Картотека педагогических проектов по нравственному воспитанию для детей старшего дошкольного возраста

1
КАРТОТЕКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ
ПО НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Составила:
воспитатель Сударских С.М.
2021
2
Актуальность
Дошкольный возраст важнейший этап в развитии ребёнка. Именно в
этот период ребёнок приобщается к миру общественных ценностей. Именно
в этом возрасте ребёнок входит в этот огромный, удивительный и
прекрасный мир. Только в дошкольном возрасте закладывается основа
системы нравственных ценностей, которая будет определять отношение
взрослого человека к миру и его проявлениям во всем его многообразии. У
дошкольника формируются основы отношения к себе, к близкому
окружению и к обществу в целом. В процессе нравственного воспитания
углубляются и расширяются понятия о родных людях в семье, прививаются
навыки доброжелательного общения со сверстниками, даются представления
о непосредственном (дом, двор, улица, город) и далеком окружении (край,
страна). Нравственное воспитание дошкольника - это целенаправленное
педагогическое воздействие по ознакомлению ребенка с нравственными
нормами поведения в процессе различной деятельности.
Содержание:
1.Педагогический проект «Я - мальчик, я - девочка»
3
2.Педагогический проект «Этикет для дошколят»
6
3.Педагогический проект «Сказка - ложь, да в ней намёк…»
8
4.Педагогический проект «Играем вместе, играем дружно»
10
5.Педагогический проект «У меня очень дружная семья»
12
6.Педагогический проект «Мой край родной»
14
3
Педагогический проект «Я - мальчик, я - девочка»
Тип проекта: краткосрочный, познавательно-творческий
Основные разработчики проекта: воспитатели, дети, родители,
музыкальный руководитель.
Возраст участников: 5-6 лет
Актуальность.
Как известно в детстве происходит становление образа Я мальчика
(девочки) и приобретения им (ею) полоролевого опыта как пространства, где
ребенок открывает для себя свой пол (физический, социальный,
поведенческий, ролевой и т.д.) Самовыражение личности (мальчика,
девочки), ее саморазвития начинается с самого близкого для него с семьи:
родителей, бабушек и дедушек, дома, в котором он живет.
Ведущей деятельностью дошкольного возраста является игровая
деятельность. Благодаря игре формируется система потребностей, интересов,
ценностных ориентаций и определенных способов поведения характерных
для того или иного пола, который протекает под влиянием окружающих
взрослых и сверстников.
Не удивительно, что одной из целей деятельности нашего учреждения
является воспитание у мальчиков и девочек гендерной устойчивости, которая
зависит в первую очередь от отношения родителей к ребенку в семейном
воспитании, а также от воспитания его в дошкольном учреждении.
Цель: Создание условий для естественного развития ребенка
дошкольного возраста в детском саду и в семье с учетом гендерной
идентичности.
Задачи:
1. Познавательное развитие: активизировать представление детей о различиях
полов (физических, поведенческих и нравственно ценных) посредством
ролевых игр;
2. Социально- коммуникативное: развивать способы взаимодействий,
характерных для мужского и женского типов поведения через знакомство
детей с русским фольклором и русскими традициями в семейном
воспитании.
3. Речевое развитие: обогащать словарный запас детей, развивать речь,
активизировать употребление прилагательных, глаголов в речи детей;
развивать умение работать сообща, получать удовольствие от совместной
работы.
4. Художественно-эстетическое: прививать нравственные качества,
характерные для мальчиков и девочек посредством игровой и
художественно-продуктивной деятельности;
5. Физическое развитие: развивать физические и волевые качества:
выносливость, ловкость, выдержку, внимание; воспитывать
организованность, самостоятельность
4
6. Повысить активность родителей в совместной деятельности по гендерному
воспитанию детей.
Краткое описание каждого из этапов:
1этап - подготовительный
1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме
2. Гендерный анализ предметно-пространственной среды группы
3. Разработка модели гендерно-сбалансированной предметно-пространственной
среды (планы, зарисовки, макеты)
4. Взаимодействие с другими педагогами МКДОУ (обмен опытом)
5. Работа с родителями по созданию условий для обогащения предметно-
пространственной среды группы
2этап –основной
1 день
1. Беседа «Чем мальчики отличаются от девочек». Закрепить с детьми
представления о различиях между мальчиками и девочками.
2. Проводим «Секретные совещания» с мальчиками и отдельно с девочками,
где обсуждаем такие темы: («Что должны уметь делать девочки
(мальчики)?»; «Как я помогаю маме (папе)?». Формировать представления о
домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков.
Воспитывать желание оказывать помощь людям.
2 день
1.Решение проблемных ситуаций: «Как поступать по отношению к девочкам,
мальчикам?». Формирование правил поведения по отношению друг к другу,
развитие навыков взаимовыручки.
2.Сюжетно –ролевая игра «Семья». Создать условия для закрепления знаний
о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков.
3 день
1. Оформление выставок детской художественной литературы в книжном
уголке, ориентированной на девочек и мальчиков.
2.Просмотр и обсуждение презентации «Я –мальчик, я
девочка».Продолжать учить самоидентификации по внешним признакам и
характерным особенностям.
4 день
1.Беседа рассуждение: «Кто кем работает». Закрепить названия профессий
и разделять их на мужские и женские. Обогащение словаря детей через
знакомство с мужскими и женскими профессиями, увлечениями,
особенностями внешнего вида мужчин и женщин, с закономерностями
родственных связей.
2. Чтение и обсуждение стихотворения С. Михалкова «А что у Вас?».
Закрепить знания о профессиях взрослых, их предназначение.
5день
1.Беседа «Разные имена». Закрепить представления детей о том, что
мужчины и женщины различаются по именам, что ест общие имена. Дать
представления о полных именах (видоизменение имени).
5
2.Прослушивание песен «Настоящий друг», «Из чего же». Развитие интереса
к музыкальным произведениям.
3.Коллективная аппликация «Дерево дружбы». Развивать дружелюбие между
детьми, желание работать вместе, помогать друг другу.
Работа с родителями
1.Папка-передвижка: " Гендерное воспитание в детском саду: что это и для
чего?"
2. Советы по воспитанию дочери: "Как воспитывать девочку".
3.Советы родителям по воспитанию сыновей: "Психологическое развитие
мальчиков".
4.Рекомендации дидактических игр по гендерному воспитанию.
5.Анкета по гендерному воспитанию для родителей.
3 этап – Заключительный
1.Обработка и оформление материалов педагогического проекта.
2.Оценка эффективности реализации педагогического проекта.
3.Пропагандирование результатов работы в педагогическом коллективе
своего детского сада.
Итог проекта: сформированы начальные представления детей о
гендерных особенностях, они научились использовать полученные знания в
ходе общения с взрослыми и сверстниками. Сформированы у дошкольников
способности выражать восприятие окружающего их мира, совершенствовать
их интеллектуальные и творческие способности с помощью игры. Создана
система совместной с детьми игровой деятельности, которая развивает
творческий потенциал детей, желание общаться и учиться новому.
6
Педагогический проект «Этикет для дошколят»
Тип проекта: краткосрочный, познавательно-творческий
Основные разработчики проекта: воспитатели, дети, родители.
Возраст участников: 5-6 лет
Актуальность. Дошкольный возраст, характеризуется интенсивным
вхождением в социальный мир, формированием у детей начальных
представлений об умении вести себя дома, в общественных местах. В ходе
наблюдений за детьми обратили внимание, что дети не всегда культурно
ведут себя за столом во время приема пищи, с товарищами в играх
агрессивны. Роль педагога - дать ребенку элементарные знания об этикете.
Поэтому возникла потребность в необходимости повышения культуры
межличностных отношений, взаимодействия детей в группе и семье, общей
социальной зрелости детей, снижении агрессивности.
Цель: Создание условий для формирования представлений детей
дошкольного возраста о поведении в социуме.
Задачи:
1.Образовательные:расширять и углублять знания детей о правилах
поведения в социуме (знакомить с правилами этикета в общественных
местах: на остановке, за столом, в гостях, в музее, в театре, в библиотеке).
Формировать навыки использования в речи вежливых слов и выражений.
Закреплять у детей навыки правильного поведения за столом.
2.Развивающие: развивать познавательную активность, мотивацию,
интеллектуальные способности детей.
3.Воспитательные: воспитывать культурного и аккуратного человека.
Воспитывать уважение к окружающим людям, повышать уровень
коммуникативной компетенции детей.
Краткое описание каждого из этапов:
1этап - подготовительный
1.Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме
2.Подбор материала по теме.
3. Составление плана реализации проекта.
2этап –основной
1день
1.Беседа: «Что такое этикет и зачем он нужен?» Дать детям понятие слова
«Этикет».
2.Дидактические игры «Назови правильно», «Волшебные слова». «Хорошо-
плохо». Закрепить знания о хороших манерах в общественных местах.
3. Чтение и обсуждение стихотворения В. Маяковского, «Что такое хорошо, а
что такое плохо?». Формирование представлений о положительных и
отрицательных поступках героев стихотворения.
2день
1.Беседа «Уроки вежливости». Уточнить представления детей о словесных
нормах взаимодействия с другими людьми.
7
2. Дидактическая игра: - «Кто знает больше вежливых слов».
3.Сюжетно-ролевые игры: «Автобус», «Магазин». Закрепить правила
поведения в общественных местах, закрепить свои знания, умения
доброжелательно общаться друг с другом.
3день
1.Беседа «Что такое доброта». Формирование нравственных качеств,
необходимых в обществе.
2.Чтение произведений В.Осеевой «Просто старушка», «Волшебное слово» и
т.д. Учить оценивать положительные поступки героев рассказа.
3. Прослушивание песен о дружбе. Развитие интереса к музыкальным
произведениям.
4день
1.Решение проблемных ситуаций «Вежливая просьба», «Поделись
игрушкой». Формировать умения анализировать свои поступки и
вырабатывать формы желаемого общения со сверстниками и взрослыми.
2.Просмотр мультфильма «Цветик семицветик» по сказке В. Катаева.
Обсуждение положительных и отрицательных поступков главной героини.
3.Рисование «Цветик – семицветик». Формирование положительных эмоций.
5день
1.Беседа «Разговор по телефону». Закреплять знания детей о речевом этикете
в определенных бытовых ситуациях.
2. Чтение стихотворения К. Чуковского «Телефон». Учит понимать смысл
прочитанного, отвечать на вопросы воспитателя.
3.Конструирование: «Подарок другу». Повышать уровень коммуникативной
компетентности детей.
Работа с родителями:
1.Вместе с детьми подобрать иллюстрации, картинки, фото на темы «Я
пригласил гостей», «Я еду в автобусе». Нарисовать вместе с ребёнком
картинку на тему «Хорошее настроение».
2.Консультация «Развитие культурно-гигиенических навыков у детей»
Заключительный этап:определение результативности проекта,
обобщение результатов проекта и представление их коллегам.
Итог проекта: в ходе реализации проекта воспитывались
нравственные и эстетические качества; прививалась детям потребность
выполнять правила этикета, поведения, культуры общения, умение
продуктивно взаимодействовать с другими людьми, снижение
агрессивности; овладение детьми старшего дошкольного возраста разными
формами и способами культурного поведения, умение применять их в
различных жизненных ситуациях.
8
Педагогический проект «Сказка - ложь, да в ней намёк…»
Тип проекта: краткосрочный, познавательно-творческий
Основные разработчики проекта: воспитатели, дети, родители.
Возраст участников: 5-6 лет
Актуальность.
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста,
сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на
всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с
миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в
целом. Духовно- нравственные понятия, ярко представленные в образах
героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими
людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются
желания и поступки ребенка. Использование сказок для формирования
нравственных чувств, общечеловеческих ценностей дошкольников особенно
актуально в настоящее время, так как в условиях современного мира
наблюдается искажение первоначального смысла произведений,
превращающие сказочное действие из нравственно поучительного в чисто
развлекательное. Велики возможности сказки для гармонизации
эмоциональной сферы и коррекции поведения ребенка дошкольного
возраста. Восприятие сказок оказывает сильное воздействие на процесс
формирования нравственных представлений, создает реальные
психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка.
Цель: Создание условий для формирования духовно- нравственного
развития ребенка.
Задачи:
1.Образовательные: усвоение детьми духовно нравственных категорий
(добро зло, послушание непослушание, согласие вражда, трудолюбие
лень, бескорыстие жадность, простота хитрость) и правил доброй
совестливой жизни.
2.Развивающие: развивать умение отличать хорошее от плохого в сказке и в
жизни, умение делать нравственный выбор. Развивать эстетический вкус,
умение видеть, беречь и ценить красоту.
3.Воспитательные: воспитывать трудолюбие, доводить начатое до конца. С
уважением относится к результатам чужого и своего труда.
Краткое описание каждого из этапов:
1этап - подготовительный
1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме
2.Подбор материала по теме.
3. Составление плана реализации проекта.
4.Обогащение развивающей среды – книжный уголок
2 этап –основной
1день
9
1.выставка книг «Сказка к нам приходит». Воспитание интереса детей к
художественной литературе.
2.Беседа «Что такое сказка?»
3.Ситуативные игры с элементами театрализации: « Поможем семерым
козлятам», « Поможем колобку». Развитие навыков общения, отзывчивости к
проблемам других.
2день
1.Беседа о положительных и отрицательных героях сказок, о добрых
поступках и делах с использованием презентации.
2.Дидактические игры: « Разложи героев сказки по ячейкам», « Установи
правильную последовательность», « Угадай название». Закрепить знания о
сказках.
3день
1.Театральная деятельность по мотивам известных сказок. Формирование
интереса к разным видам театра, развитие нравственных ценностей.
2.Викторина по сказкам, герои которого обладают положительными и
отрицательными качествами.
4день
1.Беседа «Как нужно приглашать к себе гостей». Закрепление правил
поведения.
2.Просмотр мультфильмов «Малыш и Карлсон», «Муха - цокотуха», учить
оценивать поступки героев.
3. Сюжетно - ролевая игра «Мы идём в гости». Закрепление представлений о
навыках общения.
5День
1.Рассуждение детей «Если бы я был волшебником». Активизировать речь
детей, оценивание своих поступков.
2.Подвижные игры: «Два Мороза», «Гуси - лебеди» и т.д. Развивать умение
играть сообща.
Работа с родителями
1. Познакомить с целью проектной работы «Сказка ложь, да в ней намек…».
2.Консультация «Что и как читать ребенку дома».
3. Выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой».
4.Изготовление кукол для театрализованных постановок.
Итог проекта: В процессе работы над проектом дети познакомились с
устным народным творчеством русского народа, познакомились с
многогранностью сказки. В ходе наблюдений за детьми, отметила желание
детей сдержать свои капризы, желание помочь близким, сделать что-то
приятное. Наметилась положительная динамика во взаимоотношениях с
родителями, они начали принимать активное участие в жизни группы.
10
Педагогический проект «Играем вместе, играем дружно»
Тип проекта: краткосрочный, познавательно-игровой
Основные разработчики проекта: воспитатели, дети, родители.
Возраст участников: 5-6 лет
Актуальность.
Игра важна для каждого ребёнка! В игре дети учатся видеть, понимать,
размышлять, фантазировать, даже сами того не замечая подходить творчески
в сложившейся ситуации. Дети передают в игре самих же взрослых, то есть
переносят увиденное в свой личный опыт и этим для них сюжет становится
интереснее, а мы взрослые можем помочь и наблюдать за дальнейшими
действиями. Ведь детский возраст это время чудес, и много всего
интересного, где дети учатся, познают и расширяют свой кругозор.
Сюжетно – ролевые игры позволяют развивать творческие способности
детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного
персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в
социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем.
Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на
компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуациях,
поддерживать дружелюбную атмосферу.
Цель: Обогащение игрового опыта детей, расширение сюжета игры,
подведение детей к созданию собственных игровых замыслов.
Задачи:
1. Формировать навыки самостоятельной организации игры, общения в
процессе игры, распределении ролей, творческого развития сюжета игры.
2.Расширить и систематизировать представлений детей о различных видах
профессиях и их особенностях.
3.Обогатить предметно – развивающую среду сюжетно-ролевыми играми.
4.Воспитывать уважение к труду взрослых, доброжелательное отношение к
взрослым и сверстникам.
Краткое описание каждого из этапов:
1этап - подготовительный
1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме.
2.Составление плана реализации проекта.
3. Подбор материала для продуктивной деятельности.
4. Обогащение развивающей среды изготовление атрибутов для сюжетно
ролевых игр.
2этап – основной
1день
1.Беседа «Мои любимые игры в детском саду». Обобщение игровой
деятельности детей.
2.Сюжетно - ролевые игры по выбору детей. Формирование игровых
навыков.
2день
11
1.Организация и проведение выставки «Моя любимая игрушка». Учить детей
делится впечатлениями о своих увлечениях.
2.Проведение подвижных игр, известных детям. Развитие двигательной
активности и взаимопомощи.
3день
1.Решение проблемных ситуаций «У тебя забрали игрушку», «Тебя
пригласили в игру». Учить, обдуманно, находить выход из сложившейся
ситуации.
2. Настольно - печатные игры по выбору детей. Закрепить умение играть в
парах, договариваться.
4день
1.Дидактические игры «Я знаю пять…», «Чудесный мешочек», «Чего не
стало» и т.д. Учить детей организовывать игры для сверстников, объяснять
правила игры.
2.Спортивная эстафета «Смелые, ловкие, сильные». Формирование навыков
сотрудничества и соперничества.
5день
1.Организация пальчиковых игр. Взаимодействие со сверстниками,
активизация речевого аппарата.
2.Творческая мастерская «Фантастическая игрушка». Развитие фантазии,
креативных навыков, умение презентовать продукт своей деятельности.
Работа с родителями
1. Семинар «Виды игрушек».
2. Акция «Подари детскому саду игрушку»
3.Консультации: «Роль сюжетно ролевой игры в развитии детей
дошкольного возраста»; «Сюжетно-ролевая игра в жизни ребёнка»; Какие
сюжетно-ролевые игры можно организовать дома?»
3 этап – заключительный
1.Обработка и оформление материалов педагогического проекта.
2.Пополнение игровой зоны новыми атрибутами для игр.
3.Пропагандирование результатов работы в педагогическом коллективе
своего детского сада.
Итог проекта: В ходе реализации проекта дети стали более, увереннее
играть друг с другом, используя разные виды игр. Научились находить
общий язык, договариваться между собой - кто кем будет. В игровых
ситуациях у детей появился опыт, что способствовало в дальнейшем к
развитию сюжетов. Они аккуратнее и бережнее относятся к игровым
атрибутам. Учились обдуманно отвечать на вопросы педагога.
12
Педагогический проект «У меня очень дружная семья»
Тип проекта: краткосрочный, познавательно-творческий
Основные разработчики проекта: воспитатели, дети, родители.
Возраст участников: 5-6 лет
Актуальность проблемы.
Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых дней его
жизни основная обязанность родителей. Семья влияет на ребенка,
приобщает его к окружающей жизни. Каждая семья интересна по-своему; у
каждой свои традиции: встречать гостей, организовывать труд и отдых,
проводить семейные торжества. Семьи отличаются друг от друга
привычками, укладом, обычаями, атмосферой. Там, где родители в семье
уделяют большое внимание формированию традиций и обычаев семьи, дети
более уверенно входят в мир взрослых.Но часто родители перекладывают
ответственность не только за образование, но и за воспитание детей на
государственные учреждения: детские сады, школы, дополнительные центры
развития. Именно поэтому мы считаем, что необходимо обогащать детско-
родительские отношения опытом эмоционального диалогического общения
и, соответственно, налаживать контакты с родителями воспитанников,
сотрудничество с ними.
Цель: Создание условий для формирования представлений детей
дошкольного возраста о семье, как о людях, которые живут вместе, любят
друг друга, заботятся друг о друге. Воспитывать чувство глубокой любви и
привязанности к самым близким и родным людям маме, папе, уважение к
бабушке, дедушке.
Задачи проекта:
1.Формирование навыков творческого рассказывания; расширять
представления детей о своей семье, родственных отношениях, о профессиях
членов семьи. Познакомить детей с понятием «древо семьи» научить
составлять древо своей семьи.
2.Воспитывать у детей чувство привязанности, любви, уважения, заботы к
членам семьи развивать у детей чувство гордости за членов своей семьи.
3. Развивать коммуникативные навыки; обогащать детско-родительские
отношения опытом совместной творческой деятельности.
Краткое описание каждого из этапов:
1этап - подготовительный
1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме.
2. Составление плана реализации проекта.
3. Подбор материала для продуктивной деятельности.
4. Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме
«Семья».
2этап – основной
1день
1.Творческий рассказ на тему «Моя мама», «Мой папа» «Мой дедушка»
«Моя бабушка». Учить описывать характер членов семьи.
13
2.Сюжетно - ролевая игра «Семья». Формирование игровых навыков. Учить
играть сообща.
2день
1.Чтение и обсуждение литературных произведений:В. Осеева «Хорошее»,
«Сыновья», «Отомстила», русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка», «Гуси-лебеди».
2.Конструирование «Дом для моей семьи». Формировать навыки
сопереживания за членов семьи.
3день
1.Просмотр и обсуждение мультфильма «Самый маленький гном».
2.Организация фотоколлажа «Моя семья». Учить детей делиться
впечатлениями о своей семье, увлечениях, путешествиях.
4день
1.Беседа «Знакомство с профессиями родителей». Закрепить знания о
профессиях членов семьи.
2. Пальчиковые игры о семье. Развитие речевой активности.
3. Сюжетно - ролевые игры по выбору детей.
5день
1.Разговор «Моя мама умеет готовить…». Закрепить знания о кулинарных
способностях родителей.
2.Дидактические игры: «Вкусно, полезно, не очень», «Съедобное -
несъедобное».
3. Презентация детьми «Древа семьи». Формирование уважительного
отношения к членам семьи.
Работа с родителями
1Консультации «Путь в страну книг», «Рекомендации для заботливых
родителей».
2.Помощь в оформлениифотогазеты «Моя семья».
3.Подготовить вместе с детьми генеалогическое дерево «Древо семьи».
3 этап – заключительный
1.Обработка и оформление материалов педагогического проекта.
3.Представление и защита проекта на педагогическом совете.
Итог проекта: Интерес детей был основан на самом дорогом, что у
них есть - это семья. Дети активно рассказывали о членах семьи, традициях,
о жизни бабушек и дедушек. Они стремились участвовать во всех
запланированных мероприятиях проекта. Умело поддерживали беседу,
высказывали свою точку зрения. Между педагогами и родителями
наладилось успешное взаимодействие, которое позволило оказывать
необходимую поддержку в развитии и воспитании ребёнка. Родители
активно принимали участие в совместных с детьми и педагогами
мероприятиях организуемых в группе и детском саду.
14
Педагогический проект «Мой край родной»
Тип проекта: краткосрочный, познавательно-творческий
Основные разработчики проекта: воспитатели, дети, родители.
Возраст участников: 5-6 лет
Актуальность.
Реализация системы образования невозможна без знаний истории,
традиций и культуры своего родного края. В качестве основополагающего
фактора интеграции социальных и педагогических условий рассматривают
национально-региональный компонент. При этом акцент делается на
воспитание любви к родному дому, родному краю, национальной культуре
своего народа, родной природе. В связи с этим особая роль отводится
краеведческой работе с дошкольниками. Включает в себя описание средств
народной педагогики, их воспитания возможностей и методических
рекомендаций по использованию этих средств в образовательных
организациях в качестве части основной образовательной программы
дошкольного образования, формируемой участниками образовательных
отношений.
Цель: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной
педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим
достоянием.
Задачи:
1.Способствовать расширению и углублению детской компетентности о
культуре, истории народов Южного Урала. Формировать эмоционально-
положительное отношение к этнокультурному наследию региона.
2.Развивать умение творчески и самостоятельно отражать этнокультурные
традиции в разных видах детской деятельности.
3.Воспитание уважения к культурным и национальным традициям.
Краткое описание каждого из этапов:
1этап - подготовительный
1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме.
2. Составление плана реализации проекта.
3. Создание мини - музея «Наш дом –Южный Урал»
4. Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме.
2этап – основной
1день
1.Рассматривание географической карты и глобуса, уточнение
местоположения Челябинской области.
2.Оформление учебной зоны плакатами и иллюстрациями «Птицы и
животные Южного Урала». Заинтересовать детей многообразием животного
мира.
3.Экскурсия в краеведческий музей города Еманжелинска. Закрепление
знаний о природе Южного Урала.
2день
1.Чтение легенд и сказок народов Южного Урала.