом виде выражена основная мысль текста?

2. Какой тип речи представлен в тексте?

3. Объясните лексическое значение слов "дворовые" (ребята), "смятение".

4. Из 4 предложения выпишите слова, образованные разными способами.

5.Выпишите из 10 предложения слово(а), соответствующее(ие) схеме: одна приставка+корень+один

суффикс+окончание.

6. Из 5 предложения выпишите словосочетания со связью примыкание, управление, согласование.

7. Найдите в тексте простые предложения, осложнённые обособленными обстоятельствами. Напишите их

номера.

8. Найдите в тексте простые предложения, осложнённые обособленными определениями. Напишите их

номера.

9. Найдите в тексте предложения с однородными сказуемыми. Напишите их номера.

10. Определите, какие типы сложных предложений используются в тексте. Напишите их номера.

Контрольная работа № 1 Вариант № 1.

Прочитайте текст и выполните задания на основе анализа содержания прочитанного текста.

(1)Во двор вошли трое ребят. (2)Они выглядели обыкновенно, только Санька сразу понял, что они

детдомовские. – (3)Вам чего? – грубо спросил Санька с тем выражением, с каким в деревне все разговаривают

с побирушками. – (4)Хлеба не продадите? – спросил один из троих. – (5)Нету! – сказала мать. – (6)Тут самим

есть нечего! – (7)И торопливо побежала в избу, не оглядываясь. – (8)Ну, чего ждѐте? – ещѐ грубей крикнул

Санька. – (9)Хлеба! – (10)Сказано вам! – (11)Так везде говорят, а после всѐ-таки продают. – (12)А деньги

есть? – (13)Вот... – (14)Один из них, приземистый, протянул деньги Саньке. – (15)Легко отдаѐшь, – сказал

Санька. – (16)А если я отберу эти деньги, а вас выгоню?! – (17)Отдай, – буркнул приземистый. – (18)Возьми-

кась, – проговорил Санька, ощущая, как растѐт в нѐм ехидная злость, и сознание превосходства, и непонятное

презрение к этим троим. – (19)Ну? (20)Попробуй! – (21)Отдай! – попросил вежливо высокий. – (22)Фашист

ты, понял?! – вдруг хрипло выговорил приземистый. – (23)Обзываться? (24)Да? (25)Хлебца просить? (26)И

обзываться?! (27)А вота!.. – крикнул Санька и, не глядя, рванул поперѐк все деньги, все бумажки, что были в

кулаке. (28) Он видел, как растерялись детдомовские, и сам растерялся. – (29)Вота! – сказал он, показывая

половинки бумажек. (30)И вдруг, как будто поняв, что дело сделано, и уже не поправишь, и что надо стоять на

своѐм, Санька стал рвать деньги дальше, в мелкие клочья, приговаривая: – (31)Вота! (32)У меня батю... на

фронте... а вы обзываться… (33)Детдомовские, все втроѐм, двинулись на него – Санька приготовился к драке.

(34)Как будто все Санькины чувства: и превосходство, и злость, и презрение, и отчаянность, что уже были в

нѐм, – всѐ это вдруг передалось детдомовским, а Санька остался ни с чем.

(35)Длинный парень шагнул вперѐд и сказал:

– (36)Хочешь драться? (37)Бей, я один здоровый. (38)Они раненые. (39)А его отец, – высокий кивнул на

очкастика, – рядом с твоим, может, лежит. (40)Тоже убитый. (41)И в семье у него осталось двое, а было

восемь человек. (42)Вот и бей, чего ж не бьѐшь? – (43)Не надо, пацаны, – поморщившись, сказал очкастик. –

(44)Ну его! (45)Нашли кому объяснять. (46)Санька почувствовал, что детдомовские не принимали его на

равных, будто им было известно что-то такое, чего Санька не знает и не будет знать никогда. – (47)Посидите

чуток, я сейчас... – тихо сказал он. (48)Санька хотел им сказать, что он возьмѐт в доме еды и хлеба достанет

где-нибудь на все те деньги, что он разорвал. (49)Но детдомовские всѐ и так поняли.

– (50)Да не надо, ведь мы не себе хотели, – сказал длинный, – докторше нашей.

(51)Больным и раненым хлеб раздаѐт, а сама голодная. (52)Санька кинулся было в избу, но столкнулся на

пороге с матерью, которая держала в руках чугунок. – (53)Постойте, мальцы... (54)Вот картошек варѐных

возьмите. – (55)Мамк, ты денег не бери! – заторопился Санька. – (56)Слышь, не надо! (57) Они не себе хлеба

хотели купить, докторше!.. (58)Она, говорят, отказывается, а сама голодная ходит! (59)Мать поставила

чугунок на перильце, распрямилась. – (60)Да поняла я, поняла, – кивнула она головой. – (61)Вот же какие

люди бывают на свете... (62)То ли дурные, то ли святые... (63)Ах, господи... (64)Берите, мальцы, ешьте. (По

Э. Шиму)

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию

A1–A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

A1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:

«Почему Санька просил мать не брать денег с детдомовцев?»

1) Детдомовцы были побирушками, и у них не было денег, чтобы купить хлеб. 2) Санька испытывал

презрение к детдомовцам и разорвал их деньги.

3) Санька понял, что детдомовцы просили хлеба не для себя, и ему стало стыдно за своѐ поведение. 4) Санька

боялся, что детдомовцы побьют его.

A2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «выражение» (предлож/ 3).

1) изображение средствами какого-либо искусства

2) чувство, интонация 3) слово, фраза, оборот речи 4) обозначение чего-либо

A3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) – Вам чего? – грубо спросил Санька с тем выражением, с каким в деревне все разговаривают с

побирушками.

2) – Возьми-кась, – проговорил Санька, ощущая, как растѐт в нѐм ехидная злость, и сознание превосходства, и

непонятное презрение к этим троим.

3) Детдомовские, все втроѐм, двинулись на него – Санька приготовился к драке.

4) Санька кинулся было в избу, но столкнулся на пороге с матерью, которая держала в руках чугунок А4.

Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ПОЧУВСТВОВАЛ (предложение 46) буква В обозначает непроизносимый согласный звук.

2) В слове ПРЕВОСХОДСТВА (предложение 18) происходит оглушение звонкого согласного звука.

3) В слове БОЛЬНЫМ (предложение 51) мягкость согласного звука [л, ] на письме обозначена буквой Ь

(мягкий знак).

4) В слове продают (предложение 11) количество звуков и букв одинаково.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) перильце 2) берите 3) побежал 4) выговорил

А6. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой

согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?

1) распрямилась 2) постойте 3) раздаёт 4) отдаёшь

А7. В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

1) длинный 2) раненые 3) варёных 4) обыкновенно

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста.

Ответы на задания B1–B9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените просторечное слово «мальцы» в предложении 53 стилистически нейтральным синонимом.

Напишите этот синоним.

В2. Замените словосочетание «Санькины чувства» ( предложение 34), построенное на основе согласования,

синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

В4.Среди предложений 22–27 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого

предложения.

В5. В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите

цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

– Хочешь драться? Бей, (1) я один здоровый. Они раненые. А его отец, (2) – высокий кивнул на очкастика, (3)

– рядом с твоим, (4) может, (5) лежит.

В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 30. Ответ запишите цифрой.

B7. В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите

цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

– А вота!.. – крикнул Санька и, (1) не глядя, (2) рванул поперёк все деньги, (3) все бумажки, (4) что были в

кулаке. Он видел, (5) как растерялись детдомовские.

В8. Среди предложений 43–49 найдите сложноподчинённые предложения с последовательным

подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.

В9. Среди предложений 28–33 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого

предложения.

Вариант № 2.

Прочитайте текст и выполните задания на основе анализа содержания прочитанного

(1)Хмурый лейтенант – так прозвали в нашем полку летчика Ярового, и прозвище это лучше всего

соответствовало его характеру. (2)Редко кто видел улыбку на его резко очерченных губах. (3)Он был очень

странным, этот высокий, нескладный в движениях лейтенант. (4)В свои неполные двадцать семь лет он

казался многое повидавшим человеком, всегда гладко выбритое лицо было прорезано глубокими морщинами,

а глаза, спокойные, холодные, светло-голубые, смотрели так, как смотрят на мир глаза человека, прожившего

долгую жизнь. (5)Как-то по-особенному блестели его глаза. (6)Но не волнение и не испуг, а злость появлялась

в них, когда лейтенант буквально выпрашивал у командира каждый лишний вылет, а когда возвращался на

аэродром, снова становился мрачным и неразговорчивым.

– (7)Задание выполнил, – докладывал он коротко.

(8)Оружейники начинали производить послеполетный осмотр и не находили ни одного снаряда. (9)Яровой

старался расстрелять в полете весь боекомплект подчистую.

– (10)Так нельзя, – сказал ему однажды майор Черемыш.

– (11)А если на обратном пути вас перехватят «мессеры», как будете отбиваться? (12)Я вам запрещаю

расходовать весь боекомплект.

– (13)Есть, товарищ командир, – сухо ответил летчик.

(14)Но летать продолжал с тем же холодным азартом. (15)Самолет, на котором летал Яровой, почти

ежедневно возвращался с пробоинами. (16)Даже командир полка, опытный лѐтчик, недоумевал, почему

Яровой такой отчаянный.

(17)Однажды вечером, когда хлынул неожиданный для осени теплый проливной дождь с громом и яркими

молниями и летчики решили устроить «вечер отдыха», около одиннадцати в землянке появился Яровой.

(18)Очевидно, после ужина он бродил где-то по лесным опушкам, потому что к голенищам его сапог

прилипли осенние листья. (19)Он молча сбросил мокрую шинель, прошѐл в самый дальний угол и сел на свою

постель. (20)Когда молодой летчик Левушкин посмотрел в угол, он увидел, что Яровой, подперев ладонями

голову, сосредоточенно рассматривает большую фотографию. (21)Левушкин, а за ним следом и ещѐ двое

подошли к нарам. (22)Яровой никогда не показывал никому из нас ни своих фотографий, ни своих писем, и

то, что сейчас он долго и пристально рассматривает какой-то снимок, заинтересовало всех.

– (23)Это кто? (24)Жена? – осторожно спросил Левушкин, не рискуя глянуть через плечо Ярового на

фотоснимок.

– (25)Нет, сын, – тихо ответил Яровой.

(26)Все мы ожидали, что лейтенант молча уберет снимок. (27)Возможно, так бы и случилось, если бы не

настойчивый Левушкин. (28)Взъерошив и без того лохматую голову, он нерешительно попросил:

– (29)А можно посмотреть?

(30)Яровой, ни слова не говоря, протянул фотографию. (31)С открытки глядело улыбающееся лицо

двухлетнего мальчугана. (32)Мальчик прижимал к себе плюшевого медведя. (33)В больших глазах ребенка

застыло удивление перед громадным, ещѐ не понятным ему миром.

– (34)Он что, у вас, в Ленинграде? – спросил Лѐвушкин, откуда-то знавший, что Ленинград – родина Ярового.

– (35)Был в Ленинграде, – ответил лейтенант.

– (36)А теперь его нет, – ответил он тихо бесстрастным голосом, в котором не было ничего, кроме сильной

усталости. – (37)Вы помните сообщение о первом крупном налѐте «юнкерсов» на Ленинград? (38)Фашистская

фугаска попала тогда в дом. (39)Сын и жена…

(40)Голос его оборвался… (41)Яровой поднял голову, и лѐтчики увидели его глаза… (42)И каждый подумал в

ту минуту, что, очевидно, такими они бывают, когда Яровой идѐт на цель на своѐм самолѐте и жмѐт на

гашетки, обрушивая на врага снаряды и бомбы… (По Г. Семенихину)

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию

A1–A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:

«Почему лейтенант Яровой отчаянно рвался в бой?»

1) Лейтенанту Яровому хотелось славы. 2) Лейтенант Яровой был азартным человеком.

3) Лейтенант Яровой в бою мстил врагу за гибель семьи.

4) Командование поручало Яровому самые трудные задания.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово « резко» (предложение 2).

1) грубо 2) внезапно 3) четко 4) порывисто

А3. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Да, он был очень странным, этот высокий, нескладный в движениях лейтенант.

2) Очевидно, после ужина он бродил где-то по лесным опушкам, потому что к голенищам его сапог прилипли

осенние листья. 3) Яровой поднял голову, и лѐтчики увидели его глаза…

4) В больших глазах ребѐнка застыло удивление перед громадным, еще не понятным ему миром.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ВОЗВРАЩАЛСЯ (предложение 15) четвёртая буква обозначает непроизносимый согласный звук.

2) В слове РЕДКО (предложение 2) буква Д обозначает звук [ т ].

3) В слове ДОЛГУЮ (предложение 4) количество звуков и букв одинаково.

4) В слове ПОЯВИЛАСЬ (предложение 6) мягкость согласного звука [с, ] на письме обозначена буквой Ь

(мягкий знак).

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) блестели 2) выпрашивал 3) расстрелять 4) решили

А6. В каком слове правописание приставки определяется правилом: « «Правописание приставки определяется

значением – «присоединение».

1) прилипли 2) выбритое 3) прорезано 4) проговорил

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах кратких страдательных

причастий пишется Н». 1) очерченных 2) прорезано 3) очевидно 4) неожиданный

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста.

Ответы на задания B1–B9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените просторечное слово «подчистую» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом.

Напишите этот синоним.

В2. Замените словосочетание «командир полка» (предложение 16), построенное на основе управления,

синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 3.

В4. Среди предложений 5–9 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих

предложений.

В5. Среди предложений 10–16 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого

предложения.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 17. Ответ запишите цифрой.

В7. В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите

цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной

связью. Все мы ожидали, (1) что лейтенант молча уберѐт снимок. Возможно, (2) так бы и случилось, (3)

если бы не настойчивый Лѐвушкин. Взъерошив и без того лохматую голову, (4) он нерешительно попросил: –

А можно посмотреть? Яровой, (5) ни слова не говоря, (6) протянул фотографию.

В8. Среди предложений 17–20 найдите сложноподчинѐнное предложение с однородным подчинением

придаточных. Напишите номер этого предложения.

В9. Среди предложений 19–22 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью

между частями. Напишите номер этого предложения.

Вариант № 3.

Прочитайте текст и выполните задания на основе анализа содержания прочитанного текста.

(1)Пять лет тому назад я последний раз видел родной дом. (2)Даже число запомнилось – 28 июля. (3)Ещё

недавно наша улица была деревянной, а теперь от неё осталось два домика, окружённых девятиэтажными

коробками. (4)Я прошёлся по комнатам, вышел во двор. (5)От крыльца до сарая

тянется дорожка, по которой я сделал первые в жизни шаги. (6)Когда- то эта узкая полоска между сараем и

огородом служила нам футбольным полем, тут мы проводили и нашу дворовую олимпиаду. (7)Теперь она

заросла высокими ромашками, одуванчиками.

(8)По одну сторону дорожки – кусты калины, которые были для нас

тёмными зарослями – обителью диких ирокезов. (9)А на другом конце, у сараев, стояли шиферные вигвамы

могикан. (10)Когда-то тут была большая рябина, но она подгнила и упала. (11)Мы обедали на кухне, как вдруг

что-то тяжёлое ударилось о землю и стало светло. (12)Мы кинулись к окну, а рябины нет.

(13)Там, где разрослись кусты калины, – тёмный уголок. (14)Тень бросает ясень, свесивший свою могучую

раскидистую крону на забор и сарай. (15)Сарай мы почему-то называли амбаром, хотя тут хранились лопаты,

грабли, пилы, трёхлитровые банки, заигранные пластинки и тут же лежали подшивки старых журналов и

газет. (16)В этом тёмном уголке – самодельные качели.

