Картотека педагогических проектов по нравственному воспитанию для детей старшего дошкольного возраста

КАРТОТЕКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ

ПО НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Составила:

воспитатель Сударских С.М.

2021

Актуальность

Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребёнка. Именно в

этот период ребёнок приобщается к миру общественных ценностей. Именно

в этом возрасте ребёнок входит в этот огромный, удивительный и

прекрасный мир. Только в дошкольном возрасте закладывается основа

системы нравственных ценностей, которая будет определять отношение

взрослого человека к миру и его проявлениям во всем его многообразии. У

дошкольника формируются основы отношения к себе, к близкому

окружению и к обществу в целом. В процессе нравственного воспитания

углубляются и расширяются понятия о родных людях в семье, прививаются

навыки доброжелательного общения со сверстниками, даются представления

о непосредственном (дом, двор, улица, город) и далеком окружении (край,

страна). Нравственное воспитание дошкольника - это целенаправленное

педагогическое воздействие по ознакомлению ребенка с нравственными

нормами поведения в процессе различной деятельности.

Содержание:

1.Педагогический проект «Я - мальчик, я - девочка»

2.Педагогический проект «Этикет для дошколят»

3.Педагогический проект «Сказка - ложь, да в ней намёк…»

4.Педагогический проект «Играем вместе, играем дружно»

5.Педагогический проект «У меня очень дружная семья»

6.Педагогический проект «Мой край родной»

Педагогический проект «Я - мальчик, я - девочка»

Тип проекта: краткосрочный, познавательно-творческий

Основные разработчики проекта: воспитатели, дети, родители,

музыкальный руководитель.

Возраст участников: 5-6 лет

Актуальность.

Как известно в детстве происходит становление образа Я мальчика

(девочки) и приобретения им (ею) полоролевого опыта как пространства, где

ребенок открывает для себя свой пол (физический, социальный,

поведенческий, ролевой и т.д.) Самовыражение личности (мальчика,

девочки), ее саморазвития начинается с самого близкого для него – с семьи:

родителей, бабушек и дедушек, дома, в котором он живет.

Ведущей деятельностью дошкольного возраста является игровая

деятельность. Благодаря игре формируется система потребностей, интересов,

ценностных ориентаций и определенных способов поведения характерных

для того или иного пола, который протекает под влиянием окружающих

взрослых и сверстников.

Не удивительно, что одной из целей деятельности нашего учреждения

является воспитание у мальчиков и девочек гендерной устойчивости, которая

зависит в первую очередь от отношения родителей к ребенку в семейном

воспитании, а также от воспитания его в дошкольном учреждении.

Цель: Создание условий для естественного развития ребенка

дошкольного возраста в детском саду и в семье с учетом гендерной

идентичности.

Задачи:

1. Познавательное развитие: активизировать представление детей о различиях

полов (физических, поведенческих и нравственно ценных) посредством

ролевых игр;

2. Социально- коммуникативное: развивать способы взаимодействий,

характерных для мужского и женского типов поведения через знакомство

детей с русским фольклором и русскими традициями в семейном

воспитании.

3. Речевое развитие: обогащать словарный запас детей, развивать речь,

активизировать употребление прилагательных, глаголов в речи детей;

развивать умение работать сообща, получать удовольствие от совместной

работы.

4. Художественно-эстетическое: прививать нравственные качества,

характерные для мальчиков и девочек посредством игровой и

художественно-продуктивной деятельности;

5. Физическое развитие: развивать физические и волевые качества:

выносливость, ловкость, выдержку, внимание; воспитывать

организованность, самостоятельность

6. Повысить активность родителей в совместной деятельности по гендерному

воспитанию детей.

Краткое описание каждого из этапов:

1этап - подготовительный

1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме

2. Гендерный анализ предметно-пространственной среды группы

3. Разработка модели гендерно-сбалансированной предметно-пространственной

среды (планы, зарисовки, макеты)

4. Взаимодействие с другими педагогами МКДОУ (обмен опытом)

5. Работа с родителями по созданию условий для обогащения предметно-

пространственной среды группы

2этап –основной

1 день

1. Беседа «Чем мальчики отличаются от девочек». Закрепить с детьми

представления о различиях между мальчиками и девочками.

2. Проводим «Секретные совещания» с мальчиками и отдельно с девочками,

где обсуждаем такие темы: («Что должны уметь делать девочки

(мальчики)?»; «Как я помогаю маме (папе)?». Формировать представления о

домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков.

Воспитывать желание оказывать помощь людям.

2 день

1.Решение проблемных ситуаций: «Как поступать по отношению к девочкам,

мальчикам?». Формирование правил поведения по отношению друг к другу,

развитие навыков взаимовыручки.

2.Сюжетно –ролевая игра «Семья». Создать условия для закрепления знаний

о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков.

3 день

1. Оформление выставок детской художественной литературы в книжном

уголке, ориентированной на девочек и мальчиков.

2.Просмотр и обсуждение презентации «Я –мальчик, я –

девочка».Продолжать учить самоидентификации по внешним признакам и

характерным особенностям.

4 день

1.Беседа – рассуждение: «Кто кем работает». Закрепить названия профессий

и разделять их на мужские и женские. Обогащение словаря детей через

знакомство с мужскими и женскими профессиями, увлечениями,

особенностями внешнего вида мужчин и женщин, с закономерностями

родственных связей.

2. Чтение и обсуждение стихотворения С. Михалкова «А что у Вас?».

Закрепить знания о профессиях взрослых, их предназначение.

5день

1.Беседа «Разные имена». Закрепить представления детей о том, что

мужчины и женщины различаются по именам, что ест общие имена. Дать

представления о полных именах (видоизменение имени).

2.Прослушивание песен «Настоящий друг», «Из чего же». Развитие интереса

к музыкальным произведениям.

3.Коллективная аппликация «Дерево дружбы». Развивать дружелюбие между

детьми, желание работать вместе, помогать друг другу.

Работа с родителями

1.Папка-передвижка: " Гендерное воспитание в детском саду: что это и для

чего?"

2. Советы по воспитанию дочери: "Как воспитывать девочку".

3.Советы родителям по воспитанию сыновей: "Психологическое развитие

мальчиков".

4.Рекомендации дидактических игр по гендерному воспитанию.

5.Анкета по гендерному воспитанию для родителей.

3 этап – Заключительный

1.Обработка и оформление материалов педагогического проекта.

2.Оценка эффективности реализации педагогического проекта.

3.Пропагандирование результатов работы в педагогическом коллективе

своего детского сада.

Итог проекта: сформированы начальные представления детей о

гендерных особенностях, они научились использовать полученные знания в

ходе общения с взрослыми и сверстниками. Сформированы у дошкольников

способности выражать восприятие окружающего их мира, совершенствовать

их интеллектуальные и творческие способности с помощью игры. Создана

система совместной с детьми игровой деятельности, которая развивает

творческий потенциал детей, желание общаться и учиться новому.

Педагогический проект «Этикет для дошколят»

Тип проекта: краткосрочный, познавательно-творческий

Основные разработчики проекта: воспитатели, дети, родители.

Возраст участников: 5-6 лет

Актуальность. Дошкольный возраст, характеризуется интенсивным

вхождением в социальный мир, формированием у детей начальных

представлений об умении вести себя дома, в общественных местах. В ходе

наблюдений за детьми обратили внимание, что дети не всегда культурно

ведут себя за столом во время приема пищи, с товарищами в играх

агрессивны. Роль педагога - дать ребенку элементарные знания об этикете.

Поэтому возникла потребность в необходимости повышения культуры

межличностных отношений, взаимодействия детей в группе и семье, общей

социальной зрелости детей, снижении агрессивности.

Цель: Создание условий для формирования представлений детей

дошкольного возраста о поведении в социуме.

Задачи:

1.Образовательные:расширять и углублять знания детей о правилах

поведения в социуме (знакомить с правилами этикета в общественных

местах: на остановке, за столом, в гостях, в музее, в театре, в библиотеке).

Формировать навыки использования в речи вежливых слов и выражений.

Закреплять у детей навыки правильного поведения за столом.

2.Развивающие: развивать познавательную активность, мотивацию,

интеллектуальные способности детей.

3.Воспитательные: воспитывать культурного и аккуратного человека.

Воспитывать уважение к окружающим людям, повышать уровень

коммуникативной компетенции детей.

Краткое описание каждого из этапов:

1этап - подготовительный

1.Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме

2.Подбор материала по теме.

3. Составление плана реализации проекта.

2этап –основной

1день

1.Беседа: «Что такое этикет и зачем он нужен?» Дать детям понятие слова

«Этикет».

2.Дидактические игры «Назови правильно», «Волшебные слова». «Хорошо-

плохо». Закрепить знания о хороших манерах в общественных местах.

3. Чтение и обсуждение стихотворения В. Маяковского, «Что такое хорошо, а

что такое плохо?». Формирование представлений о положительных и

отрицательных поступках героев стихотворения.

2день

1.Беседа «Уроки вежливости». Уточнить представления детей о словесных

нормах взаимодействия с другими людьми.

2. Дидактическая игра: - «Кто знает больше вежливых слов».

3.Сюжетно-ролевые игры: «Автобус», «Магазин». Закрепить правила

поведения в общественных местах, закрепить свои знания, умения

доброжелательно общаться друг с другом.

3день

1.Беседа «Что такое доброта». Формирование нравственных качеств,

необходимых в обществе.

2.Чтение произведений В.Осеевой «Просто старушка», «Волшебное слово» и

т.д. Учить оценивать положительные поступки героев рассказа.

3. Прослушивание песен о дружбе. Развитие интереса к музыкальным

произведениям.

4день

1.Решение проблемных ситуаций «Вежливая просьба», «Поделись

игрушкой». Формировать умения анализировать свои поступки и

вырабатывать формы желаемого общения со сверстниками и взрослыми.

2.Просмотр мультфильма «Цветик – семицветик» по сказке В. Катаева.

Обсуждение положительных и отрицательных поступков главной героини.

3.Рисование «Цветик – семицветик». Формирование положительных эмоций.

5день

1.Беседа «Разговор по телефону». Закреплять знания детей о речевом этикете

в определенных бытовых ситуациях.

2. Чтение стихотворения К. Чуковского «Телефон». Учит понимать смысл

прочитанного, отвечать на вопросы воспитателя.

3.Конструирование: «Подарок другу». Повышать уровень коммуникативной

компетентности детей.

Работа с родителями:

1.Вместе с детьми подобрать иллюстрации, картинки, фото на темы «Я

пригласил гостей», «Я еду в автобусе». Нарисовать вместе с ребёнком

картинку на тему «Хорошее настроение».

2.Консультация «Развитие культурно-гигиенических навыков у детей»

Заключительный этап:определение результативности проекта,

обобщение результатов проекта и представление их коллегам.

Итог проекта: в ходе реализации проекта воспитывались

нравственные и эстетические качества; прививалась детям потребность

выполнять правила этикета, поведения, культуры общения, умение

продуктивно взаимодействовать с другими людьми, снижение

агрессивности; овладение детьми старшего дошкольного возраста разными

формами и способами культурного поведения, умение применять их в

различных жизненных ситуациях.

Педагогический проект «Сказка - ложь, да в ней намёк…»

Тип проекта: краткосрочный, познавательно-творческий

Основные разработчики проекта: воспитатели, дети, родители.

Возраст участников: 5-6 лет

Актуальность.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста,

сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на

всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с

миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в

целом. Духовно- нравственные понятия, ярко представленные в образах

героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими

людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются

желания и поступки ребенка. Использование сказок для формирования

нравственных чувств, общечеловеческих ценностей дошкольников особенно

актуально в настоящее время, так как в условиях современного мира

наблюдается искажение первоначального смысла произведений,

превращающие сказочное действие из нравственно – поучительного в чисто

развлекательное. Велики возможности сказки для гармонизации

эмоциональной сферы и коррекции поведения ребенка дошкольного

возраста. Восприятие сказок оказывает сильное воздействие на процесс

формирования нравственных представлений, создает реальные

психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка.

Цель: Создание условий для формирования духовно- нравственного

развития ребенка.

Задачи:

1.Образовательные: усвоение детьми духовно – нравственных категорий

(добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие –

лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость) и правил доброй

совестливой жизни.

2.Развивающие: развивать умение отличать хорошее от плохого в сказке и в

жизни, умение делать нравственный выбор. Развивать эстетический вкус,

умение видеть, беречь и ценить красоту.

3.Воспитательные: воспитывать трудолюбие, доводить начатое до конца. С

уважением относится к результатам чужого и своего труда.

Краткое описание каждого из этапов:

1этап - подготовительный

1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме

2.Подбор материала по теме.

3. Составление плана реализации проекта.

4.Обогащение развивающей среды – книжный уголок

2 этап –основной

1день

1.выставка книг «Сказка к нам приходит». Воспитание интереса детей к

художественной литературе.

2.Беседа «Что такое сказка?»

3.Ситуативные игры с элементами театрализации: « Поможем семерым

козлятам», « Поможем колобку». Развитие навыков общения, отзывчивости к

проблемам других.

2день

1.Беседа о положительных и отрицательных героях сказок, о добрых

поступках и делах с использованием презентации.

2.Дидактические игры: « Разложи героев сказки по ячейкам», « Установи

правильную последовательность», « Угадай название». Закрепить знания о

сказках.

3день

1.Театральная деятельность по мотивам известных сказок. Формирование

интереса к разным видам театра, развитие нравственных ценностей.

2.Викторина по сказкам, герои которого обладают положительными и

отрицательными качествами.

4день

1.Беседа «Как нужно приглашать к себе гостей». Закрепление правил

поведения.

2.Просмотр мультфильмов «Малыш и Карлсон», «Муха - цокотуха», учить

оценивать поступки героев.

3. Сюжетно - ролевая игра «Мы идём в гости». Закрепление представлений о

навыках общения.

5День

1.Рассуждение детей «Если бы я был волшебником». Активизировать речь

детей, оценивание своих поступков.

2.Подвижные игры: «Два Мороза», «Гуси - лебеди» и т.д. Развивать умение

играть сообща.

Работа с родителями

1. Познакомить с целью проектной работы «Сказка ложь, да в ней намек…».

2.Консультация «Что и как читать ребенку дома».

3. Выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой».

4.Изготовление кукол для театрализованных постановок.

Итог проекта: В процессе работы над проектом дети познакомились с

устным народным творчеством русского народа, познакомились с

многогранностью сказки. В ходе наблюдений за детьми, отметила желание

детей сдержать свои капризы, желание помочь близким, сделать что-то

приятное. Наметилась положительная динамика во взаимоотношениях с

родителями, они начали принимать активное участие в жизни группы.

Педагогический проект «Играем вместе, играем дружно»

Тип проекта: краткосрочный, познавательно-игровой

Основные разработчики проекта: воспитатели, дети, родители.

Возраст участников: 5-6 лет

Актуальность.

Игра важна для каждого ребёнка! В игре дети учатся видеть, понимать,

размышлять, фантазировать, даже сами того не замечая подходить творчески

в сложившейся ситуации. Дети передают в игре самих же взрослых, то есть

переносят увиденное в свой личный опыт и этим для них сюжет становится

интереснее, а мы взрослые можем помочь и наблюдать за дальнейшими

действиями. Ведь детский возраст – это время чудес, и много всего

интересного, где дети учатся, познают и расширяют свой кругозор.

Сюжетно – ролевые игры позволяют развивать творческие способности

детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного

персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в

социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем.

Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на

компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуациях,

поддерживать дружелюбную атмосферу.

Цель: Обогащение игрового опыта детей, расширение сюжета игры,

подведение детей к созданию собственных игровых замыслов.

Задачи:

1. Формировать навыки самостоятельной организации игры, общения в

процессе игры, распределении ролей, творческого развития сюжета игры.

2.Расширить и систематизировать представлений детей о различных видах

профессиях и их особенностях.

3.Обогатить предметно – развивающую среду сюжетно-ролевыми играми.

4.Воспитывать уважение к труду взрослых, доброжелательное отношение к

взрослым и сверстникам.

Краткое описание каждого из этапов:

1этап - подготовительный

1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме.

2.Составление плана реализации проекта.

3. Подбор материала для продуктивной деятельности.

4. Обогащение развивающей среды – изготовление атрибутов для сюжетно –

ролевых игр.

2этап – основной

1день

1.Беседа «Мои любимые игры в детском саду». Обобщение игровой

деятельности детей.

2.Сюжетно - ролевые игры по выбору детей. Формирование игровых

навыков.

2день

1.Организация и проведение выставки «Моя любимая игрушка». Учить детей

делится впечатлениями о своих увлечениях.

2.Проведение подвижных игр, известных детям. Развитие двигательной

активности и взаимопомощи.

3день

1.Решение проблемных ситуаций «У тебя забрали игрушку», «Тебя

пригласили в игру». Учить, обдуманно, находить выход из сложившейся

ситуации.

2. Настольно - печатные игры по выбору детей. Закрепить умение играть в

парах, договариваться.

4день

1.Дидактические игры «Я знаю пять…», «Чудесный мешочек», «Чего не

стало» и т.д. Учить детей организовывать игры для сверстников, объяснять

правила игры.

2.Спортивная эстафета «Смелые, ловкие, сильные». Формирование навыков

сотрудничества и соперничества.

5день

1.Организация пальчиковых игр. Взаимодействие со сверстниками,

активизация речевого аппарата.

2.Творческая мастерская «Фантастическая игрушка». Развитие фантазии,

креативных навыков, умение презентовать продукт своей деятельности.

Работа с родителями

1. Семинар «Виды игрушек».

2. Акция «Подари детскому саду игрушку»

3.Консультации: «Роль сюжетно – ролевой игры в развитии детей

дошкольного возраста»; «Сюжетно-ролевая игра в жизни ребёнка»; Какие

сюжетно-ролевые игры можно организовать дома?»

3 этап – заключительный

1.Обработка и оформление материалов педагогического проекта.

2.Пополнение игровой зоны новыми атрибутами для игр.

3.Пропагандирование результатов работы в педагогическом коллективе

своего детского сада.

Итог проекта: В ходе реализации проекта дети стали более, увереннее

играть друг с другом, используя разные виды игр. Научились находить

общий язык, договариваться между собой - кто кем будет. В игровых

ситуациях у детей появился опыт, что способствовало в дальнейшем к

развитию сюжетов. Они аккуратнее и бережнее относятся к игровым

атрибутам. Учились обдуманно отвечать на вопросы педагога.

Педагогический проект «У меня очень дружная семья»

Тип проекта: краткосрочный, познавательно-творческий

Основные разработчики проекта: воспитатели, дети, родители.

Возраст участников: 5-6 лет

Актуальность проблемы.

Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых дней его

жизни – основная обязанность родителей. Семья влияет на ребенка,

приобщает его к окружающей жизни. Каждая семья интересна по-своему; у

каждой – свои традиции: встречать гостей, организовывать труд и отдых,

проводить семейные торжества. Семьи отличаются друг от друга

привычками, укладом, обычаями, атмосферой. Там, где родители в семье

уделяют большое внимание формированию традиций и обычаев семьи, дети

более уверенно входят в мир взрослых.Но часто родители перекладывают

ответственность не только за образование, но и за воспитание детей на

государственные учреждения: детские сады, школы, дополнительные центры

развития. Именно поэтому мы считаем, что необходимо обогащать детско-

родительские отношения опытом эмоционального диалогического общения

и, соответственно, налаживать контакты с родителями воспитанников,

сотрудничество с ними.

Цель: Создание условий для формирования представлений детей

дошкольного возраста о семье, как о людях, которые живут вместе, любят

друг друга, заботятся друг о друге. Воспитывать чувство глубокой любви и

привязанности к самым близким и родным людям – маме, папе, уважение к

бабушке, дедушке.

Задачи проекта:

1.Формирование навыков творческого рассказывания; расширять

представления детей о своей семье, родственных отношениях, о профессиях

членов семьи. Познакомить детей с понятием «древо семьи» – научить

составлять древо своей семьи.

2.Воспитывать у детей чувство привязанности, любви, уважения, заботы к

членам семьи развивать у детей чувство гордости за членов своей семьи.

3. Развивать коммуникативные навыки; обогащать детско-родительские

отношения опытом совместной творческой деятельности.

Краткое описание каждого из этапов:

1этап - подготовительный

1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме.

2. Составление плана реализации проекта.

3. Подбор материала для продуктивной деятельности.

4. Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме

«Семья».

2этап – основной

1день

1.Творческий рассказ на тему «Моя мама», «Мой папа» «Мой дедушка»

«Моя бабушка». Учить описывать характер членов семьи.

2.Сюжетно - ролевая игра «Семья». Формирование игровых навыков. Учить

играть сообща.

2день

1.Чтение и обсуждение литературных произведений:В. Осеева «Хорошее»,

«Сыновья», «Отомстила», русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и

братец Иванушка», «Гуси-лебеди».

2.Конструирование «Дом для моей семьи». Формировать навыки

сопереживания за членов семьи.

3день

1.Просмотр и обсуждение мультфильма «Самый маленький гном».

2.Организация фотоколлажа «Моя семья». Учить детей делиться

впечатлениями о своей семье, увлечениях, путешествиях.

4день

1.Беседа «Знакомство с профессиями родителей». Закрепить знания о

профессиях членов семьи.

2. Пальчиковые игры о семье. Развитие речевой активности.

3. Сюжетно - ролевые игры по выбору детей.

5день

1.Разговор «Моя мама умеет готовить…». Закрепить знания о кулинарных

способностях родителей.

2.Дидактические игры: «Вкусно, полезно, не очень», «Съедобное -

несъедобное».

3. Презентация детьми «Древа семьи». Формирование уважительного

отношения к членам семьи.

Работа с родителями

1Консультации «Путь в страну книг», «Рекомендации для заботливых

родителей».

2.Помощь в оформлениифотогазеты «Моя семья».

3.Подготовить вместе с детьми генеалогическое дерево «Древо семьи».

3 этап – заключительный

1.Обработка и оформление материалов педагогического проекта.

3.Представление и защита проекта на педагогическом совете.

Итог проекта: Интерес детей был основан на самом дорогом, что у

них есть - это семья. Дети активно рассказывали о членах семьи, традициях,

о жизни бабушек и дедушек. Они стремились участвовать во всех

запланированных мероприятиях проекта. Умело поддерживали беседу,

высказывали свою точку зрения. Между педагогами и родителями

наладилось успешное взаимодействие, которое позволило оказывать

необходимую поддержку в развитии и воспитании ребёнка. Родители

активно принимали участие в совместных с детьми и педагогами

мероприятиях организуемых в группе и детском саду.

Педагогический проект «Мой край родной»

Тип проекта: краткосрочный, познавательно-творческий

Основные разработчики проекта: воспитатели, дети, родители.

Возраст участников: 5-6 лет

Актуальность.

Реализация системы образования невозможна без знаний истории,

традиций и культуры своего родного края. В качестве основополагающего

фактора интеграции социальных и педагогических условий рассматривают

национально-региональный компонент. При этом акцент делается на

воспитание любви к родному дому, родному краю, национальной культуре

своего народа, родной природе. В связи с этим особая роль отводится

краеведческой работе с дошкольниками. Включает в себя описание средств

народной педагогики, их воспитания возможностей и методических

рекомендаций по использованию этих средств в образовательных

организациях в качестве части основной образовательной программы

дошкольного образования, формируемой участниками образовательных

отношений.

Цель: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной

педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим

достоянием.

Задачи:

1.Способствовать расширению и углублению детской компетентности о

культуре, истории народов Южного Урала. Формировать эмоционально-

положительное отношение к этнокультурному наследию региона.

2.Развивать умение творчески и самостоятельно отражать этнокультурные

традиции в разных видах детской деятельности.

3.Воспитание уважения к культурным и национальным традициям.

Краткое описание каждого из этапов:

1этап - подготовительный

1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме.

2. Составление плана реализации проекта.

3. Создание мини - музея «Наш дом –Южный Урал»

4. Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме.

2этап – основной

1день

1.Рассматривание географической карты и глобуса, уточнение

местоположения Челябинской области.

2.Оформление учебной зоны плакатами и иллюстрациями «Птицы и

животные Южного Урала». Заинтересовать детей многообразием животного

мира.

3.Экскурсия в краеведческий музей города Еманжелинска. Закрепление

знаний о природе Южного Урала.

2день

1.Чтение легенд и сказок народов Южного Урала.

2.Рассматривание иллюстраций и макета «Особенности быта наших

предков». Расширить представления о семейном укладе народов прошлого

века.

3.Рисование «Красивый коврик». Учить рисовать узоры в технике уральской

росписи.

3день

1.Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства Урала:

гравюра, чеканка, вышивка, литьё, камнерезное искусство. Развивать умение

понимать художественный язык народного искусства, семантику образов.

2.Просмотр и обсуждение мультфильма «Каменный цветок», по сказке П.

Бажова.

3. Лепка «Красивая кружечка». Учить передавать в лепке национальный

колорит.

4день

1.Чтение колыбельных песен, пословиц, небылиц, обращая внимание на

образные средства языка, ритм, рифму. Учить выделять выразительные

средства произведений уральского устного народного творчества.

2.Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». Обратить внимание на

характер передачи литературного произведения.

5день

1.Расширять представления детей о родном городе: гербе, его

достопримечательностях и памятных местах, улицах и площадях,

предприятиях, архитектурных сооружениях и их назначении.

2.Изготовление фотоальбома «Прогулки по родному городу». Передать

впечатления детей от памятных мест, учить составлять рассказ на основе

своих познаний.

Работа с родителями

1 Консультации «Красная книга Южного Урала. Советы по охране природы

Южного Урала», «Писатели и поэты Южного Урала. Рекомендации по

чтению».

2.Помощь в оформлении мини-музея и фотоальбома.

3. Участие в анкетировании.

3этап – заключительный

1.Оценка результатов деятельности, подведение итогов.

2.Анкетирование родителей.

Итог проекта: Результаты проводимой работы, показали, что создание

в группе мини-музея имеет большое значение для сотрудничества нашего

дошкольного учреждения с семьей. Дети с гордостью представляют

«семейные экспонаты», которые они нашли или создали вместе с

родителями. Представленный материал позволяет познакомить детей с

природными, культурными, социальными особенностями нашего народа,

города и края. Активное вовлечение детей в изучение жизни народов

Южного Урала способствует развитию у дошкольников речи, воображения,

мышления, расширяет кругозор, способствует нравственному становлению

личности, расширяет область социально-нравственных ориентаций и чувств

детей, пробуждая любовь к родному краю.

Список использованных источников:

1. Арутюнова Л.А. пути и средства воспитания мальчиков и девочек в

семье: Автореф. дисс. …канд.пед. наук.-М., 1988.

2. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте.- М.:

Просвещение,1968

3. Буре Р.С. Как поступают друзья? Воспитание гуманных чувств и

отношений: Учеб. наглядное пособие для проведения бесед с

дошкольниками 5-7 лет. – СПб., 2004.

4. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред.

А.М. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1980.

5. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании

дошкольников.- М., 1987.

6. Т.А.Шорыгина Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.:ТЦ Сфера,

2008.-96с.

7. Курочкина И.Н. Дошкольнику о хороших манерах и этикете : метод.

пособие для педагогов. – М.: Просвещение, 2007. – 127с.

8. Наш дом - Южный Урал» Программно-методический комплекс для

организаций, реализующих образовательные программы дошкольного

образования. – Челябинск, АБРИС. –2014.- 255с.

9. М.А.Панфилова «Психологические основы воспитания девочек и

мальчиков в детском саду и семье» Москва 2009 г.

10. Перспективное планирование образовательной работы по программе

«Наш дом – Южный Урал»: методическое пособие для воспитателей

детского сада /ред. Е.С. Бабуновой. – Магнитогорск: МаГУ, 2007. – 45

с. 26.

11. Содержание и технологии воспитания и обучения детей дошкольного

возраста: науч.- методич. пособие / под ред. Е.С. Бабуновой. – 2008. –

318 с. 27.

Скачать материал

Картотека педагогических проектов по нравственному воспитанию для детей старшего дошкольного возраста

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы