Сценарий урока "Жизнь луга. Луг - природное сообщество" 4 класс
Сценарий урока окружающего мира в 4 классе.
Тема урока: «Жизнь луга. Луг – природное сообщество».
Цели и задачи урока:
Личностные: развивать познавательный интерес, учебные мотивы, чувство
бережного отношения к природе.
Метапредметные:
Регулятивные учебные действия: развивать умение определять цель
деятельности на уроке; формировать умение пользоваться правилами работы в
группе; формировать умение удерживать внимание, переключаться с одного
вида деятельности на другой.
Познавательные общеучебные действия: формировать умение извлекать
необходимую информацию из разных источников, обобщать её и делать
выводы.
Коммуникативные учебные действия: формировать умение слушать и слышать
учителя и друг друга, умение учитывать позицию собеседника, умение
задавать вопросы и чётко формулировать свою мысль, давая ответ на
поставленный вопрос; формировать умение обосновывать и доказывать своё
мнение.
Предметные: сформировать представления учащихся о луге, как о природном
сообществе, познакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью
человека в жизни природного сообщества.
5. Планируемые результаты.
Школьники должны:
- овладеть понятием «природное сообщество», уметь сравнивать разные
природные сообщества;
- решать проблемы творческого и поискового характера при чтении научно-
познавательного текста;
- на основе полученных знаний составить памятку «Как вести себя на лугу»;
- оформлять свою мысль в устной форме, делать выводы, уметь слушать
других.
Основное понятие: «природное сообщество».
Межпредметные связи: взаимосвязь с предметами «Литературное чтение» -
чтение и слушание научно-познавательных и художественных текстов,
«Русский язык» - орфографическая минутка (названия растений луга), ИЗО –
работа с иллюстрациями.
Оборудование: компьютер, мультимедийный экран, презентация «Жизнь луга.
Луг – природное сообщество», гербарий, толковый словарь С.И.Ожегова,
карточки для групповой работы, атлас-определитель «От земли до неба».
Ход урока
1.Организационный момент. Мотивация (самоопределение деятельности)
(На доске записан эпиграф к уроку)
Природа не может перечить человеку, если человек не перечит ее законам…
А.И.Герцен
- Ребята, объясните смысл данного высказывания.
Ученики с помощью толкового словаря определяют значение слова «перечить»
(возражать, выказывать недовольство), объясняют смысл высказывания
(Человек должен жить по законам природы, в ладах с природой).
2.Актуализация опорных знаний и постановка учебной проблемы
- Послушайте стихотворение и скажите о чём идёт речь:
Шуми, шуми, зелёный дом!
Знаком мне шум твой величавый,
И твой покой, и блеск небес
Над головой твоей кудрявой…
И. Никитин [1, с. 144]
- Что это за дом? (Это лес. Лес – это природное сообщество.)
- Сколько в нём этажей? (Этажи леса – это ярусы. В лесу 4 яруса: деревья,
кустарники, маленькие кустарнички и травы, мхи и лишайники.)
- Что обозначает слово «сообщество»?
(Дети по словарям находят значение слова:
1.Объединение людей, народов, государств, имеющих общие интересы, цели.
2. Группа растительных или животных организмов, живущих вместе.)
- Почему лес называют природным сообществом? (Все обитатели леса –
растения, животные, грибы, микроорганизмы – тесно связаны между собой,
живут совместно, сообща.)
- Выполните задание:
Составьте цепи питания с каждым из этих животных.
(Работа в группах. Каждая группа получает карточку с названиями
животных (сова, кабан, заяц, шмель, жук-короед) Приложение 1.
-Какое затруднение у вас возникло? Кто здесь оказался «лишним»?
(Шмель не живёт в лесу. Остальные – это животные леса.)
3.Постановка цели урока.
- Отгадайте загадку:
Мы по ковру идём с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой
И жёлт, и синь, и ал. [1, с. 125]
(Это луг.)
- Итак, тема нашего урока «Жизнь луга. Луг – природное сообщество»
(Слайд 1)
- Какие цели поставим перед собой?
(Сформировать представления о луге, как о природном сообществе;
познакомиться с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека в
жизни природного сообщества.)
4.Открытие нового знания.
- Что изображено на слайде? (Слайд 2)
(Луг)
- Почему вы считаете, что на слайде изображён именно луг?
(Мы видим траву, цветы, нет деревьев, кустарников.)
- Верно ли утверждение, что луга можно встретить только на равнинах?