(17)К амбару пристроен курятник. (18)Кур, правда, тут давно нет.

(19)При игре в прятки это было самым укромным местом, а вечером туда вообще заходить боялись.

(20)Налево от дорожки – огород. (21)Вернее, это был сад-огород.

(22)Тут росли семь яблонь, чёрная смородина, крыжовник, клубника, огурцы, помидоры, картошка, лилии,

гладиолусы, флоксы, тюльпаны и, может быть, что-нибудь и ещё. (23)В углу сада была беседка.

(24)Как счастливо жили мы в этом доме! (25)Я очень многое помню из

той поры, самые мелкие детали. (26)Но с течением времени всё сильнее вкрадывается мысль: было ли это в

яви или когда-то приснилось?

(27)Конечно, дом – это воспоминание. (28)Это – детство.

(29)Теперь дом сломали – детство кончилось…

(30)Уезжая из родного города, где уже не было нашего старого дома,

мы с братом дали обещание: когда вырастем, построим вместе дом, точно такой же, как тот, в котором

прошло наше детство. (31) И чтоб сад был, и двор, и сараи такие же. (По Л. Бахревскому)

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию

A1–A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

A1 В каком фрагменте текста содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:

«Почему автор-рассказчик много лет спустя помнит «самые мелкие детали» жизни в родном доме?»

1) (1)Пять лет тому назад я последний раз видел родной дом. (2)Даже

число запомнилось – 28 июля.

2) (4)Я прошёлся по комнатам, вышел во двор.

3) (6)Когда-то эта узкая полоска между сараем и огородом служила нам футбольным полем, тут мы

проводили и нашу дворовую олимпиаду.

4) (24)Как счастливо жили мы в этом доме!

A2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «(в) яви» (предложение 26).

1) вначале 2) в реальности 3) по случайности 4) открыто

А3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) От крыльца до сарая тянется дорожка, по которой я сделал первые в жизни шаги.

2) Мы обедали на кухне, как вдруг что-то тяжёлое ударилось о землю и стало светло.

3) Тень бросает ясень, свесивший свою могучую раскидистую крону на забор и сарай.

4) Когда-то тут была большая рябина, но она подгнила и упала.

А4 Укажите ошибочное суждение.

1) В слове СЧАСТЛИВО (предложение 24) пятая буква обозначает непроизносимый согласный звук.

2) В слове ДОРОЖКИ (предложение 8) буква Ж обозначает звук [ш].

3) В слове ЕЩЁ (предложение 3) количество звуков и букв одинаково.

4) В слове БОЯЛИСЬ (предложение 19) мягкость согласного звука [с,] на письме обозначена буквой Ь (мяг зн.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) зарослями 2) обещания 3) огород 4) стоят

А6 В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой

согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?

1) воспоминание 2) разрослись 3) прошло 4) сделал

А7 В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

1) окружённых 2) деревянной 3) диковинные 4) пристроен

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста.

Ответы на задания B1–B9 записывайте словами или цифрами.

B1 Замените разговорное слово «кинулись» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом.

Напишите этот синоним.

B2 Замените словосочетание «шиферные вигвамы» (предложение 9), построенное на основе согласования,

синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

B3 Выпишите грамматическую основу предложения 4.

B4 Среди предложений 10–14 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предл.

B5 Среди предложений 5–9 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством.

Напишите номер этого предложения. Ответ запишите цифрой.

B7 В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,

обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

По одну сторону дорожки – кусты калины,(1) которые были для нас тёмными зарослями – обителью диких

ирокезов. А на другом конце,(2) у сараев,(3) стояли шиферные вигвамы могикан. Когда-то тут была большая

рябина,(4) но она подгнила и упала. Мы обедали на кухне,(5) как вдруг что-то тяжёлое ударилось о землю и

стало светло.

B8 Среди предложений 14–19 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными.

Напишите номер этого предложения.

B9 Среди предложений 25–29 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих

предложений.

Вариант № 4

Прочитайте текст и выполните задания на основе анализа содержания прочитанного текста.

(1)Я даже вообразить не мог, какое произведу впечатление на бабушку и маму сообщением о том, что наша

библиотекарша никакая не библиотекарша. (2)Она заслуженная артистка республики, ленинградская

балерина, попавшая к нам в эвакуацию. (3)Всю жизнь танцевала в Мариинке. (4)Особенно ликовала мама.

(5)Бабушка просто ахала, а мама от восторга места себе не находила. (6)Я её такой за всю войну не видел.

(7)Расхаживала по комнате, разводила руками, напевала какие-то мелодии и рассказывала, как давно, в

молодости, на каникулы их повезли в Ленинград и там повели в театр, на балет. (8)Это была сказка

«Щелкунчик». (9)Какие изумительные были костюмы, а музыку исполнял огромный оркестр, наверное,

человек сто музыкантов. (10)А сам театр! (11)Мраморные колонны, пол, по которому страшно ходить, потому

что он похож на стеклянный… (12)Этого не забудешь вовек. (13)И всё-таки главное – артисты: балерины в

юбочках из прозрачной ткани, танцоры, выскакивавшие, когда надо было поднять балерину.

– (14)Как, – удивлялся я, – прямо в воздухе?

– (15)Конечно! – радостно смеялась мама.

(16)И ещё выяснилось, что балерины танцуют на пальчиках, редко

стоят на всей ступне, да и то очень изящно. (17)И мама показала, как стоят балерины: подтянулась, даже,

кажется, выше стала, и одну ступню вплотную приставила к другой, ровно посредине. (18)Тут мама одну руку

вскинула, что-то тихонько замурлыкала, какую-то мелодию, и давай руками размахивать.

– (19)Ладно, ладно! – рассмеялся я. – (20)Расскажи лучше, как же они на пальцах танцуют.

– (21)У них специальные тапочки, – успокоилась мама, – белые или розовые, представляешь?

(22)Она подошла к столу, разлила по тарелкам завариху, села, взялась

за ложку, зачерпнула ею еду. (23)Мама поднесла было ложку ко рту, но вдруг положила её обратно и

заплакала.

– (24)Что теперь с театром-то? (25)Вдруг разбомбили? (26)Что же они творят?

– (27)Фу, как ты меня напугала, – сказала бабушка.

(28)Мама ничего не ответила. (29)Ела завариху, вовсе не замечая еды.

(30)Наверное, ушла обратно в свой чудесный театр. (31)Пусть, если ей так там нравится. (32)Она устала, моя

мама, она развеселилась первый раз за всю войну. (33)Пусть побудет ещё немного в своей отдалённой памяти,

в золочёном дворце, где показывают балет. (По А. Лиханову)

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию

A1–A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

А1. В каком фрагменте текста содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:

«Почему мать рассказчика с таким восторгом вспоминает о театре?» 1) Я даже вообразить не мог, какое

произведу впечатление на бабушку и маму сообщением о том, что наша библиотекарша никакая не

библиотекарша. Она заслуженная артистка республики, ленинградская балерина, попавшая к нам в

эвакуацию.

2) Бабушка просто ахала, а мама от восторга места себе не находила. Я её такой за всю войну не видел.

3) Какие изумительные были костюмы, а музыку исполнял огромный оркестр, наверное, человек сто

музыкантов. А сам театр! Мраморные колонны, пол, по которому страшно ходить, потому что он похож

на стеклянный…

4) И ещё выяснилось, что балерины танцуют на пальчиках, редко

стоят на всей ступне, да и то очень изящно.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «подтянулась» (предложение 17).

1) стала легче 2) выпрямилась 3) стала дисциплинированнее 4) окрепла

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Я её такой за всю войну не видел (предложение 6).

2) Она заслуженная артистка республики, ленинградская балерина, попавшая к нам в эвакуацию

(предложение 2).

3) Расхаживала по комнате, разводила руками, напевала какие-то мелодии и рассказывала, как давно, в

молодости, на каникулы их

повезли в Ленинград и там повели в театр, на балет (предложение 7). 4) Пусть побудет ещё немного в своей

отдалённой памяти, в золочёном дворце, где показывают балет (предложение 32).

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ЕЩЁ (предложение 16) количество звуков и букв одинаково.

2) В слове РЕДКО (предложение 16) буква Д обозначает звук [ т ].

3) В слове КОНЕЧНО (предложение 15) буква Ч обозначает звук [ ш ].

4) В слове ВЫЯСНИЛОСЬ (предложение 16) мягкость согласного звука [с, ] на письме обозначена буквой Ь

(мягкий знак).

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) танцуют 2) положила 3) развеселилась 4) стоят

А6. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует звонкий

согласный, то на конце её пишется З».

1) разводила 2) расхаживала 3) рассказывала 4) выскакивала

А7. В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

1) белоснежный 2) золочёный 3) отдалённая 4) стеклянный

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста.

Ответы на задания B1–B9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово высокого стиля «вовек» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом.

Напишите этот синоним.

В2. Замените словосочетание «мраморные колонны» (предложение 11), построенное на основе

согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся

словосочетание.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 12.

В4. Среди предложений 22–29 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих

предложений. В5. Среди предложений 2–7 найдите предложение с обособленным

согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 13.

В7. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру,

обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Тут мама одну руку вскинула,(1) что-то тихонько замурлыкала,(2) какую-то мелодию,(3) и давай руками

размахивать.

– Ладно,(4) ладно! – рассмеялся я. – Расскажи лучше,(5) как же они на пальцах танцуют.

В8. Среди предложений 1–7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением

придаточных. Напишите номер этого предложения.

В9. Среди предложений 29–33 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого

предложения.

Урок № 16. Контрольная работа № 2 по теме «Лексика. Фразеология».

1. Что изучает лексика?

А) историю слова;Б) части речи и их формы; В) правила написания слов;

Г) звуковую сторону слова; Д) слова и их значения.

2. В каких вариантах все прилагательные употреблены в прямом значении?

А) золотые руки, железный характер, заячья душа, лисья нора;

Б) глухая деревня, жаркие дебаты, железная логика, прямой человек;

В) глухая улица, жаркий бой, железная воля, прямой вопрос;

Г) глухой старик, жаркий день, железная дорога, прямая линия;

Д) каменный дом, медвежья услуга, серебряные брызги, стеклянная ваза.

3. Укажите ряд многозначных слов:

А) съедобный, утомление; Б) хохот, шезлонг;В) съемка, ручка; Г) компьютер, ландыш; Д) самолет, дискуссия.

4. В каком ряду все слова – синонимы?

А) время, период, эпоха, эра; Б) лингвист, историк, литературовед; В) фрукты, овощи, вишня;

Г) сосна, тополь, ясень;Д) тарелка, вилка, ложка.

5. Укажите группу слов, которые являются омонимами:

А) метель, пурга; Б) письменный стол, обеденный стол;

В) капитанская рубка, рубка леса;Г) ручка чемодана, ручка малыша; Д) шить иглой, игла ежа.

6. Назовите антоним фразеологизма «спустя рукава»:

А) бить баклуши, Б) положа руку на сердце, В) сложа руки, Г) не покладая рук, Д) море по колено.

7. Укажите слова, не являющиеся паронимами:

А) эффектный, эффективный; Б) представить, предоставить; В) фарш, фарс;

Г) командировочные, командированные;Д) подпись, роспись.

8. Определите, в каком варианте профессиональные слова:

А) учитель, наставник, педагог; Б) отечество, родина, отчизна; В) метель, пурга, буран;

Г) аккорд, вокализ, мольберт; Д) овощи, ягоды, фрукты.

9. Какому словосочетанию синонимичен фразеологизм «хранить молчание»?

А) как в воду глядел;Б) набрать в рот воды; В) выйти сухим из воды; Г) как рыба в воде;Д) не разлить водой.

10. Определите, в каком варианте даны неологизмы:

А) бартер, кастинг, конфессия; Б) псалтырь, светлица, кафтан; В) курень, полуночник, шелоник;

Г) опосля, прислухаться, не серчай; Д) кардиолог, инфаркт, универсам.

11. Определите, в каком варианте даны слова общеупотребительные:

А) десница, работа, слеза; Б) акварель, гуашь, палитра; В) нечто, выкаблучиваться, ступай;

Г) нижеподписавшийся, горенка, изрядно; Д) кирпич, свекла, идти.

12. Определите, в каком варианте даны заимствованные слова:

А) место, история, тетрадь; Б) берег, город, молоко; В) аббат, атака, жюри;

Г) ладонь, корова, дочь, Д) поле, береза, сосед.

13. Укажите стилистически нейтральный фразеологизм:

А) закадычный друг; Б) во веки веков; В) вступить в брак; Г) сдержать слово;Д) втирать очки.

14. Выберите вариант, в котором определение является эпитетом:

А) бродяга-ветер; Б) звездная ночь; В) розовая шляпка; Г) серебряное кольцо; Д) старик-мудрец.

15. В каком предложении вместо слова БЕЗДЕЛЬНИЦА нужно употребить БЕЗДЕЛИЦА?

1) Ветрена мельница да баба-БЕЗДЕЛЬНИЦА мелют без устали. 2) У БЕЗДЕЛЬНИЦЫ все дни бесконечные.

3) Твой подарок мне — сущая БЕЗДЕЛЬНИЦА. 4) Стара мельница, а не БЕЗДЕЛЬНИЦА.

16. В каком предложении вместо слова ИСКУСНЫЙ нужно употребить слово ИСКУССТВЕННЫЙ?

1) Мы любовались работой ИСКУСНЫХ ювелиров прошлого столетия.

2) Мы слушали эту грустную историю, и ИСКУСНАЯ веселость постепенно сменялась подавленностью.

3) Он был ИСКУСНЫМ оратором, и его всегда слушали с большим вниманием.

4) ИСКУСНЫЙ пловец успешно преодолеет эту дистанцию.

17. В каком предложении вместо слова БЕДНЫЙ нужно употребить БЕДСТВЕННЫЙ?

1) БЕДНАЯ моя страна, что с тобой враги творят? 2) БЕДНЫЙ богатому не товарищ.

3) Мы были поражены БЕДНЫМ положением наших новых соседей. 4) О БЕДНОМ гусаре замолвите слово.

18. В каком предложении вместо слова БЛАГОДАРНЫЙ нужно употребить БЛАГОДАРСТВЕННЫЙ?

1) БЛАГОДАРНЫЕ зрители долго аплодировали любимому артисту.

2) Командир части отправил родителям солдата БЛАГОДАРНОЕ письмо.

3) Маша с таким ясным и БЛАГОДАРНЫМ взглядом пошла навстречу гостю, что у него сердце забилось от радости.

4) В низком порыве БЛАГОДАРНОЙ откровенности я тут же выложил все Витькины секреты.

19. В каком предложении вместо слова ДРУЖЕСКИЙ нужно употребить ДРУЖЕСТВЕННЫЙ?

1) Моя жена благодарит тебя за дружеский привет. 2) Их дружеский разговор был для него чрезвычайно важен.

3) Его дружеские послания всегда были прелестны.

4) Дружеские связи между народами имеют огромное значение для сохранения стабильности в мире.

20.В каком предложении вместо слова ПРИЗНАНИЕ нужно употребить ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ?

1) Нобелевская премия — ПРИЗНАНИЕ выдающихся заслуг физика Жореса Алферова.

2) Его любовное ПРИЗНАНИЕ смутило женщину до слез.

3) Учительница горячо защищала Вовку, и он испытывал к ней глубокое чувство ПРИЗНАНИЯ.

4) Мальчишки бросились врассыпную, и это было ПРИЗНАНИЕМ несомненной моей победы.

ФРАЗЕОЛОГИЯ

21.К данным фразеологизмам подберите синонимы.

