Система нравственного воспитания в ДОУ
Система нравственного воспитания в ДОУ.
Возмищева Ирина Александровна, Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад «Радость» комбинированного
вида – структурное подразделение № 202, г. Нижний Тагил, воспитатель.
В наш век высоких технологий человек стремится успеть как можно
больше, забывая, что основным условием прогресса человечества является
его продолжение – гармонично развитые дети.
Дошкольный возраст – важный этап в становлении личности ребенка и
его нравственной сферы. Вовремя созданная благоприятная педагогическая
среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и
гражданственности.
Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения
детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества.
Механизм нравственного воспитания
✓ Знания и представления
✓ Мотивы
✓ Чувства и отношения
✓ Навыки и привычки
✓ Поступки и поведение
✓ Нравственное качество
На основе знаний у ребенка складываются представления о сущности
нравственного качества (например, доброты). У ребенка должно появиться
желание овладеть нравственным качеством (мотивы). Должно быть
сформировано отношение к качеству (социальные чувства). Знания и чувства
порождают потребность в их практической реализации (поведение).
Задачи нравственного воспитания:
✓ формирование представлений, нравственных чувств, нравственных
привычек и норм, практики поведения.
✓ воспитание гуманных чувств и отношений, коллективизма, дружеских
взаимоотношений, культуры поведения, дисциплинированности,
трудолюбия, патриотизма, толерантного отношения к людям разных
национальностей.
Принципы нравственного воспитания дошкольников
✓ единства и целостности воспитательного процесса (установление
преемственности между задачами, содержанием и методами
нравственного воспитания на всех этапах возрастного развития);
✓ воспитания детей в коллективе (педагог постепенно формирует группу
детей как первичный коллектив, для которого характерны элементы
взаимопомощи);
✓ требовательности к ребенку в сочетании с уважением к его личности
(уважение к личности воспитанника означает веру в его силы,
проявление доброжелательности, чуткости; в каждом ребенке нужно
находить положительные качества и опираться на них в воспитании);
✓ учета возрастных и индивидуальных особенностей детей (воспитатель
должен хорошо знать своих воспитанников, учитывать темперамент,
черты характера, жизненный и нравственный опыт ребенка,
особенности эмоциональной сферы);
✓ единство воздействий на чувства, сознание и поведение детей (требует
комплексного подхода к ребенку при выборе средств и методов
нравственного воспитания);
✓ систематичности и последовательности;
✓ единства требований к детям в детском саду и семье.
Условия нравственного воспитания дошкольников:
✓ моральный облик педагога.
У педагога должна быть развита эмпатия – эмоциональная отзывчивость
на переживания ребенка, чуткость; личностные качества: педагогический
такт, педагогическая зоркость, педагогический оптимизм, педагогическая
рефлексия; педагог должен обладать высоким общекультурным уровнем,
заниматься искусством;
✓ осуществление нравственного воспитания в процессе всей
педагогической работы с дошкольниками.
Средствами нравственного воспитания являются: художественные
средства (ознакомление с художественной литературой, изодеятельностью,
музыкой); природа (знания о природе вызывают желание заботиться о
растениях и животных); собственная деятельность детей (игра, труд, учение,
художественная деятельность – это практика нравственного поведения);
окружающая ребенка обстановка (атмосфера должна быть пропитана
доброжелательностью, любовью);
✓ программно-методическое обеспечение (например, парциальная
программа Р. С. Буре «Дружные ребята» и др.);
✓ организация предметно-развивающей среды;
✓ организация совместного образа жизни детей;
✓ организация работы в образовательной деятельности и в повседневной
жизни (игры, беседы, создание проблемных ситуаций и пр.);
✓ комплексное использование методов нравственного воспитания.
Классификация методов нравственного воспитания детей дошкольного
возраста
Методы формирования нравственного сознания:
✓ Убеждение в форме разъяснения – воздействие на сознание, чувства,
волю ребенка с целью формирования положительных нравственных
качеств (осуществляется в форме разъяснения).
✓ Внушение («Ты можешь быть смелее, добрее…»).
✓ Этическая беседа – беседа на нравственные темы.
✓ Чтение художественной литературы.
✓ Рассматривание (например, классификация картин с изображение
поступков и проступков).
Методы формирования нравственного поведения:
✓ Приучение
✓ Упражнение
✓ Руководство деятельностью
✓ Наблюдение – умение всматриваться в явления и отношения
окружающего мира (например, воспитатель организует с малышами
наблюдение труда старших детей, обращает внимание, как дружно и
слаженно они работают).
Основные направления нравственного воспитания дошкольников
Воспитание гуманных чувств и отношений
Гуманизм – это стержень и показатель нравственной воспитанности
человека, характер его отношения к людям, к природе, к самому себе
(сочувствие, сопереживание, отзывчивость, доброта). В основе лежит умение
понимать другого, переносить переживания другого на себя.
Воспитание коллективизма
Коллективистическая направленность поведения ребенка – это
стремление к другим людям, осознание возможности реализовать среди них
свои интересы, способность отказаться на какое-то время от личных
устремлений ради признания сверстниками. Это интегральное качество
личности, проявляющееся в доброжелательности, отзывчивости,
сопереживании, сдержанности, ответственности перед группой сверстников.
Воспитание дружеских взаимоотношений
Дружеские взаимоотношения детей – это определенная форма
общения, имеющая моральную направленность, регулируемая доступными
для ребенка нормами, правилами поведения. Эти отношения
характеризуются содержательными взаимосвязями между отдельными
детьми (избирательная парная дружба), а также между всеми детьми группы.
Воспитание культуры поведения
Культура поведения дошкольника – это совокупность полезных для
общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в
различных видах деятельности.
Компоненты культуры поведения:
Культура деятельности - проявляется в поведении ребенка на
занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений (умение
содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку
доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам,
книгам).
Культура общения – выполнение ребенком норм и правил общения со
взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности,
с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а
также вежливое поведение в общественных местах, быту. Культура общения
обязательно предполагает культуру речи (наличие у дошкольника
достаточного запаса слов, умение говорить лаконично, сохраняя спокойный
тон).
Культурно-гигиенические навыки – опрятность, содержание в чистоте
лица, рук, тела, прически, одежды, обуви, культура еды.
Воспитание дисциплинированности – это обязательное и
сознательное подчинение своего поведения установленным нормам
общественного порядка.
Нормы поведения характеризуют общую направленность отношений и
поведения и конкретизируются в правилах (например, норма «Быть
внимательным и заботливым по отношению к окружающим людям»
конкретизируется в правилах: не играть в шумные игры, когда рядом кто-то
отдыхает; если в группу пришел гость – предложить ему сесть и пр.).
Дисциплинированным называют человека, который при любых
обстоятельствах умеет выбрать нравственную форму поведения и, несмотря
на препятствия, будет ее придерживаться.
Воспитание трудолюбия – это качество, характеризующее
субъективное расположение личности к своей трудовой деятельности;
проявляется в старании, усердии, положительном отношении к процессу
трудовой деятельности, инициативности, добросовестности.
Воспитание патриотизма
Патриотизм в современном ДОУ – это воспитание в ребенке
нравственных качеств, чувства ответственности, любви, интереса к стране,
трудолюбия; это ощущение принадлежности своей земле, своему народу,
сознание собственной востребованности в этой стране.
Воспитание веротерпимости и толерантности
Толерантность (от лат. – терпение) – это способность терпимо
относиться к другому, его инакодействию или инакомыслию. В основе –
признание самоценности любого человека, принятие человека таким, какой
он есть. Воспитание детей в духе веротерпимости означает воспитание
уважительного отношения к гражданам своей страны – верующим различных
конфессий посредством ознакомления с предписываемыми религией
нормами поведения людей, т.к. все мировые религии культивируют
общечеловеческие ценности – истину, добро, красоту.
Воспитание интернационализма и этики межнационального общения
Интернациональное воспитание – целенаправленная деятельность по
формированию у детей всех народов России чувства свободы, равенства и
братства, уважения друг к другу, культуры межнационального общения.
Главным объектом изучения следует избрать народы, родиной которых
является Россия. Воспитание у детей этики межнационального общения – это
формирование ценностных ориентаций ребенка, культуры отношения к
своему народу и другим народам, к людям разных национальностей, т.е.
воспитание у детей.