(В горах тоже есть участки, где нет деревьев.)
- Верно, высоко в горах есть субальпийские луга.
- Значит, что такое луг? Сделайте вывод. (Слайд 3)
(На лугу растут только травянистые растения.)
- Послушайте стихотворение, постарайтесь как можно больше запомнить
растений, растущих на лугу.
На лугу растёт ромашка,
Лютик едкий, клевер – кашка!
Что ещё? Гвоздика, смолка,
Колокольчик, хвощ – как ёлка.
А ещё? Кошачьи лапки,
Одуванчиковы шапки,
Подорожник, васильки,
Граммофончики – вьюнки,
Ещё много разных травок,
У тропинок, у канавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых! [1, с. 128]
- Какие растения растут на лугу?
(Дети перечисляют.)
- Рассмотрите в гербариях растения луга. Вам самим предлагается узнать
растения при помощи атласа-определителя. (Детям предложено определить
растения: тимофеевка, нивяник, клевер, фиалка, белена тысячелистник,
крапива, чистотел, лютик)
(Работа в парах. Проверка.)
- Обратите внимание, что растения луга также растут ярусами. (Слайд 4)
-Вы рассматривали гербарий. Расскажите, исходя из своих наблюдений, какие
листья у луговых растений, семена. Как вы думаете, почему?
(Ответы детей.)
-Листья у луговых трав чаще всего длинные и узкие, стебли разветвлённые,
бывают с усиками-зацепами, много цветов, дающих большое количество семян.
Семена луговых растений приспособлены для расселения по лугам. [2, с. 169]
(На слайде 4 картинки появляются по щелчку)
-У одних растений семена лёгкие, с парашютиками (одуванчик). Как вы
думаете, для чего? (Слайд 5)
(Их разносит ветер.)
-Другие созревают в стручках (мышиный горошек) и с силой разбрасываются
вокруг, когда лопаются. Третьи лёгкие и плохо намокают (мятлик), поэтому их
далеко уносит вода. Четвёртые – имеют зацепы. Для чего?
(С помощью зацепов они прикрепляются к одежде человека или шерсти
животных.)
- Цветут растения на лугах в определённом порядке, чтобы не мешать
опылению своих «соседей». Поэтому создаётся впечатление, что луга цветут
непрерывно всё лето.
-Луга – отличные пастбища и территории для заготовки кормов домашним
животным. (Слайд 6)
- На лугах растут мятлик, тимофеевка, ежа сборная, клевер луговой, мышиный
горошек. Это ценные кормовые травы. (Слайд 7)
Кроме того, клевер и мышиный горошек являются не только кормовыми, но и
медоносными растениями.
-На лугу растёт много лекарственных растений: тысячелистник, подорожник,
пастушья сумка, аптечная ромашка, одуванчик, валериана. (Слайд 8)
- Вспомните, что вы знаете об этих растениях, какие из них делают лекарства.
(Ответы детей.)
- На лугу встречаются и ядовитые растения. (Слайд 9)
Самое опасное из них – вех. Если его сок попадёт в организм человека, то он
быстро действует на мозг, что приводит к остановке дыхания.
-Луг – открытая местность и может показаться, что здесь никто не живёт. Если
приглядеться и прислушаться повнимательнее, то можно увидеть и услышать
множество обитателей. (Слайд 10)
- Чьи голоса вы узнали? Как вы думаете, каких размеров должны быть
животные луга? Почему?
(Маленькие, так как крупным животным негде прятаться.)
-Вам предстоит выполнить творческое задание. Вы сами попытаетесь
рассказать, какие животные могут жить на лугу. Свой ответ надо обосновать.
Работа в группах
(Ученики получают карточки с заданием) Приложение 2.
1 группа
- Подумайте, представители каких классов животных обитают на лугу?
(Млекопитающие, птицы, насекомые, членистоногие, пресмыкающиеся,
земноводные, черви)
2 группа
- Подумайте, какую окраску могут иметь животные луга? Ответ обоснуйте.
(Зелёную, чтобы прятаться среди трав, яркую, пёструю, чтобы сливаться с
цветами.)
3 группа
- Как вы думаете, на лугу живут хищники?
(Да, иначе бы развелось слишком много растительноядных животных, они бы
уничтожили всю растительность.)
4 группа
- Чем питаются животные на лугу?
(Они питаются пыльцой и нектаром цветов, листьями и семенами растений,
хищники - более мелкими животными).
5.Физкультминутка.
(Проводит ученик)
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.
Крылья пёстрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре,
Полетели, закружились. [1, с. 170]
6.Первичное закрепление материала.
-Какие растения можно встретить на лугу?
(Ответы детей)
Орфографическая минутка.
1. Назовите из перечисленных растений луга слова, которые образованы
приставочно-суффиксальным способом. Разберите их по составу.
(Подорожник, одуванчик.)
2. Среди названий растений найдите сложное слово.
(Тысячелистник.)
-Рассмотрите рисунки на стр.184-185. Каких вы животных здесь видите?
(Ответы детей)
-Прочитайте самостоятельно текст на стр.186. [3, с. 186]
(Дети работают по учебнику.)
- Каких животных можно встретить на лугу?
(Насекомых, птиц, пресмыкающихся.)
- Отгадайте загадки: (загадки на слайдах) (Слайд 11)
- Почему вокруг луговых растений так много пчёл?
(Они пьют цветочный нектар и переносят пыльцу с одного цветка на другой,
опыляя растения.)
-Наверняка вы слышали, как жужжат пчёлы, но послушайте ещё раз.
(Слайд 12)
- Бабочки также участвуют в опылении растений. Среди луговых насекомых
можно увидеть и хищников – стрекоз, которые едят комаров и мошек.
(Слайд 13)
- Жук-могильщик и жук-навозник - это насекомые-санитары.
- Почему их так назвали?
-Если этих жуков на лугу достаточно, то он находится в образцовом порядке.
(Слайд 14)
-Кузнечик и кобылка похожи, но есть и отличия. Найдите их. Послушайте, как
стрекочет кузнечик.
(Слайд 15)
(Слайд 16)
-На лугу можно встретить жаб и ящериц. Они питаются насекомыми.
-Насекомыми также питаются птицы – перепёлка, коростель, трясогузка. Эти
птицы устраивают гнёзда прямо на земле среди травы. (Слайд 17)
-Послушайте голоса этих птиц.
7.Самостоятельное применение знаний.
-А теперь закрепим полученные знания.
Работа в тетради (стр.10-11) [4, с. 10-11]
- Рассмотрите растения, подпишите только растения луга, обведите опасное
растение.
-Проверьте себя. (Слайд 18)
- Раскрасьте только животных луга и составьте с ними схемы цепей питания.
Проверь себя. (Слайд 19)
- Объясните, что растения луга дают животным? (Слайд 20)
(Они дают животным пищу, укрытие.)
- Чем помогают растениям луга животные? (Слайд 21)
(Животные опыляют растения, разносят их семена.)
-Кроме того, в почве живут черви, бактерии, которые перерабатывают останки
растений и животных.
- Какой вы можете сделать вывод?
(Луг – это тоже сообщество, т.к. все обитатели луга связаны между собой и
зависят друг от друга.)
-Подумайте, а что луга дают человеку? (Слайд 22)
(Луг человеку даёт место для отдыха, корм для домашних животных и
продукты, полученные от домашних животных.)
Задание 2 в учебнике на стр.189.
Объясните, как правильно должна двигаться косилка при скашивании трав?
Почему?
(Косилка должна двигаться от центра к краю луга, чтобы животные имели
возможность спастись)
8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Задание «Исправь ошибки» (Слайд 23)
(Ответы детей)
Проверь себя! (Слайд 24)
Сформулируем правила поведения на лугу. (Слайд 25)
(Коллективная работа)
9.Рефлексия деятельности на уроке.
-Вспомните, какие мы определили цели урока. Добились мы этих целей?
(Познакомиться с растениями и животными луга, доказать, что луг – это
природное сообщество.)
- Что для вас было новой информацией?
- Что запомнилось, показалось наиболее интересным?
- Что вызвало затруднение?
(Ответы детей)
- Оцените свою работу на уроке. ( Дети поднимают карточки успеха)
(Приложение 3.)
10.Домашнее задание.
1.Найти информацию о животных и растениях луга, занесённых в Красную
книгу.
2.При помощи условных знаков составить памятку «Как вести себя на лугу».
Список использованной литературы.
1. Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры
младших школьников. М.,2004
2. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 4 кл.
М., 2008.
3. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник для 4 кл. нач. шк. В
2 ч. М.: 2012
4. Коваленко Л.И.рабочая тетрадь «Окружающий мир». 4 класс. В 2 ч.Саратов:
Лицей, 2010.