А.Как на подбор Б.Молоко на губах не обсохло В.Вогнать в краску Г.Гол как сокол

Д.Кануть в Лету Е. Тугой на ухо Ж.Мухи не обидит З.На одно лицо

22.Определите значение фразеологизмов ,сгруппируйте их в синонимические пары

А.во весь дух Б.как сквозь землю провалился В.одного поля ягода Г.между Сциллой и Харибдой

Д.как в воду канул Е. одним миром мазаны Ж.меж двух огней З. на всех парах

23.Определите значение фразеологизмов ,сгруппируйте их в синонимические пары

А.мутить воду Б.козёл отпущения В.играть роль Г. Идти ко дну

мальчик для битья .катиться по наклонной плоскости .наводить тень на плетень .носить маску

24.Определив значение фразеологизмов, сгруппируйте их в синонимические пары

А.задавать тон Б.делать из мухи слона В.вывести на чистую воду Г.вывести в люди

Д.сорвать маску Е .поставить на ноги Ж .сгущать краски З.играть первую скрипку

25.Определив значение фразеологизмов, сгруппируйте их в синонимические пары

А.втирать очки Б.с глазу на глаз В.заткнуть за пояс Г. Душа нараспашку

Д.тет-а-тет Е .рубаха-парень Ж.зубы заговаривать З.утереть нос

26.Определив значение фразеологизмов, сгруппируйте их в антонимические пары

А.давать волю языку Б.войти в колею В. Куры не клюют(о деньгах) Г. Себе на уме

Д.выбиться из колеи Е.кот наплакал Ж.душа нараспашку З .держать язык за зубами

27.Определив значение фразеологизмов, сгруппируйте их в антонимические пары

А.закадычный друг Б.появиться на свет В.без царя в голове Г.чёрная кость

Д. уйти в мир иной Е .голубая кровь Ж .заклятый враг З .семи пядей во лбу

Ответы

Урок 26. Контрольная работа № 3 по теме «Морфология и орфография»

В.1

1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется И?

1) ящич. . . к 2) кресл. . . це 3) нож. . . нька 4) тяж. . . сть

2. Какое существительное относится к мужскому роду?

1) контральто 2) мышь 3) тюль 4) мозоль

3. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание - Ы ( - И)?

1) договор. . . 2) вексель. . . 3) паспорт. . . 4) профессор. . .

4. В каком слове окончание Е?

1) в комментари. . . 2) присутствовать на заседани. . . 3) по алле. . . 4) о благосостояни. . .

2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1. В каком варианте пишется Е?

1) в бескрайн. . . м просторе 2) укрыться заячь. . . м тулупом

3) проснуться ранн. . . м утром 4) будь хорош. . . м мальчиком

2. В каком слове есть суффикс - СК - ?

1) матрос. . . кая служба 2) вес. . . ие доказательства 3) ни. . . кое давление 4) калмы. . . ие песни

3. Укажите относительные прилагательные.

1) молодой (человек), красивый (рисунок), белый (снег)

2) деревянный (дом), лисий (хвост), мамин (шарф)

3) весеннее (утро), железный (гвоздь), спортивная (одежда)

3. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

1. Найдите словосочетание с числительным.

1) «тройка» за ответ 2) третий по списку 3) утроить усилия 4) трёхэтажный дом

2. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) четырьмястами строчками 2) шестьюстами учениками

3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров 4) в двух тысячи восьмом году

4. МЕСТОИМЕНИЕ

1. Найдите лишнее слово, учитывая разряды местоимений.

1) свой 2) собой 3) мой 4) наш

2. В каком варианте пишется буква Е?

1) н. . . кто не знает 2) н. . за что на свете 3) н. . . чего раздумывать 4) н. . до чего нет дела

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Подойди к нему. 2) У их все не так! 3) У него все в порядке.

5. ГЛАГОЛ

1. В каком ряду все слова являются глаголами?

1) выписал, замерз, куплю, забыт 2) построен, нарисовала, берег, сшит

3) одет, смел, съел, сходите 4) выдержишь, дам, отбил, сотри

2. От каких глаголов нельзя образовать форму 1 - го лица настоящего или будущего времени?

1) бежать 2) победить 3) бриться 4) мурлыкать

6. ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

1. В каком ряду все слова являются причастиями?

1) перевернув, посидев, невпопад, раскидистый

2) перепрыгнувший, решаемый, вынув, несчастный

3) гонимый, затемнена, нагретая, назначено

4) разделенный, держащий, расставаясь, увлекая

2. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква Я

1) расстрел. . . нный, дремл. . . щий, леле. . . л, хвал. . . щийся

2) почу. . . в, пил. . . щий, раска. . . лся, раскле. . . в

3) прола. . . л, прома. . . вшись, стел. . . щийся, раскле. . . нный

4) вид. .щий, чу. . л, просе. . . нный, затее. . . в

7. НАРЕЧИЕ

1. В каком слове на конце пишется А?

1) вправ. . . 2) сначал. . . 3) занов. . . 4) запрост. . .

2. В каком варианте наречие пишется через дефис?

1) в. . . трое 2) в. . . третьих 3) в. . . догонку 4) в. . . начале подумай

3. В каком варианте наречие пишется раздельно?

1) в. . . правду важный 2) по. . . одиночке 3) сдал во. . . время 4) на. . . лету

№ 1 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций:

име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих

произведений. 1) 1, 2, 3 2) 2, 3, 4 3) 1, 3 4) 1, 2, 4

№ 2. Укажите верное объяснение написания выделенного слова. Терпкий запах коше..ых трав разлит в тёплом

летнем воздухе.

1) Пишутся две буквы НН, так как это причастие, образованное от бесприставочного глагола сов-ого вида.

2) Пишется одна буква Н, так как это слово образовано от глагола несов-ого вида и не имеет зависимых слов.

3) Пишется одна буква Н, так как это краткое причастие.

4) Пишутся две буквы НН, так как это причастие, имеющее зависимое существительное трав.

№ 3. Укажите слово, написание которого определяется правилом: «В суффиксах полных страдательных

причастий прошедшего времени пишется НН»?1) беше..ый 2) сорва..ый 3) пораже..ы 4) гости..ый (двор)

№ 4.Укажите верное объяснение написания выделенного слова. Тихое озеро всё засыпа..о семенами цветущих

деревьев и трав.

1) Пишется буква Н, так как это прилагательное образовано с помощью суффикса -АН-.

2) Пишется одна буква Н, так как это краткая форма причастия.

3) Пишется одна буква Н, так как это причастие без пояснительных слов.

4) Пишется НН, так как это краткое прил., а не причастие; в кратком прилаг. сохраняется написание -НН-.

№ 5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? Вдоль стен,

вымаза(1)ых синей извёсткой, стояли скамейки, в передней комнате несколько стульев и стол для музыкантов, в задней

— десяток столов, составле(2)ыхв дли(3)ый ряд для ужина — вот вся обстановка.1) 1 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 2, 3

№ 6. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н? Шум прибоя

растёт, осе(1)ийледя(2)ой ветер вздымает и беше(3)о срывает волны, разнося по воздуху брызги и резкий запах моря.1)

1 2) 2 3) 2, 3 4) 1, 2, 3

№ 7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и давно не глаже(4)ые штаны.1) 1,3 2) 3,4 3)

2,4 4) 2,3

№ 8. Укажите вариант ответа, в котором написание выделенного слова определяется правилом: «В

прилагательных, образованных от существительных, пишется НН, если основа оканчивается на Н».

1) речь сдержа..а 2) разукраше..ая ёлка 3) карма..ый фонарик 4) веществе..ное доказательство

№ 9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н? Когда

льня(1)ые вещи в доме старели, их заменяли свежими, вновь вытка(2)ыми сельскими ткачихами на стари(3)ых

станках.1) 1 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 2, 3

№ 10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? Мощё(1)ая

мраморной плиткой прихожая украше(2)а стекля(3)ыми вазами и золочё(4)ой мебелью, созда(5)ой лучшими мастерами

Италии.1) 3,4 2) 2,4 3) 1, 3, 5 4) 3,5

№ 11. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Разработа(1)ые китайскими лингвистами различные проекты перехода на буквенно-звуковое письмо так и не были

реализова(2)ы: обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с многовековой культурой, воплощё(4)ой в иероглифическом

письме.1) 1,3 2) 2 3) 3 4) 2,4

№ 12. В каком варианте ответа правильно указаны цифры.на месте которых пишется одна буква Н?

Извержение Везувия подробно описа(1)о в адресова(2)ыхримскому историку Тациту письмах Плиния Младшего,

ране(3)ого в тот страшный августовский месяц.1) 1 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 3

№ 13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? В совреме(1)ом

строительстве цементом, смеша(2)ым с песком и водой или водным раствором солей, соединяют кирпичи и бето(3)ые

блоки.1) 1 2) 2 3) 1, 3 4) 1, 2, 3

№ 14. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Прямые и круговые участки железнодорожного пути соедине(1)ы между собой криволинейными — с таким

переме(2)ым радиусом, чтобы центробежная сила нарастала постепе(3)о.1) 1 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 3

№ 15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? Когда тума(1)ый

восток посветлел и в лагере отгремела бараба(2)ая дробь, нежда(3)о началась атака неприятеля.1) 1 2) 2 3) 2, 3

4) 1, 2, 3

№ 16. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н? Старший

лесник, дли(1)ый и неуклюжий, в галифе из домотка(2)ого сукна, в стира(3)ой сорочке, сидел в стороне от всех и

насмешливо улыбался.1) 1 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 2, 3

№ 17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? В подготовке

молодых шахматистов важно не время, которое было проведе(1)о непосредстве(2)о за игрой в шахматы, а

сознательная тренировка, основа(3)ая на преодолении, требующая усилий.

1) 1, 2, 3 2) 2 3) 3 4) 2, 3

№ 18. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н? Если рядом с

полюсом Луны будут обнаруже(1)ы водя(2)ые запасы на дне вечно затенё(3)ого кратера, то решится проблема

доставки на спутник Земли важнейших ресурсов для его освоения: кислорода, водорода и воды.1) 1 2) 2 3) 1,2

4) 1,3

№ 19. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н? После

завершения аукцио(1)ой продажи на рынке це(2)ых бумаг приватизирова(3)ых предприятий было отмече(4)о

значительное расширение спроса на акции предприятий гостиничного бизнеса и торговли.1) 1, 2 2) 1, 2, 3 3)

3, 4 4) 4

№ 20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Может быть, коньки назва(1)ы коньками именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые

завитком в виде лошади(4)ой головы.1) 1, 2 2) 2, 3 3) 1, 2, 3 4) 3, 4

№ 21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? Опера С.С.

Прокофьева «Война и мир», написа(1)ая по роману Л.Н. Толстого, реше(2)а в духе традицио(3)ой русской оперной

музыки XIX века.1) 1, 3 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 2

В.2

1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется И?

1) ящич. . . к 2) кресл. . . це 3) нож. . . нька 4) тяж. . . сть

2. Какое существительное относится к мужскому роду?

1) контральто 2) мышь 3) тюль 4) мозоль

3. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание - Ы ( - И)?

1) договор. . . 2) вексель. . . 3) паспорт. . . 4) профессор. . .

4. В каком слове окончание Е?

1) в комментари. . . 2) присутствовать на заседани. . . 3) по алле. . . 4) о благосостояни. . .

2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1. В каком варианте пишется Е?

1) в бескрайн. . . м просторе 2) укрыться заячь. . . м тулупом

3) проснуться ранн. . . м утром 4) будь хорош. . . м мальчиком

2. В каком слове есть суффикс - СК - ?

1) матрос. . . кая служба 2) вес. . . ие доказательства 3) ни. . . кое давление 4) калмы. . . ие песни

3. Укажите относительные прилагательные.

1) молодой (человек), красивый (рисунок), белый (снег)

2) деревянный (дом), лисий (хвост), мамин (шарф)

3) весеннее (утро), железный (гвоздь), спортивная (одежда)

3. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

1. Найдите словосочетание с числительным.

1) «тройка» за ответ 2) третий по списку 3) утроить усилия 4) трёхэтажный дом

2. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) четырьмястами строчками 2) шестьюстами учениками

3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров 4) в двух тысячи восьмом году

4. МЕСТОИМЕНИЕ

1. Найдите лишнее слово, учитывая разряды местоимений.

1) свой 2) собой 3) мой 4) наш

2. В каком варианте пишется буква Е?

1) н. . . кто не знает 2) н. . за что на свете 3) н. . . чего раздумывать 4) н. . до чего нет дела

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Подойди к нему. 2) У их все не так! 3) У него все в порядке.

5. ГЛАГОЛ

1. В каком ряду все слова являются глаголами?

1) выписал, замерз, куплю, забыт 2) построен, нарисовала, берег, сшит

3) одет, смел, съел, сходите 4) выдержишь, дам, отбил, сотри

2. От каких глаголов нельзя образовать форму 1 - го лица настоящего или будущего времени?

1) бежать 2) победить 3) бриться 4) мурлыкать

6. ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

1. В каком ряду все слова являются причастиями?

1) перевернув, посидев, невпопад, раскидистый

2) перепрыгнувший, решаемый, вынув, несчастный

3) гонимый, затемнена, нагретая, назначено

4) разделенный, держащий, расставаясь, увлекая

2. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква Я

1) расстрел. . . нный, дремл. . . щий, леле. . . л, хвал. . . щийся

2) почу. . . в, пил. . . щий, раска. . . лся, раскле. . . в

3) прола. . . л, прома. . . вшись, стел. . . щийся, раскле. . . нный

4) вид. .щий, чу. . л, просе. . . нный, затее. . . в

7. НАРЕЧИЕ

1. В каком слове на конце пишется А?

1) вправ. . . 2) сначал. . . 3) занов. . . 4) запрост. . .

2. В каком варианте наречие пишется через дефис?

1) в. . . трое 2) в. . . третьих 3) в. . . догонку 4) в. . . начале подумай

3. В каком варианте наречие пишется раздельно?

1) в. . . правду важный 2) по. . . одиночке 3) сдал во. . . время 4) на. . . лету

№ 1 Укажите верное объяснение написания выделенных слов. Дли..ые лома..ые тени ложились на стены.

1) Дли..ые, лома..ые — пишется буква Н, так как эти прилагательные образованы от существительных с помощью

суффиксов -ИН- и-АН-.

2) Дли..ые, лома..ые — пишется буква Н, так как оба слова — это краткая форма причастий.

3) Дли..ые — пишется НН, так как это прилагательное, образованное от существительного, основа которого оканчивается

на Н —длина, лома..ые — пишется буква Н, так как это прилагательное образовано от глагола несовершенного вида и не

имеет зависимых слов.

4) Дли..ые — пишется буква Н, так как это причастие без зависимых слов; лома..ые — пишется НН, так как это

причастие образовано от глагола совершенного вида.

№ 2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н? Церковь

Василия Блаженного увенча(1)а огромной, радужного цвета главой, чрезвычайно похожей на хрустальную гранё(2)ую

пробку стари(3)ого графина.1) 1,2 2) 2 3) 3 4) 2, 3

№ 3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Ситуация на российском рынке начала коре(1)ым образом меняться из-за предложения всё большего числа акций

иностра(2)ых фондов, в том числе зарегистрирова(3)ых в офшорных зонах.1) 1 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 2, 3

№ 4. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

По мнению М.Ю. Лермонтова, ярко одарё(1)ая личность в кругу ничтожеств обрече(2)а на непонимание и одиночество,

а если ведёт себя соответстве(3)о «нормам» этого общества, то и на постепе(4)ое самоуничтожение.1) 1, 2 2) 2

3) 3, 4 4) 1, 2, 4

№ 5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

В силу своего неопределё(1)ого положения Арсений не мог заниматься только музыкой: ему приходилось выполнять ещё

и хозяйстве(2)ыеобяза(3)ости.1) 1, 22) 1, 33) 1, 2, 34) 2, 3

№ 6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

С одной стороны, талантливые крепостные графа Шереметьева были призна(1)ыми артистами, музыкантами,

художниками, а с другой — бесправными и несвободными людьми, живущими в определё(2)ой личной стеснё(3)ости.

1) 1, 2 2) 1, 3 3) 1, 2, 3 4) 2, 3

№ 7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Парадный портрет должен был вызывать у совреме(1)иков и потомков восторже(2)ые чувства, поэтому изображё(3)ый на

нём человек освобождался от всего будничного.1) 1, 2 2) 1, 3 3) 1, 2, 3 4) 2, 3

№ 8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Создавая свой проект, архитектор стремился к соверше(1)ой законче(2)ости и тщательности, что несколько

препятствовало свободе и непринуждё(3)ой лёгкости.1) 1, 2 2) 1, 3 3) 1, 2, 3 4) 2, 3

№ 9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? Мы видим, что в

костя(1)ых коньках, найде(2)ых археологами на севере Европы, продела(3)ы отверстия длякожа(4)ых тесёмок.1) 1,2

2) 2 3) 1,2,3 4) 3,4

№ 10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

В ра(1)их работах, созда(2)ых русским мастером, ещё чувствовалось посторо(3)ее влияние, но его зрелые работы

отличались уже абсолютной самостоятельностью.1) 1, 2 2) 1, 3 3) 1, 2, 3 4) 2, 3

№ 11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? Одинаково

построе(1)ые, краше(2)ые одной и той же лиловой краской домики пансионата разброса(3)ы небольшими группами среди

вековых сосен.1) 1, 2 2) 2 3) 1 4) 1, 2, 3

№ 12. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н? Уценё(1)ая

вещица была прода(2)а коллекционеру, а её бывший владелец, даже не заходя в гости(3)ицу, отправился на вокзал.1) 1

2) 2 3) 2, 3 4) 1, 2, 3

№ 13. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Любимыми блюдами Петра I были жаре(1)ое мясо с овощами, запече(2)ая рыба, толстые колбасы, копче(3)ый окорок и

маринова(4)ые грибы.

1) 1 2) 1, 2 3) 3 4) 1, 3

№ 14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Может быть, коньки назва(1)ы коньками именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые

завитком в виде лошади(4)ой головы.1) 1, 2 2) 2, 3 3) 1, 2, 3 4) 3, 4

№ 15. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и давно не глаже(4)ые штаны.

1) 1, 3 2) 3, 4 3) 2, 4 4) 2, 3

№ 16. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

В героях своих картин Пабло Пикассо хотел видеть носителей скрытой от обычных людей исти(1)ы, доступной только

внутре(2)ему взору человека, его возвыше(3)ой природе.1) 1 2) 1, 2 3) 3 4) 2, 3

№ 17. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Дом стоял несколько в стороне от леса, стены тут и там подновле(1)ы свежими лесинами, окна покраше(2)ы белилами,

маленькое крылечко сбоку, изукраше(3)ое резьбой, ещё пахло смолой.1) 1 2) 1, 2 3) 2, 3 4) 1, 2, 3

№ 18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? Портрет стра(1)ого

человека, написа(2)ый художником, обладавшим недюжи(3) ым талантом, был частью прида(4)ого ю(5)ой хозяйки

дома.1) 2, 4 2) 1, 2, 3 3) 2, 5 4) 1, 3, 4

№ 19. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Стари(1)ые лампы, тка(2)ые кошельки, серебря(3)ые ножи и вилки, старое, тускловатое венецианское стекло — всё было

выброше(4)о прибоем времени на эту площадь, как волны выбрасывают на берег водоросли, ракушки и прочий морской

сор.1) 1, 3 2) 2, 4 3) 2, 3, 4 4) 1,2, 3, 4

№ 20. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется одна буква Н? Валаам стал

поисти(1)е школой живописи для И. Шишкина: ра(2)иевалаамские полотна принесли ему серебря(3)ую медаль Академии

художеств, а после того, как два пейзажа были награжде(4)ы золотой медалью, художника отправили в творческую

поездку в Италию.1) 1, 3 2) 1, 3, 4 3) 2, 3, 4 4) 4

№ 21. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых пишется НН?

В подготовке молодых шахматистов важно не время, которое было проведе(1)о непосредстве(2)о за игрой в шахматы,

а сознательная тренировка, основа(3)ая на преодолении, требующая усилий.1) 1, 2, 3 2) 2 3) 3 4) 2, 3

Урок № 34. Итоговая контрольная работа

Вариант № 1

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) вклЮчим2) зАсветло3) пАртер4) звОнишь

2. В каком предложении вместо слова ВИНОВАТЫЙ нужно употребить ВИНОВНЫЙ?

1) Самым мучительным для Вадима было то, что он все равно ощущал себя ВИНОВАТЫМ, хотя друг с легкостью

простил его за эту ложь.

2) Суд признал чиновника ВИНОВАТЫМ в совершении мошенничества.

3) Подросток смотрел на всех испуганным и ВИНОВАТЫМ взглядом.

4) Антонина демонстративно пошла мыть посуду, а он сидел, чувствуя себя ВИНОВАТЫМ в том, что неожиданно

нагрянул в гости.

3. В каком предложении вместо слова ИСКУСНЫЙ нужно употребить слово ИСКУССТВЕННЫЙ?

1) Мы любовались работой ИСКУСНЫХ ювелиров прошлого столетия.

2) Мы слушали эту грустную историю, и ИСКУСНАЯ веселость постепенно сменялась подавленностью

3) Он был ИСКУСНЫМ оратором, и его всегда слушали с большим вниманием.

4) ИСКУСНЫЙ пловец успешно преодолеет эту дистанцию.

4. В каком предложении вместо слова БЕДНЫЙ нужно употребить БЕДСТВЕННЫЙ?

1) БЕДНАЯ моя страна, что с тобой враги творят?2) БЕДНЫЙ богатому не товарищ.

3) Мы были поражены БЕДНЫМ положением наших новых соседей.

4) О БЕДНОМ гусаре замолвите слово.

5. В каком предложении вместо слова БЛАГОДАРНЫЙ нужно употребить БЛАГОДАРСТВЕННЫЙ?

1) БЛАГОДАРНЫЕ зрители долго аплодировали любимому артисту.

2) Командир части отправил родителям солдата БЛАГОДАРНОЕ письмо.

3) Маша с таким ясным и БЛАГОДАРНЫМ взглядом пошла навстречу гостю, что у него сердце забилось от радости.

4) В низком порыве БЛАГОДАРНОЙ откровенности я тут же выложил все Витькины секреты.

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пара ботинков2) идя по улице 3) с шестьюдесятью миллионами 4) наименее удачной попыткой

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) курсантских погонов2) несколько платьев3) с восьмьюстами семьюдесятью4) лягте на пол

8. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) более честный2) обеим подругам3) много претензий4) двум третьих стакана

9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) много народу2) семисот двадцати3) группа англичан4) директоры заводов

10. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Анализируя поэму Пушкина «Полтава»,

1) критиками отмечалось обилие разговорных выражений.

2) ее «очевидным» недостатком считалось обилие разговорных выражений.

3) современники упрекали поэта в злоупотреблении «бурлацкими» выражениями.

4) она была принята критиками без восторга.

11. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным

определением, выраженным причастным оборотом?

1) Усадьба стоит у самой кромки холма, который покрыт живописной вековой дубравой.

2) Это село возникло в более поздний период рядом с остатками древнего города, название которого село закрепило за

собой.

3) В конце Х1Х века имение приобрел курский купец первой гильдии Георгий Александрович Новосильцев, который

был последним владельцем Лебяжьего.

4) Учебно-игрушечная мастерская в Сергиевом Посаде, которую организовало Московское земство в 1891 году, во

многом обязана своим существованием С.Т.Морозову.

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н? Агитацио(1)ые

листки, сорва(2)ые ветром, валялись на моще(3)ой мостовой, были занесе(4)ы снегом.1) 1, 2, 32) 2, 33) 3, 44) 1, 3

13. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) и..жарить, ни..вергать, ра..считать2) пр..доставить, камень пр..ткновения, пр..небрежение

3) пред..дущий, сверх..зысканный, раз..грать4) сверх..естественный, без..ядерный, без..укоризненный

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Манеры его не отличались простотой, а были изыска(1)ы. В лабиринте кривых, узких и немоще(2)ых улиц вечно шмыгал

народ. Шоферы спорили с погрузчиками, что машина недогруже(3)а.

1) 1,2 2) 1,3 3) 1,2,3 4) 1

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Дом стоял несколько в стороне от леса; стены его тут и там были подновле(1)ы свежими лесинами, окна покраше(2)ы

белилами, маленькое крылечко сбоку, изукраше(3)ое резьбой, еще пахло смолой.

1) 1 2) 1, 2 3) 3 4) 1, 2, 3

16. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) хр..нитель, дин..мический, мет..орология2) разд..лительный, к..смонавтика, зам..реть

3) уб..диться, с..мпатия, изб..гающий4) пож..леть, загр..мировать, ан..литический

17. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. р…стительный, переск..чил, вн..мал 2. д…лины, нап..дение, в…дать

3. ст…реть, закл..наю, пон…мать 4. тв..рчество, расст..лать, нач..нать

18. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква?

1) нед..чёты, не..знакомленный, з..рождаться 2) пр..вращение, пр..образовать, пр..искусный

3) ра..хаживать, и..вержение, ди..пропорция 4) дез..нформация, про..нформировать, небез..звестный

19. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1) п..дписать, с..гласие, поз..вчера2) ра..положиться, бе..деятельный, в..помнить

3) пр..образовать, пр..неприятный, пр..следовать4) под..грать, сверх..нтересный, небез..звестный

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые? Туча (1) нависшая (2) над высокими вершинами тополей (3) уже сыпала (4) моросящим дождиком.

1) 1, 22) 1, 2, 3, 43) 3, 44) 1, 3

21.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые? Старый штурман (1) перенесший на своем долгом веку (2) немало штормов (3) не растерялся (4) попав в

незнакомую обстановку. 1) 1, 2, 3 2) 3, 4 3) 1, 3, 4 4) 1, 3

22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) На одном и том же кусте сирени я увидел желтые листья и начавшие набухать почки.

2) Гусак разговаривал сам с собой сипловатым басом и подбирал просыпанные семечки.

3) Культура наша сильна не только и не столько столичными деятелями сколько жителями глубинки.

4) Очевидны факты изменения животных и растений под влиянием селекции.

23. В каком предложении нужно поставить одну запятую?

а) Прямо против окна на противоположной стороне высился красивый барский дом.

б) Мать крикнула на него замахнулась но не ударила.

в) Андрей Николаевич снял с подоконника горшок с засохшей геранью и стал смотреть на улицу.

г) Всем своим нескладным нутром он ощущал не то жалость не то совесть.

24. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

а) И зимой, и весной, и летом, и осенью хорошо в этих местах.

б) Мы увидели Кремль и Старый Арбат, и дворы Замоскворечья.

в) Он смел, упрям, нетерпелив, и легкомыслен, и кичлив.

г) То справа, то слева, то позади слышался гул падающих деревьев.

25. В каком предложении допущена ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов?

а) Оказавшись на побережье, мы собирали ракушки.

б) Расставив знаки препинания неправильно, предложение может потерять смысл.

в) Некоторые книги я могу читать, открывая их на любой странице.

г) Путешествуя, я всегда веду дневник.

26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять

запятые? За ближайшими холмами (1) как доложил наблюдатель (2) передвигались немецкие войска. Однако

(3) идти им до нашей высотки (4) примерно (5) около часа.

а) 1, 2, 3, 4, 5 б) 1, 2 в) 1, 2, 3 г) 1, 2, 4, 5

27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять

запятые? Ты (1) должно быть (2) мечтатель. Однако (3) попробуем поработать — может быть (4) удастся что-

нибудь из тебя сделать. а) 1, 2, 3, 4 б) 1, 2, 3 в) 1, 2, 4 г) 2, 3, 4

28. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые? То было полное собрание (1) неизданных (2) и до сих пор никому не известных (3) юношеских

произведений Алексея Толстого (4) писанных им (5) чуть ли не с четырнадцатилетнего возраста.

а) 1, 3, 4 б) 1, 2, 4 в) 3, 4, 5 г) 4

29. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения? А) снежный; Б) хороший; В) плохой; Г) маленький;

30. Какую форму имеет числительное семьсот шестьдесят восьмой в творительном падеже?

А) семьсот шестьдесят восьмому; Б) семьюстами шестьюдесятью восемью;

В) семьсот шестьюдесятью восьмым; Г) семьсот шестьдесят восьмым;

Вариант № 2

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) принЯл2) принЯвший3) начАла (петь)4) запЕрся

2. В каком предложении вместо слова ДОЖДЕВОЙ нужно употребить ДОЖДЛИВЫЙ?

1) На темной листве блестела одна-единственная ДОЖДЕВАЯ капля.

2) День обещал быть ДОЖДЕВЫМ и ветреным.

3) Сдвигая вековые камни, обрушились вниз ДОЖДЕВЫЕ потоки.

4) Из сада хлынул чистый ДОЖДЕВОЙ воздух, дурманящий запах цветущей липы

3. В каком предложении вместо слова ДРУЖЕСКИЙ нужно употребить ДРУЖЕСТВЕННЫЙ?

1) Моя жена благодарит тебя за дружеский привет.

2) Их дружеский разговор был для него чрезвычайно важен.

3) Его дружеские послания всегда были прелестны.

4) Дружеские связи между народами имеют огромное значение для сохранения стабильности в мире.

4. В каком предложении вместо слова ПРИЗНАНИЕ нужно употребить ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ?

1) Нобелевская премия — ПРИЗНАНИЕ выдающихся заслуг физика Жореса Алферова.

2) Его любовное ПРИЗНАНИЕ смутило женщину до слез.

3) Учительница горячо защищала Вовку, и он испытывал к ней глубокое чувство ПРИЗНАНИЯ.

4) Мальчишки бросились врассыпную, и это было ПРИЗНАНИЕМ несомненной моей победы.

5. В каком предложении вместо слова ДЕШЁВЫЙ нужно употребить НИЗКИЙ?

1) Купленная вещь была довольно ДЕШЁВОЙ.

2) ДЕШЁВЫЕ китайские товары далеко не всегда бывают качественными.

3) В заводском магазине всегда были в продаже ДЕШЕВЫЕ изделия местных мастеров.

4) На осенних ярмарках можно купить замечательный мёд по самым ДЕШЁВЫМ ценам.

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) клади сумку2) более семисот человек3) до две тысячи пятого года4) две пары чулков

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) двести килограмм2) выступали профессора3) их предложения4) более красивый

8. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) пара сапог2) ехайте быстрее3) шесть гусаров4) мало народу

9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) шире реки2) наименее удобный3) двадцать двое суток4) выложите на тарелку

10. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Начиная работу с текстом,

1) у нас завязался спор. 2) постарайтесь внимательно прочитать его.

3) мной был неверно определен размер. 4) учениками часто не учитывается деление на абзацы.

11. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным

определением, выраженным причастным оборотом?

1) В 1880-е годы Репин создал ряд картин, которые были посвящены злободневной теме – судьбе революционера-

народника.

2) Стекло двери, которая ведет на веранду, усеяно дождевыми каплями.

3) На выставке «Союза молодежи», которая открылась в ноябре 1913 года в Петербурге, Малевич объединил свои работы

в две группы: «Заумный реализм» и «Кубофутуристический реализм».

4) Основа реалистического творчества Достоевского – мир человеческих страданий, в изображении которых он не знает

себе равных.

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы НН? Барская

воспита(1)ица была умна и образова(2)а, да и прида(3)ое за ней давали невида(4)ое, но нежда(5)о — негада(6)о

случилась небывалая история.

1) 1, 2, 3, 42) 1, 2, 4, 5, 63) 3, 5, 64) 3, 4, 5, 6

13. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) и..жарить, ни..вергать, ра..считать 2) пр..доставить, камень пр..ткновения, 3) пред..дущий, сверх..зысканный, раз..грать

4) сверх..естественный, без..ядерный, без..укоризненный

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Н?

На переднем плане картины на фоне фигур ряже(1)ых с маза(2)ыми сажей лицами ярко выделяется девичья

фигура в белоснежном платье с плете(3)ыми рукавами. 1) 1 2) 2, 3 3) 1, 3 4) 1, 2

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Н?

На картине «Кермесса» Рубенс изобразил толпу разгоряче(1)ых горожан, отчая(2)о отплясывающих беше(3)ый

танец. 1) 1 2) 1, 2 3) 3 4) 1, 3

16. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) заст..лю, соб..ратель, ч..мпионат2) выч..сть, оп..раясь, разр..кламированный

3) п..рила, пост..рать, бл..снуть4) среднев..ковый, разм..стить, сод..ржательный

17. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) экз..менатор, парад..ксальный, пол..скать (кошку)2) ав..нгард, утр..мбовать, возг..рание

3) фил..рмония, рест..врировать, безотл..гательный4) ц..ремония, заг..релый, неприк..сновенность

18. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1) не..деланный, в..драгивать, и..давать2) п..дсказывать, п..никнуть, не..глядный

3) пр..увеличивать, пр..страстие, пр..мелькаться4) раз..скать, без..сходный, по..грать

19. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1) з..частую, н..илучший, поз..вчера2) пред..стория, без..дейный, не..звестный

3) пр..ложение, пр..озерный, пр..огромный4) во..делывать, в..пышка (света), ра..думывать

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые? Горная река (1) сжатая с обеих сторон неприступными стенами леса (2) пенилась (3) вздымая валы (4)

и стремительно скользила вдаль. 1) 1, 2 2) 1, 4 3) 2, 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые? С непривычки облака (1) отраженные в воде (2) можно спутать со слегка розовеющими (3) островами

(4) похожими на материки. 1) 1, 2 2) 2 3) 3 4) 1, 2, 4

22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Разговор перескакивал с предмета на предмет и становился бессмысленным и ненужным.

2) Тут были старинный сундучок и часы в футляре и комод со множеством отделений.

3) Дом невелик да лежать не велит.

4) Репин писал Пушкина то с вдохновленным лицом то улыбающимся то смотрящим куда-то вдаль.

23. В каком предложении нужно поставить одну запятую?

а) Из-за туч выглянуло на миг солнце и скупым желтым светом озарило мокрую и печальную улицу.

б) Оля положила руку и тотчас отдернула ее.

в) Покоя нет ни ясным днем ни поздней ночью.

г) Там уже прохаживались медленно и взад и вперед две дамы.

24. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

а) Бричка бежит, а Егорушка видит все одно и то же: небо, равнину, холмы.

б) Потом солнце прикасается краем к земле и лениво уходит в нее.

в) В вестибюле, в коридорах, в кабинетах — всюду толпились люди.

г) Василий Львович или не расслышал ее слов или не придал им значения.

25. В каком предложении допущена ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов?

а) Переводя на другой язык стихотворение, следует быть очень внимательным.

б) Выполняя задание, учащиеся обращались к справочной литературе.

в) Улыбаясь, малыш быстро шел по улице. г) Приехав в Москву, мне понравился второй день нашей экскурсии.

26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые? Мандельштаму (1) почему-то (2) нравилось (3) по-моему (4) бессмысленное упрямство Брюсова.

а) 1, 2, 3, 4 б) 1, 2 в) 3, 4 г) 3

27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять

запятые? Эту поэму Иван Николаевич сочинил в очень короткий срок, но (1) к сожалению (2) ею редактора

нисколько не удовлетворил. Редактор (3) напротив (4) был чрезвычайно разгневан.1, 2, 3, 4 б) 1, 2 в) 3, 4

г) 2, 3, 4

28. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые? Вскоре (1) был вызван человек (2) имеющий к этому делу (3) без сомнения (4) самое непосредственное

отношение. а) 1, 2, 3, 4 б) 2, 3, 4 в) 3, 4 г) 2, 3

28. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые? То было полное собрание (1) неизданных (2) и до сих пор никому не известных (3) юношеских

произведений Алексея Толстого (4) писанных им (5) чуть ли не с четырнадцатилетнего возраста.

а) 1, 3, 4 б) 1, 2, 4 в) 3, 4, 5 г) 4

29. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:

А) самый интересный; Б) острее; В) наивысший; Г наиболее верный.

30. Какую форму имеет числительное семьсот шестьдесят восьмой в предложном падеже?

А) семьсот шестьдесят восьмому; Б) семьюстами шестьюдесятью восемью;

В) о семистах шестидесяти восьми; Г) семьсот шестьдесят восьмым

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ 11 КЛАСС

Урок № 2 Контрольная работа

Вариант 2

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) цЕмент 2) прибылА 3) налИла 4) клеИть

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) лгАла 2) клАла 3) пролИла 4) прорвАла

3 каком предложении вместо слова ВЕЛИКИЙ нужно употребить слово ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ?

1) Высокая, стройная, грациозная и ВЕЛИКАЯ, Елена держалась всегда необыкновенно прямо, и это придавало ей

царственный вид.

2) Литература — ВЕЛИКОЕ достояние народа.

3) Народу было ВЕЛИКОЕ множество, как будто весь город пожелал увидеть поэта и услышать его удивительный

голос.

4) Каждый ВЕЛИКИЙ поэт является выразителем духа народа, его истории.

4. В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить слово ВОДЯНИСТЫЙ?

1) На месте ВОДНОЙ глади часто возникает грязная болотная трясина, которая постепенно зарастает лесом.

2) Со временем ВОДНАЯ поверхность озера становится зеленоватой или красноватой: в ней поселяются мириады

клеток микроводорослей.

3) Незнакомец подарил мен букетик лиловых цветов с ВОДНЫМИ стеблями.

4) ВОДНЫЙ стадион — гордость района и излюбленное место горожан, куда они приходят семьями в выходные дни.

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) шестьюстами учебниками 2) едь вперёд 3) спелых абрикосов 4) жёстче дерева

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) много облаков 2) хорошо проповедовает

3) поезжай 4) с двумястами бойцами

7. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Используя языковые средства выразительности,

1) речь наполняется яркими красками.

2) писатель в образной форме решает проблему наполеонизма.

3) подчёркивается индивидуальность стиля.

4) мысль автора выглядит более убедительно

8. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Создавая экологический прогноз,

1) учитывается состояние окружающей среды нашего города.

2) оформляйте его в виде карты со специальными обозначениями.

3) требуются специальные знания.

4) учёными обработан большой статистический материал.

9. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) На картине И. И. Фирсова «Юный живописец» изображена домашняя мастерская художника.

2) Среди домов, построенный на этой улице, было несколько многоэтажных.

3) Не только способности, но и трудолюбие поможет достичь успеха в работе.

4) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.

10. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) График проведения ремонтных работ в цехах завода был нарушен вопреки указания директора.

2) Те, кто сидел на берегу реки, не раз испытывали ни с чем не сравнимое блаженство.

3) Приезжий, видимо турист, спросил у прохожего, есть ли поблизости почта.

4) Моя сестра любит играть на фортепиано и петь в хоре.

Прочитайте текст и выполните задания 11-14.

(1) … (2) Он экспериментально определил коэффициенты трения и прошёл к идее шарикового подшипника. (3) В его

эскизах представлены весьма сложные и разнообразные варианты зубчатых передач, которые до сих пор применяются

в недорогих устройствах, например в механических будильниках. (4) Кроме того, Леонардо начертил эскизы устройств

для преобразования вращательного движения в поступательное и наоборот, придумал роликовую цепь, которая и

сегодня применяется в велосипедах, мотоциклах и множестве других механизмов. (5) Конструирование сложных машин

и их элементов привело Леонардо к созданию основ теории передаточных механизмов — пространственных и плоских

зубчатых сцеплений, передач с гибкими звеньями и с переменными скоростями вращения. (6) … оно послужило

фундаментом, на котором спустя века выросла классическая инженерная механика.

11. Какое из приведённых ниже предложений должно быть ПЕРВЫМ в этом тексте?

1) Проводя научные исследования, Леонардо да Винчи особое внимание уделял механике.

2) Занимаясь вопросами гидравлики, учёные впервые исследовали течение жидкости, наблюдая за поведением

зёрнышек проса.

3) В эпоху Возрождения были попытки получить вакуум в опрокинутых колбах, вставленных в чаши с водой.

4) Как известно, «золотым сечением» считают гармоничное соотношение пропорций предмета.

12. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в ШЕСТОМ предложении?

1) Потому что 2) Именно 3) Наоборот, 4) Вопреки этому

13. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ВРАЩАТЕЛЬНОЕ (предложение 4).

1) прилагательное 2) глагол 3) причастие 4) деепричастие

14. Укажите значение слова ФУНДАМЕНТ в предложении 6.

1) основание из какого-либо прочного материала 2) база, основа чего-либо

3) значение, роль 4) место, участок

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Мощё(1)ая мраморной плиткой прихожая украше(2)а стекля(3)ыми вазами и золочё(4)ой мебелью, созда(5)ой лучшими

мастерами Италии.

1) 3, 4 2) 2, 4 3) 1, 3, 5 4) 3, 5

16. . В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна Н?

Разработа(1)ые катиайскими лингвистами различные проекты перехода на буквенно-звуковое письмо так и не были

реализова(2)ы: обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с многовековой культурой, воплощё(4)ой в иероглифическом

письме. 1) 1, 3 2) 2 3) 3 4) 2, 4

17. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) бл_годенствие, прин_ровиться, пол_гаться 2) мот_вировать, блгосл_вение, б_зироваться

3) оз_боченный, раск_лоть, р_сточек 4) заб_левание, обр_зцовый, уд_стоен

18. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) экз_менатор, парад_ксальный, пол_скать (кошку) 2) ав_нгард, утр_мбовать, возг_рание

3) фил_рмония, рест_врировать, безотл_гательный 4) ц_ремония, заг_релый, неприк_сновенность

19. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) под_брать, пр_образ, н_илучший 2) пр_обретение, пр_светлый, пр_рост

3) в_лелеять, обе_доленный, ра_грести 4) под_ёмник, суб_ективно, выл_ешь

20. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр_амурский, пр_толстый, пр_командировать 2) п_едестал, ш_ют, с_ехидничать

3) и_кажённый, бе_жалостный, ни_послать 4) по_веска, пре_посылка, по_зарядка

21. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) рокоч_шь, немысл_мый 2) точ_шь, налаж_нный

3) движ_шься, реша_мый 4) тревож_шься, законч_нный

22. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. толщ_на Б. одол_вать В. кра_шек Г. подраг_вать

1) А, В, Г 2) А, В 3) А, Г 4) Б, Г

23. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я?

1) люб_щие разговаривать, пассажиры дремл_т 2) стро_щийся дом, иголки кол_тся

3) крас_щие вещества, травы стел_тся 4) пен_щиеся волны, соседи разбуд_т

24. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. успока_ваться Б. отрасл_вой В. скле_вающий Г. ткан_вый

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В

25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте который пишется буква И?

Честный исследователь н(1) может, чем бы он н(2) занимался, оказаться в ряду лжеучёных: он н(3) пойдёт н(4) на

обман коллег, н(5) на искажение фактов.

1) 2, 4, 5 2) 2 3) 1, 2, 3 4) 4, 5

26. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Я человек небогатый; дела мои расстроены, да и к ТОМУ (ЖЕ) мне наскучило кочевать с места на место (В)

ТЕЧЕНИЕ целого года.

2) По некоторым мелочам, ПО (ТОМУ), например, как оба они (В) МЕСТЕ варили кофе, я мог заключить, что живут

они мирно, благополучно и что они рады гостю.

3) Выражение лица у неё было такое, словно она готова (ТОТ) ЧАС заплакать, (НЕ) СМОТРЯ на то что новости были

очень хорошие.

4) (В) СКОРЕ Степан привезёт почту, а ТАК (ЖЕ) продукты.

27. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Друзья разъехались, и (не) кого позвать в гости.

2) Закрытые шлюза высоко подняли воды (не) большой, но быстрой речки.

3) Оседает пыль, и взору открываются (не) высокие пирамидальные тополя.

4) Солнце, ещё (не) скрытой облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу.

28. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Эксперимент был проведён удачно, ПРИ (ЧЁМ) впервые, (ПО) ЭТОУ все были очень довольны.

2) (В) НАЧАЛЕ сентября ночи становятся холодными, морозными, (ЗА) ТО дни стоят тёплые, безветренные.

3) Баржа двигалась (ПО) ПРЕЖНЕМУ вниз по течению, но (НА) СТОЛЬКО медленно, что казалось неподвижной.

4) Пелагея была человеком (НА) РЕДКОСТЬ открытым, добрым; (ЗА) ТО её и любили в деревне..

Вариант 2

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) вклЮчим 2) зАсветло 3) пАртер 4) принЯл

2. В каком слове ударение на первом слоге? 1) гражданство 2) гналась 3) черпать 4) понявший

3. В каком предложении вместо слова ВЕЧНЫЙ нужно употребить ВЕКОВОЙ?

1) Долгими осенними вечерами хозяин не выходил из комнаты и в неизменном халате, с ВЕЧНОЮ трубкою в зубах,

сидел у окна.

2) Густые заросли кустарника чередовались с ВЕЧНЫМИ дубовыми рощами и берёзовыми лесочками.

3) Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.

4) В районах ВЕЧНОЙ мерзлоты дома строятся по специальным проектам.

4. В каком предложении вместо слова ПРЕДСТАВИТЬ (ПРЕДСТАВЛЯТЬ) нужно употребить ПРЕДОСТАВИТЬ

(ПРЕДОСТАВЛЯТЬ)?

1) За большие заслуги перед государством артиста ПРЕДСТАВИЛИ к правительственной награде.

2) Этот дом ПРЕДСТАВЛЯЕТ собой историческую ценность.

3) На совещании нам ПРЕДСТАВИЛИ нового сотрудника.

4) Русский язык — это громаднейшее богатство, которое ПРЕДСТАВЛЯЕТ нам необычайные возможности.

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) прочитая рассказ 2)менее значительный 3)в две тысячи пятом году 4)поезжай домой

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) в две тысячи двадцать втором году 2) старые пропуска 3) совсем озяб 4) несколько огурец

7. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Начав заниматься музыкой,

1) у вас остаётся мало времени для развлечений. 2) в значительной степени развиваются творческие способности.

3) у меня появилось много интересных знакомых. 4) я познакомился с нотной грамотой.

8. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Изучая растения средней полосы,

1)у меня появился интерес к этой проблеме. 2) некоторые из них используются для озеленения участков.

3) они были собраны в гербарий. 4) обратите внимание на их отличия от растений других зон.

9. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Вопреки правил пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо двоеточия.

2) Вчера я добрался до Ялты и встретил там много знакомых, приехавших на отдых.

3) Приезжие поражались высоте Останкинской башни.

4) В поэме «Василий Тёркин» воспевается подвиг русского солдата, верного долгу и Отчизне.

10. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) В деревне Ольховке было три десятка домов.

2) Дети редко прислушиваются и выполняют советы старших.

3) Из всех, кто играл в спектакле, мне запомнился только Михаил Царёв.

4) Участникам первого Парада Победы, приехавшим в Москву, вручили памятные подарки.

Прочитайте текст и выполните задания 11-16.

(1) … (2) А вот, например, человек и морская свинка утратили эту способность в ходе эволюции. (3) Так что людям

необходимо получать вместе с пищей 50—100 мг витамина С в сутки. (4) «Аскорбинка» участвует во всех видах обмена

веществ, обеспечивая нормальную эластичность и проницаемость капилляров, способствуя укреплению костной ткани

зубов. (5) При недостатке витамина С у человека развивается цинга: дёсны становятся слабыми и начинают

кровоточить, так как из-за отсутствия в организме аскорбиновой кислоты не образуются волокна соединительной

ткани. (6) …цинга часто поражала мореплавателей, долгое время лишённых свежих овощей и фруктов.

11. Какое из приведённых ниже предложений должно быть ПЕРВЫМ в этом тексте?

1) Аскорбиновая кислота, или витамин С, участвует в организме во многих ферментативных реакциях.

2) Витамин С необходим для синтеза белка соединительной ткани животных — коллагена.

3) На фармацевтических фабриках аскорбиновую кислоту получают из дешёвого доступного сырья — глюкозы.

4) Организмы растений и животных умеют сами производить аскорбиновую кислоту.

12. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в ШЕСТОМ предложении?

1) Одним словом, 2) В силу того что 3) Поэтому 4) Вопреки этому

13. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЛИШЁННЫХ из шестого (6) предложения

текста.

1) страдательное причастие 2) прилагательное 3) деепричастие 4) действительное причастие

14. Какое слово в тексте имеет значение «система однородных клеток и продуктов их жизнедеятельности»?

1) пища (предложение 3) 2) витамин (предложение 3)

3) ткань (предложение 4, 5) 4) десна (предложение 5

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Когда тума(1)ый восток посветлел и в лагере отгремела бараба(2)ая дробь, нежда(3)о началась атака неприятеля.

1) 1 2) 2 3) 2, 3 4) 1, 2, 3

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н? Старший

лесник, дли(1)ый и неуклюжий, в галифе из домотка(2)ого сукина, в стира(3)ой сорочке, сидел в стороне от всех и

насмешливо улыбался. 1) 1 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 2, 3

17. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) сх_матический, к_мпонент, предл_гается 2) обн_влённый, сост_вление, проб_раться

3) сист_матизация, ф_рмулировка, ум_лчать 4) обог_щение, сл_гаемое, д_льнейшая

18. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) обозн_чение, задр_жать, т_инственный 2) обог_щаться, к_ричневый, прик_сновение

3) зап_х, г_реть, раск_лённый 4) обл_котиться, б_гровый, прил_жение

19. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр_красный, пр_тендент, пр_вередливый 2) бе_вкусный, и_пить, чере_чур

3) п_едестал, в_юга, пред_юбилейный 4) поз_вчерашний, р_столковать, пр_дедушка

20. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр_вередливый, пр_тендент, пр_клонный (возраст) 2) поз_прошлый, р_справить, об_брать

3) ин_екция, грузопод_ёмник, необ_ятный 4) не_давленный, бе_полезный, ра_грызть

21. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я?

1) таможенники провер_т, крас_щий пигмент 2) пастухи гон_т, внемл_щий всему

3) грешники ка_тся, люб_щий читать 4) друзья дел_тся всем, стел_щийся туман

22. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) туш_шь, сдерж_нный 2) дыш_шь, движ_мый

3) неж_шься, изуч_нный 4) кудахч_шь, немину_мый

23. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. ута_вать Б. фасол_вый В. повел_вать Г. назойл_вый

1) А, Б, Г 2) А, Б 3) А, Г 4) Б, В

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. прицел_вающийся Б. засушл_вый В. понаде_вшись Г. щавел_вый

1) А, Б, Г 2) А, Б 3) В, Г 4) А, В, Г

24. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Еще (не) видимое глазом солнце раскинуло по небу веер розовый лучей.

2) Желтоватая мгла, (не) похожая на пыль, поднималась на востоке.

3) Валентина шёл (не) спешным, но решительным шагом.

4) Наречия — (не) изменяемые слова.

25. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Люди, (не) бывавшие на экваторе, не могут представить себе зимний тропический дождь.

2) Птиц гонит на юг (не) наступающий холод, а отсутствие корма.

3) В детстве Чехов был (не) истощим на выдумки.

4) Андрей вошёл в ещё (не) освещённый холл гостиницы.

26. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Рыжики можно собирать как осенью, так и (В) ТЕЧЕНИЕ всего лета: всё зависит (ОТ) ТОГО, какое лето.

2) (НА) КОНЕЦ мне удалось поймать (ТОТ) ЧАС, когда косые лучи солнца начинают пронизывать лес, словно золотые

спицы.

3) Точно ТАК (ЖЕ), как детство человека кажется ему (В) ПОСЛЕДСТВИИ прекрасным, воспоминания о суровой заре

человечества окрашены для нас в романтическую дымку.

4) Он владел языком ТАК (ЖЕ) легко, как люди владеют своим голосом, (ПО) ТОМУ что учился языку у простых

людей.

27. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Наши деды и прадеды (ЗА) ТО воевали, ЧТО (БЫ) мы жили в мире и согласии.

2) Иной писатель кажется великаном (ПО) ТОМУ, что стоит (В) РОВЕНЬ с читателем.

3) К родителям относись ТАК (ЖЕ), как ты желал бы, ЧТО (БЫ) твои собственные дети относились к тебе.

4) ПО (ТОМУ), как он замолчал, а ТАК (ЖЕ) по его виноватому взгляду Серпилин почувствовал, что перед ним стоит

человек, не умеющий защитить себя.

28. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) ЧТО (БЫ) воспитать щенка, необходимо много усилий, ЗА (ТО) сколько радости он вам доставит!

2) Младший сын ТАК (ЖЕ) любил книги, как и все в нашей семье, (ПО) ЭТОМУ у нас не возникло сомнения в том, что

подарить ему в день рождения.

3) ЧТО (БЫ) рыба клевала ТАК (ЖЕ) хорошо, как вчера, я накопал свежих червей.

4)Я благодарю Вас, а ТАК (ЖЕ) Вашего секретаря ЗА (ТО), что мне дали возможность изучить этот проект.

Урок № 12. Контрольная работа № 2по теме «Синтаксис и пунктуация».

(1)В редакции мне сказали: поскольку вы всё равно едете в деревню и будете там некоторое время жить,

поинтересуйтесь, пожалуйста, телевизором. (2) Я обещал.

(З)Было у меня, конечно, и некоторое своё отношение к телевизору. (4) Я тотчас вспомнил свой разговор с одним

английским фермером, гостеприимством которого я однажды воспользовался. (5) Он назвал тогда телевизор бедствием, в

особенности для молодых его дочерей.

— (6) Телевизор вырабатывает пассивность! — горячился фермер.— (7) Вы только подумайте, мои дочери,

вместо того чтобы упражняться на скрипке или фортепиано, вместо того чтобы читать и развивать своё воображение,

вместо того чтобы коллекционировать бабочек или лекарственные травы, вместо того чтобы вышивать, сидят целыми

вечерами, уставившись в это серое пятно. (8) Время проходит, всем кажется, что все заняты делом или, по крайней мере,

умело используют досуг. (9) Но потом серое пятно гаснет и — всё. (10) Пустота. (11) Ничего не осталось, ничего не

прибавилось: ни умения играть на скрипке, ни умения кататься верхом...

(12) Считая, что в формировании грядущих поколений телевизоры играют не первую роль, я всё же однажды

написал статью «Творец или зритель?» в том смысле, что если раньше в деревне пели сами, то теперь только

слушают, как поют, если раньше плясали сами, то теперь только смотрят, как пляшут, и так далее, то есть вырабаты-

вается постепенно потребительское отношение к искусству вместо активного, живого, творческого.

(13) Теперь же предстояло поинтересоваться, как потребляют, что потребляют и каковы пожелания в области

потребления.

(14) С такими-то данными и с вопросником в кармане я оглянулся вокруг, встав посреди нашей деревни.

(15) В ней сейчас тридцать три дома. (16) Над одиннадцатью крышами поднимаются антенны. (17) Первый

телевизор куплен в 1959 году, последний - неделю назад.

(18) Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино. (19) Затем постановки, то есть спектакли.

(20) На третьем месте - футбол, «Клуб путешественников», пение, концерты, «Огонёк ».

(21) Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно - по круглому нулю, получили, с одной

стороны, симфоническая и всякая оркестровая музыка, и даже опера, а с другой стороны, беседы по агротехнике и вооб-

ще специальные сельскохозяйственные передачи. (22) Над этим стоит задуматься. (23) Представьте себе передачу об

основах стихосложения. (24) Думаете, её стали бы слушать и смотреть поэты? (25) Отнюдь. (26) Она была бы интереснее

всем непоэтам, желающим коснуться тайны чуждой профессии. (27)Так и рассказ об уборке чая или культивации почвы

интереснее городскому человеку. (По В. Солоухину)

27 Какая мысль не нашла отражения в тексте?

1) Телевидение вырабатывает пассивное отношение к жизни.

2) Телепередачи должны быть не только развлекательными, но и познавательными.

3) Передачи о тайнах профессии интереснее смотреть тем, кто увлекается этим делом, а не специалистам.

4) Смотря телевизор, не научишься петь.

28 Определите стиль и тип речи текста.

1) разговорный стиль; повествование

2) художественный стиль; рассуждение, описание

3) деловой стиль; рассуждение

4) публицистический стиль; рассуждение, повествование

29 В каком предложении используется фразеологизм? 1) 11 2) 12 3) 13 4) 14

В1Из предложений 6 — 7 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

В2Из предложений 21 — 26 выпишите прилагательное в форме сравнительной степени.

В3Из предложения 8 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы к заданиям В4—В8 запишите цифрами.

В4Среди предложений 18 — 24 найдите простое безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

В5Среди предложений 12 —17 найдите предложения, осложнённые обособленным обстоятельством. Напишите номера

этих предложений.

В6 Среди предложений 1 —13 найдите сложное предложение, одна из частей которого является придаточным причины.

Напишите номер этого предложения.

В7Какое из предложений 15 — 22 связано с предыдущими с помощью указательного местоимения? Напишите номер

этого предложения.

В8Какие три из перечисленных ниже средств выразительности использованы в предложениях 12 — 27?

Напишите номера этих средств выразительности. 1) риторическое восклицание 2) сравнительные обороты 3) ряды

однородных членов 4) лексический повтор 5) контекстные антонимы

Урок № 16. Контрольная работа 1 полугодие.

Вариант 1

1. Количество звуков и букв совпадает в слове: а) шьёшь б) рысь в) ель

2. Правильно поставлено ударение в группе слов (ударные буквы выделены жирным шрифтом):

а) алфавит, документ, досуг б) километр, магазин, углубить

3. Слово холодный употреблено в прямом значении в словосочетании:

а) холодный ветер б) холодный взгляд в) холодный приём

4. Укажите слово, в котором безударная гласная в корне проверяется ударением:

а) к….саться б) р….сток в) р….скошный г) зам….реть

5. Найдите слово, на конце которого не пишется Ь: а) сжеч… б) дич… в) пахуч… г) строиш…

6. Две буквы Н пишется в слове:

а) суше…ые ягоды б) книги убра…ы в) замороже…ые овощи г) искуса… комарами

7. НЕ пишется раздельно в словах:

а) говорить (не) громко, а тихо б) (не)замёрзшая река в) гриб (не)большой, а крепкий

8. Определите вид предложения: Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели жёлтые круглые листья и,

промокая, ложились на мокрую траву луга.

А. простое Б. сложносочинённое В. Сложноподчинённое Г. бессоюзное

9. В предложение Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов вставьте общий второстепенный член и

запишите полученное предложение.

10. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой:

А. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз не изменилось.

Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.

В. Впереди шли люди и, следовательно, бояться мне было нечего.

11. В каком варианте ответа указаны сложноподчинённые предложения?

А. Оконные рамы чуть держались на петлях и при каждом порыве ветра с шумом отворялись или захлопывались. Б.

Однако дом, возле которого мы остановились, выглядел вовсе не по-деревенски.

В. Молнии кромсали чёрное небо, грохотал гром, по жестяным карнизам хлестали струи дождя.

Г. Буря ломает деревья чаще на открытом пространстве, где они не защищены соседями.

1) А, Б 2) В, Г 3) Б, Г 4) А, В

12. В каком варианте ответа указаны сложноподчинённые предложения, строение которых соответствует данной

схеме?

[ , ( ), ]. (Знаки препинания не расставлены)

А. Когда на склонах Урала были вырублены леса реки обмелели.

Б. Главное что тревожило императрицу были крестьянские восстания.

В. Почему он рассказал эту историю именно мне для меня самого оставалось загадкой.

Г. В башне которая виднелась из комнаты короля горела свеча.

1) А, Б 2) Б, В 3) В, Г 4) Б, Г

13. Найдите среди данных предложений сложносочинённое:

А. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону

удаляющегося человека.

Б. Ни о чём не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон.

В. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до неё шагов двести, сели отдыхать на

шпалы.

14. В каком предложении нет ошибки в употреблении падежной формы союзного слова который?

1) Я видел высокогорное озеро Рица, в которой зеркальная вода.

2) Наряду с двусоставными, в русском языке широко распространены предложения односоставные, в котором один

главный член предложения.

3) Я люблю добрых людей, которые встречаются везде и всюду.

4) Пылкие речи Чацкого обращены к дворянству, которые не хотят и боятся изменений в обществе.

Вариант 2

1. В каком слове все согласные звуки глухие: а) способ б) вдруг в) нести

2. Правильно поставлено ударение в группе слов (ударные буквы выделены жирным шрифтом):

а) алфавит, документ, досуг б) километр, магазин, углубить

3. Слово золотая употреблено в переносном значении в словосочетании:

а) золотая монета б) золотой медальон в) золотая молодёжь

4. Укажите слово, в котором безударная гласная в корне проверяется ударением:

а) ед…ница б) заг…р в) пл…вец г) ст…лить

5. Найдите слово, на конце которого пишется Ь: а) меч… б) задач… в) пахуч… г) строиш…

6. Одна буква Н пишется в слове:

а) варё…ые в кастрюле овощи б) кова…ый сапог в) вспаха…ое поле г) вытка…ые ткачем

7. НЕ пишется слитно в словах:

а) дорога (не)освещена б) ничего (не)соображая в) (не)лепый случай

8. Определите вид предложения: Стиснутая чёрными чащами и освещённая впереди паровозом, дорога похожа на

бесконечный тоннель.

А. простое Б . сложносочинённое В. Сложноподчинённое Г. бессоюзное

9. В предложении Днём дул лёгкий ветерок и перепадал снежок вставьте общий второстепенный член и запишите

полученное предложение.

10. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой:

А. В избушке, распевая, дева прядёт, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней.

Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

В. Допевают свои весенние песни соловьи, ещё сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-

нибудь белеет ландыш.

11. В каком варианте ответа указаны сложноподчинённые предложения?

А. Ночь была лунная, и тень от вертолёта скользила по скалам.

Б. Слева была видна взлётная полоса, по которой разбегался пассажирский лайнер.

В. Не на чем отдохнуть утомлённому однообразием глазу, не на чем остановиться притуплённому вниманию. Г. Он

привстал, чтобы лучше рассмотреть происходящее внизу.

1) А, Г 2) Б, В 3) А, Б 4) Б, Г

12. В каком варианте ответа указаны сложноподчинённые предложения, строение которых соответствует данной

схеме?

[ , ( ), ]. (Знаки препинания не расставлены)

А. Улица по которой мы ехали была выложена тусклым розовым камнем.

Б. Нет ничего прекраснее елового леса зимой когда белые шапки снега громоздятся по уходящим вверх лапам.

В. Прежде чем ты отправишься дальше мне хотелось бы с тобой поговорить.

Г. В домике этом хотя время уже перевалило за полночь сквозь щели закрытых ставней просвечивает огонёк.

1) А, Б 2) Б, В 3) В, Г 4) А, Г

13. Найдите среди данных предложений сложносочинённое:

А. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.

Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа.

В. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

14. В каком предложении нет ошибки в употреблении падежной формы союзного слова который?

1) В письме говорилось, что в город, который управляет городничий, едет ревизор.

2) Я люблю добрых людей, которые встречаются везде и всюду.

3) В конце мая уже нет такой свежести, которая бывает в апреле

4) Есть такая страна – Детство, в которое мы, взрослые, не попадём.

Урок № 24 Контрольная работа № 4

1.Укажите правильное объяснение постановки или отсутствия запятой в предложении.

Со стороны улицы у штакетника стоял пышный багряный клён ___ и ронял свои листья в маленький садик.

1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые?

Уже в наше время исследователи творчества Э. А. По (1) получив в своё распоряжение (2) скрывавшиеся прежде (3)

материалы (4) смогли установить связь между жизнью и творчеством американского писателя.

1) 1, 4 2) 2, 3 3) 1, 2, 3, 4 4) 4

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые?

Несомненно (1) есть великие люди, рядом с которыми все кажутся мелкими (2) однако (3) поистине (4) велик тот, с кем

каждый чувствует себя великим.

1) 1, 2, 3, 4 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 2

4. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Из листового металла делают корпуса машин и приборов и посуду.

2) Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для обработки листового металла и

уметь работать на них.

3) Столярный клей выпускается в виде зёрен или твёрдых плиток с блестящей поверхностью.

4) Мы долго не ложились спать и любовались то небом то морем.

5. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Стекло всё шире входит в нашу жизнь: оно в предметах быта и в колоннах метрополитенов, оно защищает наши

квартиры от холода и превращается в эластичную ткань, которая служит людям.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время того, о чём говорится во второй части.

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые?

Вопросы юного помощника снова напомнили ему (1) тот случай (2) вспоминать о котором (3) он не любил.

1) 2, 3 2) 2 3) 3 4) 1, 3

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые?

Через несколько часов (1) Иван обессилел (2) и (3) когда понял (4) что с бумагами ему не совладать (5) тихо и горько

заплакал. 1) 1, 4, 5 2) 2, 3, 5 3) 3, 4, 5 4) 1, 4

8. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным

определением, выраженным причастным оборотом?

1) Главный источник загрязнения окружающие среды — возвращение в природу огромной массы отходов, которые

образуются в процессе производства и потребления.

2) Значения, которые образовались в многозначном слове путём переноса наименования, вторичны.

3) Плоха та птица, которая загрязняет собственное гнездо.

4) Геоэкология изучает процессы и явления, которые возникают в окружающей природной среде в результате

антропогенного вмешательства.

9. Прочитайте текст.

В наши дни значительная часть населения Земли проживает в городах, и может создаться впечатление, что

современный человек не зависит от природы, но это глубокое заблуждение. Человек по-прежнему является частью

природы. Как и любое другое живое существо, человек нуждается в незагрязнённом воздухе для дыхания, в чистой воде

для питья, в экологически чистых продуктах сельскохозяйственного производства, для выращивания которых

требуются плодородные почвы и богатые пастбища.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Глубоким заблуждением является представление о том, что человек, проживающий сегодня в городе, по-прежнему

является такой же частью природы, как и любое другое живое существо.

2) Современный человек — по-прежнему часть природы, он нуждается в чистом воздухе, воде и экологически чистых

сельскохозяйственных продуктах.

3) Сельскохозяйственные продукты, необходимые человеку, нужно выращивать на плодородных почвах.

4) В наши дни значительная часть населения Земли проживает в городах, поэтому можно утверждать, что современный

человек не зависит от природы.

Прочитайте текст и выполните задания (1) Наукой заниматься трудно. (2) Это хорошо знает тот, кто посвятил ей

жизнь. (3) Научное призвание всегда связано с большой долей риска и смелости, поскольку учёный взваливает на свои

плечи заведомо трудную ношу и обязан проявлять поистине изощрённые терпение в своей работе, не говоря уже о

ежедневно переживаемой им драме личной борьбы с интеллектуальной темнотой во имя достижения ясности. (4)

Научная мысль примечательна тем, что она является одним из организующих начал человеческой психики и направлена

на сохранение, постоянное обновление, исправление, пересмотр результатов своей деятельности. (5) Именно поэтому она

предполагает смелость, постоянство, упорство, что и придаёт будничному труду учёного подлинный драматизм.

(6) Наукой заниматься не только трудно. (7) Наукой заниматься необходимо. (8) Исследовательская деятельность —

мудрый педагог — воспитывает личность, развивает память и наблюдательность, точность и тонкость мышления. (9) По-

моему, чем больше людей получает навыки исследования, тем лучше обществу. (10) При помощи ума человек может не

только познать мир, но может своей волей изменять среду обитания, создавать новое качество, не существовавшее до

того в природе.

(11) Наукой заниматься не только необходимо. (12) Наукой заниматься […]. (13) Во-первых, потому, что

преодолённая трудность приносит маленькое, но достаточно сильное, яркое счастье, вызывает желание повторить

собственный подвиг и вновь испытать сладость победы. (14) Во-вторых, потому, что исследовательская деятельность

придаёт смысл повседневности. (15) В-третьих, потому, что настоящий учёный получает удовольствие от самой

черновой, собственноручно выполняемой работы.

(16) Предмет познания неисчерпаем не только для разума, но и для нашей любви, наших чувств. (17) «Почему вы всю

жизнь занимается червями?» — спросили одного учёного. (18) «Червяк такой длинный, а жизнь такая короткая», —

ответил он. (19) Давно прозвучали эти слова, и вот недавно в одном из городков Австралии открыли Музей червей, там

посетителям предлагают почувствовать себя в роли червяка, проползти по лабиринту, побыть «внутри» червяка. (20) Вы

хотели бы посетить этот музей? (21) Хотели бы сводить туда своих детей? (22) Вы гордились бы этим музеем, если бы он

был в вашем городе, рассказывали бы о нём своим гостям? (23) А вы подумайте, ведь началось всё с любви

исследователей-одиночек к своим предметам исследования.

(24) Труд и любовь. (25) Труд и удовольствие. (26) Труд и радость от труда, сразу же — радость, не тогда, когда плоды

и результаты, а радость до вызревания плодов, в трепетном ожидании их и выращивании.

(27) Наукой приятно заниматься потому, что она, как зонтик над головой, уберегает от мелких, въедливых, обвальных

неприятностей, не позволяя им властвовать душой. (28) Обида на товарища, сказавшего не то или не так, критика со

стороны начальства, скандал в семье, непонятное недомогание — любой негативный фактор теряет силу, как только мы

погружаемся в мир собственных исследований. (29) Даже самый искусный мозг не способен одновременно

классифицировать накопленный материал и накопленные неприятности. (30) В этом плане наука целебна для здоровья.

(31) Наука помогает пережить даже беду, поскольку хоть и на короткий срок, но сильно и крепко овладевает

пострадавшим сознанием. (По В. Харченко)

10. Какое слово должно стоять на месте пропуска в предложении 12?

1) легко 2) тщетно 3) трудно 4) приятно

11. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 11—15?

1) описание 2) рассуждение

3) повествование и рассуждение 4) повествование и описание

12. Укажите, в каком значении употребляется слово ИСКУСНЫЙ (предложение 29).

1) обладающий высоким мастерством 2) выполненный с большим умением и тонкостью

3) сделанный наподобие настоящего, природного 4) хорошо развитый, способный выполнять сложные задачи

12. Укажите способ образования слова ОБНОВЛЕНИЕ (предложение 4).

13. Из предложений 16—18 выпишите все союзы.

14. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ЖЕЛАНИЕ ПОВТОРИТЬ (предложение 13).

15. Среди предложений 18—23 найдите сложное, часть которого является (-ются) односоставное (-ые)

неопределённо-личное(-ые) предложение(-я). Напишите номер этого сложного предложения.

16. Среди предложений 4—10 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номера этих

предложений.

17. Среди предложений 26—31 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным причины. Напишите

номер этого сложного предложения.

18. Среди предложений 4—8 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи контекстного синонима.

Напишите номер этого предложения.

Урок № 33 Контрольная работа № 5

Прочитайте текст и выполните задания

(1) Даже самые развитые люди, я заметил, глубоко убеждены в том, что жить духовной жизнью —значит ходить в

театры, читать книги, спорить о смысле жизни. (2) Но вот в «Пророке»:

Духовной жаждою томим,

В пустыне мрачной я влачился…

(3) Чего же не хватало пушкинскому герою — споров, театров и выставок? (4) Что это значит — духовная жажда?

(5) Духовность не то, что культура поведения или образованность. (6) Огромное количество людей, не имея

образования, обладает высочайшей силой духа. (7) Интеллигентность — не образованность, а духовность. (8) Отчего

самые тонкие ценители искусства бывают порой негодными людьми? (9) Да потому, что само по себе чтение книг,

посещение театров и музеев не есть духовная жизнь. (10) Духовная жизнь человека — это его собственное стремление к

высокому, и тогда книга или театр волнуют его, потому что отвечают его стремлениям. (11) В произведениях искусства

духовный человек ищет собеседника, союзника — ему искусство нужно для поддержания собственного духа, для

укрепления собственной веры в добро, правду, красоту. (12) Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь

увлекается, убивает время, даже если он является ценителем искусства. (13) Точно так же может быть бездуховным и

само искусство — все признаки таланта налицо, но нет стремления к правде и добру и, значит, нет искусства, потому что

искусство всегда духоподъёмно, в этом его назначение.

(14) Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и надеяться люди, которые не знали в детстве и в юности

высших духовных стремлений, не встречались с ними. (15) Такие люди не нарушают моральных законов, но

бездуховность их сразу видна. (16) Добрый и работящий человек, но не мучается его душа, не хочет он выйти за круг

бытовых забот.

(17) Чего жаждет человек, когда у него духовное томление? (18) Обычно желания делят на высокие и низкие, добрые и

дурные. (19) Но разделим их по иному принципу: на конечные и бесконечные. (20) Конечные желания могут быть

осуществлены к такому-то числу; это желания приобрести, получить, достичь, стать… (21) Но никогда не исполнятся

полностью, не исчерпают себя желания бесконечные — назовём их стремлениями: «священный сердца жар, к высокому

стремленье» (Пушкин). (22) Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда правды, ненасытен голод по красоте…(С.

Соловейчик)

1. Какое утверждение НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?

1) Духовность — это воспитанность и образованность. 2) Искусство бездуховно тогда, когда в нём нет стремления к

правде и добру. 3) Нельзя считать духовным человека, который не хочет выйти за круг бытовых забот.

4) Стремление к добру, жажда правды, голод по красоте не ослабевают со временем.

2.Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 5—13?

1) повествование 2) все типы речи 3) рассуждение 4) описание и рассуждение

3. Укажите предложение, в котором используются контекстные синонимы.1) 5 2) 9 3) 10 4) 12

4. Из предложения 11 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

5. Из предложений 5—10 выпишите прилагательное в форме простой превосходной степени.

6. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании СПОСОБНЫЕ ЛЮБИТЬ (предложение 14).

7. Среди предложений 14—22 найдите простое односоставное определённо-личное предложение. Напишите номер

этого сложного предложения.

8. Среди предложений 3—13 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

9. Среди предложений 14—22 найдите сложное бессоюзное предложение, состоящее из трёх частей. Напишите

номер этого сложного предложения.

10. Среди предложений 15—22 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза, лексического

повтора и антонимов. Напишите номер этого предложения.

11. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя

задания А28—А30, В1—В7. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Тон размышлений автора задаёт _____ (предложение 2). Строки высокой поэзии А. С. Пушкина настраивают

читателя на участие в серьёзном разговоре, в котором центральными понятиями являются «духовность»,

«воспитанность». Именно поэтому с особым пафосом звучит _____ («духоподъёмность»). Делясь своими

наблюдениями с читателем, автор прибегает к таким приёмам, как _____ (предложения 8, 9) и _____ (предлож18, 19).

Список терминов:

1) литота 2) сравнение 3) ирония 4) синтаксический параллелизм 5) эпитеты 6) цитирование

7) индивидуально-авторское слово 8) вопросно-ответная форма изложения 9) противопоставление

12. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста и позицию автора.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для учителя.

 Закон «Об образовании»

 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

 3. Стандарт основного общего образования по русскому языку. «Вестник образования»,

июнь, 12/2006.

 Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10-11 классов общеобразоват.

учреждений / А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. -12-е изд. –М.: Просвещение, 2006. -350 с.

 ЕГЭ-2009. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П.Цыбулько и др. – М., 2014.

 Единый государственный экзамен. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для

подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2014.

 8.. Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М.,2010

 Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку:

Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2013

 9. Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. - Волгоград:

Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006.

 10. Контрольные тесты: Орфография и пунктуация.10-11 классы, - 3-изд.- М.: ООО «Тид

«Русское слово – РС», 2010.

 11.Львова СИ. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 кл. Пособие для лнителя.

- М.: Мнемозина, 2010

 12. Москвин В.П. Стилистика русского языка. Теоретический курс: Учебное пособие. -

Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2012.

 13. -Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Выразительные

средства художественной речи: Пособие для учителя. - М.: ОО ТИД «Русское слово - РС», 2010.

 14. Черников И.Н:, Петровская С.С., Шипицына Г.М. Сборник диктантов с лингвистическим

заданием для старших классов. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2003.

 15. Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки /

И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2013

Литература для учащихся

 Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 кл. / Г. Н.

Владимирская, С. И. Райский. - М.: Новый учебник, 2012.

 Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб.для 10-11 кл. общеобраз.

учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2007.

 Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2010.

 Розенталь Д.Э. Практическое пособие по русскому языку для поступающих в вузы. М, 2012

Мультимедийные пособия.

 «Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и

абитуриентов.

 1-С Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для школьников старших классов

и абитуриентов.

 Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

 Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

 Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

 Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 10 класс.

 (Сборник посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения,

вызывающим наибольшие трудности у учащихся).

 Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

 Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и

абитуриентов(5 – 11 классы).



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС

№

Тема урока

Кол.ч

Содержание учебного материала

Дидактические единицы

Средства

обучения

с.

К/

Общие сведения о языке.

Общие сведения о

языке. Язык и

общество. Язык и

культура.

Общие сведения о языке. Связь

происхождения языка с возникновением

человеческого общества. Понятие

национальной культуры в широком

значении, отражение культуры в языке.

Язык, происхождение

языка, человеческое

общество, национальная

культура , отражение

культуры в языке.

Учебник,

ПК,

презентация

Контрольная

работа № 1.

Вводная контрольная работа

Текст

контр.раб.

Язык и история

народа.

Происхождение, распространение и

развитие языка. Язык и история народа.

Язык, народ, история, план

тезисы. Язык и речь.

ПК,

презентация

Русский язык в

современном мире.

Роль и место русского языка в

современном мире

Роль, место русского языка,

современный язык.

ПК,

презентация

Фонетика, орфоэпия, орфография

Фонетика.

Систематизация

знаний по теме.

Обобщение, систематизация и

углубление ранее приобретенных

учащимися знаний и умений по

фонетике.

Фонетика, звук, буква,

ударение, гласная,

согласная, фонетический

разбор слова.

Учебник,

таблица.

6-7

Принципы русской

орфографии

Морфологический, фонетический,

традиционный принципы русской

орфографии, виды орфограмм.

Принципы русской

орфографии, виды

орфограмм.

ПК,

презентация

Основные нормы

русского

литературного

произношения и

ударения.

Особенности русского словесного

ударения. Основные нормы современного

литературного произношения в русском

языке, их развитие.

Словесное, логическое

ударение, нормы

современного

литературного

произношения,

Учебник,

таблица

«Звуки и

буквы»,

Изобразительно-

выразительные

средства фонетики

Изобразительно-выразительные средства

фонетики:

Выразительные средства

русской фонетики,

ПК,

презентация

10.

Транскрипция.

Фонетический

разбор слов.

Транскрипция. Фонетический разбор

слов с полной характеристикой звуков

Транскрипция.

характеристика звуков

Учебник,

ПК,

презентация

Лексика и фразеология

11.

Повторение по

теме «Лексика».

Обобщение знаний по теме. Лексическое

и грамматическое значения слов.

Лексическая система русского языка.

Лексическое,

грамматическое значения

слов.

Учебник,

ПК,

презентация

12.

Русская лексика с

точки зрения

сферы ее

употребления.

Общеупотребительная и

необщеупотребительная лексика. Р

усская лексика с точки зрения сферы ее

употребления. Русская лексика с точки

зрения ее происхождения: исконно

русские слова, заимствованные слова.

Общеупотребительная и

необщеупотребительная

лексика, сфера употреб-

ления, диалектизмы,

специальная лексика, тер-

мины и т.д.

Учебник,

словари.

13.

Активный и

пассивный

словарный запас

языка.

Активный и пассивный словарный запас;

архаизмы, историзмы, неологизмы.

Индивидуальные новообразования,

использование их в худ.речи.

Активный и пассивный

словарный запас, архаизмы,

историзмы, неологизмы.

Учебник,

словари.

14.

Русская

фразеология.

Русская фразеология. Фразеологические

словари. Крылатые слова, пословицы и

поговорки.

Фразеология, пословицы и

поговорки, фразеологизм,

крылатые слова.

Учебник,

ПК,

презентация

15.

Изобразительно-

выразительные

средства лексики

Изобразительные возможности

синонимов, антонимов, омонимов.

Контекстуальные синонимы и антонимы.

Градация. Антитеза. Мн-ность слова.

Синонимы, антонимы,

омонимы, омографы,

градация, антитеза.

Многозначность слова

Таблица,

ПК,

презентация

16.

Контрольная

работа № 2 по

теме «Лексика и

фразеология.»

Контрольная работа № 2 по теме

«Лексика и фразеология»за 1 полугодие.

Контроль усвоения и повторения

основных понятий по теме

Текст

контроль.

работы

Морфемика и словообразование

17.

Морфемика,

словообразование.

Обобщающее повторение морфемики.

Морфемы и их назначение.

Многозначность и омонимичность

морфем.

Морфема, морфемный

состав слова, способы

образования слов,

Учебник,

таблица

«Части

слова»

18.

Словообразователь

ная система

русского языка.

Словообразовательная система русского

языка. Морфологические и

неморфологические способы

словообразования.

Словообразовательная

система, морфологические и

неморфологические

способы образования слов.

Учебник,

таблица

«Способы

обр. слов»

19.

Выразительные

словообразователь

ные средства.

Лексич. и синт. выразительные средства

словообразования, стилистическая окра-

шенность морфем. Оценочная лексика.

Лексические, синтаксич.

выразительные средства,

эпитет, метафора, вопрос.

Учебник,

ПК,

презентация

Морфология и орфография

20.

Обобщающее

повторение по теме

«Морфология»

Обобщающее повторение морфологии.

Система частей речи в русском языке.,

синтаксические функции.

Морфология.

Самостоятельные и

служебные части речи.

Учебник

ПК

презентация

Самостоятельные

части речи.

Принципы распределения слов по частям

речи. Роль самостоятельных и служебных

частей речи в языке. Общее

грамматическое значение.

Самостоятельные и

служебные части речи,

грамматическое значение,

синтаксические функции.

таблица

«Самост.,

служебные

части р.»

22.

Правописание -н- и

-нн- в суффиксах

существительных,

прилагательных и

наречий.

Трудные вопросы правописания -н- и -

нн- в суффиксах существительных,

прилагательных и наречий. Повторение

правил, отработка навыка нахождения

данных орфограмм.

Орфограмма, суффикс,

существительное,

прилагательное и наречие.

Учебник,

таблица,

ПК,

презентация

Имя числительное..

Склонение

числительных.

Имя числительное. Общая

характеристика числительного. Тренинг

в правописании и склонении

числительных.

Имя числительное, разряды,

порядковые,

количественные, склонение

числительных.

Учебник,

ПК,

презентация

Местоимение как

часть речи.

Местоимение. Разряды местоимений.

Правописание местоимений,

нормативное употребление в речи.

Местоимение, разряды

правописание, нормативное

употребление в речи.

Учебник,

ПК,

презентация

Глагол как часть

речи.

Глагол как часть речи. Правописание

личных окончаний глаголов, повторение

ранее изученных правил.

Орфограмма, окончание,

правописание, часть речи.

Учебник,

ПК,

презентация

Деепричастие как

часть речи.

Деепричастие как часть речи. Трудные

вопросы правописания, употребления.

Орфограмма, суффикс,

деепричастие, глагол.

ПК,

презентация

Причастие как

часть речи.

Трудные вопросы правописания

суффиксов причастий. Повторение

правил.

Орфограмма, суффикс,

причастие, глагол.

Учебник,

ПК,

презентация

Правописание

наречий.

Значения наречий, группы наречий,

правописание суффиксов наречий,

слитное, раздельное и дефисное

написание наречий.

Наречие, слитное,

раздельное, дефисное

написание

Учебник,

Правописание не и

ни с разными

частями речи.

Правописание не и ни с разными частями

речи, повторение ранее изученных

правил, составление таблицы.

Орфограмма, частица,

слитно, раздельно,

правописание, часть речи.

Учебник,

30.

Контрольная

работа № 3 по

теме «Морфология

и орфография»

Контрольная работа . № 3 по теме

«Морфология и орфография». Контроль

усвоения и повторения основных

понятий по теме

Текст

Служебные части

речи. Предлоги.

Принципы распределения слов по частям

речи. Роль служебных частей речи в

языке. Общее грамматическое значение

предлогов.

Морфология, служебные

части речи, грамматическое

значение, синтаксические

функции

Учебник,

ПК,

презентация

Союзы

сочинительные и

подчинительные.

Общее грамматическое значение. Союзы

сочинительные и подчинительные.

Союзы сочинительные и

подчинительные.

Учебник,

ПК,

презентация

Частицы.

Междометия.

Частица. Междометия.

Звукоподражательные слова. Граммат.

особенности междометий и

звукоподражательных слов.

Междометия.

Звукоподражательные

слова. Частица.

Учебник,

ПК,

презентация

34.

Итоговая контроль

работа № 4.

Итоговая контроль работа № 4.

Текст

Итого:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС

№

Тема урока.

Кол.ча

сов

Содержание учебного материала.

Дидактические единицы

Средства

обучения

к/

Общие сведения о языке.

Общие сведения о

языке.

Язык и общество. Язык и история

народа.. Роль и место русского языка в

современном мире: в международ

общении, в межнациональном общении.

Активные процессы в русском языке на

современном этапе. Функции русского

языка.

Язык, общество, история

народа, международное

общение, активные

процессы в современный

этап.

Учебник,

ПК,

презентация

Контрольная работа

№ 1.

Вводная контрольная работа № 1.

Текст

Синтаксис и пунктуация.

Типы и виды

словосочетаний.

Нормативное строение и грамматическое

значение словосочетаний, связь слов в

словосочетании. Синтаксический разбор

словосочетания.

Словосочетание, способы

связи, управление,

согласование,

примыкание.

Учебник,

таблица

«Виды

слово-

сочетаний»

Простое двусоставное

предложение.

Грамматическая основа простого

предложения, второстепенные члены

предложения, синтаксический разбор

простого предложения.

Простое предложение,

граммат. основа,

Учебник,

ПК,

презентация

Простое

односоставное

предложение.

Виды односоставных предложений,

синтаксический разбор предложения.

Односоставное

предложение, типы

предложений,

ПК,таблица

«Виды

однос.

предлож.»

Простые

осложненные

предложения.

Простые осложненные

предложения.Типы осложнения.

Синтаксический разбор предложения с

осложнением.

Обращение. Причастный

деепричастный оборот.

Учебник,

ПК,

презентация

Сложносочиненное

предложение.

Типы сложных предложений,

синтаксический и пунктуационный

разбор сложного предложения, схемы.

Тип сложного пред-

ложения, синтаксический,

пунктуационный разбор.

ПК,

презентация

Сложноподчиненное

предложение.

Виды придаточных предложений,

синтаксический и пунктуационный

разбор сложного предложения, схемы.

Типы подчинения.

Виды придаточных пред-

ложений

Учебник,

ПК,

презентация

Сложноподчиненное

предложение с

несколькими

придаточными.

Сложноподчиненное предложение с

двумя или несколькими придаточными.

Запятая на стыке союзов.

Сложноподчин. пред-

ложение, несколько

придаточных.

Учебник,

ПК,

презентация

10.

Бессоюзное сложное

предложение

Строение сложного бессоюзного

предложения. Знаки препинания в

бессоюзном сложном предложении: тире,

двоеточие , запятая, точка с запятой.

Бессоюзное предложение,

тире, двоеточие , запятая,

точка с запятой.

Учебник,

ПК,

презентация

11-

12.

Синтаксические

средства

художественной

выразительности речи

Синтаксические средства

художественной выразительности.

Стилистические фигуры.

Анафора, эпифора, параллелизм,

парцелляция, градация, инверсия,

риторический вопрос, многосоюзие,

бессоюзие.

Анафора,

эпифора,параллелизм,

парцелляция, градация,

инверсия,

Учебник,

ПК,

презентация

13.

Контрольная работа

№ 2 по теме

«Синтаксис и

пунктуация»

Контроль усвоения и повторения

основных понятий по теме «Синтаксис».

Текст

контроль.ра

боты

Текст и его строение

14.

Текст. Признаки

текста. Строение

текста.

Текст как результат речевой

деятельности. Виды связи предложений в

тексте. Смысловая и композиционная

целостность. Тема, основная мысль.

Узкая и широкая тема текста. Микротема.

Текст, речевая

деятельность, Тема,

основная мысль текста.

Микротема. Абзац.

Ключевые слова.

Учебник,

ПК,

презентация

Абзац. Ключевые слова. Взаимодействие

названия (заголовка) и текста.

15.

Типы текстов.

Повествование.

Описание.

Рассуждение

Типы текстов. Особенности разных типов

речи. Композиция повествовательного

текста. Цель текста описания.

Композиция описания. Особенности

рассуждения. Композиция данного типа.

Определение тезиса и аргументов в

тексте.

Типы текстов.

Повествование. Описание.

Рассуждение

Учебник,

ПК,

презентация

Контрольная работа

№ 3

Контрольная работа № 3 за 1 полугодие

17.

Виды переработки

текста. Сокращение

текста. План. Тезисы.

Аннотация.

Виды переработки текста. Правила

сокращения текста.Составления плана и

выписка тезисов. Выписки. Конспект.

Правила составления конспектов и

написания рефератов. Этапы работы.

Понятие аннотации. Виды оценивания

текста. Рецензия. План рецензии.

Оценка текста.

Рецензия. План рецензии.

Сокращение текста. План.

Тезисы. Аннотация. Виды

переработки текста.

Учебник,

ПК,

презентация

Функциональные стили речи.

18.

Понятия о

функциональных

стилях речи.

Общая характеристика стилей речи.

Работа с текстами разных стилей.

Функциональные стили

речи.

Учебник,

ПК,

презентация

19.

Научный стиль речи.

Основные признаки научного стиля речи,

его назначение. Лексические и

синтаксические особенности.

Составление таблицы. Работа с текстами.

Научный стиль речи.

Лексические и

синтаксические

особенности.

Учебник,

ПК,

презентация

20.

Жанры научного

стиля.

Выявление характерных лексических,

морфологических, синтаксических

особенностей данного стиля речи.

Термины и профессионализмы, нормы их

употребления. Доклад и реферат как

жанры научного стиля.

Жанры научного стиля.

Термины и

профессионализмы,

Доклад и реферат.

Учебник,

ПК,

презентация

Публицистический

стиль речи.

Основные признаки публицистического

стиля речи. Работа с таблицей.

Публицистический стиль

речи.

Учебник,

ПК,

презентация

22.

Средства

эмоциональной

выразительности в

публицистическом

стиле речи.

Работа над тропами и стилистическими

фигурами. Анализ текстов. Средства

выразительности, определение их

значения.

Тропы и стилистические

фигуры.

Учебник,

ПК,

презентация

23.

Жанры

публицистического

стиля речи.

Жанры публицистического стиля речи.

Путевой очерк: понятие очерка,

характерные особенности очерка.

Портретный очерк. Виды портретных

очерков. Проблемный очерк. Строение

проблемного очерка. Доклад как жанр

публицистики. Дискуссия.

Путевой очерк..

Портретный очерк.

Проблемный очерк.

Доклад. Дискуссия.

Учебник,

ПК,

презентация

Контрольная работа

№ 4

Контроль усвоения и повторения

основных понятий по теме .

Текст

контроль.ра

боты

25.

Официально-деловой

стиль речи.

Специфика стиля речи. Характерные

черты. Анализ текстов.

Официально-деловой

стиль речи.

Учебник,

ПК,

презентация

Жанры официально-

делового стиля.

Составление деловых бумаг: заявления,

заявки, объяснительные записки.Правила

оформления деловых бумаг. Стандартные

обороты речи.

Деловые бумаги,

заявления, заявки,

объяснительные записки.

Учебник,

ПК,

презентация

27.

Разговорный стиль

речи.

Словообразовательные,

морфологические, синтаксические

особенности стиля.

Разговорный стиль речи.

Учебник,

ПК,

презентация

28.

Изобразительные и

выразительные

возможности

разговорного стиля

речи.

Изобразительные и выразительные

возможности разговорного стиля речи.

Анализ текстов, упражнений.

Изобразительные и

выразительные

возможности разговорного

стиля речи.

Учебник,

ПК,

презентация

29.

Культура устного

общения.

Культура устного общения. Возможности

разговорного стиля речи. Анализ текстов,

упражнений.

Культура устного

общения.

Учебник,

ПК,

презентация

30.

Литературно-

художественный

стиль речи.

Художественный стиль речи. Общая

характеристика. Своеобразие

художественного стиля речи.

Художественный стиль

речи.

Учебник,

ПК,

презентация

Особенности

сочинения

литературно-

художественного

стиля речи.

Особенности сочинения литературно-

художественного стиля речи.

Литературно-

художественный стиль

речи.

Учебник,

ПК,

презентация

Сочинение как жанр

эссе.

Сочинение как жанр эссе.

Эссе, сочинение,

особенности.

Учебник,

ПК,

презентация

Контрольная работа

№ 5

Итоговая контрольная работа

Текст

к/работы

34.

Составление текстов

разных типов.

Составление текстов разных типов.

Контроль за усвоением понятий по

строению текстов разных типов.

Составление текстов

разных типов.

Итого:

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 10-11 классы

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы