Технологическая карта урока "Природное сообщество луг - единство живой и неживой природы" 3 класс
Окружающий мир (УМК «Перспективная начальная школа»)
Ф.И.О. учителя Краева Ольга Владимировна
Класс 3
Тема урока: «Природное сообщество луг - единство живой и неживой природы»
Место урока в изучаемой теме:2-й урок в теме «Природные сообщества »
Тип урока: ОНЗ с применением ИКТ и игровых технологий.
Оборудование: презентация, карточки с названиями растений и животных, картинки смайликов, энциклопедический словарь в Интернете,
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир 3 класс: Учебник. 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
карточка с заданиями, взятыми из тетради для самостоятельной работы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир 3
класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. –М.:Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 3 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
Цель (для учителя)
Цель (для обучающихся)
Планируемый результат
Критерии оценки
Организовать работу по знакомству с
природным сообществом – поле,
в котором живая и неживая природа
взаимосвязаны.
Познакомиться с природным
сообществом – поле, с его
обитателями и раскрыть взаимосвязь
живой и неживой природы.
Знание существенных признаков
поля и его обитателей. Умение
различать вредителей и полезных
животных поля. Умение составлять
цепи питания и устанавливать
взаимосвязь живой и неживой
природы.
Знание представителей
растительного и животного мира
природного сообщества –поле.
Умение называть растения поля.
Умение называть животных поля.
Умение составлять цепи питания
Задачи (для учителя)
Задачи (для обучающихся)
1. Формировать представления у учащихся о
поле, как о природном сообществе, о
взаимосвязи живой и неживой природы.
2.Познакомить с разнообразием живых
организмов данного природного сообщества.
3.Формировать умение ориентироваться в
книге и находить ответы на вопросы.
4.Формировать умение добывать
информацию в соответствующей литературе,
пользоваться справочниками, делать
обобщения.
1.Объяснить значение слова поле
2.Узнать о растениях поля.
3.Узнать о животных поля.
4.Составить цепи питания.
5.Применить полученные знания в
ходе самостоятельной работы.
6.Оценить свою работу.
Характеристика этапов урока
5.Обеспечить наглядное представление
нового материала в виде презентации
6.Формировать умение применять
полученные знания в ходе самостоятельной
работы
7.Учить оценивать свою деятельность по
критериям
8.Развивать умение рассуждать и делать
выводы.
9.Развивать познавательный интерес
10.Воспитывать социально-активную
позицию по защите и сохранению
окружающей среды.
Этап урока
Цель этапа
Содержание учебного
материала
Методы и
приемы работы
Формы
работы
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые
УУД
Организационный
Организовать
рабочее место
учащихся,
настроить на
урок.
Фронт
Ребята!
Представьте, что
на нас солнышко
льет свои теплые
лучики, под ними
мы все
становимся
добрее, умнее,
внимательнее. А
теперь мысленно
пошлите свои
солнечные
лучики маме,
папе, всем своим
друзьям и
близким и
пожелайте им
любви и добра
Ученики
проверяют свою
готовность к
уроку,
располагают
учебные вещи на
партах.
Познавательные
УУД
Общеучебные
(контроль
процесса)
Актуализация
знаний
обучающихся
Повторить тему
предыдущего
урока «Луг и его
обитатели»
- Какую тему мы
изучали на прошлом
уроке?
- Вспомним
определение леса
Игра «Убери лишнее»
-Рассмотрите картинки
Взаимоконтроль
Наблюдение.
Групп
Фронт
Контролирует
правильность
выполнения
задания.
Подводит итог.
Работая в группе,
обсуждают
правильность
выбранных слов.
Заполняют
таблицу.
Коммуникативные
УУД
Умение
договариваться,
находить общее
решение с
товарищами в
группе.
с растениями и
животными леса.
Уберите лишние.
- Проверим
правильность
выполнения задания.
- Вспомним
определение
природного
сообщества.
- Лес является
природным
сообществом? Почему?
-Какая связь между
живой и неживой
природой существует в
лесу?
Познавательные
УУД
Логические
(подведение под
понятие)
Определение
темы урока
Определить тему
урока
- Сегодня мы
продолжаем изучать
главу «Природные
сообщества».
Прочитайте тему урока
в учебнике «Луг и его
обитатели»
Работа с книгой.
Наблюдение.
Инд.
Фронт
Слушает ответы,
контролирует и
вносит
коррективы в
случае
необходимости.
Смотрят в
учебник,
определяют тему
урока,
проговаривают её
вслух.
Познавательные
УУД
Поиск и
выделение
необходимой
информации
Целеполагание и
постановка задач
(планирование
деятельности по
достижению
цели)
Сформулировать
цель урока на
основе темы.
Определить
задачи.
-Определим цель
нашего урока
(познакомиться с
природным
сообществом – луг, с
его обитателями и
раскрыть взаимосвязь
живой и неживой
природы)
- Поставим задачи
урока:
*Объяснить значение
слова луг
*Узнать о растениях
луга.
*Узнать о животных
луга.
*Составить цепи
питания.
*Применить
полученные знания в
ходе самостоятельной
работы.
*Оценить свою работу.
- Найдём значение
слова «луг»? (Работа со
словарями Интернета)
Эвристич беседа.
Фронт.
Организует
беседу с
обучающимися, в
ходе которой
конкретизирует
известные и
неизвестные
понятия.
Оказывает
помощь в
формулировании
цели и задач
урока.
Анализируют
название темы
урока.
Формулируют
цель и задачи
урока вслух.
Регулятивные
УУД
Выделение и
формулирование
познавательной
цели и задач в
совместной с
учителем
деятельности.
Личностные УУД
Смыслообразова
ние (учебная
мотивация)
Познавательные
УУД:
Формирование
умения адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач
Извлечение
необходимой
информации из
дополнительных
источников
Слайд
Пиктограмма
«Повтори
пройденное»
стр. 29 учебник 1 часть.
Учитель просит найти
план села Мирного.
Внимание детей
обращается на
условные обозначения
реки Татьянки, лугов,
которые, словно
ковром , раскинулись
на её низких берегах.
Татьянка часто
заливает эти луга,
поэтому их и называют
– заливными.
Вдали от реки
располагаются
суходольные луга. Они
получают влагу от
выпадающих осадков.
Слайд
- Чем луг отличается от
леса?
- О каких растениях и
животных луга ты
знаешь из книг?
Умение проводить
доказательства
.
- Есть ли в твоём крае
луга?
Открытие новых
знаний
Обеспечить
получение
обучающимися
информации из
разных
источников.
Учить выполнять
действия по
изучению нового
природного
сообщества по
плану.
План изучения
природного
сообщества:
1.Растения …
2.Животные …
3.Цепи питания…
- Переходим ко 2-ой
задаче урока:
Познакомиться с
растениями луга.
Работа в группах:
1гр изучают материал о
кормовых растениях
2гр – о декоративных.
Проверка: обмен
опытом Слайды
- Есть ли среди
Интеракт.
Частично-
поисковый
Груп-
повая.
Фронт.
Предлагает
работу по
извлечению
информации из
учебника
Наблюдает за
работой
обучающихся.
Организует
выступление
групп, обмен
мнениями.
Самостоятельно
изучают по
учебнику
материал о
растениях
Работая в группе,
находят ответы на
заданные вопросы.
Коммуникативные
УУД
Умение
договариваться,
находить общее
решение с
товарищем.
Умение
продуктивно
взаимодействовать
в группе.
Познавательные
УУД
-Построение
логической цепи
рассуждений.
-Извлечение
необходимой
информации из
учебника.
-Знаково-
символические
травянистых растений
лекарственные и
ядовитые? Слайд
- Будут ли растения
луга зависеть от
неживой природы?
Вывод:
Следовательно,
существует
взаимосвязь между
растениями и
человеком, между
живой и неживой
природой.
действия:
заполнение
таблицы.
Регулятивные
УУД
Использование
речи для
регуляции своего
действия.
Формировать
умение работать
в паре, умение
слышать и
понимать
товарища;
извлекать
необходимую
информацию из
учебника
Работаем по 3-ей
задаче урока. Изучаем
животных луга
Работа в парах
Ребятам предлагается
рассказать соседу по
парте , каких животных
можно встретить на
лугу. Следует обратить
внимание детей на то,
что на лугу крупные
животные не живут.
Проверка.
Работают в парах
по рисункам
учебника и
участвуют в игре
Игра «Узнай
животных луга»
Слайды
- Будет ли жизнь
животных луга
зависеть от растений?
-Будет ли жизнь
животных зависеть от
неживой природы?
Вывод: жизнь
животных луга зависит
от неживой природы.
Формировать
умение слушать
товарища;
извлекать по
заданию учителя
необходимую
информацию из
дополнительного
источника-
хрестоматии
Сообщение - Рассказ
ученика о значении
луга для животных и
человека. Слайд
-Прочитайте по
хрестоматии
интересные сведения
Вывод.
1 уч-ся
рассказывает о
значении леса
Формировать
умение
применять и
использовать
Задача 4 Составьте
цепи питания,
пользуясь учебником
(Определение: Цепи-
Фронт.
Познавательные
УУД
полученные
знания под
руководством
учителя
это цепочки разных
живых организмов)
Вывод: Нарушение
цепей питания может
привести к
исчезновению растений
или животных.
-Установим связь
живой и неживой
природы. Для этого
посмотрим, как
выглядит луг в разные
времена года. Слайд
Вывод: Живые
организмы не только не
могут жить без
взаимодействия друг с
другом. Но и не могут
жить без неживой
природы, которая
оказывает
существенное влияние
на произрастание
растений и
существование
животных.
-Построение
логической цепи
рассуждений.
-Установление
сходства и
различия
-Подведение под
понятие
Коммуникативные
УУД
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Формировать
умение находить
сходства и
различия между
природным
- Вернёмся к
определению
природного
сообщества. Можно ли
луг назвать природным
сообществом
луга и поля.
сообществом?
-В чём сходство леса и
луга?
- Чем луг будет
отличаться от леса?
Формирование
первичных
умений на основе
самоконтроля
Формировать
умение
самостоятельно
применять и
использовать
полученные
знания.
Самостоятельная
работа на карточках
- Выделим критерии
оценивания:
1.Знание
представителей
животного и
растительного мира.
2. Умение выделять
растения луга
3. Умение выделять
животных луга
4. Умение составлять
цепи питания
-Оцените свои знания
по каждому критерию
и отметьте на
волшебной линейке
уровень знаний.
Инд.
Предлагает
задание для
самостоятельной
работы, слушает
критерии
оценивания,
прогнозирование
результата.
Оказывает
индивидуальную
помощь
ученикам,
которые не могут
применить
усвоенный
способ действий
в новых
условиях.
Знакомятся с
заданием,
предлагают
критерии
оценивания,
прогностическую
самооценку.
Отмечают на
волшебных
линейках уровень
своих знаний
Познавательные
УУД
Умение строить
рассуждения в
форме связи
простых суждений
об объекте.
Регулятивные
УУД
Осуществлять
самоконтроль и
контроль,
прогнозирование
результатов.
Задания:
1)Прочитай названия
растений. Подчеркни
те, которые растут на
лугах:
Клевер, рожь, мятлик,
тимофеевка, берёза,
лютик тысячелистник,
колокольчик
2)Прочитай названия
животных. Подчеркни
те, которые обитают на
лугах.
Мыши, лось, лиса,
перепел, коростель,
дятел, шмели, жук-
навозник.
3) Устно составьте
2цепи питания,
которые сложились в
поле.
Самостоятельная
работа
Комментируют
выполнение
задания «про
себя»,
сопоставляют
усвоенный способ
действий и
реальный процесс
Рефлексивно-
оценочный
Обеспечить
условия для
пооперационного
контроля хода
выполнения
задания.
Формировать
Проверка (по слайду)
- Растения поля:
- Животные поля:
Самостоятельный
контроль по
слайду.
Фронт.
Оказывает
индивидуальную
помощь
ученикам,
которые не могут
применить
усвоенный
Сверяют результат
с образцом.
Выполняют
ретроспективную
самооценку.
Регулятивные
УУД Умение
поиска и
выделения нужной
информации.
Контроль в форме
умение
оценивать себя.
- Устно называют цепи
питания.
способ действий
в новых
условиях.
Организует
проверку по
образцу.
Слушает ответы
детей.
Акцентирует
внимание на
конечном
результате
Обобщает
обнаруженные
ошибки.
Организует
работу по
внесению
соответствующих
исправлений.
Сообщают
результаты.
Исправляют
ошибки, вносят
необходимые
коррективы в
действие.
Анализируют свои
действия.
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном.
Внесение
корректив в план и
способ действия в
случае
расхождения
эталона, реального
действия и его
результата.
Оценка
( осознание
уровня и качества
усвоения)
Формировать
умение
устанавливать
причинно –
следственные
связи
(Устно) игра
«Подумай»
Что произойдет с
лугом, если:
1На поле будут
выловлены бабочки …
2.На лугу будут жечь
Личностные УУД
Умение дать
адекватную
оценку
происходящему
Регулятивные
сухую траву…
Вывод: человек не
имеет права нарушать
жизнь поля, потому что
любое вмешательство в
природное сообщество
отразится на самом
человеке. Например,
ловля бабочек – не
опыляются растения.
Сжигание сухой травы
– истощение почвы.
УУД
Оценка
( осознание
уровня и качества
усвоения)
Познавательные
УУД
Установление
причинно-
следственных
связей, построение
логической цепи
рассуждений.
Домашнее
задание
Обеспечить
условия для
самостоятельного
выбора
домашнего
задания.
Предлагает
задания
обязательное:
Подготовить
пересказ по
учебнику и
дополнительное:
Подготовить
рисунки по теме
«Природное
сообщество- луг»
Воспринимают
информацию
Личностные УУД
осмысление
Итог урока
Подвести итог
урока.
- Какую цель мы
ставили в начале
урока?
- Все ли задачи урока
выполнили?
-Как вы можете
оценить свою работу
на уроке?
Беседа
Фронт.
Слушает ответы.
Зачитывает
советы: Не жги
сухую траву на
лугах весной!
Не оставляй на
лугу мусора!
Не разоряй
птичьи гнёзда!
Не разоряй гнезд
шмелей!
Не рви цветы !
Бабочка –
махаон, многие
виды шмелей,
растения
купальница,
колокольчик уже
стали редкими и
занесены в
Красную книгу.
Вы, школьники,
можете стать
друзьями
природы и
участвовать в
охране лугов.
Анализируют свои
действия.
Рассказывают о
результате своей
работы на уроке.
Переформулируют
недостатки в
позитивные цели.
Формулируют
конечный
результат своей
работы на уроке
Регулятивные
УУД
Умение
удерживать цель
Личностные УУД
Умение дать
адекватную
оценку
происходящему
