Презентация "Проблемы организации современного урока в малокомплектной школе"

Тема: «Проблемы организации современного урока в малокомплектной школе»   Подготовила: Зубрицкая Марина Ивановна , учитель начальных классов МБОУ Любавичской ОШ им.Г.П.Силкина.                 20016-2017 уч год. Понятие малокомплектной школы. Преимущества и недостатки малокомплектной школы.

Малокомплектная школа имеет ряд особенностей, которые влияют не только на содержание, но и на выбор средств, форм и методов обучения.

На первый взгляд, малокомплектная школа обладает преимуществами перед обычной. Глубокое знание учителями индивидуальных особенностей и условий жизни каждого ученика, большие возможности совместной работы с семьёй, близость природы, благоприятные условия для трудового воспитания, а главное, фактически индивидуальное обучение в классах с пятью, тремя, а то и с одним учеником - эти и некоторые др. особенности позволяют организовать учебно-воспитательный процесс на высоком уровне эффективности.

Проводить урок в классе с небольшим количеством учащихся очень трудно: уровень обучения невысок – и в этом учителя единодушны. Несмотря на условия почти индивидуального обучения, ученики быстро устают, отключаются от учебной работы. Причина – увеличение числа актов взаимодействия ученика и учителя: учитель часто спрашивает, ученик – часто отвечает. Учитель контролирует практически каждое действие ученика. Создаются условия сверхопеки учителя над учащимися.

И все это неизбежно приводит к увеличению эмоциональной нагрузки учащихся.

Другая проблема – обучение в классе-комплекте. В совмещенном классе учитель одновременно ведет два урока с двумя классами учащихся разных возрастных групп. Внимание учителя постоянно переключается, нагрузка увеличивается. Ученики, реагируя на действия учителя, когда он работает с другим классом, отвлекаются, соответственно, качество обучения в таких классах снижается. И это при наличии современных требований к образованию.

2. Решение проблем.

Замкнутость отношений, узкий круг общения требуют обогащения урока за счет включения разных способов и средств обучения, проявляющих преимущества малой наполняемости классов, например:

преобладание индивидуальной и групповой учебной деятельности;

частичный или полный отказ учителя от плана в тех случаях, когда он видит, что кто-то из учеников не разбирается в учебном материале;

незапланированная самостоятельность более сильного ученика для того, чтобы заняться тем, кто не понял и не усвоил материал.

варьирование стиля общения учителя с учениками на уроке от официального до доверительного.

Замкнутость отношений, узкий круг общения требуют обогащения урока за счет включения разных способов и средств обучения, проявляющих преимущества малой наполняемости классов, например:

преобладание индивидуальной и групповой учебной деятельности;

частичный или полный отказ учителя от плана в тех случаях, когда он видит, что кто-то из учеников не разбирается в учебном материале;

незапланированная самостоятельность более сильного ученика для того, чтобы заняться тем, кто не понял и не усвоил материал.

варьирование стиля общения учителя с учениками на уроке от официального до доверительного.

3. Формы организации учебных занятий в классе-комплекте.

• 3.1. Условия совмещения уроков.
• Приложением 5 к СанПиНам 2.4.2.1178-02 устанавливается Примерная схема трехсовмещенного комплектования классов в малокомплектном общеобразовательном учреждении. При этом рекомендуется «в условиях совмещения классов проводить уроки физкультуры, технологии, музыки, ИЗО.
• Продолжительность совмещенных уроков сокращается до 40 мин., последних уроков - до 35 мин.В 1 классе продолжительность уроков составляет в 1 полугодии 30 мин., во 2 - 35 мин».
• Бесспорно, при такой организации учебной деятельности в классе-комплекте нагрузка на учителя усиливается. С другой стороны – ученики лучше усваивают учебный материал, а учителю не приходится «разрываться» между двумя классами, есть время для качественной и детальной подготовки к урокам. Поэтому такая форма организации обучения в классе-комплекте не может навязываться учителю, учитель вправе выбрать ее сам.

Структура урока и чередование деятельности учащихся.

• Уроки могут строиться по-разному. Например,
• Классы
• 2 класс
• 4 класс
• Предмет
• Математика
• Математика
• Форма урока
• Комбинированный урок
• (с изучением нового материала)
• Урок-повторение
• Этапы урока; чередование видов деятельности учащихся
• Организационный момент
• Организационный момент
• 1. Устный опрос учащихся (устный счет) – 5 мин
• 1. Самостоятельная работа по разноуровневым карточкам с элементами самоконтроля.
• - 15-20 мин.
• 2. Изучение нового материала (с применением ТСО) – 10-15 мин.
• 3. Физкультминутка – 1-2 мин
• 2. Физкультминутка – 1-2 мин
• 4. Закрепление нового материала (самостоятельная работа учащихся с использованием игровых моментов) – 10-12 мин.
• 3. Работа по группам, работа у доски с элементами устного опроса учащихся (проверка усвоения правила, порядка действий и т.д.) – 10-12 мин.
• 5. Домашнее задание с пояснением (с применением интерактивной доски) – 3-4 мин.
• 4. Подведение итогов урока.
• Выставление оценок.
• – 2-3 мин.

Самостоятельная работа учащихся на уроке в классе-комплекте.

• Самостоятельная работа станет действенным средством обучения, если при ее проведении соблюдаются определенные условия:
• Перед самостоятельной работой необходим подробный инструктаж по ее содержанию (на начальном этапе);
• Устное указание учителя дублируется в письменной форме в виде записей на доске, на карточках с указанием образца выполнения;
• Во время работы младший школьник пользуется памятками, алгоритмами или схемами для осуществления самоконтроля при выполнении упражнения.
• Если задание для детей представляет известную сложность, новизну, нужно разложить его последовательно на отдельные «шаги» выполнения.
• В обучении младших школьников целесообразно использовать памятки, схемы, опорные карточки. Можно подготовить наглядный материал с помощью ТСО (при этом не забывая, что работа с ТСО на уроках в младших классах не должна превышать 7-15 мин для 1,2 классов и 15-20 мин для 3,4 классов).

Например, при закреплении темы «Состав слова» во втором классе используются такие опорные таблицы:  

• Родственные слова
• (однокоренные слова)
• сад
• садик (что?)
• садовник (кто?)
• садовый (какой?)
• посадить (что сделать?)
• пересаживать (что делать?)
•  
• Проверяй безударную гласную в корне слова так:
• 1. Поставь в слове ударение
• 2. Выдели корень и безударную гласную в нем.
• 3. Подбери проверочное слово
• горА – гОры – гОрка
•  

Для «сильных» и «слабых» учащихся используются разноуровневые карточки следующего вида:

1 уровень	2 уровень	3 уровень
Просклоняйте по падежам: Погода.	Раскройте скобки. В (тишина) редко трещали сороки, а на (кедр) прыгали белки.	Определите падеж имен сущест-ных. (Над) печной трубой гудел ветер, и в…юга хл…стала острыми л…динками (по) окнам.

В классах с учащимися более старшего возраста самостоятельная работа на уроках русского языка организуется с помощью тестов

• Активно используется на уроках интерактивная доска. Если ранее много времени уходило на подготовку учителя к уроку с оформлением классной доски, сейчас для самостоятельной работы одного из классов достаточно вывести задания (с инструкциями по выполнению или без них) через интерактивную доску.
• Для развития творческих навыков учащихся на уроках, учителя начальных классов организуют игровые моменты: красочно оформляется раздаточный материал, проводятся уроки в нетрадиционной форме, например, урок-путешествие.