Презентация "Рекомендации по заполнению портфолио учителя начальных классов"

Рекомендации по заполнению портфолио учителя начальных классов Учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 79» г.Владивостока Че Ирина Михайловна Динамика учебных достижений учащихся 1. Результаты за отчётный период: - таблицы результатов выполнения контрольных работ (русский язык, математика) -таблицы результатов выполнения мониторинговых, срезовых работ или тестов (на конец каждого учебного года отчётного периода) -таблицы результатов выполнения диагностических работ по русскому языку и математике. Таблица может быть представлена: - в процентном отношении исходя из полученных отметок - словесных оценок «не выполнено», «выполнено на базовом уровне», «выполнено на повышенном уровне». Каждая таблица сопровождается текстом контрольной (диагностической, срезовой) работы. Выполненные учениками работы размещены в портфеле индивидуальных достижений каждого ученика 2. Таблица «Комплексная самооценка результатов обучения» Комплексная самооценка – это оценка учителем самого себя, своей деятельности, т.е. это субъективная оценка, но необходимая для аттестации. Предложенная таблица позволяет отразить то, как сам учитель оценивает образовательный процесс .

• Основанием для самооценки служат:
• - текущие оценки учащихся (из журнала)
• - объём выполненных заданий и упражнений за урок
• - итоги проверочных работ по темам и т.д.

II. Динамика познавательной активности учащихся Таблица «Познавательная активность учащихся» заполняется в том случае, если в контрольных работах предусмотрены задания повышенного и высокого уровня сложности. Однако у таких заданий обязательно должно быть условие «по выбору», т.к. только выбор учащимися необязательного задания будет свидетельствовать об х познавательной активности (кроме итоговых контрольных работ).

Учебный предмет	Число учащихся (или средний процент), приступивших к выполнению заданий повышенного (и высокого) уровня сложности в проверочных и диагностических работах
	1 - й год		2 – й год		3 – й год
	I полуго- дие	II полу- годие	I полуго- дие	II полу- годие	I полуго- дие	II полу- годие
Русский язык
Математика

Учебный предмет	Линии содержания	Перечень тем по уровням выполнения заданий проверочных работ по годам обучения
		1-й год			2-й год			3-й год
		Недостаточный (Н)	Базовый (Б)	Повышенный (П)	Недостаточный (Н)	Базовый (Б)	Повышенный (П)	Недостаточный (Н)	Базовый (Б)	Повышенный (П)
Русский язык	Как устроен наш язык.
	Правописание
Матема-тика	Числа и вычисления
	Арифметические задачи
	Геометрические понятия и величины

Недостаточный - менее 60% учащихся освоили содержание этой темы в течение этого года обучения; базовый - 60 – 75% учащихся освоили содержание раздела данного года обучения; повышенный – более 75% учащихся освоили содержание раздела данного года обучения. Характеристика уровней: Таблица «Динамика выполнения заданий «по выбору» (на материале курса русского языка (программа «Начальная школа XXI век») В системе «Начальная школа XXI века» предусмотрены упражнения «по выбору» для самостоятельного выбора учениками таких упражнений или отказа от их выполнения является показателем познавательной активности обучающихся. Программа целенаправленна работать над формированием и оценкой уровня познавательной активности обучающихся

Учебный предмет	Число учащихся (или средний процент), выбирающих задания со знаком «по выбору»
	1 - й год		2 – й год		3 – й год
	I полуго- дие	II полу- годие	I полуго- дие	II полу- годие	I полуго- дие	II полу- годие
Русский язык

Проектная деятельность

• Учитель отмечает количество школьников, участвующих в проектной деятельности, и её содержание.

• Характеристика содержания проектной деятельности по годам:
• 1- й год:_________________________________________________________
• 2-й год _________________________________________________________
• 3-й год: _________________________________________________________

Предметная область (направление внеурочной деятельности)	Число учащихся (или средний процент), участвующих в проектной деятельности

III. Уровень развития метапредметных универсальных учебных действий

• Согласно программе «Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Государственного образовательного стандарта (2004г.), действующему стандарту начального общего образования (2009г.) и концепции системы «Начальная школа XXI века» , основной задачей обучения в начальной школе является формирование учебной деятельности обучающихся.

• Универсальные учебные действия, которые рекомендуются в качестве примера для аттестации учителей:
• -самоконтроль и планирование хода решения учебной задачи;
• - анализ;
• - самооценка и т.д.
• В этом разделе учитель описывает достижения и типичные трудности детей в выполнении диагностических работ.

IV. Динамика результатов работы с обучающимися группы риска

• Учитель разрабатывает программу «Индивидуальная траектория развития ученика» (для одного – двух учащихся класса) в соответствии с Программой коррекционной работы образовательного учреждения (см. примерную основную программу образовательного учреждения, работающего по системе учебников «Начальная школа XXI века» )
• Педагог описывает ход и динамику достижений учащегося в соответствии с разработанной программой.

Программа индивидуальной траектории преодоления трудностей по русскому языку ученика __________________________, 2 класс 1. Общая характеристика трудностей 2. План мероприятий 2.1. Работа на уроке в «зоне ближайшего развития» 2.2. Организация учебного взаимодействия с одноклассниками(работа в паре). Во время дифференцированной работы участие в группе учащихся с аналогичной проблемой. 2.3. Индивидуальные консультации для родителей с объяснениями сути проблемы, её причин и путей преодоления. Объяснение принципа при выполнении домашних заданий. Программа индивидуальной траектории преодоления трудностей по математике ученика _________________________, 3 класс

• 1. Общая характеристика трудностей ученика 3 класса
• 2. План мероприятий
• 2.1. Специальная работа с текстами заданий, задач и т.д.
• - составление предметной модели заданного отношения (с помощью фишек, палочек, рисунка), составление схемы
• -установление соответствия между отношением и его представлением на математической модели
• - сравнение отношений
• - формирование математического отношения по модели
• 2.2. Составление (под руководством учителя и самостоятельно) сюжетной ситуации, текста, содержащего математическое отношение «больше/меньше», «выше/ниже», «больше на…/ меньше на…», «больше в…/ меньше в…»

• 2.3. Совместное с учителем составление и использование алгоритма решения простой текстовой задачи, содержащей «больше/меньше», «выше/ниже», «больше на…/ меньше на…», «больше в…/ меньше в…», «на сколько (во сколько) больше / меньше»): чтение задачи, выделение математического отношения и представление его на модели, выбор арифметического действия, иллюстрирующего предложенное отношение(в том числе в ситуации косвенной формулировки условия задачи).
• 2.4. Составление алгоритма решения составной задачи
• 2.5. Включение ученика в парную работу с одноклассником, не испытывающим трудностей в установлении и реализации изученных математических отношений, участие в оценке результатов установления отношения другими учениками класса (в ходе парной. Групповой, фронтальной работы).
• 2.6. Коррекционно- развивающие упражнения в рамках урока математики (на этапе устного счёта, самостоятельной работы учащихся, повторения).
• 2.7. Занятия со специалистами
• 2.8. Индивидуальная работа в ГПД.

Спасибо за внимание!

• nsportal.ru - картинки
• Издательство «Вентана граф» - «Русский язык» , «Программа, планирование, контроль»
• Авторы: С.В. Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова
• Программа «Начальная школа XXI века»