Конспект урока "Из книжной сокровищницы Древней Руси"
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Покровская средняя школа
Чановского района Новосибирской области
Тема урока: из книжной сокровищницы Древней Руси
Цель: формировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси.
Задачи:
Предметные:
1. Сформировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси;
2. Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
3. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
Метапредметные
Познавательные УУД:
1. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
2. Уметь объяснять и оценивать прочитанное;
3. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
4. На основе анализа объектов делать выводы;
5. Работать с терминологическим словариком.
Коммуникативные УУД:
1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
2. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
3. Умение работать в парах, развивать умение слушать товарища, самостоятельно работать с текстом учебника;
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Регулятивные УУД:
1. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать тему, цель, задачи урока;
2. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
3. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
4. Осуществлять познавательную рефлексию.
Личностные:
1. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
3. Воспитывать интерес к истории своей Родины, расширять кругозор осознавать единство с окружающим миром.
4. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.
Тип урока: изучение нового материала
Формы организации: групповая (работа в парах), индивидуальная, фронтальная.
Методы: частично-поисковый, практический, контроля и самоконтроля.
Ожидаемый результат: все учащиеся должны получить представление о возникновении славянской азбуки, возникновении
письменности на Руси; уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми.
Структура урока
1. Организационно – мотивационный этап
2. Актуализация первичного опыта на этапе введения новой учебной информации.
3. Актуализация обогащенного опыта на этапе усвоения нового материала.
4. Актуализация закрепляемого опыта на этапе закрепления ЗУН.
5. Рефлексивно - оценочный этап
Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, презентация учителя «Из книжной сокровищницы Древней Руси»,
карточки, учебник «Окружающий мир», 4 класс, А.А. Плешаков, «Рабочая тетрадь», 4 класс А.А. Плешаков.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУ
Д
Организационно –
мотивационный этап. Цель:
организовать детей на
предстоящую работу.
Метод:словесный
Время: 2 мин
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Всем комфортно? У всех ли на столах учебники, рабочие
тетради, простые карандаши, авторучки?
Перед тем как приступить к работе и проверки домашнего
задания, хочу сказать, что в конце урока вы сами оцените
свою работу на уроке. Так что, желаю вам поработать
плодотворно и узнать много нового и интересного. Ребята,
вы готовы?
Здравствуйте!
Проверяют все ли
необходимое на парте.
Л2
Актуализация первичного
опыта на этапе введения
новой учебной информации
Цель: актуализировать
Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 1,2 на
с.17 рабочей тетради. Какое название иллюстрации
придумали? Оцените друг друга.
Давайте вместе выясним тему урока. Но для этого назовите
Проверяют в парах
домашнее задание.
Оценивают друг друга.
Л1
Р1
К2
знания основных понятий,
привлечь социальный опыт
детей для формулировки
проблемы урока.
Метод: словесно –
практический
Время: 3 мин
ваши основные учебные принадлежности.
Молодцы! А кто знает историю возникновения книги?
Подробно мы узнаем о возникновении книг на нашем
уроке.
Ребята, а кто сможет сформулировать тему нашего урока?
Молодцы! А тема урока звучит следующим образом. Слайд
1. Цель урока вы определите, восстановив предложения.
(Слайд2,3)
А) письменность Кто Руси славянскую на создал?
Б) на чем Руси На писали и чём?
Какая будет наша с вами задача?
Называют тему урока.
Формулируют цель урока.
1)Кто создал
письменность на Руси?
2)На чем и чем писали на
Руси?
Найти ответы на
поставленные вопросы.
П3
Актуализация обогащенного
опыта на этапе усвоения
нового материала
Цель: актуализировать
новые знания
Метод: словесно –
практический
Время: 20 мин
Вначале нам предстоит ответить на вопрос: что такое
сокровище и сокровищница?
Обратимся к Толковому словарю Ожегова. У вас на
столах лежат словари. Найдите значение слова сокровище.
Спасибо!
- А теперь я предлагаю вам обратиться к истокам русской
письменности.
Этапы развития письменности
-Что изображено на рисунке? Слайд4
- Что мы видим на стенах этих пещер? Слайд 5
-Эти рисунки можно было увидеть не только в пещерах, но
и на скалах, камнях. Это было первое письмо. Называется
оно пиктографией.
-А что такое пиктография? Ребята, найдите значение слова
пиктография. Слайд 6
-Следующим этапом в развитии письменности были
иероглифы. (когда каждый знак обозначал одно слово). А
что такое иероглифы? Слайд 7
- А сейчас, я предлагаю вам на листочках с помощью
пиктограмм составить короткое письмо другу или подруге.
- Кто написал письмо? (Вызвать ученика к доске)
(СОКРОВИЩЕ -
драгоценность, дорогая
вещь; СОКРОВИЩНИЦА
– место хранения
сокровищ).
(работа со словарем
Ожегова).
жилище древних людей?
рисунки, изображающие
людей, животных
То же, что рисуночное
письмо.
Р2
Л3
Л4
К1
К3
П3
П2
П5
- Иди к доске и напиши свое письмо.
- Ребята, а вы попробуйте прочитать письмо, написанное
знаками.
- Удобно ли было писать знаками?
- Почему?
- Поэтому немного позже люди придумали буквы.
- А хотите узнать, кто создал на Руси славянскую
письменность?
Ответы вы найдете, прочитав текст на с.56 учебника.
-Чем отличаются буквы и звуки?
-Кто и с какой просьбой обратился к византийскому
императору?
- Кто создал первую славянскую азбуку?
-Кто помогал Кириллу в работе над азбукой?
- Когда и как это событие произошло, расскажет Таня.
Слайды 8,9, 10. Спасибо, молодец!
- Чем же Кирилл и Мефодий заслужили такую честь, что
уже второе тысячелетие помнят о них народы?
Знакомство с образцами букв глаголицы и кириллицы.
- Существует два варианта славянской азбуки: кириллица и
глаголица. В настоящее время мы с вами пользуемся
другим вариантом славянской азбуки. Его называют
кириллицей. Он вам знаком.
- А вот какой была глаголица, давайте познакомимся.
Слайд 10
Буква а – в IX веке ее называли «аз».
Буква «бэ», в IX веке ее называли «буки». Слайд 11
- А теперь их соедините. Какое слово получилось?
- О чем это слово может рассказать?
- Почему алфавит в Древней Руси называли азбукой?
Алфавит в Древней Руси называли азбукой по названию
первых букв. Она называлась глаголица. Глагол
Фигурный знак в
идеографическом письме
Составляют письмо.
1 ученик выходит к доске.
Нет. Трудно запомнить
Да, хотим.
Самостоятельно
знакомятся с текстом
Звуки мы произносим и
слышим, а буквы пишем и
видим.
Кирилл создал первую
славянскую азбуку на
основе греческого
алфавита.
Кириллу помогал
старший брат Мефодий.
Создали славянскую
азбуку
Знакомятся.
Просматривают слайд-
презентацию.
Азбука
Пришли в первый класс, и
азбука научила читать
По названию первых букв
переводится как слово, речь. С помощью глаголицы можно
было записать устную речь.
Глаголица была создана Кириллом и Мефодием, а
кириллица-Кириллом.
Давайте с вами отдохнем, чтобы мы с вами дальше
работали ещё плодотворнее.
Упражнение называется «Оживлялка».
Сложите ладони перед грудью пальцами вверх, не дышите.
Сдавите изо всех сил основание ладоней, чтобы руки
задрожали. Напряжены мускулы рук и груди. Втяните
живот и потянитесь вверх, как будто вы, опираетесь о руки,
выглядываете из окна. Всего 10 – 15 секунд. Стало жарко.
Повторить 2 раза.
Упражнение «Чинилка»
Потянитесь макушкой к потолку, заведите прямые руки за
спину и возьмите пальцы в замок, стараясь соединить
лопатки. Расправьте лопатки и потянитесь ещё больше к
потолку, вытягивая позвоночник.
Мы с вами отдохнули. Присаживайтесь.
Продолжаем работу.
Сейчас в парах вы должны провести самостоятельное
изучение текста в учебнике на с. 56-57 и ответить на
вопросы, которые выделены на слайде 12. Задание всем
понятно? Тогда приступаем к изучению. Закончили.
- Как вы думаете, почему для письма выбрали гусиное
перо, а не другое?
- Перья гусиные были крепче, конец его срезали и
затачивали специальным ножом. От способа заточки
зависело: красиво ли напишешь.
- А.С. Пушкин свои знаменитые произведения писал
гусиным пером, вы тоже дома можете попробовать.
Выполняют физминутку.
Летопись - записи о
событиях по годам:
«лето»=год
«Повесть временных лет
В начале 12 века, написал
Нестор, монах Киево-
Печерского монастыря
1)Над созданием книги
трудились несколько
мастеров: переписчики
текста, художники,
украшающие книгу
рисунками, переплетчики
3)Киноварь - краска
желто-красного цвета,
охра - краска желтого
цвета
4)гусиным пером
1)Орнаментами и
миниатюрами, заставками
и концовками.
2)Впереплет, который
делался из досок и
обтягивался кожей или
тканью.
3)Золотом и
драгоценными камнями
4)Они были очень дороги
Актуализация закрепляемого
опыта на этапе закрепления
ЗУН
Цель: обобщить и
систематизировать знание
учащихся по изученному
материалу
Время: 20 мин
Сейчас мы проверим, как вы были внимательны на уроке.
Откройте рабочие тетради с.19 задание 1. Прочитайте
отрывок из древнего повествования. Задаю вопросы,
записанные в задании 2 рабочей тетради. Запишите все
ответы, выполняя задание 2 на с.19. Какое слово
получилось из первых букв этих слов?
Чтобы закрепить наши знания, выполним тест. У вас на
партах лежат листочки с тестами. Выполните работу.
Выполняют задание 1.
Отвечают устно.
Повесть временных лет.
Нестор, монах Киево-
Печерского монастыря
Гутенберг, Летопись,
Азбука, Охра, Литера,
Иероглиф, Царьград,
Алфавит.
Получилось слово
Глаголица
Выполняют тест
Р2
Л3
Л4
К1
П3
П2
Рефлексивно – оценочный
этап
Цель: стимулировать
активность учащихся,
формирование умение
самооценки своей
деятельности.
Время: 5 мин
- Поднимите руки, кто тест выполнил на отлично,
поставьте себе «5».Одна ошибка – «4». Ответы
представлены на слайде. Давайте вспомним, на какие
вопросы мы должны были получить ответы во время урока.
Ответили на них? Прочитайте предложения, вставляя
пропущенные слова, используя знания, полученные на
уроке. Слайд 20
– Понравился ли вам урок? Что интересного, что нового вы
узнали? Что на уроке у вас хорошо получалось? Над чем
надо ещё поработать? Кто поставит себе за урок отметку 5,
поднимите руки. Почему? Молодцы, ребята! Кто поставит
себе отметку 4, поднимите руки? Почему? Хорошо! Кто
поставит отметку 3, поднимите руки? Ребята вам нужно
быть внимательнее! Ребята, наш урок подходит к концу,
запишем домашнее задание: 1. Прочитать текст на стр. 55–
58, проверить свои знания по вопросам параграфа «Проверь
себя!» 2. Выполнить задание 3 на с.19 рабочей тетради.
3. Для любознательных: подготовить сообщение на тему:
«Как рождается книга в наши дни». Спасибо за урок!
Оценивают выполненный
тест.
1)Кто создал
письменность на Руси?
2)На чем и чем писали на
Руси?
Отвечают на вопросы.
Словесная оценка детьми
своей работы
(рефлексия).
Записывают домашнее
задание.
Р3
Р4
Л3
Л2
К2
П4
П1
Приложение
Знакомство с автобиографией Кирилла и Мефодия – создателями славянской азбуки
В 1992 году в России впервые праздновали День славянской письменности и культуры. В этот день в Москве на Славянской площади был
открыт памятник Кириллу и Мефодию. У подножия памятника была установлена Неугасимая Лампада – знак вечной памяти. Братья происходили
из знатной греческой семьи, жившей в македонском городе Солуни. Мефодий был старшим из семи братьев, имея военное звание, он был
правителем в одном из славянских княжеств. Кирилл (его еще называют Константином) изучал богословие (религиозное учение) и преподавал
философию. Его и прозвали Философом, по – русски Мудрецом. Он овладел несколькими языками. По окончании учения был назначен
хранителем библиотеки. После принятия Христианской религии славяне стали использовать вместо простейших знаков латинские и греческие
буквы. Но это было не очень удобно, так как эти буквы не могли передать всех особенностей славянской речи. В 863 году Кирилл с помощью брата
Мефодия и учеников составил славянскую азбуку-кириллицу, перевел на славянский язык Евангелие, Апостол, Псалтырь. До сих пор мы
пользуемся кириллицей. Братья - монахи были причислены к лику святых, им поставлены памятники, а в Болгарии есть даже орден их имени.
Тест
1. Пиктография – это:
а) рисуночное письмо;
б) письмо буквами;
2. Иероглифы – это:
а) письмо буквами;
б) письмо знаками;
3. Памятник Кириллу и Мефодию открыт, потому что:
а) они создатели славянской азбуки;
б) они являются первопечатниками;
4. Кириллица – это:
а) азбука азиатских народов;
б) славянская азбука;
5. Летописец – это:
а) монах, который записывал историю страны;
б) человек, который писал летние пейзажи;
6. Киноварь – это:
а) краска розовых оттенков;
б) краска желто- красного цвета;
7. Пергамент – это:
а) особым образом выделанная кожа для письма;
б) оберточная бумага
