Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Возьмём природу под защиту" 3 класс

МБОУ «Лологонитлинская средняя общеобразовательная школа»
УРОК по окружающему миру
на тему:
«Возьмем под защиту природу»
Выполнила: учитель начальных классов
Алиева Асият Хасуевна
Лологонитль 2016
Урок по окружающему миру во 2 классе
Учитель – Алиева Асият Хасуевна
Тема урока – «Возьмём под защиту природу»
Тип урока: урок - проект , для учащихся 2 класса
Цели урока:
Образовательные: 1. Познакомиться с Красной книгой России;
2. Ознакомить с экологическими проблемами
3. Создать свою Красную книгу.
Развивающие: 1. Развивать способность целесообразно наблюдать, исследовать и давать правильную оценку
отношениям, поступкам).
2.Развивать умение устанавливая причинно – следственные связи между объектами природы.
3.Развивать навыки наблюдательности
Воспитательные: 1. Учить уважительному отношению ко всему живому.
2. Учить сопереживать всему живому
Методы и приёмы: создание ситуации успеха, частично – поисковый метод, творческая работа, дискуссия ,
самооценка
Средства обучения: раздаточный материал, использование ИКТ, Красная книга РФ
Образовательные технологии обучения: личностно –деятельностная, проектная, исследовательская, технология
создания учебной ситуации, продуктивное чтение.
План – конспект урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащегося
Формирование УУД
1.Мотивация к
учебной
деятельности.
Цель этапа:
настроить на
положительные
эмоции,
способствовать
созданию
внутреннего
комфорта.
Здравствуйте, ребята
- Я рада вас видеть, (читаю стихотворение):
Долгожданный дан звонок -
Начинается урок.
Каждый день - всегда, везде,
На уроках и в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим
Доброе утро, ребята. Сегодня у нас очень
ответственный урок. К нам пришли гости-
учителя ученики 3 класса . Улыбнитесь и
поприветствуйте их пожелайте им добра и
здоровья. А я вам желаю открытия новых
знаний.
Дети улыбаются
учителю
Приобрести новые
знания , научиться
использовать их в
жизни
Личностные УУД:
- формировать интерес
к изучению предмета;
Коммуникативные
УУД:
-планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
2. Актуализация
знаний.
Цель этапа:
дать возможность
самостоятельно
вывести правила
друзей природы
Стих-е (Слайд 1 )
Есть просто храм, есть храм науки,
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь.
- О каком храме мы будем сегодня
говорить? ( о природе)
На партах у вас лежат листочки. Выберите,
что нельзя делать в природе и раскрасьте
значок красным цветом, а что можно
зелёным цветом
Ломать ветки деревьев
Убивать зверей и птиц
Любоваться природой
Трогать домики животных и их детёнышей
Разорять птичьи гнёзда.
Дышать свежим воздухом
Разбрасывать мусор
Засорять родники и речки
Собирать грибы и ягоды
Рвать цветы
Соблюдать тишину
Фотографировать
Громко слушать музыку
Проверка. Прочитайте, что нельзя делать в
Проговаривают
предполагаемую
тему урока.
Ученики выполняют
работу на карточках.
Проверка работы.
Ученики выводят
правила друзей
Регулятивные УУД:
-прогнозирование;
- самооценка;
-самоконтроль;
- выдвижение гипотез и
их обоснование;
Познавательные УУД:
-структурирование
знаний;
-умение строить
высказывание;
-смысловое чтение;
Коммуникативные
УУД:
-умение выражать свои
мысли;
-владение
монологической и
диалогической речью;
природе.
Прочитайте, что можно делать в
природе.
природы.
3.
Самоопределение
к деятельности.
Цель этапа:
самопроверка
умения применять
новое знание в
разных ситуациях
- Давайте проверим, как мы умеем
охранять природу.
Выберите один из предложенных ответов
на каждый из вопросов и запишите
соответствующее ответу количество очков.
Тест «Умеешь ли ты охранять природу?»
(слайд 2)
1. Ты нашёл на поляне очень красивый
цветок. Как ты поступишь?
а) полюбуюсь на него и пойду дальше
(1 очко)
б) осторожно срежу его и поставлю в
красивую вазу (5 очков)
2. Ты нашёл гнездо с птенцом. Что ты
сделаешь?
а) покормлю птенца (3 очка)
б) позову ребят, чтобы они тоже
посмотрели (5 очков)
в) буду наблюдать издали (1 очко)
Ученики выполняют
тест.
Познавательные УУД:
- анализ и синтез;
- контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности;
Регулятивные УУД:
-контроль;
- саморегуляция;
-коррекция;
3. Ребята собрались в лес за берёзовым
соком. Пойдёшь ли ты с ними?
а) пойду, но буду собирать очень
осторожно (5 очков)
б) расспрошу об этом учительницу (2
очка)
в) не пойду (1 очко)
4. После похода на природу у вас осталось
много пустых банок, кульков. Как бы ты
поступил с ними?
а) взял бы с собой, чтобы дома
выбросить в мусорный ящик (1 очко)
б) отнёс бы в кусты и выбросил (5
очков)
в) закопал бы в землю (3 очка)
Ключ к тесту
4-9 очков – если бы все были такими, как
ты, то не страдали бы наши леса и реки от
неумелого вмешательства. Ты не только
много знаешь о природе, но и умеешь её
охранять. Но главное – не останавливайся,
стремись узнать больше.
10-14 очков – ты, безусловно много знаешь
о природе и хотел бы ей помочь, но твои
знания неполные, и ты, сам того не желая,
можешь причинить ей вред .Больше читай
и ты сможешь принести природе пользу.
15-20 очков – ты наверное, любишь
природу- это хорошо. Но ты мало о ней
знаешь. Тебе нужно ещё много узнать о
Подсчитывают
количество
набранных очков.
Сверяются с ключом
к тесту.
природе.
- Кто хочет узнать о природе ещё больше,
научиться её беречь? Я приглашаю вас
сегодня в удивительный мир (храм)
природы, где вас ждёт много интересного и
поучительного.
4. Работа над
частью проекта.
Цель этапа:
Отчёт каждой
группы о
проделанной
работе.
- Над каким проектом мы начали
работать?(слайд 3 )
- Какие задачи мы перед собой поставили?
(слайд 4,5,6 )
- С какими животными и растениями мы
решили познакомиться?( слайд7 – 21) .Эти
животные живут рядом с нами , мы
сталкиваемся с ними каждое лето.
Показ своей Красной книги ( фото,
маленькое выступление, свои рисунки)
Сегодня мы продолжаем создавать свою
Красную книгу.
Отчёт 1 группы о божьей коровке (рисунки,
- « Возьмём под
защиту природу»
-Создать свою
«Красную книгу»,
узнать подробнее об
исчезающих видах
животных
-Научиться
соблюдать правила
поведения в природе.
Это: ландыш,
медуница, стрекоза,
бабочка, пчела,
божья коровка,
скворец, ёж., паук,
синица, лягушка,
ящерица.
Начали работу над
книгой.
Перечисляют этапы
работы над
проектом.
Регулятивные УУД:
планирование;
прогнозирование;
ПознавательныеУУД:
-работа с различными
источниками
информации;
- решение проблемы,
-находить нужную
информацию в тексте;
- смысловое чтение;
КоммуникативныеУУД:
-умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации;
-умение слушать и
понимать других;
Личностные УУД:
-чувство
ответственности за
порученное дело;
фото, сообщения, загадки. )
Отчёт 2 группы о пчеле. (рисунки, фото,
сообщения, загадки. )
Отчёт 3 группы о пауке. (рисунки, фото,
сообщения, загадки. )
Отчёт 4 группы о еже. (рисунки, фото,
сообщения, загадки. )
Кто вам ребята, помогал ?
- Кто в группе был самым активным?
- Какие трудности испытали при
подготовке к проекту?
- Какие задачи ставит перед собой отдел
защиты животных?
- А для чего?
Физкультминутка
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Но если дунет ветер,
Мы быстро полетим.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Мы немного полетали,
Ветер стих – и мы устали,
Стали тихо оседать,
Чтоб на травушке поспать
Отгадывают
загадку.
Дети проводят
физминутку
ПознавательныеУУД:
- строить рассуждения;
- установление
причинно –
следственных связей;
Прочитайте текст «Сидел в траве
кузнечик…» Ю. Аракчеева
Сидел в траве кузнечик. И смотрел по
сторонам.
Как ты думаешь, что он видел перед собой?
Наверное, он видел перед собой
переплетение толстых зелёных травяных
стволов — какие мы, люди, можем увидеть
только в густом тропическом лесу, в
далёких жарких странах. Он видел
широкие, длинные листья травы.
Для нас листья травы — это тоненькие
травинки, а для кузнечика… Для него они,
наверное, широкие, длинные, и на каждом
из них можно свободно сидеть, расставив
все шесть своих ножек, две из которых,
самые сильные, обычно согнуты —
коленками назад. Но главное, сидя на
таком просторном листе, его, этот лист,
можно есть, уплетать за обе щеки —
грызть, жевать сочную мякоть, как,
например, огурец, салат или зелёный
лук, — ведь кузнечики, как мы знаем это,
питаются листьями и травинками.
Итак, сидел в траве кузнечик, жевал
сочный листик, смотрел по сторонам… А
вокруг в траве сидело множество таких же,
как и он, кузнечиков — зелёных,
большеглазых, с согнутыми в коленках
ногами и длинными-предлинными
Чтение текста.
усиками. Но встречались среди этой братии
и такие, у которых усики были покороче.
Их называют кобылками: они, можно
сказать, двоюродные сёстры и братья
кузнечиков.
А солнце светило, и так хорошо, тепло
было кузнечику в сочной траве, что он,
закусив листиком, приподнялся на ножках,
осмотрелся и — застрекотал.
Конечно, ты слышал много раз, как
стрекочут кузнечики. Ну, а как они это
делают, ты знаешь?
Да просто… На спинке кузнечика
аккуратно, домиком, сложены крылышки.
На одном из крылышек — жёсткая жилка с
зазубринками. Когда захочется кузнечику
застрекотать, приподнимает он чуть свои
крылышки и жилкой с зазубринками
быстро-быстро по краю другого крылышка
водит. И задевают зазубринки за край
крыла, и трещат крылышки. А у кобылок
(у которых усики покороче) зазубринки
прямо на ножках — тех самых, которые
коленками назад. Они этими ножками тоже
быстро-быстро по краям крылышек водят
— и тоже получается песня.
«Здесь я, здесь, — словно бы говорит
кузнечик своей стрекучей песней, — и мне
хорошо! Ну, а кто хочет подружиться со
мной, — пожалуйста. Хотите — приходите
Составление
рассказа о
кузнечике.
ко мне в гости, вместе будем стрекотать и
жевать травинки».
Учёные изучали песни кузнечика и поняли:
именно это он и хочет сказать своей песней.
Он зовёт тех, кто хочет с ним подружиться,
а тем, кто не хочет этого, он как бы
говорит: остановитесь, здесь занято, здесь
моё место, а вы прыгайте и ползите в
другую сторону!..
Да, интересное это существо — кузнечик.
Ну, а как ты думаешь, почему у кузнечика
такие длинные сильные ножки? Да чтобы
прыгать! Далеко ли уползёшь, если
сидишь, допустим, на высокой травинке?
Пока спускаться будешь, пока сквозь
стебли и листья переберёшься… А тут — р-
раз! — разогнулись ноги в коленках, и
летит кузнечик по воздуху, и вот уже
приземляется далеко от того места, где
сидел. Могучий прыжок, прекрасный полёт
над травяным лесом!
А некоторые из кузнечиков и кобылок,
чтобы дальше прыгнуть, ещё и крыльями
себе помогают. Подпрыгнут, развернут
быстро крылья, замашут ими и летят. У
степных, южных кобылок, крылья эти
ярко-красные или голубые, а в полёте они
ещё резко трещат. Зачем? А для того,
чтобы враги от неожиданности испугались.
Захочет птица какая-нибудь клюнуть
серенькую, невзрачную кобылку, а она как
4. Работа над
прочитанным
подпрыгнет, как расправит крылья, да из
серенькой превратится вдруг в ярко-
красную или ярко-голубую, да ещё и
затрещит страшно! Глядишь, и оставит
птица пёструю трескунью в покое… Да,
каждый защищается как может!
А на самых передних ножках у кузнечика
две крошечные дырочки. Как ты думаешь,
что это такое? Оказывается, это — уши
кузнечика. Ими он слышит.
А теперь представьте себе, как сидел наш
кузнечик, сидел, жевал зелёную травинку,
стрекотал иногда, сам себя слушал и вдруг
увидел, что кто-то ползёт рядом, по
соседнему листику. Сверху — полукруглый
панцирь, ярко-красный с чёрными
точками. И такой гладкий, что блестит на
солнце. А спереди — голова плоская и тоже
блестящая, но не красная, а чёрная и с
большими белыми пятнами. И усики
чёрные. И ноги тоже чёрные, тоненькие,
блестящие…
Догадался, кто это? Божья коровка!
- Что вас насторожило в тексте?
- Какой момент показался самым
интересным?
- Какой вывод вы сделали?
- Для чего мы прочитали этот текст?
- Посмотрите на эту историю глазами
Коммуникативные:
текстом
кузнечика. Расскажите о его чувствах,
переживаниях.
уметь с достаточной
точностью и полнотой
выражать свои мысли
5. Рефлексия.
Цель этапа:
проанализировать,
дать оценку
успешности
достижения цели и
наметить
перспективу на
будущее,
аргументировать
своё мнение,
осознать
значимость
полученных
знаний и
готовность
использовать их в
жизни.
Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
-Соглашаетесь ли с поэтом? Почему?
Да, поэт ошибается в своих прогнозах.
Если растения будут уничтожены, то мы не
останемся одни на планете, т.к. человека
просто не будет. Зеленые растения
обогащают воздух кислородом,
необходимым для дыхания.
Все растения и животные достойны того ,
чтобы их защищали и берегли, не ожидая
того, что их занесут в Красную книгу
Учитель. Наш урок подошёл к концу. И я
хочу прочитать вам стихотворение, которое
является заветом нам с вами.(слайд24)
Зеленые листья, вода и прохлада –
Чтоб это разрушить, немногое надо.
И даже известные братья – воришки,
Несносные серенькие воробьишки,
И те не без пользы на свете живут
Природа недаром вложила свой труд.
- Над чем вы задумались на уроке?
- Какие открытия сделали?
Что вас удивило?
Что дал вам урок?
- Молодцы! Вы очень хорошо поработали.
Выдвигают
предположения.
Делают вывод.
Каждый человек
должен быть другом
природе.
Должны охранять и
беречь её, чтобы
окружающий нас
мир продолжал
радовать нас своей
красотой.
Мы в ответе за нашу
природу.
ПознавательныеУУД:
- строить рассуждения;
- установление
причинно –
следственных связей;
КоммуникативныеУУД:
-высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
Личностные УУД:
-эмоциональность;
-умение осознавать и
определять свои
эмоции;
Регулятивные УУД:
-определять степень
успешности своей
работы;
Список использованной литературы
1. Окружающий мир 2 класс Плешаков
2. Окружающий мир рабочая тетрадь 2 класс Плешаков
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: