Всероссийская неделя детской и юношеской книги

Неделя детской

и юношеской книги

(сборник методических разработок

внеклассных мероприятий)

Неделя детской и юношеской книги

(сборник методических разработок внеклассных мероприятий)

Авторы – составители: В.И. Будникова, А.Б. Орехова,

Е.П. Полежаева.

В данный сборник включён цикл методических разработок

внеклассных мероприятий, проведённых в рамках Недели детской и

юношеской книги, где отражены рекомендации по подготовке и

проведению «книжного праздника».

Все мероприятия апробированы в условиях ГСУВУ

«Кемеровская специальная общеобразовательная школа».

Кемерово

2014

Содержание

Введение 5

Основная часть

1. Из опыта проведения Недели детской и юношеской книги 11

2. «С книгой мир добрей и ярче» (открытие Недели детской и юношеской

книги) 14

3. «Книга мудростью богата» (классный час, посвящённый Неделе детской

книги) 22

4. «Сказки гуляют по свету» (театрализованное представление по сказке

Г.Х. Андерсена «Свинопас») 30

5. Путешествие знатоков по роману Ж. Верна «Дети капитана Гранта»

(игра-викторина) 44

6. «В поисках капитана Гранта» (просмотр фильма, снятого по роману

Ж. Верна "Дети капитана Гранта") 49

7. «В нашем доме…» (знакомство с жизнью и творчеством В. Чивилихина

в литературной гостиной библиотеки) 52

8. «Книга - величайшее из чудес…» (закрытие Недели детской и

юношеской книги)

Вместо заключения 56

Литература 57

«…ни одному источнику энергии не

удалось создать такого света, который

исходит от маленького томика… Книга

есть альфа и омега всякого познания».

Стефан Цвейг

Введение

Проблема приобщения детей к чтению не теряет своей актуальности.

Национальная программа поддержки и развития чтения отмечает, что

“современная ситуация в этом отношении характеризуется как системный кризис

читательской культуры, когда страна подошла к критическому пределу

пренебрежения чтением». А ведь именно детское и молодежное чтение –

«важнейший залог жизнеспособности нации, ее будущего расцвета».

Как известно, современные учащиеся все чаще проводят свое время за

компьютерными играми, просмотром телепередач и все реже читают книги. У

воспитанников ГСУВУ «Кемеровская специальной общеобразовательная школа»

вследствие педагогической запущенности (различного рода девиации, низкая

обученность и обучаемость) читательский опыт и должные навыки чтения

практически отсутствуют. Вопрос, связанный с приобщением воспитанников к

чтению, становится общешкольной проблемой, разрешаемой в ходе всего

учебно-воспитательного процесса.

Своеобразный итог педагогической деятельности в данном направлении –

Неделя детской и юношеской книги, традиционно проводимая в дни весенних

каникул.

Ответственные за мероприятие: библиотекарь, учителя-словесники,

воспитатели.

Цели:

• приобщение воспитанников к чтению;

• знакомство с историей праздника, с историей создания книги, а также с

писателями и книгами-юбилярами;

Задачи:

• формировать речевые умения и навыки в условиях анализа, интерпретаций,

продуцирования высказываний различного характера;

• развивать навыки конструктивного общения;

• оказывать подростку содействие в достижении социально значимых целей, в

раскрытии внутреннего потенциала (развитие творческих способностей).

В организации и проведении Недели необходимо соблюдение принципов:

• системности, целостности, упорядоченности;

• добровольности;

• доступности;

• индивидуально-дифференцированного подхода (учёт способностей,

наклонностей, психологических особенностей личности подростка, опора на его

положительные качества);

• сотрудничества, доверительности и уважения во взаимоотношениях с

подростком в сочетании с разумной требовательностью к нему (соучастие,

сопереживание, сотворчество);

• связи происходящего с культурной жизнью родного края

(использование регионального компонента – встречи с поэтами, писателями

края);

• поддерживания школьных традиций (ежегодное посвящение в

читатели, постоянные гости Недели – «книжная семья» и Королева Книга,

встречи с работниками библиотек и др.);

• событийности.

Сделать дни Недели ярким, запоминающимся событием – задача

непростая. При подготовке к литературному празднику важно соблюдение

этапов:

1. Организация. Определение темы, идеи праздника, согласование сроков его

проведения с будущими участниками (педагоги, гости, воспитанники).

2. Определение круга литературного чтения (с привлечением регионального

компонента). Задолго до проведения Недели в уголках внеклассного чтения

(библиотека, кабинет, класс самоподготовки) появляются списки рекомендуемой

литературы. Для обсуждения узловых моментов художественных произведений

подросткам зачастую предлагаются вопросы. Данные вопросы найдут свои

ответы на уроках литературы, во время самоподготовки и «Часа книги», а также

на библиотечных часах. Это поможет воспитаннику лучше ориентироваться в

произведении при его обсуждении и быть готовым к встрече с книгой, с авторами

в дни Недели.

3. Составление программы и распределение по группам. По количеству дней

недели план-программа включает в себя 6 - 7 основных мероприятий,

тематически связанных между собой, чаще всего юбилейной датой. Участников

мероприятий целесообразно распределить по группам: чтецы; художники-

оформители; ответственные за техническое сопровождение; группа поддержки.

Чтецы – лицо мероприятия. Презентабельный внешний вид, чёткая дикция;

эмоциональность выступления, умение себя подать – залог успеха мероприятия.

Но без надёжного тыла желаемого не достичь.

От работы художников-оформителей, ребят, ответственных за

оборудование и других помощников, зависит общий успех:

• блёклое оформление сцены – и чтеца уже не видно (даже если он читает

выразительно);

• музыка звучит несвоевременно – теряется общий настрой в зале, нет связи

между актёрами и зрителями;

• одобрительная реплика из зала, всплеск эмоций, завораживающий взгляд –

всё это вселяет уверенность и воодушевление, ты на сцене не зря.

4. Рассмотрение мероприятий на методическом объединении, на худсовете.

5. Согласование планов методического объединения (учителей-

предметников, воспитателей) с общешкольным планом.

6. Утверждение плана Недели детской и юношеской книги директором

школы.

А далее репетиции, сам праздник и подведение итогов.

Читательская деятельность по своей сути во многом родственна работе

актёров, режиссёров, сценаристов. Взаимоотношения педагога с ученическим

коллективом обретают характер творческого содружества. Педагог – режиссёр,

наставник и помощник. Ученик – исполнитель, действующее лицо, тот, кто

воплощает все задумки, благодаря своим актёрским данным. Такой творческий

альянс помогает педагогу научить работать – организовывать и участвовать в

мероприятиях с постановочным действием, обучить своих подопечных

исполнительскому искусству, вдумчивому чтению.

Целенаправленность и высокая организация – залог достижения

поставленных целей. Мероприятия объединены общей идеей, композиционно

выстроены в строгой последовательности, отличаются единством формы и

содержания – и это уже система. Дела, включенные в программу Недели, - это

логическое завершение всей предварительной кропотливой повседневной работы

с книгой, проводимой на уроках, классных и библиотечных часах, а также на

кружковых занятиях и заседаниях клубов. В дни книжного праздника

плодотворно работают все методические объединения школы (МО воспитателей,

учителей гуманитарно-эстетического и естественно-математического циклов). В

творческой лаборатории каждого педагога свой арсенал средств, методов и

приемов, используемых в деле пропаганды книги.

На уроках русского языка, литературы полезно в эти дни активизировать

словарную работу с книжной лексикой, применять дидактические материалы по

данной тематике; для анализа языковых явлений лучше брать высказывания

писателей, выдающихся деятелей о книге, чтении, а также пословицы, поговорки,

загадки. На уроках литературы важно в эти дни повести разговор о том, какие

нравственные качества характера ценят ребята в героях прочитанных книг, в чём

хотят быть похожими на них, как пытаются преодолеть недостатки в своём

характере, поведении. На уроках истории, географии, обществознания и др.

уместно провести обзоры книг с прочтением захватывающих эпизодов. На

любых уроках будут желательны творческие задания, которые приведут ребят в

библиотеку и заставят обратиться не только к художественным произведениям,

но и к справочникам, энциклопедиям.

Дух соперничества присущ подростковому возрасту, он является для ребят

естественным стимулом развития. Конкурсы, как соревновательная форма

внеклассной деятельности, способны порождать здоровую конкуренцию. Они

способствуют развитию эрудиции, расширению кругозора ребят, вызывают

потребность больше читать, узнавать, обдумывать. При подготовке к

празднованию знаменательных дат, связанных с жизнью, творчеством писателей,

рекомендуется проводить различные конкурсы. Рассмотрим некоторые из них.

• Конкурс на знание биографии, творчества писателя.

Вопросы составляются учителем при участии ребят, обладающих достаточными

литературными знаниями или подготовленных (помощников). Активное

включение учащихся в непосредственный процесс общения: обмен мыслями,

впечатлениями, суждениями с опорой на литературное произведение –

способствует развитию коммуникативных навыков. В данном конкурсе

воспитанники побывают в роли слушателей, выступающих, критиков.

• Конкурс чтецов.

Конкурс на лучшее исполнение стихотворения станет настоящим праздником для

подростков – это путь к автору и осознание, раскрытие собственного отношения

к прочитанному. Следует поощрять разнообразие репертуара, что даёт

воспитанникам возможность почувствовать глубину, силу русского слова,

выражающего авторское мироощущение.

• Конкурс на лучшее сочинение.

Участвовать в этом ребятам непросто: необходимо иметь свою точку зрения на

обсуждаемый предмет, уметь её полно и лаконично высказать; а также владеть

собой, чтобы спокойно выслушивать оппонента и найти убедительное

возражение.

• Конкурс художников-иллюстраторов.

Рисование – одно из любимых занятий детей. Выставки работ

воспитанников собирают много зрителей. В конкурсе принимают участие все

желающие. Экспонируются все рисунки. Эталонов нет. Но всегда есть работы,

получающие особое признание.

Таким образом, праздник книги готовится задолго до его открытия. Со

временем все воспитанники попадают «в водоворот событий» и становятся

участниками происходящего. «Книжное дело» приобретает в школе особый

размах, становится массовым, хорошо продуманным, коллективным творческим

делом. Принять участие в одном из конкурсов, быть лучшим исполнителем роли

литературных героев, стать победителем в различных номинациях – дело чести

каждого.

В процессе целенаправленной работы с книгой у ребят вырабатываются

навыки беглого, осознанного, выразительного чтения, без которых невозможно

овладение знаниями по всем предметам… И это значимо для нашей школы.

Познавательные интересы ребят, сформированные при изучении

литературы в период подготовки и проведения Недели, находят дальнейшее

развитие в процессе урочных, внеклассных и внешкольных занятий… И это

значимо для образовательного процесса.

Неделя детской книги, вошедшая в школу как яркое, запоминающееся

событие, содействует созданию благоприятных психолого-педагогических

условий для воспитания, индивидуального развития подростков, способствует

формированию навыков культуры общения, потребности в знаниях, готовности к

самообразованию… Для нашего воспитанника всё это ценно и социально

значимо.

Из опыта проведения Недели детской и юношеской книги-2013

Литературный праздник «С книгой мир добрей и ярче»

(к 70-летию Недели детской и юношеской книги)

Организованно и целенаправленно шла подготовка к Неделе детской и

юношеской книге. Под руководством педагогов школы дети читали и обсуждали

произведения писателей и книг-юбиляров. Среди юбиляров 2013 года: Г. Х.

Андерсен, Ж. Верн, А. М. Горький, М. М. Пришвин, В. А. Чивилихин и др. А

далее были подготовлены театральные постановки, викторины, встречи,

проведены классные часы.

Таким образом, вниманию читателей предлагается работа: «Неделя детской

книги (сборник методических разработок внеклассных мероприятий)».

В процессе создания сборника изучена литература по названной теме;

систематизированы материалы многолетнего опыта; учтены общепедагогические

принципы.

Данная работа состоит из 3-х разделов:

1. Введение.

2. Основная часть. Из опыта проведения Недели детской и юношеской

книги.

3. Заключение.

В сборник включены внеклассные мероприятия, разнообразные по форме и

содержанию, такие как театральное представление, в литературной гостиной,

классный час, викторина и др. В структуре каждого из них отражена

подготовительная работа, план-конспект мероприятия, также даны методические

указания, приведены сноски (интернет-ресурс).

Новизна работы:

Полагаем, что в вопросе организации и проведения Недели детской и

юношеской книги в условиях нашей школы достигнута некая системность и

упорядоченность. Разрозненные материалы многолетнего педагогического

опыта, сложившегося в школе, удалось представить целостно и отработать

чёткий алгоритм проведения праздника. Использование рекомендаций в

практической деятельности, надеемся, приведёт к желаемым результатам в деле

привития воспитанникам интереса к чтению.

Этапы Недели

25.03. – Открытие Недели. Зал ярко оформлен, используется

мультимедийное оборудование.

Знакомство с историей создания книги, с писателями-юбилярами. Так

называемая «книжная семья» торжественно объявляет план Недели детской и

юношеской книги.

Классный час с общей тематикой «Книга мудростью богата…». Обзор

произведений писателей - юбиляров с рекомендациями для прочтения книг.

26.03. – Викторина «Путешествие знатоков по роману «Дети капитана

Гранта» Ж. Верна». Мероприятие проходит в форме игры, соревнуются две

команды в знании прочитанного произведения, в итоге определяется победитель.

27.03. – Просмотр фильма по произведению Ж.Верна «Дети капитана

Гранта» с последующим обсуждением.

28.03. - Яркое, музыкальное театрализованное представление «Сказки

гуляют по свету» (работа творческой группы А.Л. Кузьминой, О.В.

Матюшкиной). Подростки - зрители и участники представления.

29.03. - «Литературная гостиная» (библиотека «Гармония» Кировский

район), лучшие читатели школы - ее участники.

30.03. – Закрытие Недели. Подведение общих итогов.

План Недели детской и юношеской книги

(25.03.2013 – 30.03.2013г.)

Дата

Мероприятия

Место

проведения

Ответственные

25.03.

(пн.)

Литературный праздник

«С книгой мир добрей и ярче»

(открытие Недели детской и

юношеской книги)

«Книга мудростью богата…»

(классный час)

актовый зал

кабинет

Будникова В.И.,

Полежаева Е.П.

Классный

руководитель

26.03.

(вт.)

«Сказки гуляют по свету»

(театрализованное

представление)

Конкурс на лучшего иллюстратора

по сказкам Г.Х. Андерсена.

актовый зал

самоподготовка

Кузьмина А.Л.,

Матюшкина

О.В.

Полежаева Е.П.,

воспитатели

27.03.

(ср.)

Путешествие знатоков по роману

Ж. Верна «Дети капитана

Гранта»

(викторина)

Конкурс сочинений по теме

«Чтение – вот лучшее учение»

библиотека

кабинет

Будникова В.И.,

Полежаева Е.П.

Будникова В.И.,

Орехова А.Б.

28.03.

(чт.)

В поисках капитана Гранта

(просмотр фильма).

Книжкина больница.

кинозал

кабинет

самоподготовки

Будникова В.И.,

Полежаева Е.П.

Воспитатели

29.03.

«В нашем доме»

библиотека

Будникова В.И.,

Рекомендуем для прочтения

170 лет. Х.К. Андерсен. «Гадкий утенок» (1843)

170 лет. Х.К.Андерсен. «Соловей» (1843)

175 лет. Х.К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

135 лет. Ж. Верн. «Пятнадцатилетний капитан» (1878)

145 лет. Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (1868)

100 лет. М.Горький. «Детство» (1913)

М. Горький. Рассказы.

90 лет. А.С. Грин. «Алые паруса» (1923)

85 лет. А.С. Грин. «Бегущая по волнам» (1928)

В.А. Жуковский. Баллады.

Л.А. Кассиль. Рассказы.

175 лет. М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого

опричника и удалого купца Калашникова» (1838)

85 лет. Ю.К. Олеша. «Три толстяка» (1928)

130 лет. Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ» (1883)

А.П. Чехов. Рассказы.

85 лет. В. А. Чивилихин. «В нашем доме».

65 лет. Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени» (1948)

70 лет. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1943)

(пт.)

(знакомство с жизнью и

творчеством писателя-земляка В.

Чивилихина

в литературной гостиной

библиотеки)

Работа лекторской группы

«Гармония»

г. Кемерово

Полежаева Е.П.

Будникова В.И.,

Орехова А.Б.

30.03.

(сб.)

«Книга - величайшее из чудес…»

(закрытие Недели детской и

юношеской книги)

актовый зал

Будникова В.И.,

Полежаева Е.П.

«С книгой мир добрей и ярче»

(открытие Недели детской и юношеской книги)

Март. Природа разгулялась,

И звенит, звенит капель,

В гости к нам весна примчалась.

С наступлением весенних каникул вместе с ослепительным ярким солнцем и

звонкой капелью в школу приходит праздник книги, в программе которого юные

читатели встречаются с писателями, поэтами, работниками библиотек; они

обсуждают прочитанное, проводят конкурсы чтецов, отгадывают викторины,

разыгрывают сценки, спектакли, целые книжные представления…

Подготовительная работа:

• изучение сведений о писателях – юбилярах, книгах – юбилярах;

• отбор литературы для создания сценария праздника;

• репетиции.

В процессе работы появились свои традиции: одна большая перемена в день –

репетиция с учителем; во внеурочное время – на сцене; затем – большая

(генеральная) репетиция. Ежедневные короткие тренировки в большей степени

помогают вжиться в художественный текст.

Этот этап сродни работе актёра и режиссера на сценической площадке, когда

исполнитель, репетируя роль, обсуждает с наставником новые образы и новые

выразительные средства (на стыке слова и полёта души). Работа педагога –

режиссёра требует огромной выдержки и терпения. Меньше советов,

наставлений и резких замечаний! Следует разбудить потенциальные творческие

возможности исполнителя, заинтересовать работой, помочь подростку вникнуть

в текст, найти в нём новые интересные детали. Необходимо идти от его

ощущений, и… Картина станет ясной, прочувствованной, переданной

достоверно.

Форма: литературный праздник с элементами театрализации.

Место проведения: актовый зал.

Цели и задачи: знакомство с историей праздника, с историей создания книги, с

писателями – юбилярами; привитие интереса к чтению.

Оформление зала: баннер с изображением читального зала; мультимедийное

оборудование; высказывание М.Горького о книге (справа); зал украшен шарами.

Действующие лица: Учитель – словесник, библиотекарь, чтецы (4), лучшие

читатели (3), Баба – Яга, Книга – растрепа, Вася Перестукин (неряха), книжная

семья (7 книг), Почтальон Печкин.

(Дети входят в зал, звучит легкая лирическая музыка. Все расселись по местам, звучит

песня «Читайте!»)

Чтец 1 Тает снег, клокочут воды,

Звонко птицы гомонят.

По-весеннему сегодня

Расцвели глаза ребят.

Очень любят праздник книжки

И девчонки, и мальчишки.

Чтец 2 Эта Книжкина неделя

Пролетит по всей стране,

Как предвестие апреля,

Как приветствие Весне.

Чтец 3 Книжек первые страницы

Нас встречают с первых лет

И несут нас, точно птицы,

Облетая целый свет.

Чтец 4 Не словами, а на деле

Мы докажем, что ведет

Наша книжная неделя

За собою книжный год!

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Всю эту неделю мы отмечаем любимый

праздник юных читателей – Неделю детской и юношеской книги. Праздник

самого близкого, самого умного нашего друга – книги! Неделя детской книги –

это праздник читающих детей и взрослых, веселые приключения, встречи с

писателями и, конечно, новые книги, новые открытия. Знаменательно то, что

наша Неделя юбилейная! В этом году празднику Детской книги исполняется 70

лет!

Ведущий: Кто же стоял у истоков этого праздника? (немного истории)

(Звучит «Священная война», на фоне музыки слайд 1-2)

Шел грозный военный 1943 год. На фронтах Великой Отечественной войны

разворачивались ожесточенные сражения. Фашистов уже отогнали от Москвы, но

до Победы было еще далеко. Кругом холодно, голодно, и мало радости выпадало

на долю ребятишек в те суровые дни. (Слайд 3)

Вдруг по Москве прокатился слух о том, что в Колонном зале Дома Союзов

состоится день детской книги, куда придут знаменитые писатели, поэты и

художники. Это произошло 26 марта 1943года. В это трудное время взрослые

сумели устроить для детей прекрасный и добрый праздник. Он на всю жизнь

запомнился ребятам, которым посчастливилось там побывать. (Слайд 4)

Лев Кассиль – главный инициатор и душа этого праздника. Именно он придумал

ему название – «Книжкины именины». (Слайд 5)

К московским школьникам пришли С. Маршак, К. Чуковский, Л. Кассиль, А.

Барто, М. Прилежаева, З. Воскресенская, А. Фадеев, С.Михалков. Они

рассказывали девчонкам и мальчишкам, чьи отцы и братья сражались с врагом,

как рождается книга. А потом читали стихи, беседовали. Состоялся большой

разговор о книге, чтении и жизни. (Слайд 6)

И каждому ребёнку, кто пришел на «Книжкины именины», подарили по книге.

Тоненькую, отпечатанную на серой бумаге книгу, дети уносили как боевой паек,

который надо сберечь и растянуть на много дней. Книга согревала, добавляла

света, вселяла силы. (Слайд 7)

Первый праздник «Неделя детской книги» нацелил известных детских писателей

на создание новых произведений для детей. В стране было издано около двух

тысяч книг, в том числе прозаические произведения Леонида Пантелеева

«Честное слово», Вениамина Каверина «Два капитана», Валентина Катаева «Сын

полка». Они помогли детям выжить в суровые дни бомбёжек и голода. Как писал

Николай Браун, книги согревали в стужу "сильнее всех печей, что есть на свете".

(Слайд 8 на фоне музыки)

С тех пор этот праздник стал хорошей традицией, и каждый год проводится в

городах и селах нашей страны. В эти дни во всех детских библиотеках и школах

устраиваются для детей различные торжества в честь «Книжкиных именин»:

концерты, литературные игры и конкурсы. И в нашей школе тоже отмечается

литературный праздник «С книгой мир добрей и ярче».

(Звучит музыка; Выходит книжная семья – 7 книг)

Библиотекарь: Увидеть вас в который раз

Явилась книг семья.

Книга 1: (представляет книги)

Быль, сказка, повесть и рассказ –

(книги обнимаются)

Все старые друзья.

Но не стареем мы, друзья,

Попробуй заглянуть,

Страницы наши развернуть –

И с книгой в добрый путь!

2 книжка: Что есть чтение? «Чтение - вот лучшее учение. Следовать за

мыслями великого человека – есть наука самая занимательная». (А. С. Пушкин)

3 книжка: «Повторное чтение уже прочитанных книг – самый надёжный

пробный камень образованности». (Ф. Геббель)

4 книжка: «Привейте человеку вкус к чтению и предоставьте ему

возможность читать, и вы неизбежно сделаете его счастливым». (Джорж Хэршел)

5 книжка: Зачем читать? «Чтение для ума – то же, что физическое

упражнение для тела». ( Д. Аддисон)

6 книжка: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». (Д.

Дидро), а также «Чтение возвышает душу». (Вольтер)

7 книжка: Что читать? «Нужно читать и уважать только те книги,

которые учат понимать смысл жизни, понимать желания людей и истинные

мотивы их поступков». (Максим Горький)

Учитель: А теперь совершим экскурс в историю книги.

(На фоне музыки презентация «История книги».)

Учитель: Вот такая непростая история создания современной книги.

(Музыкальные шумы, появляется Баба-Яга из зала.)

Баба–Яга: Здрасте! Не ждали меня, мои красавчики?! А я тут как тут.

(Видит книги. Ехидно.) Ой, ну надо же - книги! Наверное, умненькие да

благоразумненькие! И читатели, наверное, такие же?

Библиотекарь: Да, конечно, у нас есть.

Баба-Яга (перебивает библиотекаря): Ладно-ладно, не продолжайте, не люблю,

когда хвалят ребят. Да я в жизни не поверю. Что они такие хорошенькие, так

любят книжки. Чую-чую. Что есть и плохие мальчишки, которые и читать не

любят, и книжки беречь не хотят. А ну-ка, покажите мне таких, порадуйте

старушку.

(Грохот за сценой.)

Библиотекарь: (заглядывает за ширму): Что случилось?

(В это время на сцену вбегает маленькая девочка-книга, она растрепана, на ее платье

нашиты лоскуты бумаги с печатным текстом.)

Книга-растрепа: Ой-ой… Спасите! За мной гонится неуч Васька

Перестукин и грозится меня совсем разорвать!

(Библиотекарь заслоняет Книгу-растрепу, успокаивает ее. Появляется Вася

Перестукин с гиканьем и свистом.)

Библиотекарь: Василий, за что ты так книги не уважаешь, их обижаешь? Им

же очень больно! Неужели ты этого не понимаешь?

Перестукин: Кто – я не уважаю?! Я не понимаю?!

Я же знаю, в наше время -

Невозможно без знания

Получить образование!

Да вы знаете, какая от книг польза!

Невозможно без учебников

Обижать своих ровесников.

Книжкой дай по голове -

Радость будет на душе.

Баба-Яга: Да! Вижу - удобная книга вещица!

Во многом может пригодиться:

На ней еще котлету можно съесть

Или на отдыхе присесть.

Перестукин: А книги у нас отважные,

Книги у нас бесстрашные!

Они не боятся грязных рук,

Они совсем не чувствуют мук.

Их можно и резать, и рвать,

Кусочки сложить и снова читать.

Библиотекарь (показывает на книгу)

Вот поэтому Книжки у тебя грязные,

Лохматые, несчастные,

Без конца и без начала,

Переплёты, как мочала,

Перестукин: Что вы! Я читатель очень послушный…

А при чтении, для хорошего настроения,

Люблю попить чаёк с вареньем.

Правила чтения у меня очень просты:

Сяду к столу, разок зевну

И над книгами засну.

Вот такие у меня правила!

А кусочки сложить и снова читать -

Благодать!

Баба-Яга: Ну, спасибо, уж так ты мне понравился! Дай-ка я тебя обниму,

дай-ка я тебя награжу! (подходит к Перестукину, дает ему шишку.)

Библиотекарь: Что мы слышим! Какой ужас! Как же нам стыдно за тебя, Вася

Перестукин. И тебя, Баба-Яга, нам жаль, потому что ты не знаешь, что такое

книга, какую настоящую пользу приносят книги! В нашей школе большинство

ребят дружат с книгой: они обложки и страницы не отрывают, не режут, а читают

бережно и аккуратно. А следят за состоянием книг и учебников мои помощники

– библиотекари групп. И я могу назвать лучшего библиотекаря, а также лучших

читателей нашей библиотеки.

(Под музыку выходят читатели.)

Читатель 1: Я книги выбираю с наслажденьем

На полках, в тишине библиотек.

То радость вдруг охватит, то волненье,

Ведь книга каждая, как будто человек.

Одна стара, мудра, зачитана до дыр,

В другой – все необычно, странно, ново.

Мне книги открывают целый мир,

За шагом шаг иду, за словом слово.

Читатель 2: На севере могу я побывать

И в тропиках, там, где растут бананы.

Какая радость – открывать, читать

Рассказы, сказки, повести, романы!

Читатель 3: Могу узнать, что было век назад,

И что когда-нибудь, наверно, будет.

О многом книги людям говорят,

Во многом книги помогают людям.

Перестукин: Ну, надо же, как я заблуждался, как все понимал неправильно.

Баба-Яга: Вот что значит недостатки нашего воспитания! А можно я у

вас останусь и ликвидирую пробелы своего образования.

Перестукин: Книги! Я у вас прошу прощения за ужасное обращение! И даю

вам честное слово – не повторится больше такого!

Книга: Ладно, Вася, так и быть, рада я тебя простить!

(Звучит музыка, появляется из зала почтальон Печкин.)

Библиотекарь: Добрый день, Игорь Иванович Печкин!

Печкин: Вот вам принес заказное письмо с уведомлением! Получите и

распишитесь.

Библиотекарь: Интересно, от кого. Обратный адрес: Книжное царство -

мудрое государство. Ее Величество Королева Книга (открывает конверт, достает

листочки. Обращается к книгам.) Уважаемая семья книг, прошу вас мне помочь

прочитать письмо. (Раздает листочки.)

Библиотекарь: Дорогие друзья! Королева Книжного царства - мудрого

государства приветствует вас! Все! Все! Все! Приглашаются принять участие в

литературном празднике «С книгой мир добрей и ярче», на празднике вас

ожидает много интересного.

(Звучит лирическая музыка. Книги зачитывают план Недели.)

Библиотекарь: Я знаю, вам запомнятся навек

Все книги, что вы в детстве прочитали,

Когда открыли солнечные дали

В прозрачной тишине библиотек,

И вы взрослее и мудрее стали.

(Обращение к эпиграфу.)

Библиотекарь: И как сказал Сергей Михалков – писатель-юбиляр (а ему

исполняется 100 лет со дня рождения):

Я к вам обращаюсь, товарищи дети,

Полезнее книги - нет вещи на свете,

Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

(Выход детей из зала под музыку.)

В помощь педагогу

http://www.tagillib.ru/for_profi/childrens_book_week/

http://lib.convdocs.org/docs/index-83827.html

http://cbs.vgae.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=150

«Книга мудростью богата»

(классный час, посвящённый Неделе детской книги)

Необходимо делать все возможное, чтобы книга стала для ребят другом,

мудрым советчиком, нравственным ориентиром, «воздухом для души». Ведь, по

словам С. Цвейга, « ни одному источнику энергии ещё не удалось создать такого

света, который исходит от маленького томика… Книга есть альфа и омега

всякого познания».

По мнению Ю. Бондарева, «выстраданная совестью книга создаёт вокруг

нравственное силовое поле, бесценное эмоциональное пространство,

воздействующее на человека трудным познанием истины, и вместе рождает

мучительный и радостный поиск дверей, входа в самого себя».

Книга – учитель, наставник…

Цели: активизация познавательной деятельности воспитанников;

приобщение к чтению.

Задачи:

• расширять представления учащихся о роли книги в жизни человека;

• воспитывать навыки читательской культуры и бережное отношение к книге;

• стимулировать самообразование подростков.

Оборудование: презентация «По страницам любимых книг», памятка

(электронная таблица) «Как стать хорошим читателем», выставка книг

писателей-юбиляров, читательская анкета.

На классный час приглашена библиотекарь школы.

Подготовительная работа

1. Распределение заданий между воспитанниками:

• написать плакаты с высказываниями великих людей и пословицами,

поговорками о книге, чтении;

• подготовить фотовыставку «За чтением книг» (фотографии самых активных

читателей класса);

• оформить стенд «Умеешь ли ты читать?»;

• сделать выставку книг писателей-юбиляров;

• подобрать материалы и подготовить сообщения о происхождении книги, об

искусстве чтения; пригласить на беседу школьного библиотекаря.

2. Провести анкетирование.

3. Подготовить презентацию «По страницам любимых книг» (викторина).

План-конспект беседы

1. Вступительное слово учителя (тезисы)

Наше время — время великих достижений науки, техники, время

замечательных открытий. Но из всех чудес, созданных человеком, наиболее

сложным и великим А. М. Горький считал книгу. В книге заключен огромный

духовный мир человечества. Книга — самое могучее и самое универсальное

средство общения людей, народов, поколений. Ее называют единственной

машиной времени, с помощью которой можно совершать путешествия в

невиданные страны, в прошлое, в будущее и настоящее... Книга — верный и

неизменный наш спутник. Она остается главным источником, из которого мы

черпаем знания. Недаром К. Г. Паустовский писал: «Читайте! И пусть в вашей

жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы из

новой книги!»

В июле 1976 г. в испанском городе Ла-Корунья был открыт первый в мире

памятник книге: двое взрослых читают, а ребенок высоко поднял книгу, как бы

символизируя ее величайший взлет в будущее.

2. Как устроена книга (слово библиотекаря школы)

Перед нами книга. Первое, что мы видим, - это обложка. Она бывает

мягкой, сделанной из бумаги, или твёрдой, из картона, тогда её называют

переплётом. В старину переплёты делались из кожи, которая украшалась

тиснёным рисунком с золотом.

Для особо ценных книг на переплёте укреплялись металлические застёжки.

Некоторые книги по краям обрамлялись уголками, вырезанными из металла.

У современных книг иногда поверх твёрдого переплёта надевается ещё

одна бумажная обложка – на ней помещён какой-нибудь рисунок и записаны имя

автора и название книги. Это супер-обложка.

Откроем книгу. Слева – изнанка переплёта, справа – первая страница

книги.

Эти два листа, образующие разворот, называются форзац. Такой же форзац

есть и в конце книги. Он может быть просто гладким – белым или цветным, но

иногда на нём бывает какой-нибудь рисунок.

Перевернём ещё страницу. Новый разворот. На левой стороне помещён

фронтиспис, на правом – титул.

Вот ещё два незнакомых тебе слова. Что же это такое?

Фронтиспис – иллюстрация, говорящая о самом главном, что есть в книге.

На нём может быть также портрет писателя – автора книги. На титуле

напечатаны название книги, фамилия автора, а внизу название издательства,

место, где книга была напечатана, и год издания. Если книга состоит из

нескольких разделов, то перед каждым из них может быть свой титул – тогда он

называется шмуцтитулом. На нём название или номер главы и рисунок. Часто в

начале каждой главы делается небольшой рисунок – он называется заставкой, а

рисунок в конце главы называется концовкой.

3. Из истории книги (сообщение воспитанника)

Древнерусский писатель XI века, размышляя о значении книг в жизни

человека, писал: «Велика ведь бывает польза от чтения книжного… Это ведь

реки, напояющие вселенную, это источники мудрости, в книгах ведь

неизмеримая глубина, ими мы в печали утешаемся…» Так серьёзно относились к

«учению книжному» и в Древней Руси, видя в книге и утешение в горе, и

источник мудрости и знаний неизмеримой глубины. Когда же появились книги

на Руси?

Появление первых книг на Руси связано с принятием в 988 году

христианской веры. Христианство называют религией книги, так как с книгой

связана вся обрядовая и духовная жизнь христианина. Без чтения книг не могло

осуществиться богослужение, книги читались и дома, и в монастырской келье.

Русь приняла христианство у Византии. Византийскими христианскими

историками, богословами, писателями была создана великая литература, к ней в

X веке и приобщилась Древняя Русь. Византийская литература существовала на

греческом языке; для того, чтобы её смог понять русский человек, требовался

перевод, а это длительное и сложное дело. Но почти на сто лет раньше, чем Русь,

крещение приняла Болгария. Древнеболгарский язык был очень близок

древнерусскому, и потому переводы, сделанные из Болгарии, русские читатели

очень хорошо понимали. В первые годы после крещения именно из Болгарии

стали привозить на Русь книги и переписывать их, свои собственные переводы

византийских произведений появятся на Руси в X веке.

Среди первых книг, которые начали читать на Руси, были, конечно, книги

Священного Писания, это, прежде всего Евангелие, Псалтырь и другие

библейские книги. Кроме книг Священного Писания, на Руси читались и

переписывались наставления и поучения византийских богословов, как следует

жить христианам, торжественные слова в честь христианских праздников,

сочинения по всемирной истории и истории христианства. В византийской

литературе были широко распространены жизнеописания святых – такие

произведения назывались житиями. Византийские жития святых и легенды о её

чудесах становятся любимым чтением и наших далёких предков. Многие

христианские святые, почитавшиеся в Византии, стали почитаться и на Руси. Как

небесного покровителя князей и воинов чтили на Руси святого Георгия,

прозванного в народе Победоносцем. Изображение святого Георгия стало в XIV

веке гербом Москвы. С житием святого Георгия и с описанием его чудес на Руси

познакомились уже в XI веке.

4. Чтение стихотворения

Отраженье исчезнувших лет,

Облегченье житейского ига,

Вечных истин немеркнущий свет —

Это — книга. Да здравствует книга!

Неустанных исканий залог,

Радость каждого нового сдвига,

Указанье грядущих дорог —

Это — книга. Да здравствует книга!

Чистых радостей светлый исток,

Закрепленье счастливого мига,

Лучший друг, если ты одинок, —

Это — книга. Да здравствует книга!

Т. Л. Щепкина-Куперник

5.Чтение высказываний о книге (воспитанниками)

• «Надо уважать книгу, надо с почтением входить в этот храм мысли». А. И.

Герцен.

• «... любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться

в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать

человека ...». А. М. Горький.

• «Читать — это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое

— вот в чем главное дело». К. Д. Ушинский.

• «Читается трояким образом: первое, читать и не понимать; второе, читать и

понимать; третье, читать и понимать даже то, что не написано». Я.Б. Княжнин.

6. Как стать хорошим читателем

Памятка

• «Бери из книги как можно больше. Помни, что чтение — одна из самых

важных, нужных, серьезных и прекрасных работ.

• Нельзя читать книгу, думая о другом. Вредная привычка — только

просматривать книги.

• Если в книге вам встретятся слова, фразы, непонятные по содержанию,

обращайтесь за разъяснением к словарям, справочникам, энциклопедиям.

• Очень хорошо, если вы нарисуете картинки-иллюстрации к тем книгам,

которые читаете; выпишите в читательский дневник наиболее понравившиеся

высказывания.

• Необходимо читать в определенной системе. Очень полезно прочитывать

несколько книг одного автора, познакомиться с его биографией, с особенностями

эпохи, в которой он жил.

• Чаще читайте вслух. Это развивает технику выразительного чтения, помогает

глубже ощутить образность, поэтичность языка произведения.

• Показателем культуры чтения является стремление к повторному

перечитыванию страниц книги, заучивание наизусть крылатых фраз, отдельных

отрывков.

7.Анкета "Какой я читатель?" (для подростков 11-14 лет)

(прочти текст и поставь рядом с высказываниями знак «+» в том случае, если они

соответствуют твоему мнению)

1. Читаю быстро, "проглатываю" книги.

2. Читаю медленно, вчитываюсь в каждое слово.

3. Читаю от случая к случаю любые книги, которые попадаются под руки.

4. Читаю с разбором, жалею время на ерунду.

5. Люблю читать для души, а не по указке кого-то.

6. Читаю по необходимости, чтобы выполнить задание.

7. Могу читать в любой обстановке, даже в шумной: увлекаюсь очень.

8. Вникаю в смысл книги только в тихой обстановке и при положительном

внутреннем настрое.

9. Книгам не очень доверяю, ведь это вымысел.

10. Верю во все, что в книге происходит.

11. Нет ничего скучнее чтения.

12. Чтение для меня - самое интересное занятие.

13. Я никогда не пытаюсь поставить себя на место героев книг.

14. Читая книгу, я готов мысленно сражаться и переживать за героя, как за себя.

15. Кто написал книгу - для меня не имеет никакого значения.

16. Выбирая книгу и читая, всегда интересуюсь автором.

17. Я рассуждаю так: книга - книгой, а жизнь - жизнью.

18. Для меня хорошая книга- та же жизнь, которую я открываю и вместе с ней

открываю себя.

19. Чтобы быть читателем, не надо особого таланта - читай все.

20. Быть хорошим читателем - это способность, которую надо развивать.

А теперь сосчитай количество "+" в четных и нечетных высказываниях:

Ключ к разгадке:

а) Если четных плюсов больше, то ты читатель-романтик. Ты способен чужую

жизнь почувствовать, как свою. Ты способен задуматься не только над книгой, но

и над самим собой. Ты открываешь мир книги, а он открывает тебя.

б) Если нечетных плюсов больше, то чтение для тебя далеко не на первом месте.

Что- то другое занимает тебя больше. Надеемся, что, читая по необходимости, ты

однажды увлечешься книгой и откроешь для себя новый мир образов, в котором

захочется побывать вновь и вновь.

в) Если у тебя равное количество четных и нечетных плюсов, то ты - читатель по

настроению. Иногда ты жадно читаешь все подряд, иногда выбираешь что-то для

души, но бывают моменты, когда ты подолгу не берешь книгу в руки. Тебе явно

не хватает читающего приятеля, который тянул бы тебя с собой в библиотеку

почаще.

8. Презентация «В мире литературных героев».

(Появляется мальчик в старом картузе и сатиновой рубашке.)

— Здравствуйте, ребята! Родился я в Одессе. Жил у дедушки. Рыбачили мы с

ним, ходили на шаланде в море. Узнали, кто я? Правильно, я Гаврик. Дружу с

морем. Люблю путешествовать. Вот и сейчас я предлагаю вам совершить

путешествие «По страницам любимых книг». (Далее проводит презентацию.)

9. У книжной полки. Краткий обзор произведений писателей-юбиляров

(список литературы, рекомендованной для чтения).

10. Чтение стихотворения «Я - это мир»

Я – это мир, а мир стал мной,

Едва открыл страницу!

Могу в героя книги я

Мгновенно превратиться!

Стихом и прозой говоря,

Рисунком и словами,

Страницы книг ведут меня

Волшебными путями.

Я в мире слов перешагну

Любых времён границы,

Могу теперь весь шар земной

Я облететь, как птица!

Страницы, главы и слова

Летят перед глазами.

Мы с книгой стали навсегда

Хорошими друзьями!

(Пер. с английского А. Матюхина)

11. Обращение к эпиграфу

«Книга, быть может, наиболее сложное чудо из всех чудес, сотворённое

человечеством…»

М. Горький.

В помощь педагогу

http://slovo.ws/bio/rus/Gorki_Maksim/

http://maksim-gorky.ru/biografiya-maksima-gorkogo/

http://www.c-cafe.ru/days/bio/6/058.php

http://www.biografii.ru/biogr_dop/gorkiy_m/gorkiy_m.php

http://slovo.ws/bio/rus/Prishvin_Mihail_Mihailovich/

http://to-name.ru/biography/mihail-prishvin.htm

http://www.foxdesign.ru/aphorism/biography/prishvin.html

http://www.litra.ru/biography/get/wrid/00052301184773068326/

http://vsekratko.ru/biography/prishvin/

«Сказки гуляют по свету»

(театрализованное представление по сказке Г.Х. Андерсена «Свинопас»)

Театр – это всегда выход из круга каждодневных впечатлений. Это

необычность; праздничность сама по себе содержит воспитательный заряд. Когда

детям предстоит сыграть роль зрителя, важно им помочь. Суть помощи – в

переключении, освобождения от обыденного течения школьной жизни. Создать

атмосферу ожидания, предвкушения, подготовить благоприятную почву для

встречи с театром – главная задача педагогов.

Встреча с Андерсеном – всегда праздник. Данная театральная постановка

напоминает о юбилейной дате его сказок.

Цель: приобщение к высокодуховным произведениям зарубежной

классики через попытку сценического перевоплощения.

Задачи:

• дать возможность для самореализации и самоутверждения через постижение

собственного творческого потенциала;

• помочь осознать факт наличия иных (нежели курение, алкоголь и наркотики)

ценностей, дающих не менее, а порой и более глубокое чувство удовлетворения

жизнью, более сильные переживания.

Подготовительная работа:

• беседа о Г.Х.Андерсене;

• чтение сказок Андерсена;

• выразительное чтение сказки «Свинопас»;

• распределение ролей;

• репетиции.

Место проведения: актовый зал.

Оборудование: аудиозаписи (песня «В мире много сказок», сл. Ю. Энтина,

муз. В. Шаинского, песня «Сказки гуляют по свету», сл. М. Пляцковского, муз. Е.

Птичкина.)

Оформление сцены: сцена украшена разноцветными, легкими,

задрапированными полотнами ткани. Они одновременно служат и кулисами и

декорацией спектакля.

Действующие лица:

Чтецы (3), феи (3), Принц, Принцесса, Король-отец, Фрейлина, Роза.

(На сцену выходят чтецы.)

Чтец: Давай наполним сказку былью,

Где будем только я и ты,

У синей ласточки на крыльях

Перенесёмся в мир мечты.

Тот мир завьюжен и заснежен,

Как город в бесконечных снах.

В нём проживает Белоснежка

И кот в огромных сапогах.

Шагнём в реальность иллюстраций

К прекрасным вымыслам Пьеро.

Как будет сказка называться –

Поверь, не всё ли нам равно?

Чтец: Для чего нужны нам сказки?

Что в них ищет человек?

Может быть, добро и ласку.

Может быть, вчерашний снег.

В сказке радость побеждает,

Сказка учит нас любить.

В сказке звери оживают,

Начинают говорить.

В сказке все бывает честно:

И начало, и конец.

Смелый принц ведёт принцессу

Непременно под венец.

Белоснежка и русалка,

Старый карлик, добрый гном –

Покидать нам сказку жалко,

Как уютный милый дом.

Прочитайте сказки детям!

Научите их любить!

Может быть, на этом свете

Станет легче людям жить.

Чтец: В уютной сказочной стране,

Ни злобы, ни печали нет.

В ней можно встретить, как ни странно,

В таверне - Ганса Христиана.

А рядом с ним, а рядом с ним

Увидеть можно братьев Гримм.

И благородный Шарль Перро

Берётся снова за перо,

Чтоб на страницах старых книг

Вдруг оживить волшебный миг,

И вновь созвать сюда гостей -

Влюблённых в чудеса детей.

Пускай войдут в страну их снов

Герои сказочных миров.

(Чтецы уходят. На сцену с хохотом выбегают три маленькие феечки. Они играют в

салочки, шутят, озорничают и очень шумят. А затем присаживаются на скамейку,

чтобы отдохнуть и поиграть в рифмы.)

Феи: Три маленькие феечки

Сидели на скамеечке,

Сидели на скамеечке

И...

(Вопросительно смотрят на первую фею, ожидая от нее рифмы.)

1-я фея: и ... уплетали семечки!

(Феи хохочут, игра продолжается.)

Феи: Три маленькие феечки

Сидели на скамеечке,

Сидели на скамеечке

И...

(Смотрят на вторую фею.)

2-я фея: и ... связывали венички!

(Феи хохочут, игра продолжается.)

Феи: Три маленькие феечки

Сидели на скамеечке,

Сидели на скамеечке

И...

3-я фея: (торопливо): шипели, словно змеечки.

(Феи хохочут еще сильнее.)

1-я фея: (успокоившись): Ой, сестрицы, мы с вами уже такие взрослые, а ведем

себя как малыши!.. Уже ночь на дворе. Пора делом заниматься, пора к ребятам в

ночные сны торопиться, пора им сказки рассказывать.

2-я фея: Лично я сегодня про Золушку буду рассказывать.

3-я фея: Нет, я! Стоит мне только подумать, а ты уже вслух произнесешь!..

1-я фея: А я поведаю историю Снежной королевы.

2-я фея: Ой, увела прямо из-под носа!

3-я фея: Ну вот, стоит мне только подумать, а ты уже вслух произносишь! Так

уж и быть, тогда я буду рассказывать сказку «Дюймовочка».

2-я фея: Ну, уж нет, это моя любимая сказка. И я всегда сама ее рассказываю!

3-я фея: А сегодня расскажу я! 1-я фея: Нет, я!

(Ссорятся.)

1-я фея: Остановитесь, взрослые феечки! Чего зря ссориться?! Будем тянуть

жребий.

Вот вам волшебный сундук. Каждая из нас достанет из него сказочный предмет.

Из какой сказки предмет попадется, ту и будем рассказывать.

Феи: Согласны.

(Феи, закрыв глаза, достают по очереди предметы из сундука.)

1-я фея: Ой, феечки, у меня сразу два предмета: роза и соловей...

2-я и 3-я (сердито): Вечно ты жадничаешь!

1-я фея: Ничего подобного! Это просто сказка такая!

Феи: Знаем, знаем. Сказка «Свинопас».

2-я фея (достает из сундука мячик): А мне достался золотой мячик...

Феи (подшучивая): Богатство любишь?!

2-я фея: Ну что вы?! Это просто сказка такая!

Феи: Знаем, знаем... Сказка «Королевич лягушонок».

3-я фея (вынимает змею): Ну вот, вечно вам все хорошее достается, а мне одни

гадости...

Феи (успокаивая): Что ты? Что ты? Это просто сказка такая!

3-я фея: Знаю, знаю. Сказка «Подарки феи».

1-я фея: Ну что ж, не будем терять времени. Пора отправляться в сказку! А

давайте, чтоб не ссориться, покажем одну сказку.

(Феи поют песню «В мире много сказок», ел. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского. На сцене

остается 1-я фея.)

1-я фея: Хочу я сказку эту

Преподнести мальчишкам,

Что больше всех на свете

Ценят безделушки.

А красоту земную

Совсем не замечают...

Наверно, сказку эту

Пока еще не знают.

Пусть придет сюда сейчас

Чудо-сказка «Свинопас».

(На первом плане слева замок принца, рядом с ним розовый куст, на нем сидит соловей,

справа - замок принцессы, на втором плане осенний пейзаж.)

1фея: Богатый, как бедняк во сне,

Но к злату безучастный.

Превыше всех земных богатств,

Подземных и небесных,

Превыше сопредельных царств,

И дифирамбов лестных

Любил принц трели соловья,

Поющего на ветке

В рассветном мраке у ручья,

А не в алмазной клетке,

И розу - скорбный дар творца,

Цветущей у могилы

Его почившего отца.

Казалось, говорила

Она...

(Из розового куста появляется цветок.)

Роза: Вдохни мой аромат,

Слова запомни эти:

"Кто счастлив больше, чем богат,

Не зря живет на свете!"

(Из ворот замка выезжает принц на коне и скачет к замку принцессы.)

2 фея: Собрался принц за счастьем в путь

В неведомые дали,

На страны новые взглянуть,

Избыть свои печали.

За буйным ветром он скакал,

Но тот переменился -

Принц сам не знал, чего искал,

К чему душой стремился.

Увы, нигде в чужих краях,

Никто не слышал прежде

Про голосистей соловья

И розу белоснежней.

(На балкон своего замка выходит принцесса. Принц останавливает коня возле замка.)

1 фея: Но по пути в свою страну

Наш принц с дороги сбился,

Принцессу увидал одну

И, кажется, влюбился.

(Принцесса хихикает и исчезает в замке. Принц поворачивает коня, скачет к своему

замку и скрывается в нем.)

Принц: Хочу жениться!

Я подарю ей не камней

Бесценных водопады,

Не белых шелковых коней,

Не пышные наряды,

А подарю ей соловья,

Пусть он споет ей песню,

О том, что ею грежу я,

Что всех она прелестней.

И розу для нее сорву,

Пускай принцессе скажет,

Что без нее я не живу

И умираю даже.

(Принц выходит из замка с ларцом, кладет туда розу и соловья и вместе с ларцом идет

к замку принцессы.)

2 фея: Сложил дары свои в ларец.

И сам, как бедный герцог,

Пошел к принцессе во дворец

Просить руки и сердца.

(Принц подходит к дверям замка принцессы и стучится. Из окна выглядывает Король-

отец. На балконе появляется Принцесса в сопровождении фрейлины.)

Принцесса (хлопая в ладоши):

Ах, вот опять ко мне гонца

С подарками прислали.

Король-отец:

Такого славного ларца

Еще мы не видали.

Принцесса:

Ах, если б оказалась там

Фарфоровая киска!

(Принц вынимает из ларца прекрасную розу.)

Принцесса: Но это роза...

Фрейлина: Ах, шарман!

Наверно, шелк английский!

Король-отец:

Какой искусный аромат.

Фрейлина:

Любовь он навевает...

Принц:

Я подарить ее вам рад.

(Принцесса наклоняется с балкона, берет розу и тут же бросает ее вниз.)

Принцесса (обиженно):

Фи! Фи! Она живая!

(Принцесса собирается уйти.)

Король-отец:

Ты подожди, ларец большой,

Искуснейшей работы.

Найдется что-нибудь еще.

(Из ларца вылетает соловей, садится на балкон и начинает петь.)

Фрейлина:

Ой, вылетело что-то.

Принцесса:

Какой чудесный соловей!

Фрейлина: Ах, что за голосочек!

Наверно, спрятан в голове

Хрустальный молоточек.

Король-отец:

Небось, дороже ста свиней,

Как музыкальный ящик

Покойной матушки твоей.

Принцесса (оскорбленно):

Фи! Фи! Он настоящий!

(Принцесса скрывается во дворце, фрейлина за ней. Король-отец выходит из замка и

отбирает у принца ларец.)

Король-отец:

Вот огорчений череда –

Два огорченья сразу!

(Король-отец с ларцом скрывается в замке и тут же выглядывает из окна.)

Король-отец:

А жениху ты передай:

Ответила отказом.

(Принц с розой и соловьем печально возвращается к своему замку.)

Принц: Вот я, отвергнутый глупец,

Ни с чем иду обратно,

А мог бы подарить ларец

Игрушек шоколадных

И заводного соловья,

И розу золотую,

Со свитой мог приехать я,

Поднять тут пыль такую –

Назвать все титулы мои,

Всех предков родовитых...

(Над розовым кустом снова появляется цветок.)

Роза: Но только не купить любви

Свиньи к ее корыту.

Ты золота под ноги ей

Насыпь хоть до макушки,

Но будут для нее важней

Пустые безделушки.

Принц: О, Роза, в жизни первый раз

Словам твоим не верю!

Роза: Так пусть судьба рассудит нас!

Принц: Нет, лучше сам проверю!

(Принц уходит в свой замок, надевает поверх богатой одежды поношенный плащ, а на

голову натягивает старую широкополую шляпу. Принц выходит из своего замка и

снова идет к замку принцессы.)

2 фея: Накинул принц дырявый плащ,

Надел в заплатках шляпу,

За них казнить не стал палач

Какого-то растяпу.

В обличье нищего пришел

Он во дворец знакомый.

(Принц подходит к замку принцессы и стучится. На балкон выходит король.)

Король-отец:

Эй, оборванец! Прочь пошел!

Принц: Хозяин вижу дома.

Король, работа мне нужна.

Здесь, в замке, не найдется?

Король-отец:

Да нет!

А, впрочем, есть одна,

Коль по душе придется.

Свиней тьма-тьмущая у нас,

Надзор за ними нужен.

Принц: А что положишь?

Король-отец:

Хлеб да квас

На завтрак и на ужин.

Принц:

Ну, что ж, хозяин, по рукам!

Король-отец:

Я пачкать рук не стану!

Протянешь руку беднякам,

Не оберешься сраму!

(Король-отец дает принцу пастуший посох.)

Король-отец:

Возьми свой посох и ступай!

(себе)

Вот недалекий малый!

В навоз такого закопай,

Не возразит, пожалуй!

(Принц с посохом идет прочь от замка и останавливается на середине сцены. За ним

из ворот замка выбегают свиньи. Король-отец скрывается в замке.)

1 фея: Так стал прекрасный юный принц

Придворным свинопасом –

Он пас их у своих границ

И запивал хлеб квасом.

А чтоб узнать наверняка,

Чего принцесса хочет,

Принц из обычного горшка

Свой смастерил горшочек.

Ему он голос подарил

Серебряной капели –

Когда горшочек суп варил,

Бубенчики звенели.

(Принц кладет свой посох, достает горшочек и показывает его зрителям.)

Горшочек (поёт под звон бубенчиков):

Ах, мой милый Августин, Августин, Августин!

Ах, мой милый Августин,

Все, все прошло!

Принц: А если руку протянуть

И подержать над паром,

В тарелки сможешь заглянуть

И к молодым, и к старым –

Узнаешь, где готовят щи,

Омлеты и котлеты,

Где в масле пряжутся лещи

И крошат винегреты.

Где на обед бобы одни,

А где паштет из почек.

Звени, бубенчик мой, звени!

Вари, вари, горшочек!

Горшочек (поёт под звон бубенчиков):

Ах, мой милый Августин, Августин, Августин!

Ах, мой милый Августин,

Все, все прошло!

(На балконе появляется принцесса в сопровождении фрейлины.)

Принцесса: Прелестно! Ах! Шарман! Мерси!

Вот милая вещица!

Сходи в свинарник и спроси:

Продать не согласится?

(Фрейлина выходит из замка и подходит к свинопасу.)

Горшочек (поёт под звон бубенчиков):

Ах, мой милый Августин, Августин, Августин!

Ах, мой милый Августин,

Все, все прошло!

Фрейлина (высокомерно):

Эй, ты, что хочешь за него?

Принц: Десяток поцелуев!

Фрейлина (в ужасе):

Моих?

Принц: Принцессы!

Фрейлина: О-го-го!

Принц: А меньше не возьму я!

(Фрейлина подходит к балкону, принцесса наклоняется к ней.)

Принцесса: Чего он хочет?

(Фрейлина шепчет ей на ушко.)

Принцесса: Вот нахал!

Как это неприятно!

А может ты...

Фрейлина: Нет, он сказал,

Что только вы...

Принцесса: (со вздохом)

Понятно!

(Принцесса выходит из замка и подходит к свинопасу.)

Принцесса (принцу):

Эй, ты, с горшочком, подойди!

(фрейлине)

А ты прикрой нас платьем.

Чтоб не застал никто, гляди,

За этаким занятьем.

(Фрейлина становится между замком и целующимися. Принцесса раскрывает зонтик

и прячется за ним вместе с принцем. Из-за зонтика раздаются звуки поцелуев.)

Принц: Раз! Два! Три!

Принцесса: Хватит!

Принц: Нет, еще! Четыре! Пять!

Принцесса (шепотом):

Молчите!

Принц: Шесть! Семь!

Принцесса: Вот ужас!

Принц: Как насчет восьмого?

Принцесса: Получите!

Принц: Итак, осталось только два - девятый и десятый!

(Слышатся звуки двух последних поцелуев, зонтик убирается.)

Принцесса: Ах, как кружится голова!

Отдай горшок, проклятый!

Горшочек (поёт под звон бубенчиков)

Ах, мой милый Августин, Августин, Августин!

Ах, мой милый Августин,

Все, все прошло!

(Принцесса хватает горшок и убегает в замок. Фрейлина спешит за ней.)

Принц: Увы, любовь моя мертва!

За призраком я гнался...

О, роза, как же ты права,

И как я ошибался!

Пускай красива и нежна

Да из другого теста -

Таким девицам, как она,

Среди принцесс не место!

1 фея: И, отпустив своих свиней

Бродить по околотку,

Уже на следующий день

Принц смастерил трещотку.

Она играть умеет все Мелодии на свете.

(Принц достает трещотку и показывает ее зрителям. Звучит музыка, свиньи пляшут.

Принцесса с фрейлиной выходят на балкон.)

Принц: Орлу - стрела, капкан - лисе,

А куропатке - сети!

Принцесса: Какая прелесть! Ничего

Я лучше не слыхала.

Иди скорей, спроси его...

Ну... этого нахала,

За сколько он ее отдаст.

Да заплати болвану.

И передай, что в этот раз

Я целовать не стану.

(Принцесса дает фрейлине кошель, та выходит из замка и идет к принцу. Трещотка

крутится, звучит попурри.)

Фрейлина (высокомерно):

Эй, ты, что хочешь за нее?

Принц: Да сотню поцелуев!

А нет, так каждый при своем

Останется.

(Фрейлина и принц смотрят на принцессу.)

Принцесса (со вздохом):

Иду я!

(Принцесса выходит из замка и направляется к принцу.)

Эй, ты, с трещоткой, подойди!

(фрейлине) А ты прикрой нас платьем.

За поцелуями следи,

Мне некогда считать их!

(Фрейлина становится между замком и целующимися. Принцесса раскрывает зонтик

и прячется за ним вместе с принцем. Из-за зонтика раздаются частые звуки поцелуев.)

Принцесса: Уже?

Фрейлина: Нет, только двадцать три

Принцесса: Зачем я согласилась?

Принц: Целуй, целуй, не говори!

Фрейлина: Ах, я со счета сбилась!

(Поцелуи продолжаются, на балкон замка выходит король-отец.)

Король-отец:

А что там, у свиных закут,

Такое происходит?

(Король-отец выходит из замка и крадется к целующимся.)

Король-отец:

У них какой-то праздник тут.

Принцесса: Ну, сколько?

Фрейлина: Сорок, вроде.

Принцесса: Не может быть!

Принц: Целуй, целуй!

(Король-отец подходит вплотную и заглядывает через плечо фрейлины за зонтик.)

Король-отец:

Да что же тут творится!

(Зонтик падает. Принц и принцесса оборачиваются. Фрейлина взвизгивает и падает в

обморок. Король-отец снимает туфлю и бьет ей принцессу по голове.)

Король-отец: Ах, ты, негодница!

(Король-отец бьет и принца. Фрейлина вскакивает и убегает в замок.)

Король-отец: Холуй!

Да чтоб вам провалиться!

Беспутные, подите прочь!

Принцесса: Но папа...

(Король-отец снова замахивается на принцессу.)

Король-отец:

Вон отсюда! И ты отныне мне не дочь!

(Король-отец скрывается в замке, слышится хлопок двери.)

Принцесса (в слезах):

Я больше так не буду!

(Принцесса закрывает лицо руками. Принц исчезает и появляется рядом с принцессой

в своем богатом наряде.)

Принцесса: Ах, я несчастная! Зачем

Не вышла я за принца?

Теперь одна, одна совсем,

Ах, все мне это снится...

(Принцесса опускает руки, видит принца и делает реверанс.)

Принцесса (радостно):

Ах, это вы!

Бонжур! Плезир! Вы, помнится, хотели

На мне жениться...

Принц (печально):

Вы в грязи!

(Принцесса оглядывает себя.)

Принц: В душе, а не на теле.

Теперь прощайте, больше я –

Не тот глупец, что прежде!

Вы не достойны соловья

И розы белоснежной!

(Принц скрывается в своем замке. Принцесса стоит и грустно поет.)

Принцесса:

Ах, мой милый Августин, Августин, Августин!

Ах, мой милый Августин,

Все, все прошло! (уходит)

(На сцену выходят уставшие феечки и опускаются на скамейку, пытаясь возобновить

игру в рифмы.)

Феи: Три маленькие феечки

Сидели на скамеечке,

Сидели на скамеечке

И...

(Смотрят на первую фею.)

1 фея: Зевали помаленечку.

(Все феи зевают.)

Феи: Три маленькие феечки

Сидели на скамеечке,

Сидели на скамеечке

И...

(Смотрят на вторую фею.)

2 фея: Засыпали феечки.

(Все склоняют головы.)

Феи: Три маленькие феечки

Сидели на скамеечке,

Сидели на скамеечке

И...

(Смотрят на третью фею.)

3 фея (трет сонные глаза): И терли свои глазоньки.

Феи: А рифма где?

3 фея: Какая уж тут рифма, когда спать очень хочется...

(Все феи снова сладко зевают.)

1 фея: Интересно, а какие сказки нам приснятся?

2 и 3 феи: Наверное, те, что гуляют по свету...

(Звучит вступление к песне «Сказки гуляют по свету», сл. М. Пляцковского, муз. Е.

Птичкина. Все участники праздника выходят на сцену и поют.)

В помощь педагогу

http://www.kostyor.ru/tales/tale29.html

http://www.velib.com/biography/andersen_gans

http://www.ollelukoe.ru/skazkiandersen

http://www.hobbitaniya.ru/andersen/andersen.php

http://az.lib.ru/a/andersen_g_h/

http://oskazkax.ru/read/autor/andersen/

Путешествие знатоков по роману Ж. Верна «Дети капитана Гранта»

(игра-викторина)

Развитие интеллекта ребенка невозможно без приобретения новых знаний.

Разумеется, учащиеся каждый день усваивают новую информацию на уроках, но

настоящая увлеченность возникает, как правило, именно на внеклассных

мероприятиях. Отличным выходом для педагогов в этом деле становятся

тематические викторины.

Итак, в дни Недели детской и юношеской книги в школе проведена

викторина (игра) по роману Ж. Верна «Дети капитана Гранта». Эта книга

выбрана не случайно. В 2013 году юбилей, как у автора, так и у самой книги: 185-

летие со дня рождения Ж. Верна, а его книге исполнилось 145 лет со дня выхода

в свет.

Викторины по книгам писателей-фантастов вызывают у подростков

особую любовь. Вопросы по тексту - это прекрасная возможность проверить,

насколько вдумчиво прочитано произведение. Например, на вопрос: «Почему

команда, отправившаяся в поиски капитана Гранта, не смогла съесть мясо

гуанако, убитой в горах?» стоит подумать, поразмышлять, заново перелистывая

страницы романа...

Цели:

• формирование мотивации к чтению художественной литературы;

• воспитание социально активной личности на примере жизни и

творчества писателя.

Оформление на доске:

• эпиграф: "Мир непохожестью и новизной чарует…" (Е.

Мятузявичус).

• рисунки кораблей;

• запись слов: лоция, бумеранг (словарная работа).

Место проведения: школьная библиотека.

Предварительная работа

1. Прочтение романа.

2. Промежуточное обсуждение книги по заранее продуманным

вопросам (классные часы, час книги, библиотечные часы).

3. Работа с презентационными материалами по теме: «Научно-

приключенческий роман «Дети капитана Гранта».

Вопросы для обсуждения

1. В каком веке происходят события, отображённые в романе?

2. Кому принадлежал экипаж яхты «Дункан»?

3. Какая рыба доставила послание капитана Гранта? На каких языках были

написаны документы? Что в них смогли прочитать?

4. О чем мечтал капитан Грант, отправляясь в плавание?

5. Кто отправился на поиски капитана Гранта?

6. Что за пассажир находился в каюте №6? Кто он, как оказался на корабле?

7. Какой язык собирался выучить Паганель и какой выучил?

8. Кто отправился в первую экспедицию по Южной Америке?

9. Какие горы в Южной Америке преодолели путешественники?

10. Почему на вершине Кордильер Паганелю не удалось угостить друзей "пищей

богов" - жарким из гуаноко?

11. Каким необычным способом путешественники спустились с Кордильер?

12. Каким образом отыскался Роберт Грант? Кто его спас?

13. Кто продержал почти всю ночь в осаде Гленарвана, Талькава и Роберта? Как

им удалось спастись?

14. Почему путешественники вели "птичий образ жизни"? Кто из

путешественников не захотел этого и почему?

15. Какое открытие совершил Паганель, падая с дерева?

16. Какие разные точки зрения были у Паганеля и Мак-Наббса на подбор

животных в Ноевом ковчеге?

17. Между какими двумя страшными смертями оказались путешественники? Что

их спасло?

18. Какие подарки получил на память Талькав?

19. Какое решение было принято на борту "Дункана"?

20. Что случилось с яхтой в Индийском океане у берегов Австралии?

21. Что помогло яхте войти в залив и спастись от бури?

22. С кем познакомились путешественники на австралийской ферме?

23. Куда и в каком составе отправилась следующая сухопутная экспедиция "по

следам капитана Гранта"?

24. Что является главным богатством Австралии?

25. Почему Паганель считал Австралию "самой причудливой, самой нелогичной

страной"?

26. Кого называли "бесплатными пассажирами" на английских судах?

27. Каким образом каторжники легко могли следовать за путешественниками?

28. Чему учили "преподаватели географии" туземца Толине?

29. Какое оружие использует только коренное население Австралии?

30. Как случилось, что путники остались без лошадей и быков?

31. Какой необычный источник света привлек Мак-Наббса и помог выследить

каторжников?

32. Каким было подлинное имя Айртона?

33. По какому необычному мосту так и не удалось пройти путешественникам?

Почему?

34. Какая фантастическая ошибка Паганеля в конечном итоге спасла жизнь всем

остальным?

35. Каким образом герои попадают в Новую Зеландию?

36. Какой девиз был у Паганеля - лучший девиз на свете?

37. Что такое "табу"?

38. Кто сумел припрятать от дикарей револьвер?

39. Почему маорийцы не убили путешественников?

40. Кто проложил путь к спасению пленников?

41. Где и почему они смогли укрыться от гнева дикарей?

42. Как без особого труда можно было готовить пищу на вершине горы?

43. Как удалось отогнать маорийцев от этой горы?

44. Как назывался остров, на котором обитал капитан Грант? Почему документы

не сумели расшифровать?

45. Какова была судьба Айртона?

46. Какая тайна была у Паганеля?

47. Чем заканчивается роман «Дети капитана Гранта»?

План - конспект

Слово библиотекаря

В далекие годы прошлого века каждое лето, в любую погоду, у северных

берегов Франции можно было видеть небольшую парусную яхту. Встречные

корабли салютовали ей первые, а их капитаны выкрикивали в рупор слова

привета человеку в матросской блузе, стоявшему на палубе суденышка. Это был

легендарный капитан Верн, знаменитый писатель. Где только не побывали

храбрые и великодушные герои 65 книг Жюля Верна! ("Пять недель на

воздушном шаре", "Таинственный остров", "20000 лье под водой", "Из пушки на

луну", "Путешествие к центру земли"и др.). Неудивительно, что об авторе этих

романов сочиняли легенды.

"Жюль Верн – неутомимый путешественник, - говорили одни. – В романах

он описал собственные приключения". На самом деле Жюль Верн не был ни

географом, ни великим путешественником. Он просто был влюблен в науку. В

почтовый город Нант, где он родился, приходили корабли из разных стран. Глядя

на них, мальчик мечтал о таинственных островах и небывалых приключениях.

Однако отец решил, что сын станет юристом, и отправил его в Париж, в

университет. Но Жюль Верн и там продолжал мечтать о путешествиях, о

невиданных научных открытиях и технических изобретениях. Из этой мечты, из

любви к науке, из упорного труда родились замечательные и известные на весь

мир романы Жюля Верна.

И сегодня мы с вами совершим путешествие с героями романа Ж. Верна.

Выступление ученика (сообщение фактов из биографии писателя)

Выступление ученика (аннотация к книге)

Класс делится на две команды:

Задание 1.

1. Придумать название корабля.

2. Выбрать капитана корабля.

Задание 2.

Сборы в дорогу.

Составить список вещей, которые необходимо взять с собой (объяснить,

почему выбрали именно эти предметы ).

Задание 3.

Составить лоцию (маршрут для штурмана).

Подсказки: 1 ч., гл. 5, 8, 9, 23; 2 ч., гл. 2, 3; 3 ч., гл. 1, 20.

Задание 4.

Ответить на вопросы:

1. Дата, с которой начинается роман? (26 июля 1864 г.)

2. Как был найден документ? (Рыба-молот, в бутылке)

3. О чем шла речь в документе? (1 ч., гл. 2, со слов: "7 июня 1862 года

трехмачтовое судно "Британия"… иначе их ждет гибель")

4. Когда потерпело крушение судно "Британия"? (27 июня 1862 г.)

5. Какой язык выучил Паганель? (Португальский – хотел испанский)

6. Кто спас путешественников от волков? (Роберт Грант, 1 ч., гл. 19)

7. Кто первым почувствовал опасность наводнения? (Конь Татука, 1 ч. гл. 19)

8. Что спасло путешественников? (Дерево Омбу)

9. Кого называют кайманами? (Крокодилы)

10. Как называется оружие туземцев? (Бумеранг)

11. Главное дерево Австралии? (Эвкалипт)

12. Зачитать предпоследний абзац конца романа. В чём заключалась тайна

Паганеля? (Татуировка)

Задание 5.

Объяснить, о чем идет речь в прочитанных отрывках из романа "Дети

капитана Гранта" (эпизоды прочитываются вслух)

1. Описание высотной поясности в Андах.

2. Землетрясение в горах.

Слово библиотекаря

Итак, сегодня мы с вами окунулись в мир приключений, необычных

явлений, мир небывалый и увлекательный. Множество великих открытий и

изобретений предвидел Жюль Верн в своих фантастических романах задолго до

того, как они появились в жизни: подводную лодку, самолет, вертолет,

управляемый аэростат, радио, телевидение, кино, электродвигатели. Конечно, он

не был создателем этих чудесных машин и приборов, которые сегодня нас уже не

удивляют. Но фантазия писателя направляла поиски ученых. К. Э. Циолковский

говорил, что мысль о космических кометах была подсказана ему книгами Ж.

Верна.

Тот, кто читает книги Ж. Верна, совершает перелет в Африку на

воздушном шаре, отправляется во льды Арктики, спускается к центру земли

через кратер в вулкане и летит на Луну в пушечном снаряде. И, наверное, тот

космонавт, который первым побывает в другой галактике, непременно вспомнит

имя дерзкого мечтателя Жюля Верна.

В нашей библиотеке есть, к счастью, книги этого замечательного писателя.

Подведение итогов: определение команды-победительницы, награждение.

В помощь педагогу

http://www.jules-verne.ru/

http://lib.aldebaran.ru/author/vern_zhyul

http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=2033180

http://dostupnovsem.com/audiobooks/7234-audiokniga-zhjul-vern-deti-kapitana-

granta.html

http://pro4itay.ru/recenzii-i-obzory/zhyul-vern-deti-kapitana-granta/

«В поисках капитана Гранта»

(просмотр фильма, снятого по роману Ж. Верна

"Дети капитана Гранта")

Звучание песни Ю. Кима «Капитан», эмоциональное слово учителя,

выступление воспитанников – всё это создаёт особый настрой и пробуждает

интерес.

А далее подростки дружно отправляются в поиски капитана Гранта (идёт

демонстрация фильма «Дети капитана Гранта»), во время просмотра допустимо:

• пояснять непонятное, обращать внимание детей на главные моменты;

• подчеркивать существенные детали изображения, что без указания учителя

может остаться незамеченным.

Цели: активизация познавательной деятельности воспитанников, привитие

интереса к чтению зарубежной классики.

Задачи: развивать наблюдательность, умение видеть ассоциативные связи;

отрабатывать навыки диалогового общения.

Оборудование: фильм «Дети капитана Гранта», аудиозапись (песня

«Капитан» на слова Ю. Кима).

Подготовительная работа

1. Прочтение книги.

2. Ведение читательских (путевых) дневников.

3. Участие подростков в игре-викторине.

4. Подготовка сообщений, телеграмм.

План-конспект мероприятия

1.Звучит песня «Капитан» Ю. Кима

- Куда собрался, капитан? Куда ты, брат, собрался?

Погоды нету, капитан, нигде погоды нет.

- Там крик о помощи, милорд! Я слышал, крик раздался.

Милорд, я слышал этот крик, теперь за мной ответ.

- Ты что, не видишь, капитан, ты разве сам не видишь?

В такую бурю, капитан, не выплыть никому.

Да ты же вмиг пойдешь ко дну, как только в море выйдешь.

- Я слышал крик, милорд, мой долг откликнуться ему.

- А что команда, капитан, в дорогу, чай, не рвется?

Жена и дети, капитан, а им что предстоит?

- Со мной охотники, милорд, со мной лишь добровольцы.

А дом родной простит меня, мой дом меня простит.

- Но эта жертва, капитан, глупа и бесполезна.

Нас слишком мало, капитан, мы все наперечет.

А дел так много, капитан, трудов такая бездна.

Твое геройство, капитан, ослабит целый флот.

А будет жалко, капитан, коль ниточка порвется,

И грустно будет созерцать злорадство этих морд.

- Во всем ты прав, а я не прав, как в песенке поется.

Но не могу я не идти. Прости меня, милорд.

2.Учитель прочитывает телеграммы (телеграммы оформлены необычно: это и

рисунки, и послания в бутылках, и SOS-сообщения)

– Мы отплываем на поиски капитана Гранта.

– Из Патагонии – в Шотландию: пока сведений никаких не имеем. Надеемся на

удачу. Будем искать капитана по всему миру.

– SOS! Нам нужны лошади!

– SOS!!! Мы находимся в горах. Мы потеряли Роберта!

– Мы на северо-западном склоне Сьерра-Вентона, на реке Гуамини. Помогите!

Мы окружены красными волками!

– У нас пополнение в составе! Ну и чудак этот Паганель! Что нам с ним делать?

– Не верьте Айртону!

– Рио-Колорадо разлилась, она затопила все! Мы ведем птичий образ жизни,

запасы пищи закончились.

– У нас нет питьевой воды! Озеро Салинас и впадающие в него реки пересохли. В

бурдюках все выпито! Источников поблизости никаких нет. Умираем от жажды!

3. Слово о писателе-фантасте Ж. Верне (краткое сообщение

воспитанника)

4.Аннотация к книге «Дети капитана Гранта» (читает воспитанник)

5. Информация о фильме

Краткое содержание:

Корабль «Дункан» совершает кругосветное плавание в поисках капитана

Гранта, потерпевшего крушение где-то в южном полушарии. Отважные

путешественники пересекли Южную Америку, Австралию, достигли берегов

Новой Зеландии, но их почти безнадёжные поиски оказались небезуспешными...

Режиссер: Владимир Вайншток

Сценарий: Олег Леонидов, Жюль Верн

Актеры: Николай Витовтов, Николай Черкасов, Иван Чувелев, Юрий Юрьев,

Мария Стрелкова, Ольга Базанова, Давид Гутман, Михаил Романов, Н. Аделунг,

Яков Сегель, Николай Мичурин

Монтаж: Татьяна Лихачева

Звук: Исаак Дунаевский

Художник: Владимир Баллюзек, Яков Ривош

Жанр: Отечественные, Приключения

Время: 83 мин.

Год выхода: 1936

6.Демонстрация фильма.

7. Беседа по вопросам:

• Какой из эпизодов фильма наиболее запомнился? Почему?

• Удачно ли, на ваш взгляд, поставлен фильм?

• Достаточно ли посмотреть фильм, чтобы не заплутать в поисках капитана

Гранта?

(Высказывание личных мнений о фильме.)

8.Задание

Желающим предлагается продолжить сочинение по заданному началу:

“Если бы мне снова довелось отправиться в трудное и опасное путешествие, я

пригласил бы с собой…”.

9. Заключительное слово учителя

Итак, путешествие закончено. Благородные цели экспедиции понятны. В

пути приобретены богатые сведения по истории географических открытий, флоре

и фауне разных континентов. Кроме того, вы сумели увидеть главные

достоинства характеров героев и приобрели замечательных друзей: благородного

лорда Гленервана и его жену леди Элен, отважного Джона Манглса и

невозмутимого Мак Наббса, рассеянного Жака Паганеля и целеустремленного

Гарри Гранта, доброго и преданного Талькава и прекрасных детей капитана

Гранта – Роберта и Мери.

(Рефлексивный итог мероприятия - обсуждение вопроса о том, куда стоит

еще отправиться в путешествие и что об этом прочитать?)

В помощь педагогу

http://www.jules-verne.ru/

http://lib.aldebaran.ru/author/vern_zhyul

http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=2033180

http://dostupnovsem.com/audiobooks/7234-audiokniga-zhjul-vern-deti-kapitana-

granta.html

http://pro4itay.ru/recenzii-i-obzory/zhyul-vern-deti-kapitana-granta/

«В нашем доме…»

(знакомство с жизнью и творчеством В. Чивилихина

в литературной гостиной библиотеки)

Поддерживать связь с библиотеками города - добрая традиция школы. В

дни весенних каникул в библиотеке «Гармония» (г. Кемерово) проходил

литературный праздник, посвящённый жизни и творчеству писателя-земляка В.

Чивилихина (85-летие со дня рождения).

Воспитанники школы приняли участие в обсуждении повестей В.

Чивилихина, вошедших в книгу под названием «В нашем доме».

Цель: Знакомство с жизнью и творчеством писателя - земляка В. А.

Чивилихина.

Задачи:

• воспитывать любовь к литературе родного края;

• развивать навыки конструктивного диалогового общения;

• прививать культуру поведения.

Место проведения: библиотека «Гармония» (г. Кемерово, Кировский

район)

Подготовительная работа

1. Знакомство с биографией писателя (классные часы).

2. Чтение и обсуждение книги «В нашем доме» (часы книги, библиотечные

часы).

3. Письмо отзывов о прочитанной книге (библиотечные часы, уроки).

4. Проведение инструктажа о правилах поведения в учреждениях культуры.

План-конспект

1. Участие в литературной гостиной (разговор о жизни и творчестве В. А.

Чивилихина):

• воспитанники внимательно слушают;

• включаются в диалоговое общение (умение задавать вопросы и поддерживать

разговор, уместно приводя при этом факты из жизни, творчества писателя).

2. Отзывы воспитанников о прочитанной книге «В родном доме»:

• развитие умения выступать перед аудиторией;

• развитие навыков устной речи.

3 Знакомство с выставкой книг, посвященной юбилейной дате писателя.

4 Слова благодарности организаторам встречи.

В помощь педагогу

http://biblioteka.volsk-sh-3.edusite.ru/p18aa1.html

http://school2.admsurgut.ru/-2/-/

http://lib.ru/PROZA/CHIWILIHIN/

http://www.hrono.ru/biograf/bio_ch/chivilihin.php

http://biblioman.org/authors/chevilihin/

«Книга - величайшее из чудес…»

(закрытие Недели детской и юношеской книги)

М. Горький писал: «Любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески

поможет разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей, она научит уважать

человека и самих себя, она окрылит ум и сердце чувством любви к миру, к

человеку»

Это особая задача воспитательной работы: вдохновить каждого

воспитанника радостью мышления, стремлением к богатой жизни в мире мысли.

Неделя детской книги, ежегодно проводимая в школах, хорошее подспорье

в деле активизации работы с книгой.

Подготовительная работа:

• посвящение в читатели (октябрь);

• работа с читательскими дневниками, формулярами (в течение года);

• обзор художественной литературы, библиотечные часы, уроки, классные

часы, часы книги (в течение года);

• конкурсы, викторины.

Цель: подведение итогов Недели.

Оборудование: мультимедийное оборудование.

Оформление: баннер с изображением читального зала, высказывания о книгах,

воздушные шары.

Действующие лица: Библиотекарь, Королева Книга, книги(5), читатели.

Ход мероприятия

(Мероприятие начинается с просмотра клипа «Библиотечная песня».)

Библиотекарь: Здравствуйте, дорогие ребята! Мы снова рады приветствовать

вас здесь в этом уютном зале на празднике (слайд № 1), завершающем нашу

Неделю детской юношеской книги. Всю Неделю мы совершали путешествие по

книжному царству. А пригласила нас на этот праздник, как вы знаете - Королева

Книга.

(Звучат фанфары. Появляется Королева Книга со своей свитой.)

Королева Книга: Приветствую вас бойкие, задорные мальчишки.

Приветствую вас и взрослые,

На именинах детской книжки.

Приветствую вас всех, друзья,

На празднике сказочном книжном!

Надеюсь, узнали вы меня?

Королева Книга я.

Книга 1: Вы все хорошо постарались в Неделю:

Много нового о книгах узнали,

Книга 2: На экскурсиях в библиотеках бывали,

В весёлых конкурсах участие принимали,

В волшебном мире сказок побывали.

Книга 3: И сегодня без сомненья

В книжный праздник завершенья

Ждут почет и уваженье дорогих учеников.

Королева Книг: Готов ли каждый ученик?

Начинаем праздник книг!

Книга 4: (слайд № 2)Книга не просто красивая мебель,

Не приложенье дубовых шкафов,

Книга 5: Книга - волшебник, умеющий небыль

В быль превращать и в основу основ!

Библиотекарь: Сегодня мы подводим итоги Недели детской книги, и сейчас

будут объявлены победители различных номинаций. Кто из нас не мечтал быть

самым-самым?

Хочешь все на свете знать?

В библиотеку приходи опять!

В ней лекарство от зевоты –

И микстура от тоски –

Сказки, повести, стихи!

Королева Книга: Итак, объявляется первая номинация. (Звучат фанфары).

Номинация: «Самая читаемая книга». (слайд № 3)

Библиотекарь: Когда я спрашиваю читателей, почему ты выбрал эту книгу,

большинство отвечают: «Понравились картинки». И это не случайно, ведь книгу

с картинками (иллюстрациями) читать гораздо интереснее. Картинки помогают

нам лучше представить себе героев и события. Художники групп приняли

участие в конкурсе художников - иллюстраторов «Иллюстрации любимых книг».

Работ было очень много. Жюри сложно было определить самых-самых, но все-

таки...

Королева Книг: Итак, следующая номинация. (Звучат фанфары.) «Лучший

художник - иллюстратор». (Награждение победителей.)

Библиотекарь: Я думаю, что у ребят, которые стоят сейчас перед нами, девиз

в жизни - «Как интересно жить, когда рисуешь!»

Королева Книг: Представляем следующую номинацию - «Лучший читатель

года».

За активное посещение нашего Книжного царства - мудрого государства, которое

находится в школьной библиотеке, в 2012-2013 учебном году награждаются

(Ф.И. и класс). (Звучат фанфары.)

Библиотекарь: Спасибо, ребята, что вы находите время посещать нашу

школьную библиотеку! Но есть и забывчивые читатели. Те, которые забывают

возвращать книги в библиотеку. Такие читатели, оказывается, были во все

времена.

Известен такой факт: в 1975 году в одну из английских библиотек была

возвращена книга «Учись вязать и вышивать». Читательница так увлеклась ею,

что держала её 43 года на руках. Есть, к сожалению, и в нашей школьной

библиотеке такие забывчивые читатели, но, надеюсь, они вернут книги гораздо

раньше забывчивой английской леди.

Библиотекарь: И поэтому у нас появилась новая номинация «Самый…

Королева Книга: «Самый забывчивый читатель» (Звучат фанфары.) И ими

становятся __(Ф.И). Вам ребята вручаются Памятки читателя школьной

библиотеки.

(Слайд № 4, фотография группы №…)

Библиотекарь: Ребята кто это? (ответы - группа №_) Правильно. Это ребята

группы №_. А еще про них можно сказать, что они регулярно посещают нашу

библиотеку, прочли больше всех книг, вовремя в сохранности возвращали книги.

Королева Книга: Номинацией «Самая читающая группа» отмечена группа №_

Командиру группы вручается вымпел «Самая читающая группа» (Звучат

фанфары.)

Библиотекарь: На этой недели все вы, ребята, хорошо потрудились,

участвовали в викторинах, конкурсе чтецов, писали творческие работы, ходили в

библиотеку и много, много читали. Пришло время подвести итоги, назвать

победителей конкурсов: самых любознательных, активных и талантливых.

Награждение «Самых-самых». (Звучат фанфары.)

Библиотекарь: Наш праздник подошел к концу. Кто не выиграл в этом году,

не расстраивайтесь! Ведь чтение не заканчивается 4 и 5 четвертью, впереди у нас

долгие летние каникулы - прекрасная пора для самостоятельного чтения, чтобы

стать настоящими читателями.

Ведь, как призывает нас поэт Сергей Михалков (слайд №5): «Пусть книги

друзьями заходят в дома, читайте всю жизнь, набирайтесь ума!».

(слайд № 6) «Книга величайшее из чудес, созданное человеком!» - писал Максим

Горький.

В помощь педагогу

http://bibliogalina.ucoz.ru/index/kak_stat_khoroshim_chitatelem/0-146

http://www.orlovka.crimea.ua/virtual-book-exhi

http://59311s001.edusite.ru/p81aa1.html

http://tonik.rusedu.net/post/1455/12171

Вместо заключения…

Безусловно, нет прямого пути от восприятия художественного

произведения, толкования и запоминания его к нравственному поступку, но

чувства, пережитые при этом, не могут не оставить след в душе нашего

подростка.

«Всякое новое представление, входящее в душу ребёнка, - отмечал К.Д.

Ушинский, - непременно имеет свой особый чувственный характер, и в памяти

дитяти сохраняется не только след того чувства, с которым оно было воспринято

душою. Из этих чувственных следов возникают проникнутые

разнообразнейшими чувствованиями вереницы и сети, а все они вместе

составляют то, что мы называем «строем души».

Задача коллектива педагогов спецшколы – воспользоваться этим «строем

души», чтобы помочь воспитанникам на практике, в жизни заполнить «канавку»

между сознанием и поведением.

Литература

1. Ахметова, Н.В. Праздник книги: Сценарий утренника // Досуг в школе. -

2008. - № 2.

2. Исламова, Н.А. Праздник для книжки: Сценарий утренника // Педсовет. -

2005. - № 3

3. Пантюхова, Т. Ключи к чтению: Праздник, посвященный Неделе детской и

юношеской книги // Библиотека в школе: Прилож. к газете «Перв.сентября» -

2005. - № 4.

4. Садыкова, Т.В. Бенефис книги и читателя: Сценарий праздника в 3-м

классе // Начальная школа. - 2006. - № 3.

5. Скипина, М. Путешествие в Мир Книги: Сценарий спектакля,

посвященного Неделе детской книги // Педсовет. - 2005. -№ 12.

http://www.mgdvorec.ru/about/structure/library/week/

http://www.biblioteka15.ru

http://s_lekar.tog.edu54.ru/p151aa1.html

http://dohcolonoc.ru/cons/1984-rekomendatsii-po-provedeniyu-tematicheskoj-nedeli-

detskoj-knigi.html

http://www.tagillib.ru/for_profi/childrens_book_week/

http://chesnokowa.blogspot.ru/2012/05/blog-post_1201.html

http://cbs.vgae.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=150

http://lib.convdocs.org/docs/index-83827.html

http://www.enbib.ru/metodist/nedel.php

http://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/livshits-sa-plan-meropriyatiy-po-

podgotovke-i-provedeniyu-nedeli

Скачать материал

Всероссийская неделя детской и юношеской книги

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы