Презентация "Кто перейдет пустыню?" 10-11 класс

Подписи к слайдам:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кильмезская средняя общеобразовательная школа Сюмсинского района Удмуртской Республики Практикум по русскому языку «Кто перейдет пустыню?» 10-11 класс

Берестова Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории

Цель:

1. Познавательный аспект. Создать условия для закрепления знаний по выполнению элементов анализа текста и написанию творческой работы по предложенному тексту в формате ЕГЭ по русскому языку части С.
2. Развивающий аспект. Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом в творческих исследовательских группах.
3. Воспитательный аспект. Создать атмосферу, способствующую воспитанию личности в условиях социального партнерства (ученик – ученик, ученик – учитель, ученик – коллектив), а также способствовать формированию антинаркотического мышления.

Что должны уметь?

Что должны знать?

Основные этапы
работы с текстом
для создания сочинения

Выполнять различные
элементы анализа,
создавать отдельные
композиционные части
сочинения по заданному
тексту

КТО
ПЕРЕЙДЕТ
ПУСТЫНЮ?

Кто перейдет пустыню?

Кто перейдет пустыню?
(1)Каждый ли рождается потенциальным наркоманом, каков спектр индивидуальной предрасположенности? (2)Каждый рождается жизненно зависимым и склонным к образованию новых зависимостей. (3)Возможность наркомании как крайней степени зависимости заложена в генотипе, как минное поле. (4)Но заложены и некие генетические предохранители. (5)Наркотики их срывают, стрессы тому способствуют, и мины начинают взрываться... (6)Встречаются люди с более слабыми предохранителями и с более сильными, с минами более или менее мощными ...
(7)Есть типы людей с высокой прирожденной склонностью к образованию физиологических зависимостей самого низкого пошиба. (8)Эти люди рано становятся добровольными рабами своих страстей, в сущности, маньяками, и выстраивают иногда весьма сложные и изощренные стратегии, чтобы обеспечивать потребности чудовища, царствующего у них внутри.
(9)На другом полюсе - тип врожденно-духовный. (10)Не столь редкий, как показаться может, типаж, за которым возвышаются недосягаемые вершины Будды, Христа. (11)Нет, этот тип вовсе не обязательно выглядит анемичным, святеньким, благостным, «не от мира сего»… (12)Вот Пифагор, могучий кулачный боец и красавец, вот колоритный и шутоватый Сократ, вот полнокровные нравственные великаны: доктор Гааз, доктор Чехов, доктор Альберт Швейцер. (13)Леонардо да Винчи в той же компании. (14)Агент Зависимости - все то, к чему можно привыкнуть, привязаться, от чего можно зависеть, все то, с чем трудно расстаться, без чего тяжело - для таких людей находится высоко. (15)В жизни, конечно, все перемешивается и соприсутствует. (16)Повышенно творческие, но недостаточно выстроенные по нравственно-духовной оси люди как раз очень часто оказываются на крючках у различных зависимостей, тому в истории мы тьму примеров сыщем.

(17) Случается ли хоть изредка, что человек сам освобождается от зашкалившего Агента Зависимости, от наркотика? (18)Да, случается, и возможность такая связана напрямую с потенциалом интеллекта и воли, с незаурядностью, с одаренностью.

(17) Случается ли хоть изредка, что человек сам освобождается от зашкалившего Агента Зависимости, от наркотика? (18)Да, случается, и возможность такая связана напрямую с потенциалом интеллекта и воли, с незаурядностью, с одаренностью.
(19)Одна прекрасная женщина и прекрасный поэт, не буду ее называть, была тяжелой наркоманкой, но сумела освободиться сама, было ради чего: ради поэзии и ради любви, что почти одно. (20)Тяжелым морфинистом был смолоду Мечников, тоже справился сам. (21) И Джек Лондон сумел бросить пить ради спасения таланта.
(22)Самая страшная проблема наркоманов заключается не в том, чтобы перетерпеть муки отказа от наркотика, а в том, как и зачем жить потом. (23) Живя на наркотиках, человек незаметно теряет свой ценностный стержень, или, как Кастанеда говорит, «точку сборки». (24)Тогда возникает состояние обесценивания жизни, другое имя ему - «скорбное бесчувствие души».
(25)Отказ от наркотиков я называю переходом через пустыню. (26)Как раз в это время человеку нужна и огромная вера, и безграничное терпение, и хотя бы призрачно обозначенная ценностно-смысловая альтернатива наркотику. (27)Для чего я отказываюсь от него и освобождаюсь? (28)Ради чего совершаю этот кажущийся бесконечно затянутым переход? (29)Вот оно, самое трудное. (30)Наркоману уже ничего не хочется выбирать. (31) Основная причина срывов - безверие и духовная бедность. (32)Бескрасочность, тусклость, пустотность существования заставляет человека ностальгически вспоминать ту насыщенность удовольствием (пусть лишь мгновенную), которую он переживал в наркотическом опьянении. (33)Еще миг, еще маленький повод - и пропасть разверзлась снова.
(34)На наркомана не действует радикально ни химия, ни страх наказания и одиночества, ни ужас ускоренной смерти. (35)Спасти его может, конечно, с поддержкой всех прочих средств, лишь мощное духовное обновление, новый и до мозга костей ощутимый смысл жизни. В. Л. Леви

родился 18 ноября 1938 г. в Москве — российский врач-психотерапевт, психолог, писатель, художник и музыкант. Автор научных работ и популярных книг по психологии и медицине, художественной прозы, стихов и песен, оформитель собственных книг.

Леви
Владимир
Львович

Форма работы - групповая

Анализ текста по группам

Определить
тип речи.
Какова
проблематика
текста?

Определить
стиль текста.
Прокоммен-
тировать
проблему

Сделать вывод,
сформулировать
заключение

1 гр.

2 гр.

3 гр.

4 гр.

Определить
позицию
автора

Высказать и
аргументи-
ровать
свою точку
зрения

5 гр.

Таблица для анализа текста

Автор, тема, проблема	Комментарий проблемы	Позиция автора	Своя позиция (2 аргумента)	Заключение

КАРТОЧКА – ИНФОРМАТОР ДЛЯ ГРУППЫ № 1.
Вступление, определение ряда вопросов, поднимаемых в тексте, определение проблемы.
Во вступлении допустимо
определять собственно тему (не путать с проблемой!) текста;
формулировать проблемы, которые затрагивает автор исходного текста;
включать лирическое размышление, связанное с темой текста или его проблематикой.
СПОСОБЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ВСТУПЛЕНИЯ:
именительный темы
вопросы – стимулы
картина
название
пословица

КАРТОЧКА – ИНФОРМАТОР ДЛЯ ГРУППЫ № 2.
Комментарий к проблеме.
Комментарий может быть:
а) текстуальным (связанным непосредственно с содержанием текста);
б) концепционным (общетематическим).
В комментарии можно
обращаться к исторической характеристике описываемой эпохи, анализировать социально-экономические, нравственные, культурные, политические особенности;
анализировать центральные понятия темы с точки зрения истории вопроса (как это было и как это стало);
сравнивать прошлое и настоящее положение вещей, понятий, связанных с проблемой
выражать мысли, чувства, общественное мнение, связанные с темой, главной мыслью, центральным понятием текста.

КАРТОЧКА – ИНФОРМАТОР ДЛЯ ГРУППЫ № 3.
Определение позиции автора.
Позиция автора может быть выражена:
а) прямо (в определенном предложении, абзаце, в заглавии);
б) опосредованно (через использование средств выразительности – (!!!)чаще в художественном тексте).
При формулировке авторской позиции уместно привести ответы на вопросы:
Над каким вопросом автор рассуждает больше всего и как на него отвечает?
Какие доводы помогают ему раскрыть главную мысль?
С какой целью написан данный текст, к чему стремится автор?

КАРТОЧКА – ИНФОРМАТОР ДЛЯ ГРУППЫ № 4.
Аргументация собственного мнения.
Данная часть работы должна строиться по принципу «сочинение в сочинении», т.е. содержать:
свой тезис,
не менее 2-х аргументов,
краткий вывод.
СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ПОЗИЦИИ:
Ниточка
Комментированный пересказ
Прием «Что делать?»
Прием «Оппонент»

КАРТОЧКА – ИНФОРМАТОР ДЛЯ ГРУППЫ № 5.
Вывод, заключительная часть
Заключительная часть сочинения-рассуждения:
концовка-вывод (сжатый в несколько строк итог всего сочинения);
концовка-ответ (энергичный ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения);
концовка-цитата (яркая цитата, содержащая в себе суть идеи сочинения).
СПОСОБЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ СОЧИНЕНИЯ:
Прием «Отклик»
Прием «Цитата»

Стиль текста публицистический,

Стиль текста публицистический,
так как В. Леви воздействует в нём на читателя и слушателя (преимущественно, молодого), делится мыслями с целью научить понимать себя и делать правильный жизненный выбор.

В тексте используются:

1) ряды однородных членов (выглядит анемичным, святеньким, благостным, «не от мира сего»… (предл. 11); огромная вера, и безграничное терпение, и хотя бы призрачно обозначенная ценностно-смысловая альтернатива наркотику (предл. 26);
эпитеты, (добровольные рабы, полнокровные нравственные великаны и др.);
метафоры («чудовище, царствующее внутри», «переход через пустыню»);
сравнения («минное поле» зависимостей, генетические «предохранители»);
5) окказионализмы (бескрасочность, пустотность)
6) вопросно-ответное построение текста.

Вспомним композицию сочинения:

При обдумывании построения сочинения необходимо стремиться к тому, чтобы его композиция была стройной и завершенной, что предполагает наличие в работе логически связанных композиционных частей, в том числе вступительной, основной и заключительной.
В соответствии с заданием в экзаменационной работе целесообразно выделять несколько обязательных содержательных разделов:
Общая характеристика темы и проблематики текста.
Комментарий к одной из проблем.
Характеристика позиции автора исходного текста по выбранной проблеме.
Выражение собственной позиции, ее аргументация (2 – 3 аргумента).

Композиционная соразмерность:

Вступление (1/3 всего объема работы)
Основная часть
Заключение (1/3 всего объема работы)

Алгоритм выполнения задания «С»:

Выявить, сформулировать одну из проблем (основную) предложенного текста.
Прокомментировать проблему.
3. Определить и сформулировать позицию автора.
4.Сформулировать собственное отношение к поставленной проблеме.
5. Подобрать аргументы, подтверждающие собственную позицию (не менее двух)

Домашнее задание:

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.

Оцени свою работу
на уроке

- Мне все было понятно, в моей работе нет ошибок.
Мне все было понятно, но в моей работе 1 -2 ошибки.
- Я многое не понял (не поняла) и допустил (допустила) много ошибок.
Я ничего не понял (не поняла), у меня не было правильных ответов вообще.

Использованные ресурсы:

http://rus.1september.ru/index.php?year=2009&num=08 - Газета "Русский язык" и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка».
http://www.gramota.ru - Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык».
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D0%B2%D0%B8,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%9B%D1%8C%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
http://www.edu.ru/moodle/ (Леви В. Л.)
http://www.levi.air.ru/tema/ZAVISIMOSTI/kotiknarkotik.htm
http://www.litra.ru/shortwork/
«Единый государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рассуждение: Учеб. пособие для 10-11 кл./ В. Н.Александров, О.И. Александрова. -6-е изд.- Челябинск: Взгляд, 2012. –127 с.
ЕГЭ 2013. Русский язык. Практикум. Часть 3(С). Егораева Г.Т, 2013

Презентация "Кто перейдет пустыню?" 10-11 класс

Подписи к слайдам:

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы