Конспект урока "Эпоха Екатерины Великой" 4 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
МБОУ СОШ № 27
городского округа Химки
Интегрированный урок окружающего мира в 4 классе
по теме «Эпоха Екатерины Великой»
Составила Чибиряк Е.М., учитель начальных классов, первая квалификационная категория
Цель урока:
Показать роль личности Екатерины II в истории России; деятельность знаменитых военачальников,
формирование исторической картины столетия Екатерины
Задачи урока.
.
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формировать активной позиции сотрудничества со сверстниками;
- формировать внутренней положительной мотивации к предмету – окружающий мир;
- воспитывать чувство любви и интереса к истории России.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развивать умения выделять и формулировать познавательные цели;
- формировать у уч-ся умение подбирать и систематизировать необходимую информацию;
- развивать логическое мышление через формирование умения анализировать, обобщать, выделять
главное, решать проблемы;
- продолжить работу по формированию умений устанавливать партнерские отношения;
- умения планировать, контролировать и оценивать свои действия;
- развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную учебную деятельность;
-планировать учебное сотрудничество со сверстниками при работе в группе— определять цели,
функции участников, способы взаимодействия.
- развивать умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать
собственное мнение.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- знать о деятельности Екатерины Великой, связанных с ее правлением;
- умение работать с текстом, выделять главную мысль, составлять рассказ по услышанной информации.
Оборудование.
Мультимедийная презентацией «Екатерина Великая», листы сопровождения и достижений уч-ся, на доске –
учебные задачи урока, правила работы в группах, в парах, карточки с опорными текстами, учебник.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Цель
Содержание учебного материала
Деятельность
учителя
Деятельность учеников
Формируемые УУД
Психологический
настрой на урок
Мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством создания
эмоциональной
обстановки.
- Вот книжки на столе, а вот –тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки,
И недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят урок уж больно
важный!
Приветствует
учащихся,
проверяет
готовность к уроку,
создаёт
эмоциональный
настрой на занятие,
проводит игру
Мотивирует
учащихся на
работу.
Приветствуют учителя.
Дети, с помощью
сигнальных карточек
показывают свое
настроение (зеленая или
красная ).
Личностные:
выражать положительное
отношение к процессу
познания, желание узнать
новое, проявлять
внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на успешную
деятельность
2.Актуализация знаний.
Повторение изученного
ранее материала.
- А чтобы узнавать новое, нужно не
забывать и хорошо знать всё, что было в
истории нашей Родины.
1.Проверка домашнего задания.
Сообщение о М.В.Ломоносове.
Проектная работа.
Выслушивают
сообщение о М.В.
Ломоносове.
Дополняют новыми
сведениями.
Регулятивные:
Оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты
своей деятельности.
Актуализировать
учебные знания и
умения, необходимые
для восприятия нового
материала.
Актуализировать
мыслительные
операции, необходимые
и достаточные для
2. Карточки по группам.
- Прошли столетия, а это имя помнит
история? Почему?
Мы с вами пришли к выводу, что в
благодарность за достижения, сделанные
для государства, люди в далекие времена
награждали своих государей громкими
именами.
Повторяет правила
работы в группе.
Организует работу
в группах по
карточкам.
Отвечают на вопросы в
карточке.
Выполняют взаимопроверку
работ, сравнивая с
эталоном, оценивают.
Познавательные:
Развивать операции
мышления (выявлять
сходство и различия
объектов,
классифицировать
объекты по
существенному
признаку)
восприятия нового
материала: аналогия,
обобщение.
Проверить знания по
изученным темам.
Коммуникативные:
Формировать умения
слушать и слышать
собеседника, вести
диалог, излагать свою
точку зрения и
аргументировать её.
3.Знакомство с темой урока. Постановка проблемного вопроса урока.
-Организовать
постановку
познавательной цели
урока учащимися.
Согласовать цель и
тему урока.
- Кто продолжил дело Петра I ?
И о ком пойдет речь на уроке? Это нам
и предстоит узнать.
Организовывает
коммуникативное
взаимодействие, в
ходе которого
выявляется и
фиксируется тема
урока и его цель.
Анализируют,
формулируют выводы
наблюдений. Высказывают
предположения.
Познавательные:
формирование умения
работать с информацией.
Умение обобщить
текстовую информацию
и отнести её содержание
к известным понятиям,
представлениям, точкам
зрения.
