Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Оказание первой помощи при переломах" 7 класс

Муниципальное образовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа №2
Использование интерактивных методов обучения как средство формирования
основных компетенций учащихся.
Технология КСО.
Урок по основам безопасности жизнедеятельности. 7 класс
Тема урока: Оказание первой помощи при переломах.
Автор разработки:
преподаватель – организатор ОБЖ
учитель высшей квалификационной категории
Махова Ирина Юрьевна
© Махова Ирина Юрьевна МБОУ ООШ №2 Ковров 2011г.
Ковров, 2011 г.
Тема урока: Оказание первой помощи при переломах
Цель урока: научить отличать переломы от других механических повреждений и
разработать алгоритм оказания первой помощи при различных видах переломов.
Задачи урока:
➢ Стимулировать мотивацию и интерес в области изучаемого предмета.
➢ Повышать уровень активности и самостоятельности обучаемых.
➢ Развивать навыки анализа, критичности мышления, взаимодействия,
коммуникации.
➢ Саморазвитие и развитие благодаря активизации мыслительной деятельности и
диалогическому взаимодействию с преподавателем и другими участниками
образовательного процесса.
Место урока:
Предыдущий урок по теме: «Кровотечения и способы остановки кровотечений»
необходим для качественного овладения темой «Переломы и оказание первой помощи
при них». Данный урок – урок изучения нового материала (теоретических основ).
Следующий урок – урок практикум по теме: «Иммобилизация конечностей при
переломах».
Используемые педагогические технологии:
➢ Интерактивное обучение с использованием технологии КСО
➢ Здоровьесберегающие технологии
➢ ИКТ технологии
В психологической литературе приводятся такие данные: обучающиеся
удерживают в памяти 10% того, что читают, 26% от того, что слышат, 30% от того, что
видят, 50% от того, что они видят и слышат, 70% от того, что они обсуждают с другими,
80% от того, что основано на личном опыте, 90% от того, что они говорят
(проговаривают) в то время как делают и 95% от того, чему они обучают сами.
Мотивация – основное условие интерактивного обучения. На уроке использованы
следующие методы мотивации и стимулирования деятельности учащихся:
▪ Эмоциональные: создание ситуации успеха;
▪ Познавательные: опора на жизненный опыт, учет познавательных интересов,
создание проблемных ситруаций, побуждение к поиску альтернативных решений,
выполнение творческих заданий;
▪ Волевые: формирование ответственного отношения, самооценка и коррекция своей
деятельности
▪ Социальные: поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность результатами
коллективной работы, создание ситуации взаимопомощи.
Интерактивные формы организации учебного процесса на уроке (это оргформы,
основанные на принципах интерактивного обучения – опору на опыт, активность
учащихся, позицию учителя - консультанта-фасилитатора):
▪ Статичные пары;
▪ Пары сменного состава;
▪ Статичные группы;
▪ Творческие мастерские.
Интерактивные методы:
▪ Диалог;
▪ Полилог;
▪ Круг идей;
▪ Минипроект.
Приемы работы на уроке:
▪ «Карусель»;
▪ «Броуновское движение»;
▪ «Дерево решений»;
▪ «Рука».
Преимущества данных приемов работы:
▪ Детям легче и приятней работать общаясь;
▪ Работа получает цель, подключаются социальные навыки (навыки общения)
Организация работы в парах сменного состава подчинена алгоритму,
организована и выстроена с помощью специальных карточек-посредников, которые
имеют разное учебное содержание, но посвящены одной теме, на основе которых ученики
ведут свой сочетательный диалог.
Фасилитаторская позиция учителя на уроке (консультант-фасилитатор
создает условия для самореализации личности, побуждает к поиску истины, к решению
проблем, к сбору новых данных).
достоинства
недостатки
o Обращение к личному опыту
учащихся
o Активность учащихся
o Разумное сочетание теории и
практики
o Легкость восприятия, усвоения
o Творчество участников
o Многообразие точек зрения
o Взаимопонимание участников
o Шлифовка мастерства учителя
o Низкая возможность вносить
готовую структуру в опыт
o Сужено изложение теории
o Сложно соблюсти временные рамки
o Сложность точного планирования
o Высокие энергозатраты ведущего
(учителя)
Учтен и дифференцированный подход на уроке. Так информационный
материал на карточках-посредниках имеет разный уровень сложности. Учащиеся с
высокой степенью развития познавательного интереса готовили к уроку минипроекты по
здоровьесбережению, провели исследовательскую работу по теме «Интересные факты о
скелете и костях», участвовали в подготовке презентации к уроку. Внутри малых групп
роли распределены между сильными и слабыми учениками.
Формы отчета работы групп:
▪ Презентация;
▪ «Дерево решений»
Использование в работе технологий интерактивного обучения дает
Ученику:
▪ Развитие личностной рефлексии;
▪ Осознание включенности в общую работу;
▪ Становление активной субъектной позиции в учебной деятельности;
▪ Развитие навыков общения;
▪ Повышение познавательной, социальной и физической активности;
Классу:
▪ Формирование класса как групповой общности
Учителю:
▪ Нестандартное отношение к организации образовательного процесса.
Вводная часть урока.
Ребята, давайте вспомним какими знаниями, умениями и навыками мы овладели с вами на
прошлых занятиях.
Как вы думаете, эти знания нам сегодня пригодятся? Почему?
Учитель обращает внимание на тему урока «Переломы и оказание первой помощи при
них» СЛАЙД №1 Презентации. <Приложение №1>
Действительно, переломы достаточно часто сопровождаются кровотечениями. И те и
другие являются самыми распространенными механическими повреждениями, с
которыми человек сталкивается в своей жизни. Уметь оказывать первую помощь при этих
травмах – обязанность каждого человека.
Проверка домашнего задания.
Прежде чем мы перейдем к теме сегодняшнего урока, давайте вспомним основные
изученные нами вопросы по теме «Кровотечения». И поможет нам в этом известный вам
прием «Карусель».
Каждый из вас дома подготовил вопрос для проверки изученного материала. Я предлагаю
вам проверить свои собственные знания и знания товарищей по классу. Смена партнера в
паре будет происходить каждые 30 секунд. Переход осуществляем по моей команде
против часовой стрелки.
Учащиеся в центре класса образуют внутренний и внешний круги «Карусели».
<Приложение № 2>.
Основная часть урока. Изучение нового материала.
Как вы думаете, что нового вы должны узнать сегодня на уроке. Какими знаниями и
навыками должны овладеть?
Используйте для этого приемы игры «Рука». Протяните руку своему соседу по парте,
работайте вместе и дружно.
<Приложение № 2>.
Учитель предлагает одной из пар вслух прочитать свои предположения. Затем обращает
внимание учащихся на план урока. СЛАЙД №2
Ребята, как по - вашему, легко ли быть учителем? Сегодня на уроке каждый из вас
попробует себя в роли педагога. Овладеть знаниями по теме сегодняшнего урока вы
попробуете самостоятельно, а я вам в этом постараюсь помочь. Ваша задача – правильно
организовать свою совместную деятельность в соответствии с алгоритмом, который лежит
у вас на парте. Познакомьтесь с ним <Приложение № 3 >. Задайте вопросы, если вам что-
то не понятно.
Работа с карточками-посредниками.
Карточки – посредники подготовлены с учетом индивидуальных особенностей учащихся,
но количество карточек разных цветов в классе должно быть одинаковым. Они имеют
разное учебное содержание, но посвящены одной теме. На основе этих карточек ученики
ведут свой сочетательный диалог.
Примерное содержание карточек <Приложение № 4>
Прием «Броуновское движение» <Приложение №2>
О времени смены деятельности предупреждает учитель. Учитель наблюдает за ходом
работы учащихся на уроке, корректирует ее по мере необходимости, помогает.
Выход из работы (настроение, продуктивность, с кем понравилось работать больше).
Четыре ученика (выбираются малыми группами) излагают материал урока по своим
карточкам перед классом.
Учащиеся сопровождают свой ответ слайдами, которые были подготовлены заранее
вместе с учителем. Эти учащиеся отличаются высоким уровнем познавательной
активности. А 4-й ученик представляет первый исследовательский проект,
подготовленный к уроку группой учащихся.
1-й ученик СЛАЙДЫ №3,4,5,6,7
2-й ученик СЛАЙДЫ №8
3-й ученик СЛАЙДЫ №9,10,11
4-й ученик СЛАЙДЫ №12,13,14,15,16
Применение знаний в новой нестандартной ситуации.
А теперь я предлагаю каждой группе применить полученные сегодня на уроке знания в
нестандартной ситуации, которая может произойти с каждым из вас. Я дам вам время на
обдумывание ваших действий, по истечении которого каждая рабочая группа предложит
свой вариант решения данной задачи.
Нестандартная проблемная ситуация
В лыжном походе один из твоих одноклассников неудачно спустился с горы и сломал
бедро. При осмотре пострадавшего выяснили, что перелом открытый , на месте
перелома рана, из которой вытекает пульсирующей струей кровь ярко-алого цвета.
Аптечку в поход не взяли, до города далеко. Обсудите сложившуюся ситуацию и
предложите свой вариант действий по оказанию первой помощи товарищу.
Вы можете спорить, сомневаться, высказывать свое мнение, доказывать свою правоту, но
помните, что необходимо УВАЖАТЬ МНЕНИЕ КАЖДОГО – это основное правило
построения нашего «Дерева решений» <Приложение №2>
Заключительная часть урока.
Группа ребят представляет 2-й исследовательский проект, подготовленный к уроку
учащимися по теме: «Интересные, удивительные и занимательные факты. Кости».
Проблема лечения переломов всегда являлась значимой, как для отдельного индивида, так
и для социума. Во всех человеческих цивилизациях есть аналог профессии «костоправа»
— человека, который профессионально занимается восстановлением сломанных
конечностей людей и животных. Так, при анализе 36 скелетов неандертальцев, имеющих
переломы, только у 11 результаты лечения перелома признаны неудовлетворительными.
Это показывает, что уже на таком уровне развития эффективность медицинской помощи
при переломах превышала 70 %, первобытные люди знали о переломах и умели их лечить.
Презентация. < Приложение № 1>
СЛАЙДЫ №18,19,20,21,22,23
Рефлексия.
Ребята, легко ли быть учителем?
Какой вид деятельности на уроке вам понравился сегодня больше всего?
Какую оценку вы заработали сегодня на уроке?
Что оказалось сложным для вас?
Заполнение карточки самоконтроля и самооценки учащегося. < Приложение № 5>
Домашнее задание.
Доклад на тему: «История изобретения иммобилизационных шин» или пополнить
копилку интересных фактов о костях.
Параграф учебника.
Используемая литература и информационные ресурсы:
[1]. Смирнов А.Т. ОБЖ учебник 7 класс – Москва: Просвещение, 2010г.
[2]. Журнал ОБЖ №9, 2004г. Инновационные технологии в преподавании курса
ОБЖ.
[3]. Никишина И.В. Интерактивные формы обучения, 2007г.
[4]. Аствацатуров Г.О. Технология современного урока и творчества учителя,
2002г.
[5]. Суворова Н. Интерактивное обучение: Новые подходы» Москва, 2005г.
[6]. Дьяченко В.К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах. Москва:
Народное образование, 2004г.
[7]. Лебединцев В.Б. Виды учебной деятельности в парах. Школьные технологии,
2006г.
[8]. Козина Е.В. доцент кафедры образовательных технологий ВИПКРО. Лекция
«Интерактивное обучение. Интерактивные формы организации учебного
процесса».
[9]. Вишневская Е.Л. Учебное пособие по основам оказания первой помощи для
учащихся 4-11 классов.
[10]. http://www.zanyatiya.ru/index.htm
[11].http://www.poznovatelno.ru/child/man/arrangement/11857.html
[12]. http://anatomia2011.narod.ru/
[13]. http://oz-moll.ru/10-sposobov-ukrepit-kosti/
[14]. http://ladymoon.ru/kak-ukrepit-kosti.html
[15].http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%
D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BE%20%D0%B7%D0%B4%D0%BE
%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B5&stype=image&noreask=1&lr=192
[16].http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%
D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0
%BB%D0%BE%D0%BC%D1%8B&stype=image&noreask=1&lr=192
Скачать материал

ОБЖ - еще материалы к урокам: