Конспект урока "Среды жизни на планете Земля" 5 класс
Урок в 5 классе
Тема: Среды жизни на планете Земля.
Тип урока : открытие новых знаний
ЦЕЛЬ УРОКА: - создание условий для формирования знаний об особенностях сред жизни на планете
Земля
ЗАДАЧИ УРОКА: обучающие: познакомить учащихся с различными средами жизни организмов,
с условиями обитания в каждой среде, выяснить особенности приспособленности организмов к среде
обитания;
-развивающие: развивать навыки работы с информацией, умение выделять главное; развивать логическое
мышление, память, речь, навыки работы в группах, способствовать формированию и развитию УУД как
основы для формирования ключевых компетентностей учащихся
-воспитательные: способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию
кругозора, воспитывать качества толерантной личности, прививать интерес к природе.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: осознание единства и целостности окружающего мира; формирование
коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками в процессе учебно-
исследовательской деятельности; знание правил отношения к живой природе и основ
здоровьесбережения, формирование экологического мышления и культуры.
Метапредметные:
1. Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в
схему); составлять схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта.
3. Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в группе; организовывать
учебное сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом).
Предметные: характеризовать и выделять существенные особенности условий сред
обитания; распознавать по рисункам учебника черты приспособленности живых
организмов к различным средам жизни, описывать их; приводить примеры обитателей
различных сред жизни.
Оборудование к уроку:
1. Мультимедийный проектор, компьютер, презентация “Среды обитания организмов”.
учебник: Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. «БИОЛОГИЯ 5 класс» Издательский центр
«Вента-Граф»2012 г
Ход урока
1.Организационный этап
(сл.1)
Добрый день ребята. Рада вас всех видеть, у вас хорошее настроение? А это
значит, что мы с вами сегодня дружно и активно поработаем.
2.Мотивация к учебной деятельности и целеполагание
1стадия – стадия вызова
Учитель: Мне на электронную почту (сл.2)
пришло такое сообщение:
На слайде изображения называемых объектов и речь учителя
«На международном симпозиуме (сл.3) познакомились и подружились
(сл.4)КАРАСЬ, КРОТ, ВОРОБЕЙ. Очень не хотелось им расставаться. И
решили они жить вместе.»
1 вопрос: Скажите ребята, это возможно? Почему?
(Дети:– нет! Каждый живёт в определённых условиях.
Воробей не сможет жить в воде, также как карась не сможет жить на суше и
т.д.)
2 вопрос: Чем является для карася вода, для воробья воздух? …. ( условиями
для жизни, средой обитания)
Предположите тему урока , после того как назовут
сл.5 ( Среда обитания, среды жизни)
У вас на столах лежат карты урока, в которых вы сегодня будете р аботать,
подпишите Ф.И. и запишите тему «Среды жизни на планете Земля»
Прием корзина идей.
? Исходя из темы, определите,
?Что узнать? (постановка целей урока)
1. Узнать, что такое «среда жизни».
2. Познакомиться с особенностями разных сред обитания организмов и их
обитателями.
3. Выяснить, как живые организмы приспособились к жизни в разных
средах обитания.
Учитель: Молодцы!
Учитель: А как мы будем достигать поставленных целей?
Учащиеся: работать с учебником, дополнительным материалом,
Учитель: Да, сегодня мы познакомимся с понятием, что такое среда жизни,
какие бывают среды жизни, познакомимся с обитателями разных сред жизни
и их приспособленностью к определенным условиям обитания (чѐткая
формулировка целей учителем)……...
Ребята, скажите, а зачем нам эта информация? (чтобы знать условия жизни
организмов и сохранить их разнообразие)
А зачем нужно сохранять биологическое разнообразие?
Потому, что от биологического разнообразия зависит выживание человека. Так как
природа дает нам пищу, лекарства, материалы для одежды и многое другое.
Учитель. Совершенно верно, а чтобы нам выяснить, что такое среда жизни,
вы поработаете в карте урока и выполните задание № 1:
Составьте схему(кластер) «Что является средой жизни для берёзы?» сл.6
берёза
Учитель: что у вас получилось?
Дети: Почва, вода, кислород, температура, свет,
Учитель: Хорошо, сравните свой кластер с изображением на слайде сл.7 и
оцените в карте урока свою работу.
Ребята, а как можно назвать одним словом все, что вы перечислили?
Дети - это условия, окружающие березу.
Давайте попробуем сформулировать определение - что такое среда жизни, а
Соня и Катя в это время поработают со словарем словарем и найдут там
формулировку понятия «среда»
Учитель: Называем ваши определения, Соня и Катя – прочтите, что
написано в словаре.
Сл. 8
Итак, Среда жизни - это условия окружающие организм и оказывающие
на него влияние. запишите
Учитель: Скажите, что будет средой жизни для осьминога? (вода), для
слона и орла ? (поверхность земли и воздух), для землеройки? ( почва), для
вшей (человек)
У вас на партах лежат зеленые карточки, на них написаны названия
объектов живой природы ( возьмите по одной, по моему сигналу вы должны
будете встать, двигаясь по классу, общаясь друг с другом, создать некие
группы, но принцип построения вы выбираете сами исходя из названия
живых организмов, единственное условие – вы ограничены по времени, у вас
есть 1 мин.)
Тихонечко встаньте, возьмите свои карты урока и карточки, пройдите в
центр класса, через минуту я хочу увидеть группы, сколько, я пока не знаю.
Минута прошла
Учитель: Ребята, поднимите свои карточки, сколько групп у нас
получилось? (спрашивает, почему так объединились? Где живут ваши
организмы? (в воде), значит эта среда жизни называется – водная и т.д.
Назовите среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная,
организменная.
Садимся теперь следующим образом: стол номер 1 – водная среда, стол
номер 2 – наземно-воздушная, стол номер 3- почвенная, стол № 4 -
организменная
2 стадия – стадия осмысления
Прикрепите себе бейджики с номерами от 1 до 4.
Учитель: Сколько сред жизни существует на Земле?- поставьте цифру в
карте урока (4) и сл.9 запишите их названия.
Сл.10
Подумайте! Одинаковые ли условия во всех средах жизни или каждая среда
имеет свои особенные условия жизни?
Поднимите руки, кто согласен, что все условия одинаковы.
А теперь те, кто считает, что каждая среда обитания имеет свои особенные
условия жизни. Объясните, почему вы так думаете.
Сл.11
Что бы выявить истину, вы поработаете с текстом, который лежит у вас на
столе, возьмите в руки карандаш и делайте по ходу чтения соответствующие
маркировки
Работа с текстом (прием - Инсерт – это маркировка текста значками по мере
его чтения:
+ уже знал
V - новая информация
! интересная информация
?- непонятная информация
Обсуждение работы, отвечают участники группы (1, 2, 3.4)
Поднимите руку, для кого это тоже знакомая информация, интересная,
непонятная?
Практическая часть.
Инструкция
1. У каждой группы имеется на столе объект живой природы и изображения
организмов, рассмотрите их, определите, в какой среде они обитают и
заполните соответствующую колонку в таблице задание №4.
Сл.12.
Для характеристики условий обитания, используйте слова: «много », «мало
», «перепады», «недостаточно » ,также вы можете использовать
иллюстрации в параграфе 17 стр.76 – 77 и текст, который прочли
Условия
среды
Водная
Наземно-
воздушная
Почвенная
Организменная
Кислород
Влага
Температура
Наличие света
Обитатели
Приспособлен
ия
организмов
Оцените свою работу , поставив метку в правой колонке карты урока.
Учитель: Хорошо, ребята теперь вы являетесь экспертами в той среде, с
объектом которой вы работали. Для того, чтобы рассказать об особенностях
каждой среды жизни вы сейчас проведете очень важную встречу экспертов,
Сл.13
итак, по моему сигналу все участники под номером 1 пройдут за 1 стол, под
номер 2 – за второй, под номером 3 –за третий, номера 4 – за четвертый.
Уважаемые эксперты, тихонько встаньте, пройдите на свои новые места,
взяв карты урока, пожмите друг другу руки и приступайте к работе. Итогом
вашей встречи должна быть полностью заполненная таблица о всех средах
жизни и опять у вас ограничение по времени.
Сл.14.
Учитель: ??? Опираясь на данные таблицы, обозначьте чѐтко условия жизни
в водной среде. Назовите еѐ обитателей
Есть ли в ответе неточности? Щелк
??? Опираясь на данные таблицы, обозначьте чѐтко условия жизни в
наземно-воздушной среде. Назовите еѐ обитателей . ответ Ребята вы
согласны? щелк
Учитель: ??? Опираясь на данные таблицы, обозначьте чѐтко условия жизни
в почвенной среде. Назовите еѐ обитателей , ответ. Это правильно? Ответ
щелк
??? Опираясь на данные таблицы, обозначьте чѐтко условия жизни в
организменной среде. Назовите еѐ обитателей. Все верно? Ответ. щелк
3 стадия – стадия рефлексия
Учитель: Вы хорошо поработали, теперь я попрошу вас встать, и
внимательно меня послушать, я буду читать описание, а вы должны
определить, о какой среде жизни идет речь, найти это слово в кабинете и
повернуться к нему лицом
1. Эта среда довольно плотная, и в ней передвигаться нелегко. Зачастую в
ней не хватает кислорода для дыхания животных. Обитатели этой
среды часто имеют плавники как приспособления к движению.
2. Эта легкая, неплотная среда- дом для животных, имеющих крылья..
3. В эту среду проникает мало света, а обитатели практически лишены
зрения.
4. Ноги животных этой среды приспособлены к бегу, прыжкам.
5. *Эта среда может изменяться, расти, питаться, дышать, умирать, давать
себе подобных.
Учитель: Хорошо, молодцы, садитесь, я вижу, что названия сред жизни вы
запомнили, проверим, как вы знаете обитателей этих сред, для этого я
попрошу вас выполнить задание № 6 в карте урока
Сл.15.
Распределите названия организмов по средам жизни, ответы занесите в
таблицу
Среды жизни: Перечень организмов:
А)Водная 1.Окунь
Б)Почвенная 2.Дождевой червь
В) Наземно-воздушная 3.Крот
Г)Организменная 4.Заяц
5.Блоха
6.Водяная лилия
7.Муха
8.Гриб – трутовик
А
Б
В
Г
1,6,
2,3
4,7
5,8
Обменяйтесь картами урока и оцените работу друг друга, меняются 1и3,2и 4
Сл.16.
Ответы на слайде.
Поднимите руку у кого все правильно? У кого есть ошибки?
Домашнее задание.
Сл.17.
1. Изучить параграф 17. Составить 5 вопросов
2. Творческое задание: придумать и нарисовать фантастическое животное,
которое может обитать во всех средах жизни. Подумать, как оно
приспособилось к условиям обитания? Составить мини-рассказ.
Итог урока:
Ребята - что мы сегодня изучали?
Как мы это делали?
Зачем нам это нужно?
Сл.18.
ГРУППОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ – по кругу высказываемся
одним предложением, используя начало фразы из
рефлексивного экрана:
✓сегодня я узнал…
✓было интересно…
✓было трудно…
✓я выполнял
задания…
✓я понял, что…
✓теперь я могу…
✓я почувствовал,
что…
✓я научился…
✓у меня получилось
…
✓я смог…
✓я попробую…
✓меня удивило…
✓урок дал мне для
жизни…
✓я приобрел…
Оставьте карты урока на партах, я их посмотрю и мы с вами на следующем уроке обсудим
ваши отметки за урок.
Спасибо за работу!
До свидания