Разгадывание кроссворда по вопросам.
(На доске)
- Какое слово получилось в выделенных
клетках?
Сегодня на уроке речь пойдет о
Екатерине Великой, продолжательнице
дел Петра I.
Слайд 1.
Репродукция картины Д.Г.Левицкого
«Екатерина II – законодательница в
храме Богини Правосудия»
Выдвигает
проблему.
Организует
формулирование
темы урока
учащимися.
Организует
постановку учебной
задачи.
Анализируют,
формулируют выводы
наблюдений. Высказывают
предположения.
Формулируют тему урока,
ставят учебную задачу.
Познавательные:
уметь проводить
сравнение по заданным
критериям.
Коммуникативные:
уметь оформлять мысли
в устной форме.
Регулятивные:
Уметь формулировать
цель и учебную задачу
урока.
-Ребята, а чтобы вы хотели узнать об
этом человеке?
(Входит ученица и ведет рассказ от
имени Екатерины Великой) - --
Здравствуйте, ребята! Узнали меня? Я –
Организует
формулирование
учащимися
вопросов для
изучения личности.
Вопросы учащихся.
Формулируют главный
вопрос урока.
Коммуникативные:
формирование умения
ясно и четко излагать
свою точку зрения.
Вступление в
Екатерина Великая. - Рассмотрите
репродукцию картины. Я представлена в
строгом белом платье в храме Богини
Правосудия Фемиды. Стоя на покрытом
ковром возвышении, я сжигаю на алтаре
маковые цветы, которые согласно
античной традиции считались символом
покоя. Тем самым как бы жертвую
собственным покоем ради процветания
Отечества. Правление мудрого монарха
приносит свои плоды: книги и орёл с
оливковой ветвью в клюве у ног
олицетворяют просвещённую, сильную и
мирную Россию. Если вы будем
внимательны, то заметите, что на
круглом пьедестале статуи Фемиды
помещён рельеф-профиль греческого
мудреца Солона. Не намёк ли это на
мудрость российской правительницы?
Уточняет
понимание
учащимися
поставленной темы
и
целей урока.
сочетательный диалог,
умение четко выражать
свою точку зрения,
умение слушать и
слышать других.
Регулятивные:
Владение поисковыми и
творческими способами
решения учебных и
практических проблем.
- Левицкий пишет портрет в спокойной
гамме зеленовато-оливковых тонов.
Успех этого полотна был велик.
- После Петра I в России царствовала
Екатерина II. Кто же она, откуда родом?
Перед тем как ученики начнут свои
рассказы, посмотрите на парты. Там
лежат листы с текстами и рядом лист с
таблицей. По ходу рассказов вам
необходимо заполнить эту таблицу для
того, чтобы составить рассказ о
Екатерине Великой. И в нее вы будете
записывать главные мысли каждого из
рассказчиков.
Рассказ 1 ученика.
…Давно это было. В 1744 году
четырнадцатилетней девочкой её,
Организует
индивидуальную
работу учащихся с
таблицей.
Помогает
спланировать
дальнейшую
познавательную
деятельность
учащихся.
Устанавливают, верны ли
данные в таблице
утверждения.
Планируют свою
дальнейшую
познавательную
деятельность с целью
получения необходимых
знаний.
Слушают рассказы
подготовленных учащихся,
вступают в сочетальный
диалог с учителем.
Личностные:
возникает
положительная
мотивация к дальнейшей
учебной деятельности
Познавательные:
выявляют эффективные
способы решения
учебной задачи
Регулятивные:
выполняют учебное
задание в соответствии с
целью; планируют свою
дальнейшую
познавательную
деятельность
принцессу Цербстского княжества,
привезли в Россию, где крестили по
христианскому обычаю и нарекли
невестой великого князя Петра
Фёдоровича, с которым она обвенчалась
в 1745 году.
Рассказ 2 ученика.
- Екатерина в пятнадцать лет уже
увлекалась серьёзными книгами, читала
французских философов и сочинения по
политической истории. Пожалуй, она
вскоре стала самым образованным
человеком при дворе Елизаветы
Петровны.
Рассказ 3 ученика.
После смерти супруга Петра III в 1762
году Екатерина сделалась императрицей.
Что же досталось ей в наследство от
мужа? Екатерина писала: «Финансы
истощены. Армия не получала
жалования. Военное ведомство
погружено в долги. Торговля находится в
упадке. Правосудие продаётся с торгу».
В своём дневнике помечает:
«Царствовать или умереть».
Рассказ 4 ученика.
- Можно не знать деталей
екатерининского правления, но
невозможно жить в России и не
понимать, что именно Екатерина стала
символом могущества империи. Она
славилась искусством управлять
государством и выбирать своих
приближённых. В делах она принимала
за образец Петра Великого и постоянно
спрашивала себя: как бы поступил в
таком случае Пётр?»
Рассказ 5 ученика.
- Екатерина царствовала 34 года. Всё это
время наполнено громкими победами
русских и мудрыми распоряжениями
императрицы.
Что же приобрела Россия за тридцать
четыре года, которые назвали целой
эпохой?
Укрепилась держава. Российская
империя достигла такого влияния и
могущества, что «без её дозволения в
Европе ни одна пушечка выпалить не
смела».
Население страны увеличилось почти
вдвое
Никогда больше в России такими
темпами не строились города. За три
десятилетия – 144 города!
Государственная казна «потяжелела» в
четыре раза.
Рассказ 6 ученика.
- Впервые в России хлеба стало вдоволь
настолько, что его стали продавать на
экспорт. «Второй хлеб» - картофель -
прижился в стране благодаря заботам
императрицы.
Территория государства увеличилась
почти на четверть. Именно тогда Чёрное
море, которое с древности называли
Русским, вновь, и теперь уже навсегда,
стало пределом государства Российского.
Рассказ 7 ученика.
- При Екатерине был создан героический
Черноморский флот, легендарный
Севастополь – «гордость русских
моряков» и непобедимая армия, которая
стала сильнейшей в Европе. За три
десятилетия Россия одержала около ста
крупных побед на суше и на море и не
потерпела ни одного серьёзного
поражения. Большая заслуга в этом и
талантливых полководцев и флотоводцев:
А.Суворова, П.Румянцева, Ф.Ушакова,
Г.Спиридова.
Слайд 2
Ф.Ф.Ушаков
А.В. Суворов
Вход 2 учеников.
Рассказ каждого о себе. После рассказа
они предлагают учащимся работу в
рабочих тетрадях.
А.В. Суворов предлагает выполнить
вместе с ним физминутку.
Рассказ 8 ученика.
- Несмотря на то, что Екатерина
родилась в маленьком немецком
княжестве, по делам и стремлениям
своим она стала самой русской из
российских правителей. Императрица не
просто полюбила новую родину, от души
приняла православие и выучила русский
язык. Она очень любила носить русские
сарафаны и кокошники. Собирала и пела
народные песни. Даже самую русскую
традицию пить чай с мёдом у самовара
ввела Екатерина. В течение всей жизни
императрица стремилась к тому, чтобы
слова «Россия» и «русские»
произносились соотечественниками с
гордостью, а иностранцами – с
уважением.
Рассказ 9 ученика.
- Впервые были введены бумажные
деньги. Медицина стала делом
государственным. В каждом городе
открылись больницы и аптеки.
Создавались органы попечения,
бесплатные народные училища,
сиротские дома. Екатерина строила
церкви и соборы, их золотые купола
украсили российские города.
4. Первичное усвоение новых знаний
1.Актуализировать уже
имеющиеся у детей
знания по теме урока.
2.Создание условий для
возникновения у
учащихся внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
- А теперь посмотрим, какие же главные
мысли вы отразили в своих таблицах.
- Среди личных положительных качеств
Екатерины можно отметить трудолюбие
и упорство в достижении цели, ум и
интуицию, любознательность и умение
разбираться в людях.
Организует беседу,
помогает сделать
вывод.
Читают записи в таблицах и
соотносят их с таблицей на
доске.
Работают с текстом-
таблицей, размечают
специальными знаками
текст
( используется приём
«Инсерт» ).
В тексте по мере чтения
дети ставят значки:
- уже знал
+ - новое
- думал по- другому
?! – вопрос, эмоциональный
отклик
Регулятивные:
Умение самостоятельно
ставить новые учебные
задачи.
Познавательные :
Умение соотносить
материальные и
информационные
ресурсы
образовательной среды с
предметным
содержанием;
Умение строить простые
рассуждения на основе
подводящей
информации
(индуктивное
умозаключение)
Коммуникативные :
Умение сознательно
строить речевое
высказывание в
соответствии с задачами
учебной коммуникации
Умение ориентироваться
на точку зрения других
людей, отличную от
своей собственной, в
учебной коммуникации
- Но не только исторические знания мы
можем почерпнуть из этих рассказов.
Посмотрите внимательно на текст, здесь
очень много орфограмм, которые мы
изучаем на уроках русского языка.
Вспомните их!
Найдите в тексте слова с безударными
гласными, со звонкими и глухими
согласными в корне слова, удвоенными
согласными. Назовите местоимения,
которые встретили в тексте, глаголы в
прошедшем времени, числительные.
Напоминает
обучающимся, как
надо работать в
группе
Вспоминают правила
работы в парах.
Работа в парах.
Предметные:
получение новых знаний
по теме урока
Познавательные:
систематизируют и
анализируют
информацию
Регулятивные:
выполняют учебное
задание в соответствии с
целью
Регулятивные:
Умение действовать по
плану и планировать
свою деятельность.
Оценивать результаты
своей деятельности
(сравнивать с эталоном)
Коммуникативные:
Развитие умений
работать в парах,
5. Первичное закрепление изученного материала.
- Кто стал продолжателем дел Петра I?
- Сколько лет царствовала Екатерина II?
- Как её стали называть?
- Чем отличалась Екатерина?
- Какой редкий дар был у Екатерины?
Организует опрос
учащихся
Дети ведут сочетательный
диалог с учителем.
Познавательные:
-выполнение универ-
сальных логических
действий (сравнение,
анализ, синтез)
Коммуникативные:
умение ясно и четко
излагать свою точку
зрения, доказывать ее.
8.Обобщение и систематизация материала в ходе активного взаимодействия учителя с учащимися.
1.Оценить, как
изменились знания по
теме
2.Осознать свои
действия, выполняемые
для достижения целей
урока
3.Оценить собственную
учебную деятельность
На этом этапе урока ребята отвечают на
главный вопрос урока
-Можно ли Екатерину назвать Великой?
-Почему?
-Какие еще знаменитые военачальники
вошли в историю?
Организует работу
учащихся в парах,
группе, помогает
сделать выводы по
таблице,
сформулировать
ответ на главный
вопрос.
На этом этапе учащиеся
возвращаются к таблице
«Верные – неверные
утверждения» и оценивают
достоверность
высказываний, используя
полученную на уроке
информацию. Обсуждают
свои решения в группах.
Обсуждение, что
понравилось, вызвало
затруднения, удивило.
Познавательные:
систематизируют и
анализируют
информацию
Регулятивные:
оценивают собственную
учебную деятельность
9.Итог урока. Домашняя работа.
Дать качественную
оценку работы на уроке.
- Давайте подведем итог нашей работы.
- Многогранна ЛИЧНОСТЬ Екатерины
Великой.
– Назовите главные слова нашего урока.
( синквейн)
Учитель подводит
итоги работы на
уроке, помогает
учащимся сделать
вывод.
Чтение синквейна.
Возможный вариант
синквейна .
Екатерина
Великая, волевая
Трудилась, строила,
добивалась
Быть сильному
государству!
Коммуникативные :
Умение сознательно
строить речевое
высказывание в
соответствии с задачами
учебной коммуникации;
Умение формулировать
точку зрения;
Умение аргументиро-
вать свою точку зрения .
Познавательные:
умение обобщать
информацию
10.Рефлексия.
Дать эмоциональную
оценку работы на уроке.
- Какие у вас личные впечатления от
работы на уроке?
- Оцените свою работу? Какие трудности
вы испытали?
Организует диалог
с учащимися.
Помогает
учащимся найти
Высказывают свои
суждения, доказывают
точку зрения. Оценка
эмоционального состояния
Личностные:
Самооценка на основе
успешности
Адекватное понимание
- Что для вас было самым интересным?
- Возьмите в конверте жетоны и
покажите на шкале самооценки степень
вашей активности и удовлетворенности
работой на уроке.
- Спасибо за работу, мне было с вами
очень интересно.
подходящие
суждения и оценить
свою работу так,
чтобы стало
понятно, вы
достигли цели
поставленной в
начале урока или
нет.
на занятии.
Участвуют в диалоге с
учителем (организованной
дискуссии).
Анализируют и
осмысливают,
проговаривают (фиксируют)
свои достижения.
причин успеха/неуспеха
в учебной деятельности
Коммуникативные:
Умение выражать свои
мысли
Познавательные:
Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Регулятивные :
уметь проводить
самооценку на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
