Методическая разработка "Экосистема болота" 3 класс
Методическая разработка урока по окружающему миру в 3 классе по программе «Школа 2100»
Урок 14.
Глава III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Тема: Экосистема болота.
Цели:
– Ознакомить учащихся с растениями и животными болот, их «профессиями» в экосистеме, ролью болот в жизни
человека.
– Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.
– Приводить примеры организмов разных «профессий».
– Называть, из чего состоит экосистема.
Оборудование: иллюстрации обитателей болот, гербарий растений болот, сухой сфагнум, весы с разновесками, стакан
с водой, коллекция «Торф и продукты его переработки», плакат «Экосистема болота» из комплекта «Наглядные
материалы по окружающему миру для 3-го класса».
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания
учебных успехов
Ι. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
– Ребята, с какой экосистемой мы познакомились на прошлом уроке? (С
экосистемой озера.)
– А что с ней происходит спустя определённое время? (Так как в озере
круговорот замкнут не полностью, экосистема со временем превращается в
другую.)
– Конечно же, экосистема не разрушается полностью, а превращается в
другую. Вот в какую экосистему превратилось озеро, вы узнаете, отгадав
Познавательные УУД
Выявлять сущность,
особенности объектов.
Коммуникативные УУД
Оформлять свои
мысли в устной
форме.
загадку:
Не море, не земля,
Корабли не плавают,
А ходить нельзя. (Болото.)
– Конечно же, вы догадались, мы сегодня будем говорить о болоте, и не
просто о нём, а о том, что …(Болото – это экосистема.)
– Какие знания нам сегодня понадобятся на уроке? Прочитайте вопросы на
с. 50.
– Расскажите, какой круговорот веществ в экосистеме озера? Что в
результате произойдёт с озером? (В экосистеме озеро круговорот веществ
незамкнут, и поэтому озеро со временем превращается в болото.)
– Как же озеро превратилось в болото? Задание на с. 50 к рисунку.
Дети представляют свои рассказы.
– Мы знаем, что озёра бывают сточные и бессточные. Как вы думаете,
какое из них неизбежно превратится со временем в болото? Почему?
(Бессточное озеро со временем неизбежно превратится в болото, потому что
в нём накапливаются вещества, не используемые организмами озера и
принесённые водами рек.)
– Чтобы доказать, что болото – экосистема, что необходимо сделать? С чего
начнём?
– Давайте составим план урока.
Составляется план на основе мнений, которые высказывают дети.
План (примерный)
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
Личностные результаты
Формируем
мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
ΙΙ. Совместное
открытие знаний.
Работа в группах. Работа в учебнике.
1. – Отгадайте загадку:
Росло-повыросло,
Из кустов повылезло,
На кончике закрутилось,
Красным девицам полюбилось. (Морошка)
Подсказка на рис. на с. 50.
Рассказывают о производителях.
– Какие ещё растения можно встретить на болоте? Поделитесь своими
знаниями. (Заслушивание сообщений о растениях болот.) Все эти
организмы выполняют роль … ? Какие особенности вы заметили у этих
растений? (Все растения болот невысокие, мелкие.)
2. – Отгадайте загадки, и вы узнаете, кто обитает на болоте, расскажите, что
вы знаете об этих организмах?
По поднебесью верёвка протянулась. (Журавль)
В болоте плачет,
А из болота не идёт. (Кулик)
Голосок тонок,
Нос долог,
Кто его убьёт,
Тот свою кровь прольёт. (Комар)
Не зверь, не птица, а нос как спица. (Комар)
Самого чуть видно, а голос слышно. (Комар)
Что на земле не зверь, не птица,
Собой тонка, а голосом звонка,
Орды от неё стонут и
знатные дрожат,
Кто её убьёт, тот свою
Познавательные УУД
На основе анализа
объектов делать
выводы.
Обобщать и
классифицировать по
признакам.
Коммуникативные УУД
Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Умение работать в
паре и в группах.
Личностные результаты
Формируем
мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
кровь прольёт. (Комар)
Выпучив глаза, сидит,
По-французски говорит,
По-блошьи прыгает,
По-человечьи плавает. (Лягушка)
В воде родилась, а в ней мало бывает. (Лягушка)
Сидит Матрёна намокрёна,
Не говорит – ещё терпима,
А как речь начнёт,
Всё досада возьмёт. (Лягушка)
Рассказывают о потребителях.
– Что вы знаете об этих организмах из книг? Поделитесь своими знаниями.
– Какую роль в экосистеме они выполняют?
Зачитываются сообщения.
– Мы сейчас познакомимся с самым интересным обитателем болота. Без
него и болото не болото. Встречайте!
Показать гербарный образец мха-сфагнума, не называя.
Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава. Кто это? (Мох)
2. Практическая работа.
– Давайте посмотрим, чем он так знаменит? Опыт: взвесить сухой мох,
затем немного подержать в воде, отжать и опять взвесить. Что, оказывается,
умеет этот мох? (Сфагнум может впитывать и удерживать воду.)
– Но и это не все его достоинства. Вот послушайте, как о нём говорят поэты.
Мох
Меж клюквы и морошки
Среди лесных болот
На кочке мох без ножки
Куда ни глянь – растёт.
Он снизу – беловатый, повыше – зеленей,
Коль нужно будет ваты,
Нарви его скорей.
На кустиках поляны,
Подсушен в летний зной,
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.
В. Рождественский.
Выделяют ключевые слова, которые характеризуют это растение. (Слова
поместить на доске.)
– Что вы отметите необычного в этом организме? Расскажите об этом
организме, используя ключевые слова.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙΙΙ.
Самостоятельное
применение
знаний.
1. Работа в учебнике. Работа в рабочей тетради.
– Прочитайте текст на с. 52 «Как образуется торф?» и выполните задание на
с. 26 в рабочей тетради.
Выполняют самостоятельную работу по тексту в рабочей тетради.
2. Работа в рабочей тетради.
– Задания из рабочей тетради на выбор.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
Коммуникативные УУД
Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Регулятивные УУД
Развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы учились оценивать свою работу.
материалом учебника.
Технология оценивания
учебных успехов
ΙV. Домашнее
задание.
Чтение текста темы 13, опережающее задание по подготовке сообщений об
обитателях луга.
V. Итог урока.
– Если разрушителей мало, то что будет происходить в экосистеме?
– Над какой проблемой мы работали сегодня? Что важного вы узнали?
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
Технология оценивания
учебных успехов
