Методическая разработка урока "Альтруизм и эгоизм" 5 класс
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО – НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №1»п.г.т.Уренгой Пуровского района
629860 Пуровский район, п.Уренгой, 4 мкр., д.39, тел. (34934)93175 Urengoi_1@mail.ru
Номинация «Общественные науки»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
по теме: «Альтруизм и эгоизм»
Курс «Основы религиозных культур и светской этики»
модуль «Основы светской этики», 5 класс
Учебник: «Основы духовно-нравственной культуры народов России.
Основы светской этики.4-5 классы.» -М.: Просвещение,2012.
Выполнила: Каращук Ольга Николаевна,
учитель истории и обществознания.
2012 год
АЛЬТРУИЗМ И ЭГОИЗМ
«Самолюб никому не люб» (пословица).
«В добродетели будьте рассудительны» (Евангелие).
Цели и задачи урока:
уяснить базовые понятия: эгоизм, альтруизм, ценность;
помочь осознать свою истинную ценность, учить уважать себя, учиться
видеть в другом человека, обладающего ценностью;
учить выражать доброе отношение к другим людям;
посеять стремление протягивать руку помощи ближнему.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: тема, эпиграфы и план работы на доске, мультимедиапроектор,
презентация в формате Power Point, рабочая тетрадь, нарезанные полоски
цветной бумаги.
Ход урока.
Организационный момент: определение целей и задач урока, знакомство с его
последовательностью. Учитель приветствует детей, называет тему, зачитывает,
давая краткие комментарии, пункты плана для учеников, подводя их к целям
работы. Здесь же учитель просит записать домашнее задание на следующий
урок (§13,сделанные на уроке записи).
План работы. 1.Вспомним определения, ранее изученные.
2. Добавим новые. Одно - известное: эгоизм – это…
2. Другое - непонятное: альтруизм – это что?
3. А что лучше? Почему? А как правильно? И какой я?
4. Правильное отношение к себе и людям.
5. Выработаем правила и будем упражняться.
6. Итоги познания. Обмен впечатлениями.
В результате ребята понимают цели своей работы на этом уроке.
Диктант значений. Для погружения в специфику предмета, активизации
знаний, вхождения в тему учитель использует следующий прием: диктует
определения (устно), дети называют понятие.
Учитель: эта наука рассматривает поступки и отношения между людьми с точки
зрения представлений о добре и зле. Дети: этика.
Учитель: это - все, созданное человеком, а в переводе с латинского означает
возделывание земли». Дети: культура.
Учитель: это – нормы, правила, которые регулируют поведение людей.
Дети: мораль.
Учитель: это бескорыстная помощь человеку, который в ней нуждается.
Дети: моральный долг.
Учитель: это моральное правило регулирует отношения между людьми при
распределении наград, наказаний, доходов. Дети: справедливость.
Учитель: Аристотель называл это способностью поступать во всем наилучшим
способом. Дети: добродетель.
Учитель: это действия, направленные на причинение зла себе и другим людям.
Дети: порок.
Учитель благодарит детей за ответы. Будем помнить, что хороший человек с
течением времени становится лучше, а плохой человек – хуже, поскольку порок,
добродетель и время – это три вещи, которые никогда не стоят на месте.
Определение понятий в ходе беседы. Теперь постараемся сами дать
определение. Об эгоизме наверняка все слышали, может, и сами кого-то так
называли, может, слышали в свой адрес … Что такое эгоизм? Суммируя детские
ответы, можно получить определение:
Эгоизм (от лат. я) – направленность человека на удовлетворение личных
интересов, в ущерб интересам других людей. Лозунг эгоиста: «Живи для себя, за
счет других людей».
Некоторые дети догадываются, что альтруизм, скорее всего – противо-
положность эгоизму и пытаются дать свое определение. Обсуждаем и в итоге
получается:
Альтруизм (от лат. другой) – готовность бескорыстно действовать на пользу
другим людям, не считаясь со своими интересами. «Живи для других».
Определения выведены на слайд. Дети записывают их в свои тетради.
Эвристическая беседа. Учитель просит детей привести примеры эгоистичных
и альтруистичных поступков: из собственного опыта, из прочитанного, из
услышанного. Какое поведение вам более симпатично? Какое неприятно?
Почему? Обращение к первому эпиграфу. А почему он никому не люб? А есть
сомнения: жить только для других, совсем забыть про себя, только отдавать,-
разве это правильно? А как же свое право на счастье? Так как же правильно?
Учитель. Каждый человек должен осознавать свою ценность. Речь не о том, что
я лучше умею делать то, у меня есть это, а мой брат – что-то еще и т.д. Нет. В
чем твоя настоящая, подлинная ценность? Учитель обращается к словам на
слайде:
Ты – человек. Внутри тебя живет вечная душа.
Ты - любим.
Ты – особенный. Ты – неповторимый. Другого такого нет.
Ты – талантлив.
Ты – драгоценность.
Тебя любит Бог.
Учитель просит детей переписать эти слова со слайда в тетрадь, но
применительно к себе: «Я - … Меня …».
Учитель. А если что-то у тебя не получилось, или не дается, а у других
получается лучше? А если ты совершил плохой поступок? Может, кто-то
выразился о тебе нелестно и ты в это поверил? А ты еще не знаешь, в чем твой
талант, и как узнать? Да, в следующий раз надо постараться. Надо спрашивать,
просить помощи. Да, надо попросить прощения. Надо раскаяться и принять
решение. Надо работать над собой, искать совета. Не всегда у нас хорошее
настроение и мы со всеми в мире. Не всегда у нас все получается и мы ничего не
боимся. Каждого из нас можно обидеть; нас может мучить совесть из-за того,
что обидели мы, - и это надо будет приводить в порядок. Но, со всем этим: мы
никогда не потеряем своей ценности, потому что каждый из нас – особенный,
талантливый, любимый, успешный…
Что значить «ценность»? Да, это то, что дорого, что значимо для человека.
Каждый из вас – дорог и значим. Для родных, друзей, окружающих.
Продолжение беседы. Учитель. Если я начинаю так себя оценивать, что из этого
последует? – Я начинаю себя уважать. И что же я обнаружу? Оказывается,
уважающему себя человеку многие вещи кажутся ниже его достоинства: лгать,
притворяться, прикасаться к чужому, обижать… Когда я понимаю, кто я и
уважаю себя, то что же буду понимать и чувствовать, глядя на другого
человека? Верно. То, что он – человек, и внутри него живет вечная душа, и он –
особенный, и другого такого как он – нет… Он так же, как и я, может
ошибаться, что-то не понимать, совершать ошибки. А значит, он так же, как и я,
нуждается во внимании, помощи, понимании, прощении. В моем внимании,
моей помощи. Вы, верно, слышали историю про мальчика, которому родители
позволили завести собаку? Как он пришел в зоомагазин, выбрал среди щенков в
коробке одного, узнал цену и пообещал за ним вернуться. Мальчик был уверен,
что тот щенок его дождется. Мальчик мыл автомобили, подрабатывал другой
работой и пришел, наконец, за своим щенком. Когда они направлялись к
выходу, хозяин посоветовал ему взять другого: этот – с врожденным дефектом
лапы, неполноценный, никогда не сможет даже побегать за ним. Говоря это,
хозяин вдруг начал что-то понимать. – У мальчика одна нога была искривлена и
поддерживалась металлическими обручами. Почему он хотел взять именно
этого щенка? Поверьте, мы способны понять то, что чувствует другой человек.
Особенно, если ему повезло меньше.
Промежуточные выводы. Их формулируем вместе: есть эгоизм, и он не
симпатичен, но во мне он проявляется. Есть альтруизм, он привлекателен, но не
всегда это просто. Что поможет мне правильно относиться к себе и другим
людям? Осознание своей ценности. И я пойму, что другой – тоже ценен. Я смогу
его понять.
«Телеграмма». Учитель просит детей на полосках цветной бумаги кратко
написать самое важное, что уяснили на этот момент с пожеланиями соседу по
парте и отправить (обменяться). Можно написать пожелание себе.
Работа над правилами. Как же упражнять себя в делании добра? Давайте
выработаем правила. Что после детских предложений может оформиться
(учитель быстро записывает на доске вслед за словами детей):
1. Осознай свою настоящую ценность.
2. Учись видеть в другом такого же человека.
3. Протягивай руку помощи.
4. Не жди чего-то взамен.
5. Пусть люди слышат твои добрые слова о них.
Ребята делают записи в тетради.
Рассказ учителя. Хотите услышать притчу? Скорее, быль…«Цепочка любви».
«Брайан ехал по пустынной дороге, когда увидел на обочине заглохший
автомобиль. В нем сидела пожилая женщина, которая выглядела совершенно
растерянной. Он остановился перед ее машиной, вышел из нее и направился к
отчаявшейся женщине. Дама ощутила испуг. За все время, пока она сидела в
машине, никто не остановился. А этот молодой человек, не причинит ли он зла?
«Я вам помогу, мадам, - сказал он. –«Пересядьте в мою машину, там Вам будет
немного теплее. Мое имя Брайан Андерсон». Он обнаружил, что у машины
лопнуло колесо. Но в силу возраста женщина не могла справиться с этим сама.
Брайан присел на корточки, посмотрел под машиной, чтобы определить, куда
поставить домкрат, потер руки, чтобы согреть пальцы, и принялся за работу.
Поменяв колесо, Брайан улыбнулся. Дама спросила, сколько она должна за
работу, уточнив, что цена не имеет значения. Брайан ответил, что она ему
ничего не должна. Он просто помог кому-то в трудную минуту. И только Бог
знает, сколько раз люди помогали ему в прошлом. Он сказал, что если ей
действительно хочется заплатить, то в следующий раз, когда она увидит кого-то
в нужде, пусть вспомнит о нем и окажет помощь тому человеку.
Через несколько километров женщина увидела ресторан. Она вошла в него,
чтобы обогреться и перекусить. Девушка, которая ее обслуживала, приветливо
улыбнулась, несмотря на то, что целый день была на ногах. Дама видела, что ни
работа, ни ее беременность, ни усилия не лишили эту девушку приветливости.
Дама закончила свой ужин и заплатила за него банкнотой в сто долларов.
Девушка пошла за сдачей, а женщина быстро вышла из ресторана. Вернувшись,
девушка обнаружила только записку на столе. Слезы брызнули из ее глаз, когда
она прочитала то, что написала ей дама: «Вы мне ничего не должны. Кто-то
помог мне сегодня, как и я это делаю для вас. Я вас попрошу: не позвольте этой
цепочке любви закончиться на вас». Под салфеткой на столе лежали еще четыре
банкноты по сто долларов. Откуда дама могла знать о том, как нуждалась она и
ее муж? Дома девушка, прижавшись к мужу, тихо сказала: «Все будет хорошо,
Брайан Андерсон».
Твое добро вернется к тебе. …А может, и не вернется. Иногда так бывает.
Кто-то рвет цепочку любви. Но ты продолжай протягивать руку помощи.
Мимическая гимнастика. Учитель предлагает детям продемонстрировать свое
эмоциональное отношение к рассказу, изобразив его персонажей с помощью
мимики, жестов.
Обращение ко второму эпиграфу. «В добродетели будьте рассудительны».
Это библейские слова. В чем их смысл? Дети размышляют и приходят к выводу,
что в некоторых случаях, чтобы не стать жертвой мошенников, или не
вырастить из своего ребенка законченного эгоиста, прежде чем поддаться
порыву оказать помощь, стоит подумать: во благо ли это будет человеку? Не
пользуется ли он мною? Не пойдет ли моя помощь ему во вред?
Выводы, обмен впечатлениями. Сначала учитель поблагодарит каждого
ребенка в классе за его участие: рассуждения, реплики, ответы, примеры,
замечания, заинтересованное отношение и др. Реакцию детей учитель направит
к следующим вопросам:
- что мне особенно понравилось? стало открытием?
- над чем я буду еще думать?
- с чем до конца не могу согласиться?
- что же для себя я решил?
- хочу ли рассуждать об этом еще?
Учитель. Спасибо каждому из вас!
