Презентация "Эффективность кадровой политики: бонусная система стимулирования педагогов"
Подписи к слайдам:
Эффективность кадровой политики: бонусная система стимулирования педагогов
Опрос педагогов (II’2009). Удовлетворенность работой, %
Модельная методика
новой системы оплаты труда в школах РФ (ММ НСОТ)
- Семинар для директоров ООУ
- Калининского района
- Санкт-Петербурга,
- ГОУ СОШ №619, 04/03/2009
- Валерий Николаевич Волков,
- научный консультант школы №619,
- к. пед. н., доцент СПб АППО
- Классические теории управления (идеи)
- Личностно-ориентированные теории управления (идеи)
- Управление образованием
- Управление школой
- Стратегия
- Развитие
- Функционирование
- Кадровая политика
- В первой трети ХХ века на смену господствовавшим классическим
- теориям управления пришли личностно-ориентированные теории;
- изменился объект и характер управления: с управления только
- процессами – на управление работниками и процессами.
- Социальная практика теории основывалась на принципе замены
- индивидуального вознаграждения групповым (коллективным);
- экономического – социально-психологическим (благоприятный
- моральный климат, повышение удовлетворенности трудом,
- демократический стиль руководства). Из этой теории появились
- новые средства повышения производительности труда: «паритетное
- управление», «гуманизация труда», «групповые решения» и т.п.
- Основой кадровой политики школы №619 являются личностно-ориентированные теории управления и соответствующие им технологии
- В школе № 619 используются сочетание системного и ситуационного подходов, обеспечивающих эффективное управление персоналом
- принцип «совместной власти» администрации и персонала как противоположность «единоличной власти» (М.П. Фоллетт),
- концепция социальных конфликтов - непрерывное возникновение в среде работников конфронтаций и союзов на основе имеющихся желаний людей, которые связаны друг с другом различными отношениями (М.П. Фоллетт),
- концепция неформальной организации, существующей в фирме и образующейся естественным образом сложившимися социальными группами и необходимость учета менеджером этих неформальных отношений (Ч.Барнард),
- концепция принятия власти, подразумевающей, что обладающие свободой воли индивидуумы имеют право решать, следовать им указаниям менеджера или нет (Ч.Барнард),
- управленческая функция «организация» имеет аспекты лидерства и мотивации (Ч.Барнард)
- работники подвержены влиянию мотиваций в той же мере, что и влиянию технических аспектов труда (Э.Мэйо)
- Ориентированный на человеческие ресурсы подход к управлению
- персоналом предполагает:
- большую степень ориентации руководители на людей, чем на продукцию/услуги,
- анализ личностного роста и развития индивидов,
- достижение работниками все более высоких уровней компетенции, творческой активности и исполнительности
- Человек - основной ресурс организации и общества
- Подход является поддерживающим - задача менеджмента состоит в
- обеспечении возможностей совершенствования навыков работников,
- повышении их чувства ответственности, создании атмосферы,
- увеличивающей их вклад в достижение целей организации. Развитие
- способностей работников и создание возможностей для их
- реализации, что непосредственно ведет к повышению
- производительности труда и степени удовлетворения трудом.
- Менеджер становится не только начальником, а наставником. Стиль
- управления поступательно приобретает более демократичный характер
- Подбор и расстановка кадров
- Система обучения педагогов
- Информационная поддержка педагогов
- Условия и формы вовлечения персонала в управление ООУ
- Система стимулирования педагогов
- Человеческие ресурсы (кадры) – основной потенциал образовательного учреждения в виду специфики предмета деятельности – образование детей; развитие педагогов становится приоритетной задачей руководства ООУ
- В школе имеется специальный документ «Кадровая политика»
- Задача данного документа - повышение эффективности управления персоналом ООУ через организацию системы сбора и анализа информации о кадровом обеспечении
- Первая версия документа была разработана в 2001 году, изменения вносились 2004, 2006 и 2008 годах (включены выдержки из программ развития школы на 2001-2005, 2006-2008 и 2009-2013 годы, добавлены программы стимулирования персонала на 2008-2012 годы, программы повышения квалификации педагогов и др.)
- Кадровая политика ООУ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Утверждена МОН РФ 22.11.2007 года
- Апробация ведется в 31 регионе России в рамках Комплексного проекта модернизации образования – КПМО (с 2006 года)
- привязка ФОТ к системе «подушевого» финансирования образовательных учреждений,
- выделение в ФОТ базовой (60-80%) и стимулирующей (20-40%) частей,
- установление недельной нагрузки учителя – 36 часов при ее отработке на рабочем месте, введение элементов контроля за соблюдением режима рабочего времени,
- разработка новой системы аттестации педагогических и руководящих работников; изменение требований к работникам, аттестующимся на высшую и первую категории (введение «квот» 5-10% и 25-30% соответственно),
- возможность выплаты премии руководителю ООУ – до 5% ФОТ (по решению Управляющего совета)
- в регионах в 2006-2008 годах создана нормативная база для применения НСОТ
- достижение учащимися высоких показателей в сравнении с предыдущим периодом, стабильность и рост качества обучения,
- позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам (подготовка призеров олимпиад, конкурсов, конференции различного уровня),
- позитивные результаты деятельности по выполнению функций классного руководителя (снижение количества учащихся, состоящих на учете в КДН; снижение (отсутствие) пропусков уроков без уважительной причины; снижение частоты обоснованных обращений учащихся, родителей, педагогов по поводу конфликтных ситуаций и высокий уровень и решения конфликтных ситуаций)
- другие
- Примерное положение о распределении
- стимулирующей части ФОТ ОУ, 2007, МОН РФ
- республика включена в КПМО в 2006 году, выиграв федеральный конкурс,
- всего работающих учителей – 9.500,
- средняя заработная плата - 6.120 рублей в месяц (примерно соответствует средней по промышленности региона), максимальная – 11.000 рублей в месяц,
- 3% педагогов имеют максимальную заработную плату,
- до 35% педагогов работает на условиях неполной занятости
- Из отчета экспертной группы ГУ ВШЭ (Москва)
- глобальные вызовы (глобальные проблемы человечества) будут определять образовательную политику, будет возрастать зависимость качества жизни от качества образования,
- перед всеми национальными образовательными системами в первой трети XXI века будут стоять примерно одинаковые задачи, главная из которых - повышение качества преподавания,
- руководители школ должны иметь ресурсы и право распоряжаться ими, обладать автономией в т.ч. в принятии решений; при этом целью руководства видится создание атмосферы для продуктивной работы учителей,
- качество образования зависит непосредственно от качества преподавания
- реформы в системе образования приводят к результату только тогда, когда вложения осуществляются, прежде всего, в повышение уровня компетентности учителя и качество его работы
- М.Барбер и М.Маршед
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- на основе анализа опыта реформирования более чем 20 национальных и региональных систем в разных странах мира выделены 9 условий успешности образовательных систем (Майкл Барбер, 2008)
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "Педагогическое общение"
- Презентация "Организация оздоровительной и спортивно-массовой работы"
- Презентация "Развитие мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка через разрешение проблемных ситуаций"
- Презентация "Новые формы работы детского объединения в сельской малокомплектной школе"
- Презентация "Развитие мыслительных процессов младших школьников через систему заданий и упражнений на уроках русского языка"
- Презентация для детей "Как мы работали над проектом"
