Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Тундра" 4 класс

Ф.И.О.
Корнева Алена Борисовна
Класс
4
Тема
Тундра
Цели
деятельности
учителя
Создать условия для ознакомления с географическим положением природной зоны – тундры, климатическими
условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека; определения границы знания и
«незнания»; способствовать формированию у учащихся представления о природной зоне тундры; первоначальных
умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету
«Окружающий мир»
Тип урока
Открытие нового знания
Технология
Проблемное обучение
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: систематизируют большой по объему материал о тундре; получают представление о
климате и географическом положении зоны тундры; о растениях и животных, приспособившихся к
жизни в зоне тундры; о деятельности человека.
Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое
общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных ситуациях
Методы и
формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; репродуктивный, частично-поисковый; проблемный; самоконтроль, самооценка
индивидуальная, в парах, в группах, фронтальная;
Образовательные
ресурсы
Основные: учебник «Мир вокруг нас» 4 класс А.А.Плешакова; карта природных зон, маршрутные листы.
Дополнительные: мультимедийный проектор, компьютер.
Основные
понятия
Тундра, карликовые деревья
Дидактическая
структура урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Предметные
Метапредмет
ные УУД:
познавательн
ые,
регулятивны
е,
коммуникати
вные.
I. Мотивация
(самоопределение
к учебной
деятельности)
1.Приветствие
2. Проверка
готовности к уроку
Время: 1
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к
уроку
Приветствуют и слушают
учителя.
Проверяют свою
готовность к уроку.
Л.Включение в
деятельность на
личностно-
значимом
уровне.
Положительная
эмоциональная
направленность
II. Актуализация
опорных знаний
1.Проверка
усвоения
пройденного
материала
2.Обсуждение
проблемной
ситуации
Время: 5
1.Предлагает
выполнить тест
«Арктика».
1.Повторяют материал
через выполнение теста по
теме «Арктика».
2.Взаимопроверка по
эталону
с 1-6 вопросами теста.
Тест «Арктика».
- 1.Природная зона арктических пустынь
расположена на островах …
а) Тихого океана;
б) Индийского;
в) Северного Ледовитого.
2. Солнце направляет на зону
Арктических пустынь
а) наклонные, косые лучи;
б) прямые, отвесные.
3. Зимой в Арктике бывает:
а) полярная ночь;
б) полярный день.
4. В ледяной зоне растут ..
а) кедры, берёзы, черёмуха;
б) лишайники, мхи, полярные маки.
5. Большое скопление птиц на скалах
называют …
а) «птичьи рынки»;
Местоположен
ие зоны
арктических
пустынь.
Зависимость
природных
особенностей
Арктики от
освещенности
её Солнцем.
Полярный день
и полярная
ночь.
Флора и фауна
Арктики.
П: Анализируют
текст в уме
(действие с
информацией)
К:
высказывают
свою точку
зрения,
вступают в
диалог,
обмениваются
мнениями
2.Проблемная
ситуация по
заданию № 6.
б) «птичьи базары».
6. Рассмотрите деревья. Это берёзы.
Какая из этих берёз может расти на севере
нашей страны? (рисунки растений)
а) обычная берёза б) карликовая берёза
III. Постановка
учебной задачи
1.Подводящий к
теме диалог.
Проблемные
вопросы для
каждой группы.
Время: 3
Обсуждение с
детьми
предложенных
гипотез по
проблемному
вопросу: Как все
живое
приспособилось
к жизни в
тундре?
Учитель
подводит
учеников к тому,
что все живое
можно разделить
на группы:
растение,
животные и
люди, четвертая
группа будет
изучать климат,
который влияет
на все живое.
1.Предположения детей
по проблемным
ситуациям.
2.Проговаривание темы
урока и проблемных
задач для каждой группы.
Учебная задача для класса:
-изучить зону тундры.
Проблема для группы географов:
- Какие климатические условия влияют на
все живое?
Проблема для группы ботаников:
- Как карликовая берёза и другие растения
приспособились расти в тундре?
Проблема для группы зоологов:
- Как животные тундры приспособились к
суровым условиям?
Проблема для группы социологов:
-Как зависит деятельность людей от
климатических условий?
- Какими источниками информации
будете пользоваться, чтобы решить
поставленные проблемы? (учебник
«Окружающий мир», атлас-определитель
«От земли до неба», энциклопедии
«Великан на поляне», «Зеленые
страницы»)
Р.умение
ставить
учебную
задачу,
называть цель,
формулироват
ь тему;
ориентируются
в своей
системе знаний
– отличают
новое от уже
известного.
К.: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
IV. «Открытие
нового знания».
1. Работа в
группах.
1.Консультация
групп.
Работают с учебником и
картой «Природные зоны
России». Читают и
находят самое главное,
записывают в
маршрутный лист.
1 группа: с. 84-85;
Работа в группах:
1.Географы.
Изучают климатические условия
данной природной зоны.
2.Ботаники.
Изучают растения тундры и их
приспособленность к природным
Местоположен
ие зоны
тундры,
обозначение ее
на карте
природных зон.
Природные
П. :
- развитие
читательских
навыков, умения
поиска нужной
информации в
тексте учебника,
выборочно
передавать
Время: 10
2. Физминутка
Время: 1
3. Отчет
представителя
группы о
проделанной
работе.
Время: 10
2. Показ
физминутки
3. Слушает
представителей
от каждой
группы, по ходу
выступления
детей
заполняется
таблица на
слайде с
выводами.
2 группа: с. 88;
2 группа: с. 88-89;
2 группа: с. 90-92.
2. Физические
упражнения учащихся.
3.Представители от
каждой группы
рассказывают о
результатах работы своей
группы, делают выводы.
условиям.
3.Зоологи.
Изучают животных тундры их
приспособленность к природным
условиям
4.Социологи.
Изучают занятия коренного населения,
экологические проблемы тундры.
Вывод группы географов:
- Арктика и тундра находятся на
севере нашей страны. Суровая и
длинная зима. Температура зимой
опускается до -50-60 градусов. Круглый
год дуют сильные холодные ветры.
Полярная ночь длится несколько
месяцев. Лето короткое, прохладное.
Вывод группы ботаников:
-Растения тундры низкорослые, многие
стелются по земле, корни маленькие и
находятся близко к поверхности земли.
Причины: короткое прохладное лето,
почва оттаивает на небольшую глубину,
ниже находится вечная мерзлота.
Вывод группы зоологов:
- Летом в тундре много воды. В воде
развиваются личинки комаров, мошек.
Они являются пищей для водоплавающих
птиц. Многие животные имеют белую
окраску, плотное оперение. Это их
особенности
зоны тундры,
флора и фауна.
Экологические
связи в зоне
тундры.
Занятия
местного
населения.
Освоение
полезных
ископаемых
и создающиеся
вследствие
этого
экологические
проблемы.
содержание
текста;
- умение кратко
формулировать
мысль;
- умение
обрабатывать
информацию и
делать вывод;
- закрепление
навыков
групповой
работы;
Р:
ориентируются в
учебнике;
контролируют
учебные
действия,
замечают
допущенные
ошибки;
осознают
правило
контроля;
развитие умений
работы с
разными видами
информации:
текстом,
рисунком,
таблицей.
К:
обмениваются
мнениями,
умеют слушать
друг друга,
строить
понятные для
партнера по
коммуникации
речевые
Можем ли мы
ответить на
вопрос: Как все
живое
приспособилось
к жизни в
тундре?
Дети делают вывод.
спасает зимой от гибели.
Вывод группы социологов:
- В тундре люди занимаются
рыболовством, разведением оленей. Но
тундра богата полезными ископаемыми.
Добыча нефти, газа, каменного угля
приводит к снижению численности
животных. От вездеходов и тракторов
поверхность почвы нарушается, растения
гибнут. Люди занимаются
браконьерством.
высказывания,
задавать вопросы
с целью
получения
необходимой для
решения
проблемы
информации
VI. Первичное
закрепление
нового знания
1. Классификация
предметов
Время: 5
Предлагает
задание на
классификацию
предметов по
теме «Тундра»
Рассматривают, делают
выводы и
классифицируют.
Задание: отобрать фотографии, которые
имеют отношение к тундре.
Знание рельефа
тундры,
климата,
растительного
и животного
мира.
К:
высказывают
свою точку
зрения, вступают
в диалог,
обмениваются
мнениями
VII. Рефлексия
деятельности
1.Обобщение
полученных на
уроке сведений.
2.Заключительная
беседа.
3 Выставление
оценок
Время: 2
1.Подведение
результатов
работы.
2. Оценивание
своей
деятельности.
Оценка командира работы
всей группы и оценка
собственной деятельности
каждым членом группы
(в оценочных листах)
- Какую учебную задачу решали?
- Ваша задача была изучить зону тундры
и доказать, что карликовая берёза и
другие растения могут расти на севере
нашей страны в зоне тундры.
- Справились?
П:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
учебными
задачами;
Р: оценивают
собственную
деятельность на
уроке
VIII. Домашнее
У Уч. с 84-93,
Найти интересные
задание
Р.Т. Р.т. с.42
№2 №2,5
сведения о растениях и
животных в
дополнительной
литературе учебник
(атлас-определитель «От
земли до неба»,
энциклопедии «Великан
на поляне», «Зеленые
страницы»)
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: