Ученики на Учителя.com


Бинарный урок "Волшебная сила искусства" 4 класс

УМК под ред. Н.В. Виноградова «Начальная школа ХХI века».
Бинарный урок по теме: « Волшебная сила искусства».
Дата проведения: 22 апреля 2011г. Всероссийский семинар по теме «ФГОС:
новые требования - новые подходы»
Преподаватели: Чернявская Татьяна Григорьевна,
Лазуко Наталья Анатольевна
Класс: 4-А
Интеграция предметов: окружающий мир, музыка, литература, развитие речи и
др.;
Цель: обобщить знания по разделу «Искусство России ХIХ века. «Золотой
век » русской культуры».
Задачи:
▪ формировать устойчивый интерес к искусству России XIX века;
▪ закрепить знания о видах искусства;
▪ учить анализировать поэтический текст;
▪ совершенствовать умение строить текст-описание;
▪ развивать устную и письменную речь, творческую активность;
▪ воспитывать художественно-эстетический вкус;
▪ формировать умения работать в группе;
Виды УДД:
личностные: развивать умение, видеть свои достоинства и недостатки,
верить в успех; формировать мотивационную учебную деятельность,
любознательность интерес к изучаемому материалу;
регулятивные: умение систематизировать информационные материалы в
виде диаграмм и таблиц, самостоятельно осуществлять сравнение и
классифицирование,
развивать умение планировать действия в соответствии с поставленной
задачей;
познавательные: формирование навыка извлечения необходимой
информации из прослушанного, овладение умениями самообучения и
саморазвития;
коммуникативные: развивать умения формулировать собственное мнение,
адекватно воспринимать оценку сверстников, участвовать при выработке
общего решения совместной деятельности.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ПК, презентация по теме:
«Волшебная сила искусства», карточки – задания, раздаточный материал.
Ход урока.
I.Организационный момент.
- Сегодня у нас с вами необычный урок : он объединяет несколько предметов.
Давайте прочитаем тему. (Чтение хором).
« Волшебная сила искусства».
-В течение урока мы попытаемся раскрыть тайну этой силы.
II. Повторение знаний по разделу «Искусство России 19 века».
Демонстрация видеофрагмента «Вальс цветов» П.И. Чайковского.
- Как называется это музыкальное произведение?
(«Вальс цветов»)
- Кто автор?
(П.И.Чайковский).
- Что представлял Чайковский, когда сочинял эту музыку?
(Цветы; их разнообразие; цвета – краски).
- Каким образом композитор смог передать эти краски, их разнообразие?
(С помощью разнообразных звуков).
- Можем ли мы сказать, что в музыке есть краски? Что в музыке является
красками?
( Этими красками являются звуки).
- Давайте прочитаем высказывание И. Тургенева.
«Музыка – это разум, воплощённый в прекрасных звуках».
- Давайте прочитаем следующее высказывание:
«Краски должны выражать наши мысли, колорит должен выражать
настроение, душу, он должен расположить и захватить зрителя как аккорд в
музыке» И. Репин.
-О каком виде искусства говорится?
(О живописи).
- Что вы знаете об авторе этого высказывания?
(Художник-передвижник).
- Объясните смысл словосочетания «как аккорд в музыке».
- Почему используется такой сравнительный оборот? Что такое аккорд?
(И в музыке, и в живописи есть свои краски и своя мелодия, которые помогают
передать красоту мира).
- Какой вид искусства называют «застывшей музыкой»?
Когда мы смотрим на архитектурное сооружение, мы испытываем восхищение
от увиденного.
- Прочитайте следующее высказывание.
«Секрет писательства заключается в вечной и невольной музыке в душе».
В.Розанов.
- Про какой вид искусства говорит Розанов?
(О литературе).
При помощи чего писатель выражает эту музыку?
(При помощи слов).
- А что рождает эту музыку в душе?
(Окружающий мир, его разнообразие, краски).
Вывод: мы с вами вспомнили название некоторых видов искусств.
III. Работа в группах.
Выберите по одному представителю от каждой группы.
Выбирают краску из палитры, на которой написаны задания по областям.
1 группа. 1. Соотнесите архитектурные сооружения, его автора и город, в
котором они находятся.
№
Название сооружения
Архитектор
1
Адмиралтейство
2
Храм Спас -на -крови
3
Михайловский дворец
4
Большой Кремлевский дворец
5
Исаакиевский собор
2. Вставить пропущенные буквы и объяснить значение слов:
Ш...ДЕВР ТВ…РЕЦ
2 группа.
1. Вставьте пропущенные орфограммы и соотнесите стрелкой слова первого
столбика со словами второго:
Архитектура
Литература
Живопись
Музыка
эпит…т
с…ч…нение
п…йзаж
р…зьба
л…пнина
б…лет
п…ртрет
2. Объясни значение выделенных слов.
3 группа.
1.Соотнеси данные высказывания с фамилиями писателей:
1. Создатель «Толкового словаря живого
великого русского языка»
2. «Солнце русской поэзии»
3. «В человеке должно быть все прекрасно:
и лицо, и одежда, и душа, и мысли…»
4. Основатель школы для детей крестьян в
Ясной Поляне.
А.С. Пушкин
В.И. Даль
Л.Н. Толстой
А.П. Чехов
2. Вставить пропущенные буквы и объяснить значение слов:
И … ЮСТРАЦ…Я Р…ПР…ДУКЦИЯ
4 группа.
1.Соедини фамилии композиторов с названиями их произведений:
1. Вставить пропущенные буквы и объяснить значение слов:
… КОРД Д…Р…ЖЁР
5 группа.
1. Соедини фамилии художников с названиями картин:
1. «Девочка с персиками»
2. «Кружевница»
3. «Март»
4. «Девятый вал»
5. «Утро в сосновом лесу»
В.А. Тропинин
И. И.Левитан
В.А.Серов
И.И.Шишкин
И.К.Айвазовский
2. Вставить пропущенные буквы и объяснить значение слов:
К…ЛОРИТ …КВАРЕЛЬ
Проверка по слайдам Презентации. Заполнение «Шкалы успеха».
IV. Результаты мини- исследовательской деятельности.
Сейчас вашему вниманию будут представлены результаты мини-исследования
в области живописи.
ЗАЩИТА ПРОЕКТА.
V. Подведение итогов.
1. Кто написал музыку на стихи А.С.
Пушкина к опере «Руслан и Людмила»?
2. Автор музыки оперы «Садко».
3. Кто написал музыку к балету
«Щелкунчик»?
П.И.
Чайковский
М.И. Глинка
Н.А.
Римский-
Корсаков
-В ваших ответах прозвучали имена знаменитых людей.
- В какое время они жили?
(В 19 веке).
- Как называется этот век?
(Золотой век русской культуры).
-Почему?
VI.Физминутка.
Сейчас мы немного отдохнём. Расслабимся. Примите позу покоя. Можете
закрыть глаза.
Звучит мелодия П.И.Чайковского «Март. Песня жаворонка».
VII.Подготовка к написанию творческой работы.
1.Вступительное слово учителя под музыку.
Чтение стихотворения Е.А.Баратынского «Весна! Весна!»
- Какое время года описал поэт в этом стихотворении?
-Музыкальное произведение, которое вы услышали, тоже посвящено весне и
называется «Март. Песня жаворонка» из альбома «Времена года». Композитор
этой пьесы П.И.Чайковский.
- Какие первые признаки весны он изобразил при помощи звуков?
(Таяние снега; песнь жаворонка; журчание ручейка; звон весенней капели).
- Давайте посмотрим, какими средствами передал становление весны
художник-пейзажист.
Демонстрируется картина «Март» И.Левитана.
-Как называется эта картина?
-Кто написал её?
-Какие цвета использовал художник для изображения мартовского солнечного
дня?
-Какие тона преобладают: холодные или тёплые?
-Каков колорит картины?
-Что такое колорит?
-Это время года привлекало не только композиторов и художников, но и
писателей и поэтов. Давайте обратимся к стихотворению Е.А.Баратынского
«Весна! Весна!». Определим, какие художественные средства использовал поэт
для описания весенней природы.
IX.Работа в парах.
-Читаем стихотворение по четверостишиям и фломастером выделяем образные
выражения (выразительные средства языка).
X.Анализ стихотворения.
-Что увидел поэт в весенней природе?
(Природа пробуждается).
Чувствуется движение, оно быстрое стремительное.
-Какое чувство и настроение было у поэта, когда он создавал это
стихотворение?
(Поэт восхищается приходом весны. Радостно приветствует раннюю весну).
-Какие слова и выражения помогли поэту живописно нарисовать картину
весны?
Метафоры: «своей лазурию живой слепит мне очи небосклон»;
«река несёт на торжествующем хребте поднятый ею лёд»
Эпитеты: «яркая вышина»; «заздравный гимн»; «торжествующий хребет».
- Какой литературный приём помогает сделать картину живой?
Олицетворение: «летают облака»; «лист шумел»; «шумят ручьи»; «блестят
ручьи»; «река ревёт».
-Прочитайте последнее четверостишие. Что говорит поэт о своей душе?
(Его душа соединяется с душой природы в единое целое. Слияние человека и
природы).
Вывод: в стихотворении отражается не только природа, но и человек,
воспринимающий её, его душевное состояние.
-Как следует читать его?
-Есть разница в тоне последнего и предыдущего четверостиший?
-Можно ли с одинаковым чувством читать их?
- Кроме выразительных средств, что помогло поэту ярким и эмоциональным
языком описать увиденное, выразить своё отношение к изображаемому?
(Умение наблюдать, видеть, замечать; находить прекрасное в самом
скромном уголке).
-Мы попробуем свои силы в написании весенних этюдов? Что такое этюд?
Этюд - небольшое по объёму произведение.
Поможет нам Весенний словарь, который мы с вами составляли в течение
нескольких уроков. А также ваши наблюдения за весенней природой.
«Весна» - широкая тема. Какими могут быть узкие темы?
«Краски весны»; «Звуки весны»; «Весенние ароматы»; «Голоса весны»;
«Весенние превращения» и др.
-О чём писать, если выбираем тему «Краски весны»? Какие краски у весны?
- О чём писать на тему «Звуки весны» или «Голоса весны»?
-Какие у весны звуки?
Аналогичные вопросы по остальным темам.
XI.Самостоятельная работа. Написание этюдов.
Звучит музыка П.И. Чайковского «Апрель» из альбома «Времена года».
XII.Чтение и анализ работ.
Чтение 3-4 этюдов.
-Соответствует ли текст теме?
-Какой совет можете дать?
-Какие трудности испытывали при написании?
-Что помогло написать этюд?
XIII.Домашнее задание.
Дома вы доработаете своё сочинение, проверите орфографию и оформите.
И создадим сборник весенних этюдов.
XIV.Итог урока.
Вернёмся к названию темы урока «Волшебная сила искусства».
- В чём же заключается волшебная сила искусства?
- Что изображают в своих произведениях художники, композиторы, поэты?
(Окружающий мир; его красоту).
-Что помогает им ярко и эмоционально описать увиденное?
(Умение наблюдать, видеть красоту в обычном).
- В каких видах искусства мы увидели образ весны?
- Все эти люди и мы с вами показали красоту окружающего мира, его
разнообразие разными средствами. Это называется творчество.
-Что ещё необходимо для творчества?
( Умение находить прекрасное в самом скромном уголке природы).
«Всматривайтесь в обыденное, и увидите прекрасное.
Всматривайтесь в привычное, и увидите неожиданное».
СЛОВАРЬ К УРОКУ.
АКВАРЕЛЬ – прозрачные, обычно клеевые краски, разводимые на
воде.
АККОРД – сочетание нескольких музыкальных звуков различной
высоты, воспринимаемых как звуковое единство.
ДИРИЖЁР – музыкант, управляющий оркестром или хором.
ИЛЛЮСТРАЦИЯ – рисунок, поясняющий текст.
КОЛОРИТ – соотношение красок в картине по тону, насыщенности
цвета.
ПЕЙЗАЖ – рисунок, картина, изображающая виды природы; описание
природы в литературном произведении.
ПОРТРЕТ – изображение человека на картине, фотографии, в
скульптуре; художественное изображение, образ литературного
героя.
РЕПРОДУКЦИЯ – картина, рисунок, воспроизведённые типографским
способом.
ТВОРЕЦ – человек, который что-то создаёт.
ШЕДЕВР – исключительное по своим достоинствам произведение искусства;
образцовое создание мастера.
ЭПИТЕТ – образное, художественное определение.
ЭТЮД – 1. Рисунок, картина или скульптура, выполненные с натуры, обычно
часть будущего большого произведения; 2. Небольшое по объёму
произведение, посвящённое частному вопросу 3. Музыкальное произведение
виртуозного характера.
Весна, весна!..
Е.А. Баратынский
Весна, весна! как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! Как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
И шумен, и душист.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поет
Заздравный гимн весне.
Что с нею, что с моей душой?
С ручьем она ручей.
И с птичкой птичка! С ним журчит,
Летает в небе с ней!
Зачем так радует ее,
И солнце, и весна?
Ликует ли, как дочь стихий,
На пире их она?
Что нужды! Счастлив, кто на нем
Забвенье мысли пьет,
Кого далеко от нее
Он, дивный, унесет!
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: