Ученики на Учителя.com


Конспект урока "О гончарном ремесле" 3 класс

Урок разработала: учитель начальных классов муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения лицея «Технико-
экономический» муниципального образования город Новороссийск
Головченко Людмила Викторовна
Пояснительная записка
к интегрированному уроку окружающего мира
(с использованием регионального компонента)
Направление: Начальная школа
Тема урока: «О гончарном ремесле»
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Форма проведения: урок - исследование
Класс: 3
Программа «Начальная школа XXI века». Учебник «Окружающий мир, авторы
Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. Раздел «Как трудились наши предки»
Кол-во часов за год – 68, в неделю 2 ч.
Характеристика класса: В классе 25 учащихся: 14 девочек и 11 мальчиков. В
целом класс дружный. Ребята любят выполнять свои поручения. С большим
удовольствием принимают участие в классных и общешкольных мероприятиях.
Большинство учащихся класса – это любознательные, интересующиеся ребята. У
них горят глаза, когда получается самим найти путь решения поставленной
задачи. Им нравится добывать знания, очень нравится путешествовать.
Последняя поездка на раскопки древнего города Горгиппия (современный город
Анапа), а также в современную гончарную мастерскую так заинтересовала
ребят, что им захотелось узнать как можно больше о древних ремёслах.
Данный урок – это второй урок в разделе «Как трудились наши предки».
Подготовительная работа.
Исходя из поставленных цели и задач определились виды работ, которые
помогли бы узнать историю гончарного искусства.
Класс был разделён на группы: «Историки», «Краеведы» и «Журналисты».
С каждой творческой группой проводился предварительный инструктаж.
«Журналисты» должны были узнать о технологии изготовления древнего и
современного горшка.
«Краеведы» получили задание рассказать о разнообразии глиняных
изделий, изготавливаемых древними гончарами и об их применении.
«Историки» искали информацию о реализации и продажи ремесленником
готовой продукции.
На уроке использовались активные методы и формы обучения:
1. Работа в группах (интерактивный метод обучения: обмен сообщениями, в
результате которых продуцируется новая учебная информация;
2. Игровые технологии.
3. Здоровьесберегающие технологии (физминутки).
4. Индивидуальные методы обучения: капитаны команд самостоятельно
извлекали информацию из имеющихся источников.
5. Поисковый и исследовательский методы.
6. Практические методы: лабораторная работа с глиной и песком. Практическая
работа: лепка
7. Наглядный метод: презентации.
Межпредметные связи:
1. Регионоведение
2. История
3. Химия
На уроке использовались следующие средства обучения:
1. Словесные: справочники, словари;
2. Оборудование для опытов с глиной и песком;
3. Аудивизуальные: видеоролик, аудиозапись с песней А. Розенбаума,
презентации
Были применены мультимедиа технологии для иллюстрации рассказа
учителя и учащихся о гончарном ремесле, что помогло расширить спектр
предъявляемой информации, активизировать внимание учащихся. Подбор
материала и оформление слайдов, самостоятельный поиск информации,
практические работы – всё это привело к активизации познавательной
деятельности уч-ся, активности учащихся на уроке.
Цель урока достигнута.
Предмет: Интегрированный урок окружающего мира и технологии
Тема урока: О гончарном ремесле.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Форма проведения: Урок – исследование.
Класс: 3
Цель: Расширение знаний учащихся о гончарном ремесле.
Задачи: 1. Формировать представление у уч-ся о профессии гончара, о
понимании роли труда в жизни человека.
2. Приобщить детей к познанию истории, культуры своего народа,
связи поколений. Довести до сознания учащихся, что изделия,
сделанные руками гончара, уникальны, оригинальны, неповторимы,
вечны.
3. Воспитывать старательность, аккуратность, настойчивость в
доведении дела до конца, чувство ответственности за работу,
выполняемую в коллективе.
Технологии: Образовательные, интерактивные, здоровьесберегающие,
информационно-коммуникативные, игровая, проблемно-диалогические.
Оборудование и материалы: конверты с заданиями, презентации,
справочный материал, толковые словари, компьютер, мультимедийный
проектор, цифровой микроскоп, лабораторное оборудование.
Планируемый результат: расширение кругозора и культурного опыта
школьника.
I Орг. момент
(Учащиеся рассажены по группам: группа «Историков», группа «Краеведов» и
группа «Журналистов»)
II Актуализация знаний.
Мотивация.
Учитель: Наш урок, ребята, я бы хотела начать с загадки:
Он «тесто» в кадке замесил.
Но цель его – не калачи.
Горшок цветочный смастерил,
Потом обжёг его в печи. (Гончар)
- Вы догадались, о чём пойдёт речь на уроке? (О гончарном мастерстве).
- А кто же такой гончар? Где можно найти эту информацию? Правильно в
словарях. Я прошу лидеров каждой группы подойти ко мне и взять листочек с
названием и автором словаря.
(Капитаны проходят к полке со словарями, выбирают нужный словарь и находят
информацию)
- Пока наши лидеры заняты поиском, давайте вспомним:
- Что такое ремесло? (Ремесло – это требующая специальных навыков работа по
изготовлению каких-нибудь изделий ручным, кустарным способом. Например:
Сапожное ремесло. Скорняжное ремесло. Переплетное ремесло.)
- Вы должны были найти как можно больше пословиц о ремесле. Проверим
задание таким образом. На столе у каждой группы лежит конверт. Раскройте его.
Догадались, что требуется от вас? Да, вы должны собрать пословицы о ремесле.
- Проверим вашу работу.
(Учащиеся зачитывают получившуюся пословицу и объясняют её смысл:
1 группа: Ремесло в руках - верный кусок хлеба.
2 группа: Ремесло не коромысло, плеч не оттянет.
3 группа: Ремесло пить-есть не просит, а само кормит.
- А какие пословицы нашли вы? (Ремесла за собой (за спиной) не носишь, а с ним
добро. Без ремесла – как без рук. С ремеслом не пропадёшь. Соха кормит, ремесло
поит, промыслы одевают, обувают. Ремеслу везде почёт. Человек сыт одним
хлебом, да не одним ремеслом.)
III Операционно-исполнительский этап.
1. Учитель: Молодцы, ребята. А теперь я прошу капитанов каждой группы
познакомить нас с найденной информацией.
1 группа: В словаре Ефремовой:
Гончар – это мастер, изготовляющий изделия из обожженной глины (посуду,
игрушки и т.п.).
2 группа: В словаре Ушакова:
Гончар – это ремесленник, кустарь, выделывающий глиняную посуду.
3 группа: В словаре Ожегова:
Гончар: это мастер, изготовляющий глиняную посуду, керамику.
Учитель: Как вы думаете, в каком словаре содержится более полная информация?
(В словаре Ефремовой) Давайте проверим ваше предположение чуть позже.
Физминутка (Приложение 1)
2. Учитель: Когда-то давным-давно наш далекий предок сделал великое
открытие, которое стоит в одном ряду с изобретением колеса, приручением
животного, добычей огня. Из куска мокрой земли – глины – он слепил горшок,
высушил его на ветерке и на солнце и обжег на костре. Этот первый горшок
явился прародителем всех ныне существующих видов керамики, так как
принципиальная схема процесса – глина, замешанная на воде, высушенная и
обожженная,- остается по сей день неизменной. Соединяя четыре стихии –
Землю, Воду, Воздух и Огонь – древний керамист совершал почти мистическое
действие. Изобретение гончарного круга усовершенствовало работу керамиста,
позволило быстро создавать совершенные формы. Но и добавил мистики,
придал волшебный характер труду мастера.
Учитель: - Почему же именно глину выбрал человек? Как вы думаете, проходит
ли вода через глину? Есть такое китайское изречение: «То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю!» Давайте проделаем опыты и
проверим ваши предположения. Есть ещё одно мудрое высказывание: «Всё
познаётся в сравнении». Поэтому предлагаю вам понаблюдать и
поэкспериментировать с глиной и песком.
3. Практическая работа. (Приложение 2)
(Учащиеся выполняют опыты с глиной и песком и делают выводы: 1. Глина долго
удерживает воду. 2) глина состоит из слипшихся очень мелких частиц. При
намокании частицы глины взбухают и закрывают воде проходы между
частицами. 3) глина хорошо впитывает в себя воду). 4) Глина пластична: т. е.
способна принимать и сохранять любую форму в сыром виде)
Учитель: Все эти свойства глины и приглянулись человеку.
4. - Сейчас я прошу капитанов каждой группы подойти ко мне, получить задание,
и воспользовавшись литературой, а также информацией, полученной на
экскурсиях на раскопки древнего поселения Горгиппия и современной
гончарной мастерской, подготовить мини-сообщение.
Группе «Журналистов»: рассказать о технологии изготовления
древнего и современного горшка.
Группа «Краеведов» получила задание рассказать о разнообразии
глиняных изделий, изготавливаемых древними гончарами и об их
применении.
Группа «Историков» искала информацию о сбыте ремесленником
готовой продукции.
Выступление группы «Журналистов» (Приложение 3)
Физминутка (Приложение 1)
Учитель: А сейчас, ребята, вы прослушаете песню. Я предлагаю вам закрыть глаза
и представить, о ком и о чём эта песня. (Александр Розенбаум «Песня о гончаре»)
(Ответы детей)
Учитель: Спасибо, ребята, за интересный рассказ. А сейчас группа «Краеведов»
расскажет нам о различных сосудах, которые изготавливали древние мастера, об их
использовании.
Выступление группы «Краеведов» (Приложение 4)
Практическая работа
Учитель: Ребята, как вы понимаете смысл пословицы «Не боги горшки
обжигают»? Конечно, хоть и трудное дело горшки делать, занимались этой
работой простые, но усидчивые, целеустремлённые, терпеливые мастера. Да и не
без таланта они были. А кому такие слова обычно говорят?
Я предлагаю вам самим побыть гончарами. Конечно, у вас нет глины и
гончарного круга. Вместо них – пластилин и парта. Сделайте заготовки основания
ваших горшков и жгутики.
(Учитель объясняет и показывает этапы изготовления горшка. Учащиеся
работают одновременно с учителем). (Выставка работ)
Учитель: Ну что же. Горшки у нас есть. А что с ними мог делать гончар? Об этом
нам расскажут ребята из группы «Историки».
(Инсценировка «Мини-ярмарка»: обмен и продажа горшков
IV Итог урока. Оценочно-рефлексивный этап
Учитель: Время меняет стили керамики, методы работы. Но по-прежнему работа
гончара увлекает и завораживает, вызывает желание попробовать самому.
Посмотрите, пожалуйста на экран. (Слайды с фотографиями с экскурсии в
современную мастерскую). Несколько ребят нашего класса взяли интервью у
основателя этой мастерской мастера-реставратора Владимира Юрьевича
Иванисова. Посмотрите фрагмент этого интервью.
«Во времена господства машинного производства ручная работа ценится
особенно высоко. Разве не приятно получить изделие, которое сотворено не
бездушными машинами, а руками реальных мастеров собственного дела? В
изделие вкладывается душа мастера, и, обычно, оно неподражаемо -
единственное, уникальное в собственном роде. Самое сложное в жизни каждого
человека – это найти свое место в жизни, найти самого себя. И только найдя его,
человек может проявить все свои незаурядные способности, которые у него,
конечно же, есть. Желаю вам найти то дело, занятие, которое придётся вам по
душе».
- Помните, ребята, в одном из помещений, на полках в этой мастерской
располагались сосуды – терракота – это обожжённые в печи, но не расписные
изделия. Владимир Юрьевич передал вам в подарок каждому такой маленький
сосуд. На уроке ИЗО мы их распишем.
- Я предлагаю каждой группе обсудить и ответить на следующие вопросы:
- Что запомнилось?
- Что удивило?
- Было ли интересно?
- Продолжите фразу: Мне захотелось…
- Какие ощущения от урока?
- Дайте оценку работе своей группы на уроке.
Учитель: Я довольна работой всех групп. Каждый член команды принял участие в
работе группы. Вы нашли много интересной информации, создали каждый свой
сосуд. Поэтому, я считаю, вы все заслужили оценку «5».
1. Физминутка 1
А сейчас все дружно встанем,
Отдохнём мы на привале.
Влево, вправо повернись,
Наклонись и поклонись!
Начинаем мы опять по истории шагать,
Чтобы всё понятным стало
Потрудились мы немало.
2. Физминутка 2
«Песня о гончаре»
Жил старик, колесо крутил,
Целый век он кувшин лепил, свой
На ветрах замешивал воздух.
И скрипел друг, гончарный круг,
Тихо пел рано поутру
Старый мудрец талым звёздам:
"Ты вертись, крутись, моё колесо,
Не нужны мне ни вода, ни песок,
Напоит людей росой мой кувшин,
Мой серебряный кувшин.
Будет лёгким он, как крик птичьих стай,
И прозрачным, будто горный хрусталь.
Тоньше тонкого листа у осин
Будет лунный мой кувшин".
(Александр Розенбаум «Песня о гончаре»
Практическая работа
1. - У вас на столах по два стеклянных стакана. В них вставлены стеклянные
воронки. В воронки помещены фильтры из комочков ваты. На фильтре одной
воронки - влажный песок, а на фильтре второй – размельчённая смоченная глина.
С помощью мерных стаканов отмерьте одинаковое количество воды и налейте эту
воду одновременно в обе воронки.
- Что заметили? (Песок хорошо пропускает воду, а глина – плохо. Глина дольше
удерживает воду.)
2. - А почему так? У вас на столах чашечки с сухой глиной и песком. Рассмотрите
глину и песок через лупу. Что заметили? (Песок состоит из отдельных мелких
песчинок, а глина - из слипшихся очень мелких частиц). Выведено изображение
глины на экран (цифровой микроскоп)
Учитель: При намокании частицы глины взбухают и закрывают воде проходы
между частицами.
3. – Смочите, пожалуйста, сухую глину водой. Понаблюдайте, что происходит?
(Мокрое пятно на поверхности образца очень быстро исчезает. Вывод: глина
хорошо впитывает в себя воду).
4. – Теперь эту глину обильно смочите водой, так, чтобы глина оказалась в воде.
Понаблюдайте и сделайте вывод. (Вода вскоре исчезает с блюдца). - Понемногу
подливая воду, разомните глину до тех пор, пока она не станет мягкой и вязкой.
(Вывод: Глина стала пластичной: т. е. способной принимать и сохранять любую
форму в сыром виде).
Выступление группы «Журналистов»
Загадка
Был я на копанце,
Был я на топанце,
Был я на кружале,
Был я на пожаре,
Был я на обваре,
Когда молод был, людей кормил,
Когда стар стал, пеленаться стал.
1 уч-ся: Давайте проследим все этапы изготовления горшка.
(Каждый этап сопровождается слайдом)
- Сначала глину копали в овраге. У каждого мастера была своя ямка, своё
заветное место. Глину делали податливой, гладкой, готовой к работе. Есть такая
пословица: “Глину не мять – горшков не видать”.
- Подготавливали глину к работе так: её месили с водой, она вымешивалась,
вылёживалась. Затем глину топтали ножками, причём помогала вся семья.
2 уч-ся: Давным–давно посуду изготавливали вручную, жгутиками. Форму
изделиям придавали с помощью веревки, один конец которой был надежно
закреплен, а другим совершались вращательные движения по кругу. Позже для
этого стали пользоваться гончарным кругом. Впервые он возник в четвертом
тысячелетии до нашей эры в Вавилоне и представлял собой закрепленный диск
с отверстием посередине. Простой механизм приводился в движение рукой
гончара. Круги с ножным управлением появились значительно позднее. Но, как
это не парадоксально, гончарный круг не изменился с тех пор, и в двадцать
первом веке он все такой же. (Слайды № 2 и 3)
3 уч-ся: Однажды, сейчас мы не можем сказать кто, но каким-то образом
(скорее нечаянно) обломок глиняной посуды или изделие из сырой глины попало
в огонь костра – после, разгребая костёр, люди наткнулись на глиняный
обломок. Он не сгорел – нет – он стал красным, но главное – прочным. Это было
открытие. С тех пор люди изделия из сырой глины сушили, а затем обжигали на
жарком огне, получая прекрасную посуду, в которой можно было даже варить
пищу. После обжига посуду подвергали лощению. Ее тщательно терли твердым
предметом до появления блеска.
4 уч-ся: В старину бережно относились к посуде. Разбитую и треснутую
посуду старались сохранить, обвивали берестой – “пеленали”. (Слайд № 4)
5 уч-ся: Но не только производством посуды ограничивается гончарное
искусство. Помимо самой разнообразной посуды гончары изготовляли кирпичи.
Во всем мире из глины лепили украшения для женщин и игрушки для детей. На
территории нашей страны древнейшие глиняные фигурки, найденные
археологами, относятся ко II тысячелетию до н. э. При раскопках древнерусских
городов находят детские игрушки, относящиеся к X в.
Выступление группы «Краеведы»»
1 ученик: Всю глиняную посуду, изготавливаемую в древности на территории
современной России можно разделить, говоря современным языком, на
кухонную и столовую. К кухонной относились корчаги, горшки, ладки.
2 ученик: Корчага – это большой, наподобие кувшина, сосуд с узким горлом.
Его название связано с древним славянским словом «корк» - шея. В корчагах
хранили зерно и другие сыпучие продукты. Иногда корчаги называли
«зерновиками».
3 ученик: Горшки всяких размеров, ставцы или кашники использовались для
варки пищи. Горлач – для розлива молока. В ладках – широких и глубоких
глиняных тарелках – жарили – парили еду.
4 ученик: В качестве столовой посуды использовали глиняные кувшины,
миски, чаши, блюда. Гордостью владельцев были кубки, изготовленные с более
тонкими стенками, чем обычная посуда, и украшенные различными
орнаментами.
5 ученик: А благодаря этим изделиям вы прикоснётесь к частичке древности
и станете немного ближе к истории Анапы. (Показ слайдов)
- Амфора под вино. Использовалась для хранения и транспортировки вин и
масла на галерах.
- Гидриск – сосуд для воды. Предназначался для омовения гостей.
- Кратер – сосуд, служащий для смешивания воды с вином.
- Ойнохойя – уникальный кувшин, который участвовал в различных
пиршествах.
-
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: